教案：法治护航青春-2026年度九年级“校园欺凌系统性防治”主题班会

教案：法治护航青春——2026年度九年级“校园欺凌系统性防治”主题班会

一、基本信息（一）课题名称：法治护航青春——2026年度九年级“校园欺凌系统性防治”主题班会（二）课时安排：1课时（45分钟）（三）授课对象：九年级学生（四）【核心素养】教学目标定位：【基础】认知与理解维度：学生能够准确界定校园欺凌的概念，全面掌握肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、网络欺凌等主要表现形式及其特征，能够辨析校园欺凌与普通同学矛盾、正常打闹的本质区别。【重要】法治与责任维度：学生能够了解我国校园欺凌治理的法律框架，重点掌握2026年新修订《治安管理处罚法》等相关法律对16周岁至18周岁年龄段的法律约束，明确欺凌行为所面临的警告、罚款、专门教育、矫治教育乃至刑事责任追究等法律后果，破除“未成年人违法不追责”的错误认知。【热点】心理与共情维度：学生能够深刻认识校园欺凌对受害者身心造成的持续性创伤、对欺凌者自身发展的负面影响以及对旁观者心理带来的冲击，培养同理心与共情能力，树立“欺凌行为零容忍”的价值认同。【核心素养】行为与能力维度：学生能够掌握在面对欺凌时的正确应对策略——即“保持沉着冷静、敢于言辞拒绝、及时向师长求助、妥善保留证据”四步法，学会以合法、理性、有效的方式保护自身及他人权益，树立“不当受害者、不做欺凌者、不做冷漠旁观者”的行为准则。二、教学重难点分析（一）【基础】教学重点：1.校园欺凌四大表现形式的系统认知与精准辨析。引导学生全面理解各种欺凌类型在现实校园中的具体表现，特别是关系欺凌和网络欺凌等具有较强隐蔽性的形式，帮助学生建立全面清晰的认知框架。2.校园欺凌法律后果的准确理解与底线树立。重点围绕2026年新修订的相关法律政策，使学生明确欺凌行为可能面临的行政、刑事及教育矫治等法律后果，切实增强法治意识。3.正确应对策略的掌握与运用。使学生熟记并能够在真实情境中熟练运用遭遇欺凌时的“四步应对法”，掌握角色定位下的行为规范，实现从认知到行动的转化。（二）【难点】教学难点分析：1.隐性欺凌的识别与辨析。关系欺凌（如孤立、排挤、散布谣言）和网络欺凌具有隐蔽性强、发生频率高、伤害程度深等特点，如何引导学生精准识别此类欺凌行为，辨别“玩笑”“恶作剧”与欺凌的本质界限，是本课的核心难点。2.旁观者角色的唤醒与转化。研究表明，约88%的校园欺凌事件发生时有其他学生在场旁观，如何在认知上打破“事不关己高高挂起”的旁观者心态，在行为上转化为积极干预者或主动报告者。3.法律知识的认知内化与行为转化。如何避免法律知识停留在表面记忆层面，让学生真正从内心认同法律底线的重要性并能外化为日常行为规范。三、教学方法与手段（一）【重要】主要教学方法：1.案例教学法。选取2025年至2026年发生的真实校园欺凌典型案例，通过“案例呈现—多维分析—讨论辨析—结论反思”的教学流程，引导学生在真实情境中深化认知。2.启发式教学法。通过提问、反问、连续追问等方式，引导学生自主探索校园欺凌的本质特征、产生根源及应对措施，在教师引导下自主建构知识体系。3.情境模拟与角色扮演法。创设校园生活真实情境，引导学生分别以受害者、欺凌者、旁观者身份进行模拟体验，在角色代入中加深对不同立场的理解。4.小组合作探究法。将学生分为若干学习小组，围绕核心议题展开合作讨论与探究，在交流碰撞中拓展思维深度。5.讲授法。对核心概念界定、法律框架梳理、应对策略总结等需要系统性认知构建的内容，辅以教师清晰精准的讲授。（二）教学手段：1.多媒体课件系统（含图文、数据图表、法律条文截图、案例视频剪辑等）。2.真实案例材料选编（经脱敏处理）。3.情境模拟场景卡及角色任务卡。4.校园欺凌法律知识简明手册（师生自制）。5.匿名提问箱及即时互动答疑平台工具。四、教学准备（一）教师准备：1.梳理并研读2026年与校园欺凌防治相关的法律政策文件。主要包括：教育部部署开展的基础教育规范管理巩固年行动中关于防范校园欺凌的具体要求；2026年新修订《治安管理处罚法》中涉及未成年人违法治理及校园欺凌规制的相关条款；教育部等四部门联合部署的2026年全国中小学及幼儿园安全工作中关于“健全校园欺凌防治长效机制”的要求以及“欺凌界定全面扩容、惩戒力度显著升级、责任体系全面压实”三大革新内容-25。2.收集整理2025年至2026年度典型校园欺凌案例。重点关注云南丽江玉龙县“初三女生被5名舍友4次殴打”事件——该事件发生于2025年11月至12月，一名女生在学校宿舍被5名同学先后4次殴打，直至2026年4月经媒体曝光后引发广泛关注，涉事学校校长被停职检查、分管安全副校长被免职，5名涉事学生按程序被送至专门学校接受专门教育-8。同时关注宁夏银川西夏区“12岁男孩因拒绝借车被9名同龄人围殴”等具有代表性的案例-。3.整合最新统计数据。包括联合国教科文组织数据显示全球每月有三分之一的在校学生遭受欺凌-；我国中小学欺凌事件年发生率为12.8%，传统肢体欺凌占比降至19%，关系欺凌和网络欺凌占比持续升高，约78.5%的欺凌事件未被正式记录等重要数据-17。4.制作多媒体课件及配套教学资源，设计情境模拟场景及角色任务卡。5.与学校心理辅导教师沟通，做好可能出现的情绪疏导及课后跟踪工作准备。（二）学生准备：1.提前通过校园广播、宣传栏等了解校园欺凌防治相关信息。2.完成课前微调查——匿名填写“你眼中的校园欺凌：我的观察与思考”。3.熟悉《治安管理处罚法》等相关法律基础知识。五、【非常重要】教学过程（一）【基础】导入环节：数据呈现与问题唤醒（5分钟）1.情境创设。教师展示联合国教科文组织最新数据：“全球每月有三分之一的在校学生遭受欺凌”，同时展示我国调查统计数据显示“中小学欺凌事件年发生率为12.8%”，以及“约78.5%的欺凌事件未被正式记录”--17。教师以沉静的语调呈现这些数据，引导学生思考：这些数字意味着什么？未记录的那78.5%事件背后有多少沉默的孩子？2.问题聚焦。教师提出引导性问题：“你们认为校园里哪些行为属于欺凌？你们或身边同学是否遭遇过或被目睹过类似行为？”引发学生的初步讨论，在启发性问题中激活学生的认知和经验。3.导入主题。教师顺势引入本课主题：“今天，我们就来深入认识校园欺凌的系统性防治——从认知到法律，从共情到行动，全面提升我们对校园欺凌的辨别能力、应对能力和抵制能力。”4.目标呈现。教师以精简明晰的方式展示本课学习目标，引导学生带着明确方向进入后续深入学习环节。（二）【基础】新授环节一：概念辨析——校园欺凌的本质特征与四大表现形式（10分钟）1.校园欺凌的概念界定与本质特征分析。教师首先引导学生形成校园欺凌的精准定义：发生在校园内外、以学生为参与主体的攻击性行为。在本质特征方面，教师系统剖析四大核心特征——蓄意性（故意伤害而非无意过失）、重复性（反复发生而非一次性偶发事件）、伤害性（对受害者造成身体或心理的实质性伤害）以及权力失衡（力量关系不对等，受害者在客观上难以自我保护或有效反抗）-。教师特别强调，“欺凌”与一般同学间的“冲突”或“打闹”有着本质区别，引导学生从“主观意图是否恶意”“力量对比是否均衡”“受害者的内心体验是否痛苦”等维度进行精准辨识。2.四大表现形式逐一讲解。（1）肢体欺凌。包含殴打、推搡、踢踹、抢夺毁坏物品、拦截勒索财物等直接性的身体侵害行为。这类欺凌形式最为直观，也最易被识别和发现。（2）言语欺凌。包含辱骂、嘲笑、讥讽、起侮辱性绰号、散布谣言、口头威胁恐吓等通过语言对学生人格和尊严进行侵害的行为。言语欺凌发生频率较高，伤害往往不亚于肢体欺凌。（3）关系欺凌。包含社交孤立、排挤、冷落、散布谣言破坏人际关系、背后说坏话拒绝他人加入群体等间接性的心理和社会关系上的侵害。关系欺凌极具隐蔽性，往往不易被教师和家长察觉，但对受害者的心理创伤可能最为持久和深层。（4）网络欺凌。包含通过互联网、移动通信终端等网络媒介实施的侮辱谩骂、传播不实信息、恶意制作表情包、曝光隐私、网络社交软件拉黑孤立等一切通过网络手段对他人进行欺压侮辱的行为。网络欺凌传播速度快、范围广、影响难以消除，给青少年带来的压力和心理负担尤为突出。教师特别强调，利用网络手段所实施的包括散布谣言、辱骂攻击、曝光隐私等行为已明确纳入校园欺凌构成范畴-25。3.师生互动辨析。教师展示若干校园生活场景描述，引导学生分组讨论并判断哪些属于欺凌行为、哪些属于普通矛盾冲突，并说明判断依据。通过互动辨析加深学生对概念边界的理解。（三）【重要】新授环节二：误区破除与法律警示——校园欺凌的严重法律后果（10分钟）1.现实案例如镜鉴。教师围绕云南丽江玉龙县初三女生在宿舍被5名舍友先后4次殴打的案例进行深度剖析-8。教师引导学生多角度分析：受害者遭受了哪些形式的欺凌？欺凌者事后受到了怎样的法律和教育处理？这起事件暴露出了校园中安全管理的哪些漏洞？该事件中公安机关依法对5名涉事学生予以训诫，并根据《预防未成年人犯罪法》将其按程序送至专门学校接受专门教育，学校校长被停职检查、分管安全副校长被免职-8。教师引导学生讨论这起事件给各方所带来的深刻教训。2.法律框架全梳理。教师系统讲解我国校园欺凌防治的法律法规体系。《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《治安管理处罚法》《民法典》等法律法规共同构成校园欺凌的法律治理网络。【高频考点】教师针对2026年1月1日起正式实施的新修订《治安管理处罚法》中的核心条款进行专门解读：新法将校园欺凌行为明确纳入治安管理处罚范畴，凡以殴打、辱骂、恐吓等方式实施欺凌者均将面临相应的法律追究-。教师重点阐释“年龄不再是违法挡箭牌”这一原则，《治安管理处罚法》明确规定年满14周岁实施的欺凌行为可依法给予治安管理处罚，情节特别严重者将依法追究刑事责任，对年满16周岁者则适用于更为严格的法律责任追究机制-。教师还指出，2026年起中央多部委着手健全校园欺凌防治长效机制，推动校园欺凌治理从“应急响应”向“系统防治”转型-5。3.违法行为法律后果全面梳理。教师在课堂上以简明易懂的方式引导学生了解欺凌者在法律层面所面临的立体追责：行政层面可依法给予治安管理处罚、警告、罚款等；教育矫治层面可实施专门教育、矫治教育、责令家长严加管教等；刑事层面当欺凌行为构成犯罪时，将严格依据《刑法》相关规定依法追究刑事责任--8。【高频考点】教师强调2026年校园欺凌入法18条新规的核心内容——欺凌界定全面扩容，将侮辱绰号、孤立排挤、网络欺凌等行为纳入监管范畴-25。惩戒力度显著升级，14至16周岁欺凌者从严处罚，16至18周岁取消年龄豁免，未满14周岁实施矫治教育。责任体系全面压实，学校若瞒报漏报欺凌事件将被追究相关责任，教师若未及时制止欺凌也可能面临处分-25。（四）【核心素养】新授环节三：心理洞察——欺凌伤害的深度透视与共情培养（6分钟）1.受害者心理创伤剖析。教师结合心理学研究资料，系统呈现欺凌对受害者心理健康的持续性伤害：从初期的恐惧焦虑、自卑孤独、厌学逃学，到中期的自我怀疑、社交回避，再到可能出现的抑郁情绪甚至自伤等极端心理状态。教师借助“揉纸团”的体验式活动——给学生每人一张白纸，让学生任意涂画、揉皱后再试图抚平——引导学生切身感受一个道理：被欺凌者就像被揉皱的纸团，无论怎样努力抚平，上面那些深深的折痕都会永远存在。这一简单而形象的体验活动，帮助学生在具身体验中真正理解欺凌行为所带来的不可逆的心理创伤。2.欺凌者自身困扰探讨。教师客观分析欺凌者的行为诱因：可能是成长过程中的不良环境，可能是情绪调节能力欠缺，也可能是对同伴交往中规则意识的缺乏。但从个人成长的角度，欺凌者将面临的不仅是来自法律的惩戒，更有来自同学朋友的疏远和不信任，甚至失去未来进入更高学府深造和发展的机会。教师引导学生树立正确的价值导向：真正的强者不是以欺凌弱小来彰显自己，而是以尊重温和相助来承担责任。3.旁观者心理维度拓展。教师指出在欺凌事件中大量学生身处旁观者角色，约88%以上欺凌事件中都有其他学生在场，一些学生可能会因害怕而选择沉默，也有一些学生选择冷漠离去，更有少数学生选择起哄推波助澜。教师引导学生反思各类型不同旁观身份所扮演的客观作用，从心理层面唤醒学生的共情体验，引导学生认识到每一个沉默都有可能成为欺凌行为的“默许之手”。（五）【重要】新授环节四：行动指南——正确应对策略与多元求助渠道（8分钟）1.受害者应对策略四步法。教师系统传授在遭遇欺凌时应当遵循的基本应对步骤，简化为便于学生记忆和实际应用的口诀。【解题策略】第一步保持沉着冷静。面对欺凌行为越慌张六神无主，越可能陷入更加被动的局面，应当尽快平复情绪保持清醒头脑。第二步勇敢言辞拒绝。以坚定清晰的语气大声说“请你停止，我不接受你这样做！”，以强有力的态度震慑欺凌者，不给他们以软弱可欺的错觉。第三步及时向师长等人求助。及时告知父母、班主任及任课教师等监护人及相关职能人员，切忌因恐惧或羞愧而默默承受。第四步妥善保留证据。对欺凌行为发生的时间地点环境、参与人员、具体情节加以记录，对于网络欺凌要及时截屏保存聊天记录和截图，这些都可能成为维权追责的重要依据。教师还特别强调，在受欺凌时不应因害怕被报复而不敢发声——法律的保护和教育处分的客观机制都是为了保障每一位学生安全健康成长。2.旁观者角色转变与干预策略。教师引导学生了解作为一名合格旁观者可以采取三方面行动：一是及时上报事发情况，在确保自身安全的前提下将欺凌事件及时报告给老师或学校管理人士；二是对受害者及时给予温暖支持和安慰，让其知道并非孤立无援；三是在适当场合发声，对欺凌行为直接表态并制止，帮助受害者脱离危机环境。教师鼓励学生以积极的行动打破沉默循环，共同守护校园正义。3.欺凌者预防与自我约束。教师引导从未实施欺凌行为的学生，提醒自身严守行为边界自我设防；对存在轻微行为偏失倾向的学生要积极发现并主动寻求引导和帮助。4.多元求助渠道建设。教师为学生系统梳理多层次求助渠道：在校内层面为班主任、心理辅导老师和其他教师；在家校协同层面为家长和家庭成员；在社会法律层面为公安机关的报警电话以及当地法律援助咨询热线。教师进一步引导学生了解，学校层面已逐渐完善校园安全防控体系在学生权益保障上形成立体生态，遇到欺凌尽量不私下私下解决及时报告方为上策。（六）【基础】小结与拓展环节：总结升华——拒绝欺凌共守青春（3分钟）1.核心内容总结。教师以简洁凝练的语言，系统回顾本课在校园欺凌概念内涵、四大表现形式、严重法律后果、心理伤害纵深分析以及正确应对措施等方面的学习成果。2.价值引领提升。教师以“守护青春向欺凌说不”为价值主线，引导学生将所学知识真正内化于心外化于行。鼓励学生在日常学习生活中明确自身行为边界，促进班级和校园的友善互助氛围营造，每个人都是防范欺凌杜绝欺凌的建设者。3.【拓展延伸】课后行动任务。布置以小组为单位，每人写一句“反欺凌宣誓寄语”，可围绕坚持正义拒绝冷漠帮助他人等关键词写入，充实并巩固班级良好风气；完成“防欺凌安全知识自测挑战”，检验本课学习效果同时加深记忆。（七）作业布置1.必做层面。完成“防欺凌安全知识自测答题”活动，运用本课所知所学的相关知识完成系统性回顾。2.选做层面。以“我与校园欺凌的故事”为视角撰写一篇心得体会，可客观描述所见所闻、也可分享心得体会建议，300字左右。3.长期行动任务。各班建立“班级反欺凌互助小组”，由学生自主推举小组组成，监督班级日常状态并及时报告异常情况，形成同学之间相互关照支持的良好氛围。六、【基础】板书设计主板书标题：“法治护航青春——校园欺凌系统性防治”左板内容（概念认知区）：校园欺凌的本质特征——蓄意性·重复性·伤害性·权力失衡四大表现形式▶肢体欺凌▶言语欺凌▶关系欺凌▶网络欺凌中板内容（法律后果区）：法律后果立体追责·行政处罚（警告、罚款）·教育矫治（专门教育、矫治教育）·刑事追究（达到刑事责任年龄）2026年新规核心界定扩容·惩戒升级·责任压实右板内容（行动指南区）：