小学四年级劳动“清洁与卫生”任务群微项目化学习教案-我的贴身衣物我来温柔洗护

小学四年级劳动“清洁与卫生”任务群微项目化学习教案——我的贴身衣物，我来温柔洗护

一、课题小学四年级劳动“清洁与卫生”任务群微项目化学习教案——我的贴身衣物，我来温柔洗护二、课时安排共计3课时（每课时40分钟），其中第1课时为知识建构与技能学习，第2课时为动手实践与小组协作，第3课时为成果展示与总结反思。本教学设计充分考虑四年级学生的认知水平与动手能力，以微项目化学习为载体，将劳动技能学习、科学探究与合作交流有机融合。三、教学目标（一）【劳动观念】通过本项目学习，学生能够深刻认识到贴身衣物手洗与个人卫生健康之间的密切联系，树立“自己的事情自己做”的劳动主体意识。

培养勤俭节约、珍惜水资源、爱护衣物的劳动价值观，养成对自己生活负责的责任担当意识。

在劳动过程中体验“劳动创造美好生活”的幸福感与成就感，初步形成热爱劳动、尊重劳动的积极情感态度。

引导学生认识到劳动不仅是一项技能，更是一种生活态度和自我管理的体现，树立通过劳动获得成长的内在驱动力。

培养学生对劳动成果的珍视意识，懂得每一件干净整洁的衣物背后都凝聚着劳动的付出，从而学会感恩与珍惜。

（二）【劳动能力】学生能够正确辨别贴身衣物的常见材质（棉、莫代尔、竹纤维、氨纶等），并能根据材质特点选择合适的洗涤方式和洗涤用品。

熟练掌握贴身衣物手洗的完整操作流程，包括浸泡、涂抹洗涤剂、轻柔揉搓、漂洗、挤水、晾晒等环节，做到动作规范、流程有序。

能够准确识读衣物标签上的洗涤标识符号，理解水温限制、不可漂白、不可干洗等标识的含义。

掌握节约用水的实用技巧，学会“少量多次”的漂洗方法，培养环保意识和资源节约能力。

能够针对不同类型的污渍（汗渍、油脂、血渍等）采取有针对性的预处理方法，提升劳动技能的专业化水平。

（三）【劳动习惯与品质】养成贴身衣物每日更换、及时清洗的良好卫生习惯，建立科学的个人卫生管理制度。

培养劳动过程中的耐心细致品质，做到操作规范、有条不紊，杜绝急躁敷衍的工作态度。

养成分类洗涤的习惯，能够将贴身衣物与外衣、袜子等分开清洗，将深色浅色衣物分开处理。

培养劳动工具和劳动场所的整理收纳习惯，做到使用后工具归位、台面洁净、场地有序。

在小组合作劳动中养成互相帮助、积极沟通、乐于分享的合作品质，形成良好的劳动协作精神。

（四）【劳动安全与卫生】树立洗涤剂安全使用意识，了解洗涤剂不能混用、不可入口、需存放在儿童接触不到的地方等安全常识。

掌握正确的手部卫生防护方法，包括劳动前洗手、劳动中使用护手措施、劳动后彻底清洁等。

认识通风晾晒对衣物卫生的重要性，了解潮湿环境易滋生细菌和霉菌的原理，学会选择适宜的晾晒环境。

了解贴身衣物高温烫洗或暴晒可能导致的材质损伤问题，掌握科学晾晒的温度和时间控制方法。

培养学生发现劳动安全隐患并主动报告、妥善处置的能力，形成自我保护的安全意识。

四、教学重难点（一）教学重点贴身衣物手洗的完整操作流程及各环节的规范动作要领。

洗涤剂的正确选择、用量控制及使用方法。

不同材质贴身衣物的洗涤注意事项及针对性处理。

洗涤标签标识的识读方法及其在洗涤实践中的应用。

（二）教学难点轻柔揉搓的力度控制，既保证去污效果又不损伤织物纤维。

污渍预处理的针对性方法选择与操作时机把握。

将劳动技能内化为日常行为习惯，形成长期坚持的劳动自律意识。

在劳动实践中融入科学思维，理解洗涤原理而非机械记忆步骤。

五、教学方法与手段（一）教法设计项目式驱动法：以“成为家庭贴身衣物洗护小专家”为核心驱动任务，将整个学习过程设计为微项目，设置明确的项目目标和阶段性任务，激发学生的内驱力和成就感。

示范教学法：教师通过现场实操演示，将手洗贴身衣物的每个环节进行分解展示，动作放慢、要领突出，便于学生观察模仿。

问题引导法：通过设置层层递进的问题链，引导学生自主思考、主动探究，如“为什么贴身衣物不适合机洗”“为什么不能用热水洗内衣”等。

合作学习法：以小组为单位开展实践操作，设置明确的小组分工，培养学生的团队协作能力和互帮互助精神。

情境创设法：创设真实的生活劳动情境，将劳动场景与日常生活紧密结合，增强教学的代入感和实用性。

信息技术辅助法：运用多媒体展示洗涤标识符号对照表、材质特点科普视频等，增强教学的直观性和信息量。

（二）学法指导观察模仿法：仔细观察教师的示范操作，准确模仿动作要领，在观察中把握关键细节。

动手实践法：通过亲自动手操作，在真实劳动中体会和掌握技能，做到“做中学、学中做”。

互助互评法：在小组内互相观察操作、互相提出改进建议，通过同伴评价促进技能精进。

总结归纳法：在劳动实践后归纳总结操作要点和注意事项，形成系统化的知识结构。

自我反思法：对照操作规范进行自我检查和反思，发现问题并持续改进。

（三）教学手段多媒体课件（含洗涤标识动画演示、材质特点对比图表、洗涤步骤流程图）。

现场操作台及洗涤用具（洗涤盆、专用洗涤剂、晾衣架、毛巾等）。

教学演示用贴身衣物样品（棉质内衣、莫代尔内裤、丝质睡衣等）。

洗涤标识卡片及材质样本展示板。

小组评价记录表和自我评价量表。

六、教学准备（一）教师准备提前准备3-4套不同类型的贴身衣物作为教学演示和实操材料（棉质内衣、莫代尔材质内裤、含氨纶的贴身运动衣、丝质或仿丝质睡衣），确保材质多样性。

准备教学用洗涤剂套装（内衣专用皂、中性洗衣液、温和型洗衣粉），并标明各自的适用范围和特点。

制作多媒体课件，内容包括洗涤标识符号解读表、常见面料特点与洗涤注意事项对照表、手洗步骤分解图等。

准备小组评价表和自我评价量表的印制件，设计科学合理的评价指标体系。

提前布置劳动实践区域，划分小组操作区，准备充足的清水和排水设施，确保劳动场所安全、卫生、有序。

准备备用毛巾和围裙，供学生劳动时使用，避免衣物弄湿和洗涤剂溅洒。

准备洗涤标识实物样本（从不同衣物上剪下的洗标）供学生观察学习。

设计课堂讨论的问题链和小组探究任务单。

（二）学生准备课前通过询问家长或查阅资料，了解家中常用的洗涤剂种类及其使用场景。

收集1-2件自己穿旧的、适合课堂清洗的贴身衣物（提前清洗干净备用），带到学校作为实操练习的材料。

观察家中长辈洗涤贴身衣物的方法，记录自己看到的操作步骤和注意事项。

准备一条小毛巾用于劳动后擦手，以及一个小收纳袋用于放置个人物品。

预习教材中关于洗涤衣物的相关内容，标记自己不理解的地方。

准备记录本和笔，用于记录操作要点和自我反思。

（三）环境准备确保劳动实践教室有充足的水源和排水设施，水温可调节。

劳动操作台面铺设防水垫，每组配备独立的洗涤盆和沥水篮。

设置晾晒区域，配备晾衣架和晾衣绳，模拟家庭晾晒环境。

教室通风良好，劳动过程中保持空气流通。

准备急救箱，配备创可贴等简单急救用品，以备不时之需。

设置洗涤用品取用区和工具存放区，标识清晰、取用方便。

七、教学过程第一课时：知识建构与技能学习（一）项目驱动·情境导入（5分钟）项目发布：教师以发布会的形式向学生介绍本次微项目的主题和任务——“成为家庭贴身衣物洗护小专家”。通过多媒体展示项目目标、任务分解和成果形式，激发学生的参与热情。

情境创设：教师讲述一个小故事——“小明的困惑”。小明发现自己的白色棉质内衣洗几次后变得发黄发硬，深色的内裤也掉色了，他不知道该怎么办。教师顺势提问：“大家有没有遇到过类似的问题？你们知道为什么吗？”

问题聚焦：引导学生围绕“贴身衣物为什么需要特殊洗护”展开初步讨论，引出本节课的学习任务——认识贴身衣物的材质特点与洗涤原理。

学习目标呈现：以学生易懂的语言展示本节课的学习目标，让学生明确要学什么、要学会什么、要达成什么程度。

（二）新知探究·材质与标识（15分钟）【核心素养】材质认识活动：教师展示不同材质的贴身衣物样品（棉、莫代尔、竹纤维、氨纶混纺等），指导学生通过眼看、手摸的方式感受不同材质的质地、弹性、厚薄等特征。教师引导学生总结不同材质的特点：棉质柔软透气、吸湿性好但易皱；莫代尔顺滑亲肤、垂坠感好；竹纤维抗菌抑菌、透气性强；氨纶弹性好但怕高温。

【重要】洗涤标识识读教学：教师通过多媒体展示常见的洗涤标识符号，包括水洗温度标识（30℃、40℃等）、手洗标识、不可漂白标识、不可干洗标识、悬挂晾干标识、阴干标识等。教师结合实物洗标，逐一讲解每个符号的含义。

【基础】标识解读实践：分发洗涤标识卡片，小组合作完成标识解读任务，将符号与对应的洗涤要求进行配对。教师巡视指导，纠正理解偏差。

材质与洗涤方式对应关系梳理：引导学生归纳不同材质适合的洗涤方式——棉质可用温和机洗但建议手洗；莫代尔和竹纤维必须手洗且水温不宜过高；氨纶混纺织物要避免高温和强力搓揉。教师将这些对应关系整理成表格，供学生记录。

（三）探究思辨·为什么要手洗（8分钟）小组讨论：教师提出问题——“贴身衣物为什么不适合用洗衣机清洗？”，各小组展开讨论，结合自己的生活经验发表看法。

观点分享与归纳：各小组派代表分享讨论结果，教师引导归纳出以下要点——洗衣机内部容易滋生细菌，贴身衣物与其他衣物混洗存在交叉污染风险；洗衣机的机械搅拌力度较大，容易损伤贴身衣物的纤维；贴身衣物体积小，在洗衣机中容易缠绕，洗涤效果不佳；手洗可以更有针对性地处理局部污渍。

【热点】科学原理拓展：教师补充讲解——贴身衣物直接接触皮肤，汗液、皮脂等分泌物中的蛋白质在高温下会凝固，因此不宜用热水洗涤；手洗可以控制水温在30℃左右，既保证去污效果又保护衣物纤维。这一知识点的讲解注重科学性与实用性的结合。

环保意识渗透：引导学生思考手洗与机洗在水资源消耗方面的差异，初步建立节约用水的环保意识。

（四）技能学习·手洗步骤示范与分解（10分钟）【非常重要】完整流程展示：教师在操作台上进行贴身衣物手洗的全流程示范，按照“准备→浸泡→洗涤→漂洗→挤水→晾晒”六个步骤依次进行，每个步骤放慢动作并配合讲解要点。

分步详解与要领强调：

第一步：准备工作——洗手、准备温水（约30℃）、取用专用洗涤剂、准备洗涤盆和晾衣架。

第二步：浸泡——将贴身衣物完全浸入温水中，浸泡5-10分钟，使污渍软化。

第三步：涂抹洗涤剂——将专用洗涤剂均匀涂抹在领口、腋下等易脏部位，其他部位适量涂抹。

第四步：轻柔揉搓——用双手轻轻揉搓，重点部位可适当加强，但不可用力搓拧。

第五步：漂洗——用清水反复漂洗2-3次，直至无泡沫。强调“少量多次”的节水原则。

第六步：挤水与晾晒——轻轻挤压水分，不可拧绞；整理平整后悬挂在通风处晾晒。

【易错点】常见错误操作警示：教师演示一些常见的错误操作，如用力搓拧导致衣物变形、使用过量洗涤剂导致漂洗困难、用热水浸泡导致蛋白质凝固等，让学生直观认识这些错误的后果。

学生记录要点：指导学生在本子上记录手洗的六个步骤及每个步骤的关键要点，形成自己的“洗护秘籍”。

（五）巩固练习·知识闯关（2分钟）教师通过快速问答的形式检验学生对材质特点和洗涤步骤的掌握情况。

布置课后观察任务：回家观察家中贴身衣物的洗涤方式，记录与课堂所学的一致之处和不同之处。

第二课时：动手实践与小组协作（一）回顾导入·技能温习（5分钟）快速问答复习：教师通过“我问你答”的形式，快速回顾上节课学习的六步洗涤法、常见材质特点以及洗涤标识的识读方法。

任务发布：宣布本节课的核心任务——以小组为单位，独立完成一件贴身衣物的完整手洗流程，并按照评价标准进行组内互评。

安全提示：再次强调劳动过程中的安全注意事项，包括洗涤剂的使用安全、操作过程中的防滑防摔、劳动后的卫生清洁等。

（二）小组分工·准备就绪（5分钟）小组组建：全班分为6个小组，每组5-6人，每组设组长1名、记录员1名、操作员轮流、观察评价员1名。

角色职责明确：

组长：统筹协调本组劳动进程，确保操作规范有序。

记录员：记录本组操作过程中的关键步骤和遇到的问题。

观察评价员：对照评价量表观察组员操作，进行过程性评价。

操作员：轮流承担具体操作任务，每位组员均有动手机会。

材料领取：各组依次领取洗涤盆、洗涤剂、晾衣架等劳动工具和材料，教师指导检查材料是否齐全。

（三）动手实践·分组操作（22分钟）第一步：检查与分类：各组学生检查各自带来的贴身衣物，查看洗涤标签，确认材质类型和洗涤要求。将深色与浅色衣物分开，准备分别洗涤。

第二步：准备洗涤环境：各组在操作台面铺好防水垫，将洗涤盆放置在合适位置，取用适量温水（约30℃），准备好洗涤剂。教师巡视指导水温控制。

第三步：浸泡：将贴身衣物完全浸入温水中，浸泡5-8分钟。浸泡期间，教师组织学生观察衣物在水中舒展的过程，思考浸泡的作用。

第四步：涂抹洗涤剂：学生将专用洗涤剂均匀涂抹在衣物的领口、袖口、腋下等易脏部位，用量以薄薄一层为宜。教师强调“少量多次”的原则，避免洗涤剂过量。

第五步：轻柔揉搓：这是本节课的核心操作环节。学生用双手轻轻揉搓衣物，重点部位可适度加强力度。教师逐组巡视指导，纠正不正确的操作动作，特别是用力搓拧和用力刷洗的错误行为。

第六步：漂洗：将揉搓完毕的衣物放入清水中漂洗，第一次漂洗后换水再次漂洗，直至水中无泡沫。教师指导学生掌握“少量多次”的节水技巧——每次用水不必过多，但要保证充分漂洗。

第七步：挤水与晾晒：学生轻轻挤压衣物中的水分，不可用力拧绞。将衣物整理平整，悬挂在晾衣架上，放置在通风处。教师指导学生注意晾晒时衣物之间保持间距，确保通风良好。

（四）小组互评·过程诊断（5分钟）组内互评：各组观察评价员依据教师下发的《贴身衣物手洗操作评价量表》，对组员的操作过程进行打分评价，评价维度包括：操作流程规范性、动作轻柔度、洗涤剂用量控制、节水意识、劳动态度、合作精神等。

问题记录与讨论：各组记录员汇总本组在操作过程中遇到的问题和困难，小组内进行讨论，尝试找出解决方法。

亮点分享：各组推选一名操作表现较好的组员，简要分享自己的操作心得和技巧。

教师巡回指导与即时反馈：教师在各组互评和讨论过程中给予即时指导，针对共性问题进行集中讲解。

（五）总结提升·布置作业（3分钟）教师对本节课的实践操作进行简要总结，肯定学生们的积极参与和认真态度，指出普遍存在的操作问题及改进方向。

布置家庭实践作业：回家后独立完成一次贴身衣物的手洗全过程，请家长填写反馈意见并签字。

预告下节课内容：成果展示与经验交流，请同学们做好准备。

第三课时：成果展示与总结反思（一）成果展示·经验交流（12分钟）小组汇报：各小组派代表上台，展示本组洗涤前后的对比照片（教师提前拍摄或学生自带），介绍本组在操作过程中遇到的典型问题及解决策略。

【跨学科链接】“科学+”拓展展示：鼓励有条件的同学结合科学课程知识，分享关于洗涤原理的小研究，如“为什么肥皂能去污”“为什么热水会让蛋白质凝固”等，体现跨学科融合意识。

家长反馈分享：邀请几位学生分享家长对家庭实践作业的反馈意见，展示家长的评价和鼓励。

教师点评：教师对各组的展示进行点评，肯定优点，指出可改进之处，并从专业角度补充相关知识。

（二）技能比拼·趣味挑战（10分钟）【热点】“洗护小专家”挑战赛：设置若干竞赛题目，包括洗涤标识识读抢答、洗涤步骤排序、污渍处理方案设计等，以小组为单位参与竞赛。

情境模拟题：教师出示几种生活情境——“白色棉质T恤上沾了果汁”“真丝睡衣上沾了油渍”“深色内裤第一次洗涤担心掉色”，请各组快速设计方案，派代表阐述处理思路。

积分评奖：根据竞赛表现评选“优胜小组”和“洗护小专家”个人奖，颁发小奖品以资鼓励。

（三）项目总结·反思成长（10分钟）【重要】自我反思与评价：学生填写《个人劳动素养反思表》，从知识掌握、技能熟练度、劳动态度、安全卫生意识、合作精神等维度进行自我评价，并写出本次劳动学习的主要收获和存在的不足。

小组互评与建议：各组内进行互评，每位组员接受来自同伴的评价和建议，形成双向的反馈机制。

教师总结与寄语：教师对本次微项目学习进行全面总结，强调贴身衣物手洗不仅是一项劳动技能，更是对自己健康负责的表现，是独立生活能力的重要组成部分。教师鼓励学生将课堂所学迁移到日常生活中，养成每日换洗、及时清洗的良好卫生习惯。

长期实践承诺：全体学生共同宣读“我的衣物我洗护”劳动承诺书，承诺在今后的生活中坚持自己动手清洗贴身衣物，做独立自主的生活小主人。

（四）课后延伸·持续践行（3分钟）21天好习惯打卡活动启动：教师宣布启动“21天贴身衣物自己洗”打卡活动，鼓励学生连续21天坚持自己动手清洗贴身衣物，养成稳定的劳动习惯。

拓展任务发布：鼓励学生尝试学习其他衣物的洗涤方法，如运动鞋的清洗、羽绒服的保养等，拓宽劳动技能边界。

家校协同联动：通过班级群向家长发送本次劳动学习的情况通报，邀请家长在家中继续给予孩子实践机会和支持，形成家校共育的合力。

八、板书设计┌─────────────────────────────────────────────┐│项目：成为家庭贴身衣物洗护小专家││核心任务：独立完成贴身衣物手洗│├─────────────────────────────────────────────┤│一、常见贴身衣物材质││棉质：柔软透气、吸湿性好、易皱││莫代尔：顺滑亲肤、垂坠感好││竹纤维：抗菌抑菌、透气性强││氨纶混纺：弹性好、怕高温│├─────────────────────────────────────────────┤│二、洗涤标识速记口诀││盆中水波→水温低一只手→要手洗││打叉方块→别漂白打叉圆圈→别干洗││一条竖线→挂起来圆圈里面A→可干洗│├─────────────────────────────────────────────┤│三、六步手洗法││1.准备→2.浸泡→3.涂抹→4.揉搓→5.漂洗→6.晾晒││（口诀：一备二泡三涂抹，四揉五漂六晾好）│├─────────────────────────────────────────────┤│四、操作要点警示││水温不过高（30℃为宜）││力度要轻柔（不可搓拧）││洗涤剂适量（少量多次）││漂洗要彻底（无泡沫为止）││晾晒要通风（避免暴晒）│└─────────────────────────────────────────────┘九、教学反思（一）教学设计亮点项目化学习驱动，激发内生动力：本教案以“成为家庭贴身衣物洗护小专家”作为驱动性项目任务，将传统意义上的技能训练课转化为具有挑战性和成就感的项目学习。学生在项目任务的驱动下，学习的主动性和参与度显著提升，从被动接受转变为主动探究。项目化学习不仅关注技能习得，更关注学生综合素养的发展，体现了新课标“做中学、用中学、创中学”的核心理念。

跨学科融合意识突出：本教案在劳动技能教学的基础上，有机融入科学知识（洗涤原理、材质特性、水温对蛋白质的影响等），体现了“科学+”的跨学科融合意识。这种融合不是简单的知识拼凑，而是以真实劳动问题为纽带，将科学探究思维自然嵌入劳动实践过程，使学生在动手操作的同时获得科学素养的提升。

教学评一致性落实到位：本教案围绕教学目标设计了系统化的评价体系，包括过程性评价（小组互评、教师巡视即时反馈）和结果性评价（成果展示、竞赛挑战），实现了“教—学—评”一体化。评价量表的设计科学合理，评价维度覆盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动安全等核心素养的各个层面，确保评价能够真实反映学生的学习成效。

家校协同机制完善：本教案设计了家庭实践作业和家长反馈环节，将课堂学习延伸至家庭生活场景，形成了家校协同育人的闭环。通过家长的参与和反馈，学生能够在真实家庭环境中巩固和运用所学技能，同时家长也能了解学校劳动教育的进展，形成教育合力。

注重劳动安全与卫生教育：本教案将劳动安全与卫生作为独立的教学目标进行设计，在教学的各个环节中渗透安全意识教育。从洗涤剂的正确使用到劳动后的个人清洁，从操作中的防滑防摔到晾晒环境的通风要求，全面覆盖了劳动安全的关键环节，体现了对学生身心健康的重视。

信息技术赋能劳动教学：本教案在教学中适度运用多媒体技术，通过动画演示洗涤标识、视频展示操作流程等方式，增强了教学的直观性和吸引力。信息技术的应用不是炫技，而是服务于教学目标的达成，体现了信息技术与劳动教育深度融合的理念。

（二）教学实施建议关于教学时长的把控：本教案设计了3课时的完整教学周期，在实际教学中可根据学校的课时安排灵活调整。如学校劳动课时较少，可将第一课时的部分内容以预习任务的形式布置给学生课前完成；如课时充裕，可适当增加实践操作的轮次，让每位学生获得更充分的动手机会。

关于教学材料的准备：不同材质的贴身衣物样品是本节课的重要教学材料，教师可提前向学生征集或自行准备。如条件有限，可适当减少材质类型，聚焦最常用的棉质和莫代尔材质进行教学。洗涤剂方面，建议选用学生家中常见的内衣专用皂或中性洗衣液，确保教学内容贴近学生实际生活。

关于劳动场所的安排：劳动实践需要充足的水源和排水设施，建议在有条件的劳动专用教室或家政教室进行。如学校条件有限，可在普通教室进行适当改造，铺设防水垫、准备储水容器和废水收集桶，确保劳动过程不影响正常教学秩序。

关于学生个体差异的关注：四年级学生的动手能力和生活经验存在较大差异，教师在小组分工和操作指导时应注意关注能力较弱的学生，给予更多的指导和鼓励。可以安排动手能力较强的学生与能力较弱的学生结成互助对子，在合作中共同进步。

关于安全预案的制定：劳动实践过程中可能出现洗涤剂溅入眼睛、地面湿滑导致摔倒等意外情况。教师在课前应制定详细的安全预案，备好急救用品，并在课前对学生进行充分的安全教育。如条件允许，可邀请校医或卫生老师到场协助。

关于评价反馈的运用：评价的目的在于促进学生发展，而非区分优劣。教师在运用评价结果时，应重点关注学生的进步和成长，给予正向激励和建设性指导。对于操作不规范的学生，应以鼓励为主，帮助其找到改进方向；对于表现优秀的学生，应提供展示和分享的机会，发挥示范引领作用。

（三）持续优化方向进一步深化跨学科融合：在后续教学中，可尝试将数学（洗涤剂配比计算）、美术（晾晒空间的创意布置）、语文（劳动日记撰写）等更多学科融入劳动教学，构建更加丰富的跨学科主题学习活动。

引入AI技术辅助教学：随着人工智能技术的快速发展，可尝试引入智能语音助手辅助教学，如通过AI问答系统解答学生在洗涤过程中遇到的个性化问题，或利用AI图像识别技术帮助学生快速识读洗涤标识。

拓展项目学习内容：在本次微项目学习的基础上，可将学习内容拓展至“全屋衣物洗护体系”的构建，引导学生学习不同类别衣物（外衣、袜子、床上用品等）的分类洗涤方法，形成更加完整的衣物洗护知识结构。

加强劳动教育与心理健康教育的融合：劳动不仅是一种技能学习