相聚马年迎新岁精彩绽放向未来-小学四年级综合实践活动“元旦联欢会”课程教学设计

相聚马年迎新岁，精彩绽放向未来——小学四年级综合实践活动“元旦联欢会”课程教学设计

一、指导思想与理论依据《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，要加强课程综合，注重关联，开展跨学科主题学习，原则上各门课程用不少于10%的课时开展跨学科主题学习。跨学科主题学习的核心在于打破学科壁垒，引导学生在真实情境中综合运用多学科知识解决问题，实现“做中学、用中学、创中学”。本设计充分贯彻《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，以“元旦联欢会”为真实任务情境，将语文、数学、美术、音乐、劳动等学科核心知识与关键能力有机融合，通过项目化学习的方式，引导学生在策划、筹备、展示和反思的全过程中，【学科素养】体会传统节日的文化内涵，培养团队协作能力和综合实践能力，【核心素养】落实“五育并举”的育人要求。2026年德育工作会议明确指出，要坚持五育融合，充分发挥智育、体育、美育、劳动教育中的独特德育功能，有机融入日常教学各环节，增加实践教学比重-。同时要落实习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，引导未成年人深入理解并自觉践行社会主义核心价值观-。本设计将这些要求贯穿于活动的全过程，在生动鲜活的新年庆祝活动中实现立德树人的根本任务。二、教学内容分析【基础】本课程属于小学中段（四年级）综合实践活动领域，以“元旦联欢会”为主题展开系列活动。元旦作为公历新年的第一天，蕴含着辞旧迎新、祈福展望的文化内涵。2026年恰逢农历马年，“马”象征着奔腾向前、一马当先、马到成功等积极向上的精神品质，与新年伊始的生机勃勃相得益彰。【重要】课程内容涵盖以下几个方面：元旦节日的文化溯源（含中西元旦的演变历史、公历与农历的区别、马年生肖文化）、联欢会策划与管理（节目统筹、人员分工、预算编制）、舞台设计与布置（美术设计中的点线面运用、色彩搭配、空间布局），以及才艺展示与互动游戏等。本课程【跨学科链接】涉及语文学科（主持词撰写、节目串词、新年祝福表达）、数学学科（时间管理、预算估算、人员配置优化）、美术学科（海报设计、教室环境创设）、音乐学科（歌曲演唱、节奏律动）和劳动学科（手工制作、场地布置）等多学科知识的综合运用。课程内容的选择与组织遵循“由简到繁、由点到面”的原则，先引导学生了解元旦文化的常识，再进入具体的策划与筹备环节，最后通过联欢会实战检验学习成果。三、学情分析【基础】小学四年级的学生处于儿童期向少年期过渡的关键阶段，具有明显的认知发展特征。在认知层面，他们的思维开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍需具体事物的支撑；在情感层面，学生对新年、节日活动有天然的期待和热情，参与积极性高，适合通过活动化、项目化的方式进行教学；在能力层面，四年级学生已具备一定的小组合作经验、基本的美术技能和语言文字表达能力，但在统筹规划、合理分工和预算控制等方面的能力还有待提升。【重要】部分学生在以往的节日活动中可能只扮演“参与者”的角色，较少体验“策划者”“组织者”的身份。因此，本课程将“学生自主策划”作为核心设计思路，让学生在真实的任务驱动下，【思维方法】学习目标分解、任务分工、进度安排、效果评估等过程管理的方法，【易错点】克服“只顾热闹忽视安全”“只顾表现忽略合作”等低效甚至危险的倾向，引导学生形成严谨、有序的策划习惯。四、教学目标【核心素养】本课程的教学目标依据《义务教育课程方案（2022年版）》核心素养导向，从文化基础、自主发展、社会参与三个维度设定。（一）文化基础学生能够说出元旦的起源与发展历程，了解公历元旦与农历春节的区别，说出元旦在中国成为法定节日的简要历史（1949年中国人民政治协商会议决定采用公元纪年法）。

学生能够了解2026年农历马年生肖文化内涵，【热点】理解“龙马精神”“马到成功”“一马当先”等成语的寓意，增强文化自信心和民族自豪感。

学生能够说出元旦在3—5个国家和地区的有趣习俗，拓宽国际视野，增进跨文化理解。

（二）自主发展学生能够以小组为单位，完成元旦联欢会活动方案的初步策划，包括节目安排、人员分工、时间规划和资源盘点等内容。

学生能够运用美术设计的知识，设计一份元旦联欢会宣传海报或新年贺卡。

学生能够运用简单的数学估算，对联欢会的活动时长、预算支出等进行合理预估。

（三）社会参与学生能够在小组合作中，学会倾听他人意见、合理表达自己的观点，【团队素养】在产生分歧时通过协商或民主投票达成共识，提升团队协作能力与责任意识。

学生能够策划并参与一项才艺展示节目或互动游戏，【高频考点】锻炼表达能力和表现力，在集体场合大方展示自我。

学生能够在活动中学会表达对他人的感谢与祝福，感悟辞旧迎新的情感价值，初步形成积极阳光的年度规划意识。

五、教学重难点【重要】教学重点：元旦节日文化的系统认知与文化认同感的建立。

联欢会活动方案的自主策划与完整实施。

跨学科知识的综合运用能力在实践活动中的自然呈现。

【难点】教学难点：引导学生从“被动接受者”转向“主动策划者”，实现角色的根本转变。

小组合作中合理分工与有效沟通的组织与实现。

在有限的课时内，兼顾文化知识学习、方案策划、技能操练和活动实施，保障教学任务的全面完成。

六、教学策略与资源（一）教学策略【重要】项目化学习策略：以“策划与举办班级元旦联欢会”为核心驱动任务，学生在完成任务的过程中自主探究、协作实践、反思改进，充分凸显项目化学习“任务驱动、知行合一”的鲜明特色-37。

情境教学策略：创设“我是元旦联欢会总策划”的真实情境，引入2026马年元素（欢腾骏马、奔腾向前、龙马精神），激发学生的投入感与创作热情。

合作探究策略：以异质小组为基本学习单位，每组约6—8人，兼顾性别、能力、特长差异，让学生在分工协作、互补短板中共同完成任务-19。

多元评价策略：建立过程性评价（筹备表现、参与态度）和结果性评价（方案质量、联欢会展演效果）相结合的多元评价体系，涵盖自评、小组互评和教师评价三个维度。

（二）教学资源多媒体资源：元旦文化科普短视频（含元旦起源、各国新年习俗等）、2026马年主题VCR（骏马奔腾、马到成功动画短片）、新年主题音乐（《新年好》《春节序曲》等经典曲目）。

实物资源：各色彩纸、卡纸、剪刀、胶水、双面胶、气球、拉花、红绳、不织布、马克笔等手工和美术材料；投影仪或一体机大屏用于展示PPT和视频。

文本资源：学生人手一份《元旦活动任务手册》，内含任务清单、人员分工记录表、预算清单表、安全须知卡等。

信息技术资源：利用班级多媒体平台进行前期知识微课推送，课后通过班级群展示活动成果照片与视频，实现家校共享。

七、教学过程设计本课程共规划为6个课时，前4课时为课内指导与实践操作，第5课时为展示展演，第6课时为复盘反思与总结提升。各环节环环相扣，力求做到教学评一体化。【课堂环节一】启动开幕——元旦文化知多少（第1课时·40分钟）（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）2016年全国及多地元旦庆祝活动的精彩花絮短片拉开课堂序幕。视频中，张灯结彩的校园、热情洋溢的欢呼笑脸、精彩纷呈的文艺演出，迅速将学生带入节日的氛围。短片的最后，一幅骏马奔腾的画面映入眼帘，配文呈现：“2026年，马年到！龙马精神，策马扬鞭！”教师顺势提问：“新的一年就要来了，如果我们班要举办一场元旦联欢会，你想怎样度过这个特别的日子？”学生自由发言，说出自己的期待和设想。教师小结，【重要】提出“我们都是联欢会的小小总策划”“用我们的智慧和双手共同举办属于我们的元旦联欢会”的明确任务，公布项目化学习的目标与评价要求。（二）文化溯源——元旦的前世今生（约15分钟）教师通过PPT系统展示元旦的起源与发展：【基础】“元”与“旦”的字形解析。“元”含有第一和开始之意，“旦”是象形字，上面的“日”代表太阳，下面的“一”代表地平线，“旦”即太阳从地平线上冉冉升起，象征一日的开始。“元”和“旦”合在一起，就是要人们以蓬勃朝气迎接崭新的一年-30。元旦的历史演变。介绍中国元旦的演变历程：夏朝以孟喜月为正月，商朝以腊月为正月，周朝以冬月为正月，秦始皇统一六国后又以阳春月为正月。从汉武帝起，规定孟喜月为正月，正月初一称为元旦，这一传统沿用到清朝末年-30。近代元旦的确立。1912年，孙中山在南京就任临时大总统时，在就职誓词中以“中华民国元年元旦”为结尾。1949年9月27日，中国人民政治协商会议第一届全体会议决定采用世界通用的公元纪年法，将公历1月1日正式定为“元旦”，农历正月初一定为“春节”-30-32。各国元旦趣俗速览。借助地图索引，快速展示丹麦、意大利、西班牙、日本等国家的独特元旦习俗。教师重点强调：尽管庆祝方式各异，但全球人民对新年的美好期盼与祝福是共通的。（三）文化探究——马年生肖的深厚内涵（约10分钟）【热点】教师围绕“2026马年”进行文化讲解。展示马年生肖形象，讲解马在中国文化中的象征意义——忠诚坚毅、勤劳奋进、追求速度与自由。成语抢答环节：教师依次呈现画面或成语填空“龙马______”“马到______”“一马______”“快马______”，学生竞相说出完整的成语，用传统文化点燃课堂气氛。简要介绍“六畜”之一马的驯化历史及其在古代运输、战争和农耕中的重要地位，逐步引导学生感悟马文化中蕴含的中华民族自强不息、昂扬向上的民族精神。（四）课后预习单下发（约5分钟）教师下发《我是班联欢会总策划》预习单，内容包含三个问题：你的特长是什么？你想在联欢会上表演什么节目？你最喜欢的教室节日布置是什么样的？学生利用课后时间完成填写，第2课时带回课堂集中交流。【课堂环节二】头脑风暴——联欢会策划我参与（第2课时·40分钟）（一）盘点特长，发现精彩运用（约8分钟）【基础】各小组内轮流分享预习单内容，组长担任“特长联络员”，将组内同学的特长纳入小组“人才库”。教师随机巡查指导，协助各小组统计人才特长，深挖潜在的节目人选。教师用大屏幕展示全班特长分布图（绘画、舞蹈、唱歌、乐器、朗诵、手工、主持等），让每位学生都感受到自己的价值被看见、被珍视。（二）头脑风暴——联欢会要素全思考（约12分钟）教师引导全班进行头脑风暴：举办一场成功的联欢会需要考虑哪些要素？学生自由发言后，教师将学生的答案归纳整理成系统的思维导图，完整罗列以下【重要】核心要素清单：联欢会的时间与地点（何时举行、时长多少、地点是教室或多功能厅）。

联欢会的节目内容（唱歌、舞蹈、乐器演奏、小品、相声、朗诵、魔术、游戏互动等）。

联欢会的人员分工（主持人、节目演员、音响负责人、道具负责人、摄影记录、场地布置人员、后勤人员、卫生保洁等）。

联欢会的场地布置（气球装饰位置、拉花悬挂方式、黑板主题绘制、桌椅摆放方式等）。

联欢会的物资需求（音响设备、笔记本电脑、食品饮品、装饰材料等）。

联欢会的安全保障（用电安全、食品安全、应急处理等）。

联欢会的预算与支出（哪些物资需要购买、大约需要多少费用）。

主持人推选环节：各组推荐1—2名主持人候选人，全班通过试读主持词、模拟主持等环节进行选拔。教师汇总提炼讨论成果，形成清晰的任务清单，以小组为单位进行初步认领。（三）建立小组的分合架构（约10分钟）【易混点】全班学生按照6—8人规模组建6个项目小组。组建完成后，每组需要完成三项团队建设任务：一是推选出小组长、记录员、场务协调员、卫生监督员等职务；二是设计小组队名（要求体现马年祝福元素，如“骏马奔腾组”“一马当先组”“马到功成组”等）；三是设计小组Logo或口号，需要融入创意美术构思。学生在团队建设的合作过程中初步感受组内分工和协同成果的重要性。（四）任务手册下发与具体分工（约10分钟）教师为每个小组分发《项目任务手册》，手册包含联欢会全流程提示清单和人员分工记录表。各组在已有讨论的基础上进一步细化，初步确定本小组在联欢会中承担的主要职责——可以是节目策划组、场地布置组、宣传美术组、后勤保障组等。各组的职责应以书面形式记录在手册中，【易错点】杜绝分工不明确，避免出现“一人干到底，多人看热闹”的团队低效现象。教师强调：每个任务都要明确唯一的责任人，且每位同学至少承担一项明确职责。【课堂环节三】创意实践——多元技能用心练（第3—4课时·共80分钟）本环节分两个课时统筹推进，按照三个模块进行平行活动，学生分组轮换完成实操训练，确保人人动手、全员参与。（一）模块A：节目策划与编排（约25分钟）第一模块由语文和音乐老师协同指导。节目策划组（各组选出的节目联络员）需完成以下实战内容：【基础】节目审核清单制定。节目审核清单包含节目名称、节目形式、表演者、表演时长、道具需求五项信息，各组根据本组实际情况确定报送节目。主持词的撰写训练教师指导主持人组撰写开场白、串场词和结束语。开场白需要营造气氛，包含新年祝愿；串场词应承上启下，自然过渡；结束语应温暖有力，表达对未来的美好期许。才艺排练的方法指导。鼓励学生大胆展示，不拘形式。唱歌类节目要求配合节奏，舞蹈类节目要求动作完整，语言类节目（相声、小品、三句半）要求吐字清晰、表达连贯。教师现场点评一则学生即兴表演片段，全班分析亮点与改进方向。师生共同讨论确定每组需报送的节目数量（建议每组1—2个节目）。（二）模块B：舞台美术与场地打造（约25分钟）【跨学科链接】由美术老师和劳动老师协同指导，各组美术设计员和场地协调员参与。主题黑板报的创意策划。以“2026喜迎元旦，马到成功”为主题进行黑板区域设计。指导教师讲解：黑板报的视觉中心应突出2026年的马年元素，可以绘制奔腾的骏马形象或马灯、马鞍等具有代表性的文化符号，搭配灯笼、福字、红绸带等新年装饰元素；板块布局上要有层次感，主次分明。教室“魔法变身”方案设计。学生需要使用装饰规划图大体设计教室环境布置方案（各区域的气球数量、拉花位置、窗花张贴点）。教师强调色彩搭配原则：主色调为红色和金色，象征喜庆与辉煌；辅以其他暖色调，避免颜色过于杂乱。环保材料的创意使用。教师引入“变废为宝”理念，引导学生利用废旧塑料瓶制作新年小风铃，用旧挂历和广告纸制作手工灯笼或剪纸窗花。通过动手操作，学生在劳动中理解低碳环保、绿色过新年的现代理念，体验劳动的获得感和成就感。（三）模块C：海报设计与祝福手作（约25分钟）【核心素养】由书法老师和美术老师协同指导。宣传海报设计大赛预热。各组围绕“骏马贺春·喜迎元旦”的联欢会主题，设计一开或两开规格的宣传海报。海报设计要求：标题醒目突出；文字内容简洁明快（包括活动时间、地点、举办班级等关键信息）；主要画面包含2026马年元素（奔驰的骏马、“马”字创意设计、蹄踏祥云）、灯笼鞭炮等节日符号；色彩搭配热烈喜庆。新年贺卡制作。每位同学独立制作一张马年主题的新年贺卡，将书写祝福语和手绘生肖图案结合起来。教师提供贺卡设计模板（手绘镂空、折页式、立体式、窗花拼接卡等）。贺卡完成后须赠送给课堂里的一位同伴或受邀嘉宾，学生在赠送的同时用清晰的语言说出贺卡上的祝福内容。教师借此环节培养感恩与表达的综合素养。材料准备与安全提示。教师对全部美工工具进行安全使用说明：剪刀的正确操作、热熔胶枪的安全使用注意事项等，落实“安全工作万无一失”的基本要求。（四）各环节的承转落实（约5分钟）教师在各模块结束后进行小结和成果展示。各组的美术作品、贺卡成果和节目策划方案张贴或摆放在提前布置的教室作品墙上。整个谋划氛围日益浓厚，引导学生更加期待最终联欢会的到来。【课堂环节四】璀璨之夜——星光闪耀迎新宴（第5课时·全年级共用约120分钟或分班进行约60—80分钟）（一）联欢会正式开场【重要】教室经过第二到第四课时的充分准备已呈现出焕然一新的天地：彩色的拉花和气球点缀在天花板和墙角，耀眼的“欢庆2026”和创意黑板报交相辉映，各小组手工制作的灯笼和剪纸窗花悬挂在窗畔。主持人从选拔环节中脱颖而出的同学担当，他们穿戴整齐，神采飞扬地走上“舞台”，用洪亮的声音宣布：“各位老师，各位同学，大家好！欢迎来到______班‘相聚马年，精彩绽放’2026元旦联欢会！”“今天，我们欢聚一堂，载歌载舞，共同庆祝全新一年的到来！”（二）节目展示与互动游戏穿插节目表演按照精心排练的顺序依次上演。节目类型丰富多样，既有传统经典诵读和民族舞蹈，又有现代旋律活泼的合唱与情景剧。【高频考点】游戏中穿插形式多样的全员互动环节，“你画我猜”“Emoji猜谜”等活跃气氛。教师根据现场时间情况灵活控制每个环节的时长，充分利用有效的课堂时间。（三）年度回顾·祝福传递·心愿畅想联欢会中段设置“回首2025，展望2026”分享环节，教师带领学生回忆过去一年学习与生活中的温暖瞬间，分享班级集体成长的难忘故事。随后开启“马年心愿卡”寄愿时刻——每位学生在课堂里为自己和同伴书写新年书签：“愿你一马当先奔向明日，更爱今日的自己”“每天进步一小步，新学期策马扬鞭！”等。（四）安全与秩序的全程护航【易错点】活动期间，教师安排各小组轮值派出场务监督员（1—2人），维持现场秩序；后勤组负责舞台设备和物资及时补给。教师也安排学生分批购置或自带安全健康的食品，保证聚会开心更安全。【课堂环节五】回望旅程——复盘反思启新航（第6课时·40分钟）（一）精品回顾：精彩瞬间再重温（约8分钟）用5—10张活动中的精彩照片和1—2段短视频带领学生回顾活动全程。大屏幕上播放联欢会筹备和展演中的精彩瞬间，从第1课时的知识学习，到第3—4课的创意动手，到第5课时满堂欢声笑语。教室洋溢着满足与自豪的幸福气氛。（二）小组复盘：优点共鸣与问题发现（约12分钟）【重要】各小组围坐成一个圈，由组长主持小微复盘沙龙。每位同学在组内轮流发言——“我为联欢会做了什么”“我遇到最快乐的事情是什么”“下一次联欢会我想主动尝试哪些新的角色”“我们小组在团队协作中出现什么问题，怎样改进”。学生发言后，各小组推荐一名代表向全班分享复盘收获的关键信息。教师在此时顺势引导学生深度思考：哪些工作能做得更细致？团队协作中的有效沟通和不合理分工会造成哪些实际困难？鼓励每人在发言中明确列出下次改进的具体行动建议。（三）激励与表彰（约8分钟）教师依据各组实际完成的任务效果和小组互评数据，设立多个奖项类别，涵盖团队合作奖、创新设计奖、优雅展示奖、最美海报奖、最暖志愿者奖等，保证每个组都有获奖机会，在激励中继续前行、不断成长。教师为每位学生发放一张综合实践活动表现评价单。（四）个人计划与成长延伸（约10分钟）教师借用课堂末尾的时间引导学生开展个人展望——2026马年第一个月的个人小目标是什么，本学期剩下的学习中需要达成的三件主要事情，计划怎样一步一步完成。教师要求每人以书面形式记录目标，由组长收集保管，学期末开箱检阅目标完成情况。八、教学评价设计【重要】本课程实行过程性评价与结果性评价相结合、个人评价与团队协作评价相协同的评价机制。各项评价的参考依据如下：（一）过程性评价（占评价权重的60%）学习投入评价（15%）。由教师依据学生在各课堂环节的参与积极性、任务完成度和思维表达的活跃度进行评分。基础分为5分，课堂记录良好者再给加评分和加分项。

小组协作评价（25%）。由小组同伴互评得出，评价内容包括是否积极参与小组议事、是否主动承担组内任务、是否尊重和理解组员意见、是否按时完成个人任务，共五个维度，各维度设优、良、一般三个等级。

材料准备与运用评价（10%）。评价学生在手工和美术操作环节中的材料安全意识、工具使用的规范性以及清洁整理的良好习惯。

表达与展示表现（10%）。关注学生在节目展示、主持或海报设计解说等环节的言语表达能力、形象气质表现和作品呈现的审美水平。

（二）结果性评价（占评价权重的40%）联欢会方案策划质量（15%）。整场联欢会的可行性、创意完整度和任务分配的均衡程度。

联欢会总实施效果（20%）。联欢会整体的参与热度、呈现的完满程度、是否超出或达到预设目标。

个人书面作业（5%）。课文预习单、“课程反思与自我评价”撰写页。

（三）评价用具《2026元旦联欢会综合实践评价卡》（学生自评+小组互评+教师评定）

课程学习总结与反思日志（第6课时完成，教师评阅后返还学生存档）

九、板书设计黑板左区——“元旦知识模块”：“元”=第一、开始；“旦”=日出地平线；1949年1月1日定元旦；“马年”关键词——“龙马精神”“马到成功”“一马当先”。黑板中区——“活动推进线”：“文化了解”—“自主策划”—“创意制作”—“精彩绽放”—“复盘展望”。黑板右区——“团队分工与评价”展示各项目小组的名称、组长、主要任务简记。彩色粉笔分板块书写，最上方居中位置用红笔大号字体绘制主题横幅：“相聚马年，精彩绽放——跨班2026