寻“锋”在行动-初中道德与法治“学雷锋纪念日”主题班会教学设计

寻“锋”在行动——初中道德与法治“学雷锋纪念日”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据【非常重要】本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。依据教育部印发《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》的精神要求，教育系统应作为传承和践行雷锋精神的重要高地和关键主体，在新征程上大力弘扬雷锋精神，深化拓展学雷锋活动，教育引导广大师生干部特别是青少年树立崇高理想追求，践行核心价值观，自觉把个人追求融入为党和人民事业奋斗中，为中国式现代化建设添砖加瓦。同时，本设计严格遵循2026年《政府工作报告》中提出的“加强体育、美育、劳动教育和心理健康教育，健全学校家庭社会协同育人机制，促进学生身心健康、全面发展”的要求，结合2026年“十五五”开局之年的时代背景，将雷锋精神融入家校社协同育人的生动实践。-3-【核心素养】本设计以初中道德与法治学科核心素养为导向，聚焦政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大维度，将雷锋精神中蕴含的忠诚、奉献、奋斗品质转化为育人工作的具体成效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。-2026年3月18日，雷锋精神论坛在长沙举行，论坛以“雷锋精神与家校社协同育人”为主题，本设计积极响应这一论坛精神，打破家庭、学校、社会三方壁垒，形成全方位、全过程、全员参与的协同育人共同体。-3二、教学内容分析【基础】本节课是初中道德与法治学科的一堂专题教育课，属于“道德修养”模块的拓展延伸内容。雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是涵养社会主义核心价值观的宝贵源泉。本节课以“雷锋精神的时代传承”为主线，从雷锋的生平介绍入手，引导学生理解雷锋精神的核心内涵，再结合新时代的特点，探讨雷锋精神的新表现和新要求，最终落脚到学生的实际行动，引导学生从小事做起，从身边做起，争当新时代的追“锋”少年。【难点】雷锋精神的时代化阐释是本节课的教学难点。雷锋精神诞生于20世纪60年代，如何在当代社会中焕发新生命，是学生理解上的关键点。本次教学通过引入2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动等最新材料，结合志愿服务行动、社会公益服务等鲜活案例，帮助学生打通历史与现实的隔阂，实现精神传承与当代实践的深度融合。-2三、学情分析【重要】本次授课对象为初中二年级学生，年龄约14-15岁，正处于价值观形成的关键期，也是道德认知从感性向理性过渡的重要阶段。学生此前通过思政课、语文课和学校德育活动对雷锋事迹有一定的了解，但多停留在感性认识层面，尚缺乏对雷锋精神的系统理解和深入剖析，尤其对雷锋精神的当代价值和时代意义往往缺乏深刻认识。部分学生对“学雷锋”存在刻板印象，认为“学雷锋就是做好事”“雷锋精神已经过时”，需要通过生动鲜活的案例和思辨性的讨论加以纠正。同时，初中生正处于积极参与社会实践的热情期，善于观察、乐于表达、敢于行动，教师应充分利用这一心理特点，设计参与性强、互动性好的探究活动，有效激发学生的道德情感和实践动力。四、教学目标【核心素养导向】（一）政治认同目标：了解雷锋同志的生平事迹，理解雷锋精神的深刻内涵，认识到雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，增强对中国共产党的政治认同，坚定理想信念。-3（二）道德修养目标：认同奉献精神、敬业精神、创新精神和创业精神的时代意义，涵养服务人民、助人为乐的道德情怀，争做薪火相传的时代新人。（三）责任意识目标：能够在生活中主动关心他人、帮助他人，积极参与志愿服务和公益事业，以实际行动践行雷锋精神，承担起新时代青少年的社会责任。-1（四）健全人格目标：通过自我反思、小组合作和情景探究等环节，增强自我认知能力、社会适应能力和情绪管理能力，培养积极向上的心理品质和健全的人格修养。五、教学重难点【重点】雷锋精神的深刻内涵及其时代价值；新时代中学生如何以实际行动践行雷锋精神。【难点】雷锋精神的历史性产生与当代社会语境的融合转化，学生对雷锋精神的当代价值的内化认同与实践转化。六、教学方法与手段【思维方法-议题式教学】以“雷锋精神是否过时”“新时代如何‘学雷锋’”为核心议题，通过情境创设、问题引导、合作探究等方式激发学生深层思考和内在动力，引导学生在思辨中生成价值认知和行动决心。【解题策略-案例教学法】选取贴近学生生活的当代“活雷锋”故事和志愿服务典型，以鲜活案例代替空洞说教，增强道德教育的感染力和说服力。【思维方法-体验式学习】通过角色扮演、情景重现、小组讨论、项目规划等实践活动，使学生在“做中学”“用中学”“创中学”中真切感受雷锋精神的内在魅力。【学科融合-跨学科学习】融合语文、历史、劳动、数字技术等多学科元素，开展多维度场景化学习，拓宽学生的认知视野和实践路径。七、教学准备（一）教师准备：收集雷锋生平的图片、视频、文字资料；整理2026年学雷锋活动的最新案例和新闻报道；制作多媒体课件，搜集视频资料；设计小组讨论卡、情景角色卡、行动计划表；准备《学习雷锋好榜样》歌曲音频资料；设计评价量表。（二）学生准备：提前阅读《雷锋日记》选段；自主搜集一个自己身边的“活雷锋”故事；用于记录好人好事的爱心存折；小组准备展示用画笔画纸、小手工艺品等活动物料。八、教学过程设计（一）导入新课——时光信箱：我与雷锋的“跨时空偶遇”【热点】上课铃声响起，多媒体大屏上缓缓呈现一张泛黄的旧报纸——1963年3月5日《人民日报》头版，毛泽东同志“向雷锋同志学习”的题词赫然在目，背景音乐缓缓响起雷锋经典语录录音：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”教师设问导入：“同学们，刚才大家听到的这段话，是1962年一名22岁的普通战士写下的日记。至今六十多年过去了，有人问：‘雷锋还活着吗？雷锋精神过时了吗？’大家觉得呢？”引导学生快速进入主题情境。-1设计意图：以历史资料创设沉浸式情境，调动学生多重感官，引发对“精神传承”这一贯穿人类文明史的深刻命题的直面思考。历史画面与现代精神的碰撞形成强劲的具身认知张力，迅速激发认知冲突和探究热情，为整堂课奠定思维基调和情感基础。（二）新授环节一：解码雷锋——探寻那颗永不生锈的“螺丝钉”生平追溯——从苦难中走出的共产主义战士

【基础】教师通过时间轴和珍贵历史影像，呈现雷锋同志的生平脉络。雷锋1940年出生于湖南望城一个贫苦农民家庭，幼年丧父、母亲病故，成为孤儿的他在党和政府的关怀下入学成长。“我是人民的勤务员，自己有困难就要去帮助别人。”1960年参加中国人民解放军，同年11月加入中国共产党，在部队期间荣立二等功一次、三等功两次。-131962年8月15日因公殉职，年仅22岁。日记品读——从这里窥见风骨

选取三篇《雷锋日记》选段，分小组轮流诵读。“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？”“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。”“我活着，只有一个目的，就是做一个对人民有用的人。”精神的体系化凝练

教师引导学生从三方面总结雷锋精神的核心内涵：一是热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念。这是雷锋精神的灵魂所在，是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是涵养社会主义核心价值观的宝贵源泉。二是服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。其中“螺丝钉精神”已经成为一种深入人心的文化符号，代表着在平凡岗位上坚守到底的专业精神和奉献品格。-28三是“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”的生命态度和人生哲学，体现了个体生命与社会责任之间最深沉的连接和最动人的表达。设计意图：通过日记品读、小组研读和凝练总结，实现认知层面的系统建构。从感性材料上升到理性概括，从具体事例走向精神升华，符合学生从具体到抽象的认知规律。多感官交替介入有力促进学生深度记忆与情感认同的双向渗透，为后续价值讨论奠定坚实认知基础。（三）新授环节二：时代对话——用现代的眼光审视永恒的精神之光议题互动辩论——“雷锋精神过时还是永远鲜活的青春之歌？”

【高频考点-思辨育人】将学生合理分组，围绕核心议题展开辩论探究。正反方各陈己见，要求在观点的碰撞交锋中捕捉雷锋精神的当代价值与社会适应性。教师适时介入，引导学生区分外在形态与内在本质，理解文化精神在传承过程中形式与内核的辩证统一关系。跨时空守望——数字时代的“雷锋进行曲”

展示2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动最新动态。该活动由中央精神文明建设办公室、中央社会工作部、共青团中央等九部门联合主办，于3月3日在辽宁抚顺启动。通过播放《向光而行》短片：大学生通过直播带货助农增收，工程师义务为社区检修智能设备，程序员开发公益平台对接求助信息。-2直观呈现雷锋精神与数字科技的时代合奏。教师引导学生关注以下几个维度的发展趋势：维度一：与文明实践融合，实现志愿服务的精准化、项目化。依托遍布城乡的文明实践中心，理论宣讲队变身“政策翻译官”，文艺志愿者送来“文化大餐”，健康义诊走进偏远乡村。在广东的社区，“雷锋号”便民服务车每月定时停靠，家电维修、法律咨询“一站式”解决；在浙江的乡村，“雷锋驿站”为留守儿童开设编程课。维度二：与数字技术叠加，推动爱心的智慧传导与高效抵达。“志愿云”平台一键积分报名，“时间银行”自动存储服务时长，“公益地图”实时动态更新需求点位。上海的白领也可以通过手机APP为独居老人在线点单送餐，云南的网友在短视频平台发起“助农挑战”，用直播突破信息壁垒，让每一份善意都找到最优路径。-2维度三：与国家战略紧密对接，将个人理想融入民族复兴大局。2026年全国两会对教育强国建设作出新部署，明确提出在“十五五”开局之年实施新时代立德树人工程。-雷锋精神的教育传承被赋予契合强国战略的崭新内涵，成为培根铸魂、启智增慧的生动实践。网络正能量——自觉培育信息时代的道德判断力

结合井陉县关工委2026年春季思政课中的鲜活案例：“学习雷锋”主题班会与《网络改变世界》相结合，帮助学生正确认识网络的“双刃剑”特性，倡导转发好人好事，抵制网络谣言和负能量，让虚拟空间也成为美德的生动展台。-引导学生明确，在网络时代，一次善意的点赞、一次客观公正的留言、一次有温度的正能量转发，同样是新时代“学雷锋”的独特表现。专业赋能——让志愿服务插上技术的翅膀

以南京城市职业学院为例，探讨如何将专业知识与志愿服务深度融合，引导学生思考：作为中学生，可以利用所学知识为哪些人提供帮助？列举“一院一品”各具特色的系列实践——数字财商学院深入社区开展反诈宣传，康养工程学院运用智能设备为“一老一小”群体提供慢病管理、膳食指导等暖心健康服务，智能工程学院通过趣味实验向青少年普及人工智能基础知识。-35让学科知识与服务社会无缝衔接，让奉献不再是口号，而是落实到精准服务与专业实践中。设计意图：通过辩论互动、视频展示、案例分析等多种教学组织形式，实现雷锋精神从书本历史走向真切现实的时空连接，使学生亲身体会精神传承的生命力和延展性，体会奉献不仅仅停留在做好事，而是可以上升为有专业深度、有创新高度、有理性温度的社会实践。此环节着力培养学生的系统思维能力和跨学科素养。（四）新授环节三：榜样引领——寻找身边最亮的“星”好人好事分享会——“我身边的水滴”

邀请3-5名学生轮流上台讲述自己发现过的身边好人好事，可以是同学之间的一件暖心事，可以是社会公共场所的一次善意善举，也可以是老师或家长的平凡奉献。教师引导学生将感性认识上升到理性分析，从中提炼身上体现的雷锋精神内涵。-“班级最美志愿者”提名

在交流互动中，鼓励学生对身边同学的善举进行即时提名，将抽象的“好人好事”具象化、人格化。教师现场整理进行宣读并简要点评，让“帮助别人，快乐自己”的观念在班级中生动呈现、广泛传播。走近全国岗位学雷锋标兵

播放国网长沙供电公司“电雷锋·四进”项目短片。该项目立足于“贴心服务+科技赋能”的迭代创新：以入驻社区党群服务中心建电力服务站的方式，为空巢老人等群体提供上门“义检”；联动村社护航春耕秋收与防山火特巡，进校园开展电力安全课堂，为企业提供“一企一策”服务——不同的人群被精准且温暖的供电保障覆盖，真正将“雷锋”两个字转化为可触可感的民生实事。此外，该客服中心自主研发的全国首位智慧调度员“光明”已正式上岗，全城保供电相关操作时间大大缩短，新质生产力赋能下的雷锋精神有了更强大的践行力量。-36家校社协同育人的“雷锋样本”

深入介绍2026雷锋精神论坛丰硕成果。论坛汇聚家庭、学校、社会三方智慧，展开多维度立体研讨。家长代表罗慧玲提出，雷锋的成长本身就是“家校社”协同育人的最佳范本，建议开展“常态化学雷锋”、设立“学雷锋家庭日”、举行“文明家庭”评选等活动，家长要以雷锋为榜样认真对待每一项工作，主动承担家庭责任，孝老爱亲、相互谦让、相互关心，让孩子们在实践中体会帮助他人的快乐。-3长沙市长郡中学党委书记王月林分享了“长郡义工”独特品牌，引导学生认识到“人人都是雷小锋”的时代进步性——“基础型课程深挖学科德育内涵，拓展型课程将志愿服务与实践创新作为必修模块，活动型课程让学生在真实的社会、自然和科学情境中，深刻理解‘服务人民，乐于奉献’的真谛。”-3-8设计意图：以近在身边的鲜活榜样和可感可学的真实案例，突破空洞口头说教的局限，让真善美在榜样引领和同伴互助中共建成长。特别引入家校社协同育人论坛的先进经验，打破传统的“学校是教育主阵地”的单一认知，让家庭的“小爱”与社会的“大爱”有机结合，形成全员、全方位、全过程的生态育人格局。（五）能力淬炼——从知到行的“三步行动法”【重要】【核心素养-实践育人】将整节课的积淀与情感进行理性表达和实践迁移，借助三个层级的可操作路径，帮助学生实现从“阅读雷锋故事”到“成为追锋少年”的阶梯式成长。第一步：校内行动——立足校园，从点滴做起组织“校园微改进”小组讨论，由学生自主列举出具体、可操作、可量化的日常行为清单：一是维护校园环境的细节意识。看见纸屑主动弯腰捡拾，保持绿化带清洁，爱护每一处校园公共设施。二是课堂互助的学习氛围建设。主动与结伴的同学结成学科互助小组，共同攻克解题难关，在相互扶持中感受集体进步之乐。三是食堂里的“光盘接力”。珍惜粮食、杜绝浪费，践行勤俭节约的传统美德，在此过程中体会艰苦奋斗的时代意义。第二步：校外延伸——走向社会，从服务出发教师引导学生思考如何将温暖递出更远。-5一是社区里的善意守望。走进社区街道，帮助老人清扫楼道，为低保户和残障人士上门送物送暖，在邻里小事中传递友爱关怀。二是城市文明的“青春名片”。结合城市创建活动，参与交通引导志愿服务、文明旅游宣传、公共秩序维护，以中学生特有的蓬勃朝气为城市建设添砖加瓦。三是“手拉手”帮扶网络。利用课后时间和节假日前往城乡结合部的农民工子弟学校或乡村学校，为同龄人送去图书、文具或简单课程，将雷锋精神在奉献与友爱中无限延续。四是公益集市的有爱行动。参与学校组织的爱心义卖或招募社区义捐，将所得款项用于帮助困境少年儿童。山西省合阳县2026年学雷锋活动中，全县共有5000余名中小学生参与义务清扫志愿服务活动，清理卫生死角200余处，清除小广告300余处——这些鲜活的数字向大家证明：每一份微小的投入汇聚起来，都能形成社会向善的巨大浪潮。-11第三步：网上善引——养成正确的网络媒介素养引导学生科学合理使用互联网。全国九部门联合主办的2026年“学雷锋·文明实践我行动”主题活动提出丰富且深远的时代命题——数字时代的学雷锋，不仅是线下志愿服务的延伸，更要在网络空间弘扬新风正气。积极传播正能量，抵制网络谣言和有害信息，在线上发言时保持友善、理性和客观，在虚拟空间传递真善美，做到网络正能量与线下善行的多端同步。设计意图：通过三维递进的“三步行动法”，将宏大抽象的道德规范转化为具体可行、明确可操作的行为指南，以任务化、清单化的方式，确保每位学生都能将雷锋精神落实在具体行动中。这一环节着重培养学生的责任意识，引导学生懂得行动本身比口号更有说服力，坚守比冲动更显可贵。（六）延展升华仪式——全班誓言，“争做追锋人”播放2026年学雷锋纪念日主题视频《微光成炬》。视频中展现来自不同地区的普通志愿者、默默奉献的基层英雄，用生命温暖生命的感人瞬间。全班齐唱《学习雷锋好榜样》，歌声嘹亮，以歌明志。礼毕，全体起立，紧握右拳，跟随领誓人庄严宣读班级誓言：“我是新时代的中学生，我们是追‘锋’少年！我要努力践行：热爱集体，忠于祖国。助人为乐，勤俭节约。刻苦钻研，奋发向上。奉献青春，服务社会。从我做起，从身边做起，从点滴做起，做一个对人民有用的人！”设计意图：着眼仪式教育的育人功能和情感“爆破”机制，让爱国主义集体仪式与班级精神宣言相共鸣。-3-8贯彻2026雷锋精神论坛关于加强仪式感的导向要求——“其根本目的就是让大家身临其境、耳濡目染地接受心灵的洗礼，切身感悟雷锋精神的可贵、可敬。”誓言将整堂课沉积的情感认知引导上升为群体性的价值共识，为后期的习惯养成和行为落地浇筑精神基座。九、课堂巩固练习（一）课堂小测——“你掌握了哪些雷锋小知识？”1.雷锋同志殉职时的年龄是（）。A.18岁B.20岁C.22岁D.25岁2.毛泽东同志“向雷锋同志学习”的题词发表于（）。A.1960年B.1961年C.1962年D.1963年3.雷锋精神不包括下列哪一项（）。A.服务人民的奉献精神B.爱岗敬业的劳动精神C.锐意进取的创新精神D.贪图享乐的奢靡作风4.被称为“螺丝钉精神”的是雷锋哪种优秀品格的体现（）。A.帮助别人不留名B.在平凡岗位上尽职尽责C.不为利益做好事D.只知道埋头学习（二）拓展实践作业——“雷锋存折挑战”倡导学生每人准备一本小册子，命名为“爱心存折”，每天记录至少一件自己为他人做的善意小事，不论大小。坚持一周后，在下一次道德与法治课上进行“爱心展评”，评选出“最美爱心记录”，以此检验学习成果，并作为过程性评价的重要依据。十、板书设计（主板书）寻“锋”在行动（副板书）一、谁是雷锋？——“苦生”到“战士”的光辉历程二、何为雷锋？——闪光的“螺丝钉”，精神的坐标系三、时代雷锋——数字赋能，科技助人，精准服务四、身边的雷锋——家校社牵手联动，榜样即我，我即榜样五、争当雷锋——“校内+校外+网上”三维行动体系十一、教学评价设计（一）过程性维度——强化“做中学”的行为积累，将“爱心存折”纳入全学期综合素质评价体系，建立班级爱心