【“资源·国家安全”视野下的“资源安全对国家安全的影响”-2026学年高中地理选择性必修第三册同步精讲与课后达标检测（A层·教参配套）】

【“资源·国家安全”视野下的“资源安全对国家安全的影响”——2026学年高中地理选择性必修第三册同步精讲与课后达标检测（A层·教参配套）】

学科定位与课标依据本节内容选自人教版高中地理选择性必修第三册《资源、环境与国家安全》第二章“资源安全与国家安全”第一节，标题为“资源安全对国家安全的影响”。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的相关要求，本节内容属于选择性必修课程“资源、环境与国家安全”模块的核心组成部分。课程标准明确指出，该模块旨在帮助学生“从地理视角认识国家面临的资源、环境问题，理解资源安全、环境安全与国家安全的关系，树立国家安全意识，形成正确的资源观、环境观和国家观”。-具体到本节内容，课标要求以具体国家或区域为例，说明资源安全的内涵及其对国家安全的深远影响，引导学生从自然资源的供给能力、需求趋势及保障措施等多个维度，综合分析资源安全问题的成因、表现与应对策略。-本节内容是落实国家安全教育的重要载体，承担着培养学生家国情怀、人地协调观与国际视野的关键使命。在当前全球资源竞争日趋激烈、资源跨国流动日益频繁、我国资源安全保障面临多重挑战的宏观背景下，本节学习不仅是地理学科必备知识的积累，更是提升学生综合分析能力、拓展国际视野、增强国家认同感的重要契机。-12

学情分析高二年级学生已经完成必修地理第一册和第二册的学习，对自然资源的基本类型、分布特点以及人类活动与自然地理环境的关系有了初步的认识和基本的分析能力。但在选择性必修阶段，学生需要从更深层次理解资源安全问题背后牵涉的全球格局、地缘政治、国际贸易等复杂因素，这对学生的综合思维能力和跨学科整合能力提出了更高的要求。本节内容涉及经济学、政治学、生态学等多学科知识的交叉融合，需要学生逐步建立起从资源禀赋到资源安全、从资源安全到国家安全的多层次分析框架。同时，新时代背景下的学生对于国际热点问题具有一定的关注度和好奇心，这正是激发学习兴趣、开展探究式教学的良好基础。

教学目标（核心素养导向）【重要】【核心素养】

区域认知：能够运用区域地理的分析方法，掌握全球不同类型自然资源的空间分布格局，结合具体国家案例，分析资源禀赋差异对各国资源安全状况的重要影响，形成从区域视角认识和理解资源安全问题的能力。-【重要】【核心素养】

综合思维：能够从资源供需系统、经济系统、生态系统和社会系统的多重维度，综合分析和评价影响资源安全的各种因素；能够运用系统思维分析资源安全问题向国家安全传导的内在机制，把握资源安全问题的动态过程和长期演化规律。-【核心】【核心素养】

人地协调观：深刻认识资源安全在国家安全体系中的基础性地位，理解过度开发资源、资源供需失衡等人类活动对自然环境和国家安全造成的深远影响；树立合理利用资源、保障资源安全、维护国家安全的正确价值观念。-【基础】【核心素养】

地理实践力：通过结合具体区域或国家的真实案例，运用地理统计图表、专题地图等资料信息，开展资源安全形势分析；能够设计资源安全保障措施的综合方案，并将所学知识迁移到身边资源保护的实际行动中。-此外，本节教学还应着力落实“家国情怀”“全球视野”等育人目标。通过中外案例对比、我国资源安全保障成就的讲解，增强学生的民族自豪感和责任感，培养学生的国际理解与合作意识。

教学重点与难点【考点】【重要】

教学重点：资源安全的内涵及其对国家安全的多维度影响机制；影响资源安全的主要因素（包括资源禀赋、供需格局、生态约束、国际地缘政治等）。这是本节核心内容的集中体现，也是新高考命题中的高频考点。-30【难点】

教学难点：资源安全问题向国家安全传导的复杂路径和机制；在不同情境下综合分析和评价资源安全形势的方法。这一难点涉及多因素耦合分析和动态过程评价，对学生的综合思维能力和抽象逻辑推理能力提出了较高要求。-30

教学方法与信息技术融合本节采用“问题链驱动”与“案例探究式学习”相结合的教学模式，充分体现以学生为主体的教学理念。教学过程中运用以下教学策略：其一，情境创设与问题导学。通过引入真实的国际资源争端案例（如能源争夺、锂矿博弈等）或我国资源保障方面的重大工程（如西气东输、南水北调等），创设真实且具有探究价值的问题情境，激发学生的学习动机。其二，信息技术深度融合。运用地理信息系统平台，动态模拟全球重要矿产、能源等资源的空间分布与跨境流动；使用交互式数据图表工具展示全球资源供需的时间演化趋势，将抽象概念可视化、直观化。-22同时，在备课和课后辅导环节可借助人工智能助手获取辅助教学资源和个性化答疑服务，但需注意人工智能技术的应用必须服务于学生核心素养的提升。其三，小组合作探究与展示分享。将学生分组，围绕不同类型的资源安全案例（石油、淡水、稀土等）开展研究性学习，进行合作探究和成果分享，培养学生的团队协作能力和表达交流能力。

教学过程设计【第一环节：新课导入——从“争油”到“争锂”，资源安全就在身边】教师呈现两则近期（2024—2025年）具有代表性的国际新闻事件：一则关于某地缘政治冲突引发国际能源市场剧烈波动的报道，另一则关于全球主要经济体围绕锂矿资源展开激烈争夺的深度分析。通过这两条鲜活的新闻，引导学生思考两个关键问题：一是为什么石油供应中断会引发全球性的经济震荡？二是新能源汽车的普及为何会掀起锂矿争夺战？这两个问题分别指向传统能源资源安全和新材料资源优势资源安全，从而自然引出本节课题——“资源安全对国家安全的影响”。【设计意图】

“新闻导入—激发冲突—引导质疑—确立课题”的情境教学模式，将抽象的书本知识与鲜活的时代脉搏紧密对接，充分激发学生的求知欲望和探究热情。同时，借助真实案例渗透国家安全教育，将宏大叙事与具体问题相结合，帮助学生实现感性认识到理性思考的平稳过渡。【第二环节：内涵探究——资源安全的内涵与衡量标准】【基础】【重要】

1.

探究活动：什么是资源安全？教师布置任务，引导学生自主阅读教材中关于资源安全定义的核心表述，结合课前新闻案例，用不超过50个字概括自己对资源安全内涵的理解。随后，组织小组交流讨论，各小组推选代表进行全班分享，教师进行分类点评和引导。【核心概念精讲】

【高频考点】

资源安全是指一个国家或地区乃至整个人类社会发展所需的自然资源供给能够得到充分满足的状态或能力。资源安全在国家安全中处于基础地位，是保障国民经济持续健康发展和社会长期繁荣稳定的重要前提。一旦资源安全受到威胁，将直接影响到生产生活秩序、社会和谐稳定和长远发展战略的实施。-30【基础】【重要】

2.

探究活动：资源安全的主要衡量指标教师提供若干组不同国家的资源数据类表格（包含人均自然资源占有量、资源对外依存度、战略资源储备天数、资源利用效率等指标），要求学生通过小组合作的方式，在数据分析的基础上讨论和提炼资源安全的主要评价维度。【归纳总结】

衡量资源安全需要综合考察以下几个维度：第一，资源的供给量是否能达到各领域、各部门所需的最低数量和质量要求，即“够不够用”的问题；第二，资源的供给是否稳定、及时且经济可行，即供给的可靠性和可承受性问题；第三，资源的开发和使用是否遵循了可持续原则，没有破坏自然环境的供给服务功能，即“能用多久”和“会不会影响子孙后代”的问题。-30这三个维度相互关联，缺一不可，共同构成了资源安全的立体评价体系。【第三环节：成因分析——资源安全问题从何而来】【核心】【难点】【高频考点】

1.

探究活动：资源供需失衡的多重诱因引导学生结合已有认知，从供给端和需求端两个方面系统分析资源安全问题产生的可能原因。教师提供补充材料，包括全球人口数量的历史变化曲线、部分重要工业国家的人均资源消费量对比图，以及全球部分战略性矿产资源储产比的变化趋势图。【核心原理解析】

【重要】

资源安全问题源于资源供需关系的失衡，而供需失衡的背后则是多因素相互耦合、共同作用的结果。-30（1）【基础】需求侧方面：人口规模的持续扩大、经济发展水平的不断提高、生活方式的日益多样化，均使得社会对各类资源的需求持续增长。以我国为例，随着工业化、城镇化的深入推进，人均能源消费量和资源消耗量长期呈上升态势，资源需求的刚性增长特征明显。-16（2）【基础】供给侧方面：自然资源的有限性是不可突破的客观约束，某些不可再生资源的总量固定，随着持续开采，剩余可采储量不断减少。同时，过度和不合理的开发活动可能导致资源质量下降，如水体受到污染后可用水资源量减少、土壤退化导致农业产能下降等。此外，各国资源禀赋条件差异悬殊，资源分布的不均衡决定了贸易流动的必要性，但在某些特殊情境下（如国际关系紧张、地区冲突突发），国际贸易可能受阻，资源供给的外部来源将面临不确定性。-16（3）【拓展】【跨学科链接】

生态约束同样是资源安全问题的重要制约因素。资源的开发和使用过程如果超出自然环境的承载能力，将破坏自然生态系统的供给服务功能，反过来影响资源的持续产出能力，形成恶性循环。这一环节体现了地理学与生态学、环境科学的深度交叉融合，也是从“人地关系”视角理解资源安全问题的重要维度。-16（4）【高频考点】

地缘政治因素对资源安全的影响近年来日益突出。部分关键矿产资源的全球分布高度集中，少数国家掌握全球绝大部分储量和产能，产生了一定的地缘政治风险。这种“资源诅咒”现象和资源民族主义抬头趋势，正在深刻改变着全球资源安全的格局。【第四环节：传导机制——资源安全问题如何升级为国家安全威胁】【核心】【难点】

1.

探究活动：案例分析——识别资源安全与国家安全之间的传导路径提供三个典型的案例分析材料：一是某中东产油国的石油收入锐减导致国内社会矛盾激化的案例；二是某欧洲国家因天然气供应中断引发社会动荡的新闻报道；三是某矿产资源出口依赖型的发展中国家，在国际大宗商品市场价格暴跌后出现经济危机与社会政治动荡的相关报告。各小组选择一个案例进行深度剖析，聚焦于以下问题的探究：资源供需失衡首先导致了哪些具体的负面影响？这些负面影响是如何一步步传导至经济安全、社会安全、政治安全等领域的？这一上位升级的触发条件和关键环节分别是什么？【方法归纳】

【解题策略】

分析资源安全问题向国家安全传导的思维路径：首先找出资源供需失衡的直接表现和后果（如能源短缺、原材料价格上涨、财政收入锐减等）；其次分析这些直接后果对国家经济体系、社会系统、生态环境等产生的次生影响（如工业生产停滞、失业率上升、生态系统退化等）；最后评价这些次生影响在累积效应下如何最终威胁到国家主权的完整性、社会的长期稳定性以及国家发展战略的可实现性。这一分析路径要求学生具备从“微观→中观→宏观”层层递进的综合分析能力，是解答资源安全类综合题的重要解题策略。【关键结论】

【热点】

资源安全问题对国家安全的影响是全方位的，至少体现在以下几个方面：【高频考点】

（一）经济安全：资源是国民经济发展的物质基础。重要资源的供应中断或价格剧烈波动，会直接冲击相关产业链的稳定运行，造成生产成本飙升、企业利润下降甚至停产倒闭。资源进口依赖度过高还会使本国经济在国际市场价格波动和供给冲击面前表现出较强的脆弱性，影响宏观经济运行的稳定性。【高频考点】

（二）社会安全：资源供应紧张会传导至民生领域。能源价格高涨会增加居民生活成本，水资源短缺可能引发城乡之间、区域之间的用水矛盾，耕地资源减少威胁国家粮食安全进而引发社会恐慌。资源分配不公可能加剧贫富分化，激化社会矛盾，影响社会和谐稳定。【高频考点】

（三）政治安全：资源危机如果处理不当，可能引发民众不满情绪，动摇执政基础和社会治理体系。当因资源短缺导致的社会动荡和经济发展受阻达到一定程度时，政权稳定性和国家安全将受到实质性冲击。历史上多次因粮食短缺、油价暴涨等资源危机而引发的社会运动和政治变革，从侧面论证了资源安全对政治安全的深远影响。【高频考点】

（四）国际地位与地缘安全：重要战略资源的供给能力往往与一国的国际话语权和地缘影响力密切相关。资源匮乏的国家可能在国际事务中受制于人，而资源富集国则可将资源优势转化为战略筹码。资源跨境流动通道的安全保障（如海上运输通道的安全、跨国管道的畅通等）同样涉及国防安全和国际维和问题，是国家安全的重要组成部分。【基础知识巩固】

接下来请学生完成几道选择题，初步检测对资源安全基本概念的理解：【示例1】

资源安全意味着（）

①资源的供给不低于各种用途所需的最低数量和质量要求

②资源供给稳定、及时和经济

③资源的开发和使用不破坏自然环境的供给服务功能

④尽量减少资源的使用A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①③④解析：本题旨在考查资源安全的核心内涵。资源安全的核心在于满足需要，而非刻意减少消耗，因此④“尽量减少资源的使用”不属于资源安全的评价维度。资源安全强调的是在满足合理需求的前提下确保供给的充分性、稳定性和可持续性。正确答案为A。-30【示例2】

资源安全问题源于（）

A．资源供需失衡

B．资源环境破坏

C．资源需求大

D．资源供给能力降低解析：资源安全问题本质上是供需之间的错配和失衡引起的，供需失衡既是问题的表现，也是问题的根源。人口增长、需求增加和供给减少等具体因素，都是导致供需失衡的直接原因。正确答案为A。-30【第五环节：影响评估——区域和全球视角下的资源安全影响分析】运用跨学科思维，将视角扩大到不同国家和地区，采用小组展示—互评—教师总结的教学模式。将学生分为四个小组，分别围绕淡水安全、粮食安全、能源安全和关键矿产安全四个专题，合作完成一份涉及“资源安全对国家安全的多维度影响”的分享课件。课件需包括资源的基本分布图（地理学科）、资源对外依存度变化趋势图表（数学与统计学科）、资源匮乏对区域经济发展制约的定量评估（经济学思维）以及由资源安全问题导致的社会冲突案例（历史与政治学视角）。这种跨学科的探究形式，体现了项目式学习的基本理念，能够有效锻炼学生的学术探究能力和跨学科综合思维能力。【第六环节：保障策略——应对资源安全挑战的综合措施】【重点】

探究活动：如果你是“资源安全战略规划师”创设国家战略规划模拟情境，要求学生以“资源安全战略规划师”的身份，结合我国资源禀赋现状和外部环境，从“开源”“节流”“储备”“布局”“预警”等方面，为保障我国资源安全提出系统性的建议。各小组制定方案后，以模拟专家论证会的形式开展答辩和研讨。【核心要点归纳】（一）开源——拓展资源供应渠道。一是加大国内资源勘探开发力度，提高资源自给能力。二是实施资源进口多元化战略，降低进口来源过于集中的风险，保障海外资源供应通道的安全畅通。三是积极开发和利用新能源与可再生能源，逐步降低对传统化石能源的依赖。（二）节流——提高资源利用效率。调整产业结构，淘汰高能耗、高污染、低效益的落后产能。大力发展循环经济，推行清洁生产，实现资源的高效利用和循环利用。倡导和践行绿色生产生活方式，在全社会形成节约资源的良好风尚。（三）储备——建立战略资源储备体系。建立和完善国家战略资源储备制度，对重要的战略性矿产资源、粮食、石油等实施有效储备。储备的具体品种、规模和布局应随着国内外形势变化进行动态调整和科学优化。（四）布局——优化资源开发与配置格局。统筹东中西部资源开发和区域协调发展的关系，科学规划资源开发的空间布局。充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，同时更好发挥政府在宏观调控、跨区域资源配置和基础设施建设等方面的作用。（五）预警——健全资源安全预警机制。建立综合性的资源安全监测预警平台，实时跟踪国内外资源供需态势、市场价格变化、地缘政治动态等信息，及时评估资源安全风险等级并制定应对预案，实现对潜在风险的早发现、早预警、早防范。在这个环节的教学中，着重向学生渗透可持续发展理念和生态文明思想。资源安全保障不能以牺牲生态环境为代价，应在生态保护的前提下，实现资源开发利用与环境保护相协调、相统一。同时，也要引导学生从“国内保障”和“国际合作”两个层面辩证思考：既要依靠自身力量提升资源安全保障能力，也要积极参与全球资源治理体系的建设与完善，在合作共赢中化解矛盾和风险。“人类命运共同体”理念为全球资源安全合作提供了正确方向，这也正是新时代中国的大国担当和责任体现。

板书设计资源安全与国家安全一、资源安全的内涵与衡量定义：供给充分满足需求的状态或能力三衡量维度：（1）数量与质量保障程度（够不够）（2）供给稳定与经济性（能不能稳定供）（3）开发行为可持续性（子孙后代有没有）二、资源安全问题的成因（供需格局×多因素耦合）（1）需求侧增长：人口规模↑、经济水平↑、消费方式↑（2）供给侧约束：资源有限性、资源质量退化、供应中断风险（3）生态约束：开发超载→环境服务功能破坏→恶性循环（4）地缘政治：资源分布高度集中→资源民族主义→地缘风险三、资源安全→国家安全的传导机制与影响（微观）资源供需失衡↓（中观）直接后果：能源短缺、原材料短缺、价格飙升↓（宏观）国家安全四大维度：经济安全（产业冲击&运行稳定性）、社会安全（成本焦虑&发展不均）、政治安全（社会失稳&执政危机）、国际地位（话语权受阻&地缘受制&通道威胁）四、资源安全保障的五大策略（一）开源：拓展供应渠道，资源进口多元化（二）节流：提高利用效率，发展循环经济（三）储备：建立战略资源储备制度（四）布局：优化资源空间配置格局（五）预警：建立健全资源安全预警机制

教学评价设计1.

课堂过程性评价。采用“小组积分制”，将参与课堂讨论情况、问题回答质量、合作学习表现等纳入评价范围，激励学生积极参与教学活动。教师及时给予建设性意见和反馈，帮助学生认识优点、改进不足。2.

课后作业与检测（即本套“课后达标检测A层”试卷）。本环节的具体内容详见下文“A层课后达标检测试卷”部分，这里从教学设计的角度对巩固训练的意图加以说明。本套检测题目涵盖选择题、综合题和开放性试题三种类型，旨在从“基本概念与内涵”“影响因素与形成机制”“传导路径与影响后果”“解决措施与综合分析”四个层面考查学生对本节知识的掌握程度和综合运用能力。3.

学生自我评价与学习反思。要求学生在课后完成一份简短的学习反思，包括：哪些知识点已经理解透彻、哪些方面还存在疑惑、资源安全的知识对自己观察理解现实世界提供了哪些新视角等。教师根据学生反思调整后续教学策略。4.

学业质量标准对照。依据课标中的学业质量水平分层体系，将学生的学习表现划分为不同等级。水平1要求学生能够说出资源安全的基本含义，识别常见的资源安全影响因素。水平2要求学生能够运用基本概念分析简单的资源安全案例。水平3要求学生具备综合分析复杂资源安全问题并向国家安全层面进行评价的能力。水平4要求学生能够针对特定区域的资源安全问题提出综合性的解决方案，并进行合理性论证。

教学反思本节内容在课程实施过程中应重点关注以下几个方面的教学反思：一是关于情境创设的有效性。“新闻事件导入法”能够较好地激发学生的学习兴趣，但在具体操作中需注意案例素材的时效性和典型性。建议教师在每次授课前根据近期的国内外重大新闻事件更新导入案例，确保教学保持鲜活的时代感。二是关于学生综合思维能力的培养路径。从课堂反应看，学生在分析“资源安全→国家安全”传导机制时普遍存在思维难度，需要教师分步骤、分层次地搭建思维支架。建议在后续教学中增加更多具体化、分步骤的思维训练活动，将复杂的分析链条逐步拆解，降低学生理解和思考的门槛。三是跨学科融合的具体实施。信息技术在教学中可应用于资源静态分布格局的可视化，经济学思维在“供给—需求分析”环节得到了较好的体现。学生在小组分享环节展现出了可贵的历史和政治敏锐性，这是教学过程中的亮点和意外收获，也为今后开展更大范围和深度的跨学科教学提供了良好思路。四是资源安全教育的时代特色。本节内容天然具备渗透国家安全教育的良好基因，教学中应巧妙将中国方案（如全球发展倡议框架下应对能源与资源挑战、积极参与全球资源治理等）融入案例分析中的比较环节，强化立德树人的育人效果。═════════════════════════════════════════════════════════════

A层课后达标检测试卷“资源安全对国家安全的影响”═════════════════════════════════════════════════════════════一、单项选择题（本题共15小题，每小题4分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）【基础】1.

下列关于资源安全的正确表述是（）

A．资源安全仅指战略性资源的供应保障

B．资源安全等同于经济安全

C．资源安全的核心是资源供需平衡以及供给的稳定性、持续性和可持续性

D．资源安全是单纯的国内事务，不受国际环境影响【基础】2.

下列哪项指标最能直接反映一个国家在重要资源方面的对外依存程度？（）

A．人均GDP水平

B．资源净进口量占消费总量的比例

C．国土总面积

D．森林覆盖率【基础】3.

下面哪个选项不属于资源安全需要关注的核心维度？（）

A．数量保障程度

B．供给稳定性与时效性

C．资源开发利用的生态可持续性

D．资源出口贸易顺差的增长幅度【高频考点】【易错点】4.

关于资源安全问题成因和表现的认识，下列表述正确的是（）

A.资源安全问题根源在于国际资源贸易体系不完善

B.人口增长、经济发展、生活方式变化等因素都会通过推高资源需求而加剧供需矛盾

C.可再生资源不存在资源安全问题，因可以永久循环使用

D.资源安全问题只发生于不可再生资源领域【重要】5.

近年来，全球对锂、钴、稀土等关键矿产资源的争夺日益激烈，这主要反映了何种趋势？（）

A.全球化程度加深使得资源竞争已不复存在

B.新一轮科技革命和产业变革催生了新型战略性资源需求

C.资源主权意识日益淡化

D.资源的地理分布已不再影响国家安全【高频考点】6.

资源安全问题对经济安全的影响主要表现在（）

A.改变国家行政区划

B.影响相关产业链的稳定，增加经济运行脆弱性

C.削弱国家军事实力

D.增加文化多样性【高频考点】7.

我国战略资源储备体系建设的核心目标是（）

A.完全替代进口资源

B.应对突发性供应中断与价格剧烈波动

C.提高资源出口价格

D.增加资源开采能力【重要】8.

在全球能源转型的宏观背景下，发达国家与部分发展中国家在新能源矿产需求方面出现了同步快速增长的局面。下列对我国保障能源资源安全的建议中，相对最为科学、系统的是（）

A.单一依靠扩大国内矿山开采规模即可解决全部资源缺口

B.只需通过技术突破就能解决所有资源安全问题

C.实施资源进口来源多元化战略，同时加强国内资源勘探开发和储备体系建设的系统化

D.完全放弃传统化石能源，直接实现100%新能源替代【高频考点】9.

资源安全问题向国家安全传导的过程中，最有可能最先受到影响的是（）

A.国家文化安全

B.社会安全和经济安全

C.军事国防安全

D.信息安全【高频考点】10.

“资源民族主义”现象对全球资源安全格局产生的影响主要表现为（）

A.资源输出国倾向于加强资源出口管制和本国利益保护，增加国际合作中的摩擦点

B.增强了全球自由贸易发展的顺畅度

C.消除了资源国冲突

D.大幅提升了全球资源总产量【重要】11.

下列关于我国淡水资源安全状况及相关保障措施的分析，不正确的是（）

A.南水北调等跨流域调水工程有效缓解了我国水资源时空分布不均的矛盾

B.我国淡水资源总量丰富，但人均占有量低于世界平均水平

C.农业节水灌溉技术的推广对保障国家水安全意义重大

D.我国淡水资源供应已实现完全自给自足，不存在任何安全风险【基础】12.

以下哪一个方面属于资源安全“开源”策略的具体措施？（）

A.提倡低碳出行

B.加大国内关键矿产资源的勘探开发力度

C.淘汰落后产能，关停高能耗工厂

D.制定节水型农业技术标准【基础】13.

资源安全问题影响国家政治的传导途径，一般首先表现为（）

A.资源分配不均引发社会局部矛盾甚至群体性事件

B.大规模领土扩张战争

C.人工智能产业垄断纠纷

D.全球环境污染问责【高频考点】【易混点】14.

在保证资源安全的过程中，处理好开发与保护辩证关系的正确观点是（）

A.自然资源开发利用应无条件优先于生态保护

B.保护生态环境是经济社会发展停滞的代名词

C.在资源开发中应坚持“在开发中保护，在保护中开发”的生态文明理念，实现物质文明与生态文明的共赢

D.生态保护与资源开发不相容，必须做出非此即彼的选择【拓展】【跨学科链接】15.

2024—2025年全球极端气候事件频发，对能源、水资源、粮食安全造成了广泛冲击。从“资源安全”的视角分析，下列认识中最准确的理解是（）

A.极端气候与资源安全不构成任何关联

B.全球变暖引发的极端气候扰动，正在加剧不同国家和地区在水资源、能源供应及农产品供给等方面的脆弱性，成为放大人与自然冲突、诱发资源安全风险升级的重要触发器

C.极端气候事件是一个纯粹的自然过程，与国际合作应对之间不存在任何关联

D.发达国家凭借雄厚的资金储备，完全能够消除极端气候对资源安全的全部威胁二、综合题（本题共3小题，共40分）【核心素养·综合思维与人地协调观】16.

阅读下列材料，回答问题。（12分）材料一

《世界能源展望2025》报告数据显示，全球锂资源需求在未来十年内预计增长8倍以上。智利“锂三角”地区（智利、阿根廷、玻利维亚交界地带）拥有全球已探明锂储量的50％以上。近期相关政策显示，智利政府正积极推进国有化改革，加强锂矿从开采到生产全流程的本国参与力度。材料二

我国是全球最大的锂资源消费国和电动汽车生产国，但锂资源对外依存度长期超过65%，大量碳酸锂需从智利、澳大利亚等国进口。（1）结合材料一，分析全球锂资源需求激增的主要原因，并简述智利等国强化锂矿资源国有化措施可能对全球锂资源供应格局产生哪些影响。（6分）（2）从“开源”与“节流”两个角度，为我国应对锂资源安全风险提供科学对策。（6分）【核心素养·区域认知与综合思维】17.

阅读下列材料，回答问题。（14分）材料一

某能源进口大国的天然气对外依存度长期维持在40%以上。该国主要天然气进口原产地包括俄罗斯、中亚部分通道国家及部分海上液化天然气（LNG）出口大国。近期受国际地缘政治局势突变的影响，途经某陆上过境国的天然气输送管道因政治纠纷被迫阶段性降压供气。同时，红海及其附近海上重要航运通道的安全形势趋紧，导致途经该海域的LNG船舶运输成本骤升且时效性下降。材料二

为应对能源安全挑战，该国能源部门宣布加快发展新能源发电（风能和太阳能）的重大战略部署，并且计划在未来五年内将战略石油储备天数从当前的120天提升至满足消费者180天以上的净进口量水平。同时，还宣布投入巨额资金，修建一条绕开冲突地带的陆上替代性油气输送管线。（1）结合案例分析该国天然气进口供应中断风险在短期内对国民经济及民众日常生活可能产生哪些不利影响？（4分）（2）请分析材料中该国为缓解能源安全威胁所采取的各项具体措施分别对应资源安全保障体系中的哪些维度。（6分）（3）你认为该国计划新建一条陆上替代性油气输送管线的方案能否从根本上破解其面临的天然气进口“卡脖子”困境？请结合所学知识阐明理由。（4分）【核心素养·地理实践力与人地协调观】18.

某省级行政区域地处我国北方，人均水资源量仅约为全国平均水平的五分之一，属于严重资源型缺水地区。该地区长期存在农业用水占比过高、万元工业增加值用水量高于全国平均水平的突出问题。同时，该区域面临跨界河流上游水量减少以及因经济发展导致局部河段污染加重的水质型缺水状况。假设你被聘请为该区域的水资源安全规划高级顾问，请完成以下探究规划任务。（14分）（1）从工程措施和非工程措施两个层面，系统阐述政府可采取的多项行动方案，以综合推动该地区水安全保障能力的跃升。（8分）（2）请从“区域认知”的角度思考，分析保障我国水资源安全最需要关注跨区域协作平衡的原因。（6分）═════════════════════════════════════════════════════════════

参考答案与详细解析═════════════════════════════════════════════════════════════一、单项选择题1.

C

【解析】本题旨在考查考生对资源安全定义核心内涵的把握程度。资源安全的核心是资源供需的平衡，这种平衡必须是长期的、稳定的，且要同时考虑到发展的可持续性。资源安全并非仅限于战略性资源，还涉及与生产生活相关的各种自然资源。资源安全与经济安全关系密切，但二者内涵不同，不可混为一谈。在全球化深入发展的今天，任何国家的资源安全都必然受到国际资源和地缘政治格局的影响。C项表述最为全面、准确。2.

B

【解析】资源净进口量占消费总量的比例是测算一国重要矿产资源对外依赖程度最直接、最核心的指标。人均GDP反映的是经济发展水平而非对外依存度，国土总面积和森林覆盖率则与资源对外依存无直接对应关系。3.

D

【解析】资源安全关注的维度包括量上的充足、质上的可靠、供给过程的稳定性以及开发过程的可持续性。资源出口贸易顺差的增长幅度是贸易收支统计概念，不直接用于衡量资源安全状态，也不是资源安全的监测指标。4.

B

【解析】本题考查学生对资源安全问题复杂成因的理解。人口增长、经济发展水平和消费方式的变化，都会从需求侧推动资源供需矛盾的加剧。资源安全问题并非国际资源贸易体系不完善这一单一因素所导致，其根源在于资源固有的稀缺性和有限性在全球范围内的客观存在。即便是可再生资源，如果开发利用速度超过其再生速度，也同样面临枯竭风险，因而可再生资源领域同样存在资源安全问题。资源安全问题普遍存在于不可再生资源和可再生资源两个领域，A、C、D三项表述均不准确。5.

B

【解析】随着全球电动汽车电池、储能设备和消费电子产品等新兴产业的迅猛发展，锂、钴、稀土等原材料替代传统的煤炭、石油等大宗商品，正在成为新时代国际资源博弈的焦点。选项A和C的说法与现实情况向背。选项D的表述不符合实际情况，恰恰相反，矿产资源的地理分布不均此时正是博弈的根源所在。6.

B

【解析】资源安全对经济安全的影响机理主要是：资源供应波动和生产要素价格上升会冲击工业生产体系，抬升物流与生活成本，最终加大整个国家在面对外部冲击时的脆弱性。这一过程体现的是经济社会系统运行层面的影响，与国家疆域、军力或文化多样性等宏观维度没有直接作用关系。7.

B

【解析】战略资源储备体系的核心价值在于，当遇到突发的地缘政治冲突、重大自然灾害或全球性公共卫生事件等特殊时期时，国家依然能够保障基本的资源和生产性原料供应，以稳定市场秩序并避免因供应中断引起的社会危机和产业停摆风险。选项A、C、D均不能准确概括储备体系建设的根本目标。8.

C

【解析】保障能源资源安全不能依靠单一举措，必须采取综合性、系统化的战略措施。统筹国内资源勘探开发、资源进口来源多元化、加大科技研发力度和战略储备体系建设，是经过实践检验的相对科学、可持续的保障方案，符合国家资源安全战略的顶层设计思路。9.

B

【解析】传导路径的一般规律是：资源短缺或价格剧烈波动会最直接地传导到实物供给层面，造成工业生产受阻和民众生活成本上升，进而引发社会安全和经济安全双重风险。随着经济和社会矛盾持续积累，才有可能演变为更广泛的政治或军事等安全挑战。10.

A

【解析】“资源民族主义”是指资源生产国倾向于出台更多保护主义措施，强化国有化控制份额、提高资源出口关税等手段，旨在从日益上涨的商品价格中获得更多超额收益。这一行为模式往往导致全球市场出现更多脱钩风险以及投资紧张态势，增加跨境资源合作的壁垒。11.

D

【解析】跨区域调水工程有效缓解了我国北方水少的短板，但无法彻底改变我国作为一个严重缺水国家的国情。南水北调等大型调水工程大幅改善了水资源空间均衡问题，但由于人均水资源量偏低且水污染问题未能根除，我国水安全保障工作仍然任重道远，不存在完全自给自足且无安全风险的情况。12.

B

【解析】“开源”是指增加资源供应的总量、品种数量以及来源组合的多样化。加大国内关键矿产资源的勘探、开采和储备体系建设，是典型“开源”维度的战略主张。A、C、D项属于“节流”或提高使用效率的具体手段。13.

A

【解析】在资源分配不均衡的常态下，一旦资源价格快速上涨，或供应因为各种突发面临短缺而无法满足民众的基本物质需求，可能导致特定地区或行业的不满情绪不断滋生和积聚。这些社会局部矛盾若调整滞后，则可能进一步极化并最终威胁到国家政治的稳定。B、C、D项的表述与常规情况下的传导路径相去甚远。14.

C

【解析】“在开发中保护，在保护中开发”是我国生态文明建设实践中凝结出的珍贵智慧结晶，也是正确处理“两山论”辩证关系的生动实践。在保障资源安全的过程中，需要改变过去粗放、“涸泽而渔”式的资源透支使用方式，用绿色、低碳、循环的现代化产业体系，处理好利用环境容量与守住生态底线之间的平衡，实现人与自然和谐共生。A、B、D三项均存在割裂或偏激的认识。15.

B

【解析】2024—2025年全球极端气候事件频发、高温热浪肆虐，引发全球主要粮食出口国减产和农产品贸易波动，诱发了水力发电不足和工业生产受阻。这一系列全球性事件生动展示了资源安全从自然生态系统到经济社会系统的严重影响，彰显了全球合作应对气候挑战、共同建设可持续发展的极端重要性。选项A、C、D的说法与客观事实存在较大偏差，无法概括资源安全面临的新形势。二、综合题16.

答案要点（1）原因：全球新能源汽车及储能行业高速发展带动锂离子电池需求出现爆发式增长，导致上游原材料需求被急剧推高。（3分）【高频考点】【跨学科