高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第四课研究课教学设计

高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第四课研究课教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》为基本遵循，以培养“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养为导向，以“立德树人”为根本任务。党的十九届六中全会审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，系统总结党的百年奋斗重大成就和历史经验，是新时代思政课教学的纲领性文献。本课将全会精神与统编版必修1《中国特色社会主义》第四课“习近平新时代中国特色社会主义思想”深度融合，引导学生理解当代中国马克思主义的理论特质与实践伟力。【核心素养】二、教学内容分析本课是必修1《中国特色社会主义》第四课的核心内容，处于全书“历史逻辑—理论逻辑—实践逻辑”单元架构的关键位置。前三个框题引导学生认识中国特色社会主义的创立、发展和完善，本框题承接以上内容，聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、核心内容与历史地位。本课以全会通过的《决议》为重要教学资源，将“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”等核心内容融入教学，帮助学生深刻理解“两个确立”的决定性意义。【重要】三、学情分析教学对象为高中二年级文科倾向班级学生。知识储备方面，学生已完成必修1前三课学习，对中国特色社会主义的历史逻辑有了初步认知，但理论系统性不足。认知特征方面，高二学生抽象思维能力逐步发展，对政治理论的理解能力明显提升，但对党的重大理论创新成果缺乏系统深入把握。生活经验方面，学生亲身经历了新时代经济社会发展成就，对人民生活水平提高有直观感受，这是教学的重要起点。学习动机方面，部分学生对政治理论存在畏难情绪，教学需通过鲜活案例和情境创设增强吸引力。四、教学目标【核心素养·政治认同】通过学习《决议》核心内容，深刻理解“两个确立”的决定性意义，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的认同，坚定“四个自信”，自觉做到“两个维护”。【核心素养·科学精神】运用唯物史观分析习近平新时代中国特色社会主义思想形成的时代背景，理解马克思主义中国化时代化的内在逻辑，培养科学分析问题的能力。【核心素养·公共参与】引导学生将个人理想融入中华民族伟大复兴的生动实践，增强社会责任感和担当意识，激发投身强国建设伟业的热情。五、教学重难点【重点】“十个明确”的核心内涵及其对习近平新时代中国特色社会主义思想的系统概括；“两个确立”的决定性意义。【高频考点·重要】【难点】习近平新时代中国特色社会主义思想实现了马克思主义中国化新的飞跃的内在逻辑；引导学生将理论认同转化为实践行动。六、教学策略与方法采用问题驱动式教学与大单元情境教学相结合的策略。主体教学方法包括：议题式探究法，以“新时代的理论导航”为核心议题，指导学生分组合作探究【思维方法】；案例分析法，结合新时代发展成就视频片段、数据图表等鲜活材料，引导学生从感性材料中提炼理性认识【思维方法】；时政融入法，将2026年全国两会精神、最新经济社会发展数据等与教学内容深度融合。运用生成式AI辅助构建知识图谱，提升复习效率，赋能学生个性化学习。【教学方法与手段】七、教学准备教师准备：制作多媒体课件，搜集习近平同志重要讲话视频片段、新时代发展成就纪录片选段、2026年最新统计数据、“十个明确”系列解读文章等教学资源。设计分层问题链和探究活动任务单。学生准备：预习教材内容，结合网络、电视等媒体了解全国两会和党的最新会议动态，搜集新时代中国发展成就的具体事例，完成课前预习任务。八、教学过程设计（一）导入新课——时代之问，思想作答播放《新时代的中国》微视频片段（约2分钟），展示我国在经济发展、科技创新、生态文明建设等方面取得的代表性成就。视频结束后引导学生思考：“中国为什么能在新时代取得如此巨大的发展成就？背后的理论密码是什么？”学生联系自身经历经验交流分享。教师总结：伟大的实践离不开科学的理论指引。《决议》明确指出，“习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义”。这一重要思想如何在新时代引领中国这艘巨轮破浪前行？今天让我们共同深入学习。【设计意图：创设情境激发兴趣，引出本节课核心议题】（二）探究新知——理论之光，领航新征程【环节一】洞察时代风云，追问思想之源任务一：分组研讨“三大时代课题”。教师引导学生通读教材相关内容，结合《决议》文本，分组研讨并概括习近平新时代中国特色社会主义思想所要回答的三个重大时代课题——“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”“建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国”“建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党”。【重要·基础】任务二：把握马克思主义中国化新的飞跃。教师设问：“如何理解习近平新时代中国特色社会主义思想实现了马克思主义中国化新的飞跃？”引导学生回顾马克思主义中国化的历史进程：毛泽东思想是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃；中国特色社会主义理论体系实现了马克思主义中国化新的飞跃；习近平新时代中国特色社会主义思想实现了马克思主义中国化新的飞跃。教师结合《决议》相关内容归纳，帮助学生建立马克思主义中国化三次理论飞跃的整体认知框架。【重要·核心素养·科学精神】【环节二】解码“十个明确”，把握思想精粹【高频考点·重要】任务一：“十个明确”核心内容速读。教师引导学生自主阅读教材和《决议》相关文本，梳理“十个明确”的基本内容，要求学生用关键词概括每条“明确”的核心要义。小组合作绘制“十个明确”思维导图，突出各条“明确”之间的逻辑关系。任务二：重点突破“两个确立”。教师播放习近平同志关于“国之大者”论述的讲话节选。引导学生分组研讨：为什么《决议》将党的领导放在“十个明确”之首？“两个确立”有什么决定性意义？“两个确立”与“两个维护”有什么关系？【高频考点·重要·难点突破】师生共同归纳：“两个确立”既是总结党的百年奋斗的重大历史结论，也是党的十八大以来最重要的政治成果。从理论层面看，“两个确立”蕴含着马克思主义建党学说的精髓要义，标志着我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识达到新高度-50。从实践层面看，党的十八大以来取得的历史性成就、发生的历史性变革，根本在于有习近平总书记领航掌舵，有习近平新时代中国特色社会主义思想指引航向-50。“两个确立”是时代呼唤、历史选择、民心所向，对新时代党和国家事业发展、对推进中华民族伟大复兴历史进程具有决定性意义-50。“两个确立”是深刻总结党的百年奋斗的重大历史结论，是新时代取得一切成就的根本所在-。【环节三】聚焦“十三个方面”，见证时代成就【热点·重要】任务一：“十三个方面成就”分组汇报。《决议》从坚持党的全面领导、全面从严治党、经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、国防和军队建设、维护国家安全、坚持“一国两制”和推进祖国统一、外交工作等十三个方面，系统总结了新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革。指导学生分小组围绕其中5—6个方面，结合课前搜集的资料进行汇报展示，体现学生主体地位。每组汇报限时3分钟，其他小组进行补充或质疑。任务二：成就背后的逻辑追问。教师从学生汇报中提炼共性特征，引导学生思考：“这些成就是在什么理论指导下取得的？体现了什么思想理念？”帮助学生将感性认识上升到理性层面，深化理论认同。【环节四】传承“十条经验”，汲取智慧力量【高频考点·重要】教师引导学生阅读《决议》文本，归纳总结党百年奋斗的十条历史经验。这十条经验深刻揭示了过去我们党为什么能够成功、未来我们怎样才能继续成功的根本所在。师生共同研讨：为什么这十条经验“是党和人民共同创造的精神财富，必须倍加珍惜、长期坚持，并在新时代实践中不断丰富和发展”？组织小组讨论，结合生活实际和历史知识，选取其中一到两条经验谈谈现实启示。【环节五】勇担时代使命，贡献青春力量以“我心中的2035”为主题，请学生结合所学畅谈自己对于2035年基本实现社会主义现代化远景目标的展望，并制定个人志向目标与当下努力方向的行动计划。教师点评升华：青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望【跨学科链接】。一百年来，一代又一代中国青年接续奋斗，在党的旗帜下把自己的青春融入中华民族伟大复兴的壮阔征程。新时代的中国青年，要增强做中国人的志气、骨气、底气，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。【设计意图：强化价值引领，将理论认同转化为行动自觉】（三）巩固练习——分层检测，知行并进基础巩固类：选择题4道，涵盖习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、核心内容等基础知识。能力提升类：辨析题1道，如“习近平新时代中国特色社会主义思想的核心是‘八个明确’，‘十个明确’是新增了关于党的领导的表述”，引导学生运用所学知识辨析，培养批判性思维能力。情境探究类：提供关于全面深化改革、生态文明建设等方面的真实案例材料，要求学生运用“十个明确”中的相关要点进行分析说明，体现学科核心素养培育。（四）小结提升——体系构建，融会贯通师生共同绘制“习近平新时代中国特色社会主义思想”结构化概念图，突出“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”之间的内在联系与逻辑层次。“十个明确”是指导思想层面的核心内容，“十四个坚持”是基本方略和行动纲领，“十三个方面成就”是实践成效的有力证明，三者有机统一，构成习近平新时代中国特色社会主义思想的完整体系。教师引导学生总结本节课的核心收获，强化对“两个确立”决定性意义的深刻认识。（五）布置作业——分层设计，学以致用基础作业：绘制“十个明确”知识图谱，要求层次清晰、重点突出、结构完整；完成教材配套练习题。拓展作业：结合当地经济社会发展实际，撰写一篇关于“新时代伟大变革在我身边”的调研报告或小型论文，字数800字左右，将理论学习与社会实践相结合。实践作业：以小组为单位，选取“十三个方面成就”中的某个领域，制作微视频或图文并茂的社会观察报告，下节课进行展示交流。九、板书设计主板书：时代之问——三大时代课题理论之答——习近平新时代中国特色社会主义思想（十个明确、十四个坚持、十三个方面成就）历史之维——马克思主义中国化新的飞跃实践之基——“两个确立”的决定性意义青春之志——做担当民族复兴大任的时代新人副板书（随课堂生成及时呈现）：马克思主义中国化时代化中国共产党是什么、要干什么中华民族伟大复兴主题自信自立守正创新十、教学评价设计本课采用过程性评价与结果性评价相结合的多维评价体系。过程性评价方面，设立课堂发言记录卡，根据学生在小组讨论、汇报展示、互动交流中的表现进行评价（权重占30%）；课前预习任务完成情况评价（权重占10%）。结果性评价方面，课后分层作业完成质量评价（权重占30%）；当堂检测正确率（权重占30%）。同时设计学生自我评价学习单，引导学生从知识掌握、理论认同、价值认同三个维度进行自我反思，填写“本节课我最大的收获是什么”“我还想进一步了解的内容是什么”等内容。十一、教学反思本教学设计以新课标核心素养为导向，以《决议》重要精神为核心教学资源，引导学生整体把握习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵。教学过程采用议题式探究与情境教学相结合的策略，将“两个确立”“十个明确”“十三方面成就”等重要内容有机融入各教学环节，理论学习与生活实际紧密结合，增强了思政课的吸引力、感染力和实效性。教学成功的关键在于学生的主体参与和教师的适度