2025-2026学年高一上学期主题班会教案《聚火散星你我同行》

2025-2026学年高一上学期主题班会教案《聚火散星，你我同行》

一、课题名称2025-2026学年高一上学期主题班会教案《聚火散星，你我同行》二、课时安排1课时（40分钟）三、教学目标（一）【核心素养·正确价值观】通过班会活动，引导学生深刻理解“聚是一团火，散是满天星”的集体主义内涵，树立正确的集体观与个人发展观，认识到个人成长与集体进步的辩证统一关系。（二）【核心素养·关键能力】在体验式活动中，培养学生的团队协作能力、沟通表达能力、问题解决能力和自我管理能力，初步形成处理竞争与合作关系的能力。（三）【核心素养·必备品格】增强学生的集体荣誉感和责任感，培育互帮互助、包容理解的班级氛围，激发学生主动参与班级建设的内在动力，形成积极向上的班级文化认同。（四）【重要·核心素养】引导学生正确认识高中阶段“新起点、新挑战、新成长”的发展规律，初步建立成长型思维，能够以积极心态面对学业压力、同伴关系和成长困惑。四、教学重难点（一）教学重点引导学生理解“聚”的意义——团结协作对集体和个人的重要价值；引导学生理解“散”的内涵——带着集体赋予的能力在各自领域发光发热。（二）教学难点帮助学生在认知层面完成从“被动的班级成员”到“主动的班级主人”的身份转变，将班会感悟转化为日常行动中的自觉行为。五、教学方法与手段（一）教学方法体验式学习法：通过互动游戏和情境体验，让学生在“做中学、玩中悟”。小组合作探究法：以小组为单位开展讨论和分享，培养团队协作能力。情境引导法：创设贴近学生生活的真实情境，引发情感共鸣和深度思考。展示交流法：通过学生展示和分享，增强参与感和表达力。（二）【前沿·信息技术融合手段】AI互动辅助：利用AI工具（如文字生成类AI）辅助生成班级公约草案或活动方案，让学生直观感受技术赋能班级建设的可能性。多媒体呈现：配合PPT课件展示活动流程、问题情境和反思引导语。微视频引入：播放1-2分钟班级自制的日常集锦短片，激发情感共鸣。实时反馈工具：使用匿名投票或词云生成功能，快速收集学生对问题的真实看法。（三）教学准备教师准备：PPT课件、活动道具（纸张、彩笔、便签贴、计时器）、小组分组安排、背景音乐选段、AI工具接入准备（如可接入，提前调试）。学生准备：提前思考“我理想中的班级是什么样的”“我在班级中可以做些什么”，准备分享内容。六、教学过程（一）情境导入环节——“初遇·破冰相识”（约5分钟）【基础·暖场互动】活动一：破冰游戏“名字接龙·五句赞美”教师引导：同学们，从开学到现在，我们在这个班级里共同度过了两个多月的时间。从最初的陌生到逐渐熟悉，从独自一人到结伴同行，我们正在经历一场奇妙的“青春化合反应”。今天，让我们一起走进一堂特别的主题班会——《聚火散星，你我同行》。规则说明：各组在30秒内，成员依次接龙说出“我是××（名字+一个优点）”，后面的人需复述前面所有人的名字与优点并补充自己的。完成挑战后，小组成员互相说一句真诚的赞美。【设计意图】以轻松愉快的游戏快速调动学生参与积极性，在互动中增进相互了解，同时自然地引出“个体对集体的价值”这一核心主题。【教师追问】完成挑战后请思考：为什么记住彼此的名字和优点如此重要？（引导学生回答：名字被记住意味着被看见、被认可，这是归属感的起点。）（二）体验探究环节——“聚力·团结合力”（约12分钟）【重要·体验式活动】活动二：团队挑战“齐心共书一字”活动规则：每组领取一张A3纸和一支笔两端绑有多条绳子的特殊道具。每位成员握住一根绳子，合作在大纸上写出一个代表本组精神的汉字（如“燃”“暖”“拼”“和”等）。过程中任何成员的手不得直接触碰笔，限时3分钟。【思维方法·协作策略引导】活动前思考：教师引导学生进行1分钟的小组讨论——如何分工？谁来把握力度？出现分歧怎么办？思考后将策略运用到实际活动中。【活动过程】各小组同时开始挑战，教师巡视观察各组协作状态。挑战结束后，各组派代表展示所写的字并解释选择该字的原因。【学生典型回应示例】预设学生1：“我们组写了‘燃’字。因为刚到高中时大家都觉得很累、很不适应，但这两个月我们一起熬夜复习、一起为运动会加油，那种一起燃烧的感觉让我们充满了力量。”预设学生2：“我们组写了‘和’字。我们觉得一个班级最重要的不是谁最强，而是大家能不能和谐相处、互相包容。军训时我们有过矛盾，但通过沟通慢慢学会了理解彼此。”【深度追问】教师追问1：在书写过程中，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？（引导学生反思协作中的分工、沟通、信任等要素）教师追问2：如果其中有一个人不配合或方向不一致，结果会怎样？（引出“拧成一股绳”的团队意识）【微视频展示】播放班级自制的1分钟短片，呈现开学以来课堂互动、课间交流、运动会、社团活动等集体画面。音乐配合温情氛围，激发情感共鸣。【教师引导总结】同学们，刚才我们共同见证了从个体到集体的力量。正如大家所体验到的——一个人的力量有限，但当大家心往一处想、劲往一处使时，就能完成一个人无法完成的事情。这就像我们手中的那支笔——每个人都是握着笔的一条绳，所有人的力量汇聚在一起，才能写出不歪斜的字。这就是“聚是一团火”的真谛：当我们聚集在一起时，每个人都能发出自己的光和热，共同照亮前行的路。（三）深度思辨环节——“散星·各自闪耀”（约10分钟）【难点·深度思考】过渡引入：在刚才的活动中，我们感受到了“聚”的力量。但同学们是否想过——当我们从集体中暂时“分开”或走向不同的未来时，集体的意义是否就消失了？“散”了之后，我们又能做什么？活动三：情境思辨“分道不扬镳”呈现情境：某知名大学的学霸宿舍4位成员，分别考入国内外顶尖高校继续深造。有人问他们：“你们各奔东西了，之前的宿舍集体是不是就没有意义了？”请同学们分组讨论并给出回答。【小组讨论任务单】小组围绕以下三个问题进行讨论（约5分钟）：问题1：你觉得这个宿舍的集体意义还在吗？为什么？问题2：在高中阶段，你认为“集体给予你的最宝贵的东西”是什么？问题3：“散”不等于结束，而是新的开始。你同意这个说法吗？请举例说明。【学生典型回应示例】预设学生1：“我觉得集体的意义当然还在。他们在宿舍里养成的互相督促、共同进步的习惯，会伴随他们一辈子。‘散’了之后，每个人身上都带着集体的印记。”预设学生2：“我很赞同‘散’不等于结束。国家乒乓球队的队员们平时在一起训练、互相切磋，但到了国际赛场上，每个人各自为战，为祖国争光。他们身上都带着中国乒乓精神的烙印。”预设学生3：“我觉得集体给我的最宝贵的东西是‘被看到’和‘被支持’。高中压力很大，但有同学的陪伴和老师的鼓励，感觉不是一个人在扛。”【教师引导思考】教师追问：从“聚”到“散”，我们失去的是什么？得到的又是什么？（引导学生认识到：失去的是物理空间上的朝夕相处，得到的是精神内核上的成长馈赠——能力、品格、情谊和信念。）【重要·价值澄清】教师归纳提炼：刚才同学们的讨论非常精彩。正如大家所认识的——“散”从来不是“聚”的终结，而是“聚”的延续与升华。当我们在集体中汲取了足够的力量，带着这份力量走向更广阔的天地时，集体的精神就实现了传承与扩散。这就是“散是满天星”——每个人都在自己的领域发光发热，汇聚成更璀璨的星空。（四）总结升华环节——“聚散·思辨统整”（约8分钟）【核心·价值引领】活动四：“聚散两依”观点碰撞学生分组讨论“聚”与“散”的关系，每组提炼一个核心观点并派代表分享。【进阶·辩证思维】教师呈现辩证框架并归纳“聚散辩证法”：聚为散蓄能——集体提供成长的能量储备和能力的“练兵场”。你在集体中学会的沟通、协作、坚持、包容，都将成为未来独自面对挑战时的重要支撑。散为聚续光——个人在各自领域发光，汇聚成集体荣誉的延续和群体形象的构建。每一位成员的成功，都在为集体的荣誉增光添彩。聚散皆成长——聚时共同奋斗，散时各自精彩，两种状态都是人生成长的必经之路。聚与散的交替，构成了青春成长的完整图景。重要提醒：不要因为害怕“散”而忽视当下的“聚”，也不要因为留恋“聚”而畏惧未来的“散”。珍惜当下，活在今朝，是对青春最好的回报。【教师总结】同学们，今天我们共同体验了“聚”的力量——从破冰游戏中认识彼此，到齐心书写中感受协作，再到思辨讨论中理解“聚散”的深层关系。我们明白了——当我们在一个班级里，就要像一团火一样，用热情和行动温暖彼此、照亮彼此；当我们将来走向不同的道路，无论是高考后的分科、大学里的深造，还是步入社会后的工作，都要像满天星一样，在自己的位置上发光发热，让集体赋予我们的精神力量薪火相传。这，就是我们主题班会的核心信念——聚是一团火，散是满天星。无论聚散，我们都在不断成长；无论聚散，我们都在彼此成就。（五）行动转化环节——“公约·薪火相传”（约5分钟）【重要·深化与内化】活动五：共创班级行动公约【前沿·AI技术赋能】如有条件接入，教师可使用AI工具现场辅助生成公约草案框架。教师提问：“请AI根据我们班同学的讨论，生成一份《班级成长公约》初稿。”展示AI生成的公约草案（涵盖学习互助、友善相处、责任担当、共同进步等维度），供学生参考和修改。如无条件接入AI，则由教师带领学生梳理本节课讨论的核心共识，逐条提炼公约内容。【全员参与制定】学生以小组为单位，对公约草案提出修改建议，补充最有特色且切实可行的条款。每组贡献1-2条新建议。【现场表决通过】教师汇总学生建议，现场展示《班级成长公约》定稿，全班同学在公约下方签名确认，完成“仪式化”的承诺行为。【典型公约条款示例】条款1（学习互助）：学习上互帮互助，遇到难题主动请教，决不把“不会”变成“假装会”。条款2（情感支持）：当同学遇到困难或挫折时，多一份倾听、少一份评判，让班级成为温暖的心灵港湾。条款3（集体荣誉）：主动参与班级事务，珍惜集体荣誉，不以个人私利损害集体利益。条款4（尊重包容）：尊重每位同学的个性差异，包容不同的观点和习惯，构建多元共生的班级生态。条款5（自我成长）：以积极心态面对挑战，勇于尝试、敢于突破，做更好的自己。七、作业布置（一）【基础·必做作业】完成《我的聚散成长册》中“今日感悟”部分（100-200字），写下本节课中最触动你的一个瞬间或一句话，以及你从中获得的启发。（二）【拓展·选做作业】选择一位班级同学或老师，写一段不少于200字的“感恩·同行”赠言，真诚表达感谢和祝福。允许匿名提交，也可在班级群中分享。（三）【跨学科链接·研究性学习】（可选）以小组为单位，围绕“集体与个人的关系”主题开展微型研究。可访谈高年级学长学姐，了解他们在班级集体中获得的成长与感悟；也可查阅相关资料，结合本班实际撰写一份《班级文化建设的观察与建议》小报告，字数800-1000字。检查与提交：下周二班会课前，课代表统一收取纸质版作业并统计完成情况。八、板书设计聚火散星，你我同行一、初识·破冰——看见彼此，从名字开始二、聚力·协作——齐心书写，拧成一股绳三、散星·闪耀——各放光芒，成就更好的自己四、聚散·思辨——聚为散蓄能，散为聚续光五、公约·传承——行动是最好的承诺班级信念：聚是一团火，散是满天星！九、教学反思（一）【重要·预设反思】本次班会设计以学生为主体，贯穿体验式活动、情境思辨和行动实践三大板块，注重情感唤醒与认知建构的有机结合。在体验式活动环节中，“齐心共书一字”挑战能够有效激发学生的协作意识和策略思考。教师在活动前引导小组进行策略讨论，使学生在实践中有意识地应用沟通与分工的方法，实现了“做中学”的设计意图。但在实际操作中，需要关注部分边缘化学生在小组中的参与状况，适时给予鼓励和支持，确保每一位学生都能在活动中得到锻炼和成长。在深度思辨环节中，“分道不扬镳”情境的设置具有一定的思想张力，能够引发学生对“聚散”关系的深度思考。教师需要把握好追问的节奏和深度，既要引导学生进行有深度的思辨，又要避免过于抽象而脱离学生的生活实际。可以鼓励学生结合自身经历和身边案例进行分享，增强内容的真实性和感染力。在班级公约共创环节中，引入AI工具体现了信息技术与德育融合的前沿探索，有助于培养学生的技术素养和创新思维。但需要特别注意——技术只是手段，育人才是目的。公约的核心内容必须来源于学生的真实思考与共识，不可过度依赖技术生成而弱化了学生的主体参与。（二）【难点突破策略反思】本课最难突破的认知障碍在于：高一新生刚刚步入高中，既处于对新集体的适应期，又处于对未来的迷茫期。“聚散关系”的讨论需要学生超越“集体就是一起上课”的浅层认识，上升到对“精神传承”的深层理解。解决这一难点的关键在于：始终以学生真实的生活体验为切入点，用他们亲身经历的活动和身边的事例来承载抽象的价值观，使教育真正做到内化于心、外化于行。在情感引导方面，教师需要把握好“情感温度”的调适。过度煽情容易引发部分学生的抵触心理，过于理性则可能削弱班会的情感教育功能。建议在微视频播放环节选择温情而不煽情的素材，在总结环节保持真诚而不矫情的表达风格，让学生的情感体验自然发生、真实流露。（三）【教学评价设计】过程性评价：在小组活动和讨论中，教师通过观察学生的参与度、协