创意纸艺坊-纸娃娃（教案·四年级上册劳动·核心素养导向）

创意纸艺坊——纸娃娃（教案·四年级上册劳动·核心素养导向）

一、指导思想与理论依据本教案以2022年版《义务教育劳动课程标准》及其2025年日常修订版为根本遵循，以立德树人为根本任务，坚持培育和践行社会主义核心价值观-。贯彻落实2026年教育部印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》精神，将劳动教育与实践育人紧密结合，实施劳动习惯养成计划-。立足小学四年级学生的认知发展规律与身心特点，紧扣“生产劳动”任务群中“传统工艺制作”的核心要求，围绕“纸艺手工”这一载体，构建“做中学、用中学、创中学”的劳动课堂新样态-。践行“五育并举”育人方针，充分发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人功能，着力培养学生的劳动素养、创新精神与实践能力，引导学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的正确价值观-23。二、教学内容分析本节课教学内容选自劳动教材四年级上册“传统工艺制作”任务群中的纸工单元。纸工劳动是指利用纸张作为原材料，通过折叠、剪裁、粘贴等工艺制作各种纸制品的活动，具有取材方便、安全易学、创意空间大等特点-。“纸娃娃”制作以“小锥体”折法为核心技术，通过将多个锥体组合、装饰，形成立体的纸偶造型，既是纸工基本技法的综合运用，也是学生创造力培养的绝佳载体。本节课教学内容涵盖认识纸工符号与工具、折小锥体技法、纸娃娃组合设计与创意装饰四个主要模块，涉及折叠、剪切、粘贴等多种纸工基本技法。通过本节课学习，学生能够在巩固已有纸工经验的基础上，掌握较为复杂的立体折纸方法，并在此基础上进行个性化的创意设计，实现从“照着做”到“想着做”的能力跃升。三、学情分析【基础】四年级学生从认知特点来看，爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强-31。在知识储备方面，学生此前已经学习过纸工加工符号（正折线、反折线）的相关知识，运用纸工符号实践过《对称图形》《纸夹》《照片架》等内容，具备了一定的纸工实践经验，能够识别基本的折纸符号并完成简单的折纸任务-31。在动手能力方面，多数学生能够较熟练地使用剪刀、胶水等纸工工具，手指精细动作发展良好。在情感态度方面，学生对手工制作类劳动课程普遍表现出较高的参与热情和学习积极性。需要关注的是，对于“小锥体”这一立体折纸技法，学生此前接触较少，掌握折痕的准确度和立体成型的技巧可能面临一定困难。此外，学生在创意设计环节可能存在思路局限，需要教师提供适当的启发和引导。部分学生在制作过程中需要较长时间才能完成，耐心和专注力有待进一步培养。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】1.劳动观念目标：通过亲手制作纸娃娃，体会手工劳动创造美好生活的乐趣，懂得劳动创造美的道理，树立“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的劳动观念，增强对传统工艺的尊重与热爱之情-60。【核心素养】2.劳动能力目标：认识并掌握纸工制作的常用工具与材料，理解正折线、反折线、剪切线等纸工符号的含义；学会折小锥体的基本方法，能够按照步骤图独立完成锥体折叠；掌握将多个锥体进行组合、粘贴、装饰的技能，完成一个完整的纸娃娃作品-30。【核心素养】3.劳动习惯与品质目标：养成有序操作、认真细致、安全规范的良好劳动习惯，能够自觉收拾整理劳动工具和场地；培养在劳动中遇到困难不轻易放弃、勇于克服困难的意志品质；形成合作交流、乐于分享的劳动态度-。【核心素养】4.劳动精神目标：在劳动实践中培育精益求精的工匠精神和敢于创新的创造精神，体验劳动带来的成就感和愉悦感，激发持续参与手工劳动的积极意愿，形成热爱劳动、崇尚劳动的精神追求。五、教学重难点【重要】教学重点：掌握折小锥体的基本方法，能够按照折纸符号和步骤图正确完成锥体折叠；了解纸娃娃的组合原理，能够将多个锥体进行合理组合与粘贴固定。【难点】【易错点】教学难点：准确识别并运用折纸符号完成锥体折叠，保证折痕清晰、锥体成型规整；解决锥体之间的连接与固定问题，使各部分粘贴牢固、结构稳定；在基本造型基础上进行富有创意的个性化装饰设计。六、教学方法与手段教学方法：采用“示范演示法”与“任务驱动法”相结合的方式，教师先通过直观演示让学生看清关键步骤，再以“完成一个纸娃娃”为核心任务驱动整节课的学习活动；运用“小组合作学习法”，将学生分成若干小组，鼓励在制作过程中互相帮助、交流心得，培养团队协作能力-29；融入“探究式学习法”，引导学生通过观察步骤图自主探索折纸方法，在探究中发现问题、解决问题-31。

教学手段：利用多媒体课件展示折纸符号图示和纸娃娃制作步骤分解图；借助实物投影仪进行关键步骤的放大演示，确保所有学生都能看清楚；提供制作步骤图卡供学生随时查阅；利用智慧课堂平台展示优秀学生作品，实现成果可视化。

现代教育技术融合：运用人工智能辅助教学工具，如通过AI生成的纸娃娃设计参考图激发学生创意灵感，借助智能评价系统对学生的作品进行多维度分析与反馈。

七、教学准备教师准备：提前完成纸娃娃成品和半成品各一件，用于课堂展示；准备制作步骤分解图（可打印成图卡或制作成PPT）；准备多媒体课件，包含折纸符号讲解、锥体折叠步骤动画演示、优秀作品展示等内容；检查并准备好所有教学用具。

学生准备：每人准备四张不同颜色的正方形彩纸（建议15cm×15cm左右）、儿童安全剪刀一把、胶水或双面胶、彩色笔或马克笔若干用于装饰；有条件的学生可准备一些小装饰品如亮片、毛线等用于创意点缀。

教学资源：制作材料（各色彩纸、剪刀、胶水、双面胶、马克笔、装饰用亮片、毛线等）；教具（已完成的纸娃娃样品、折纸步骤图卡、折纸符号图卡）；多媒体设备（投影仪、电脑、实物展台）。

场地准备：劳动专用教室或普通教室均可，确保每名学生有足够操作空间；桌椅可适当调整便于小组交流；安排材料分发区和成品展示区。

八、课时安排本课共安排2课时，每课时40分钟。第一课时：认识纸工符号，学习折小锥体技法，完成锥体制作；第二课时：组合粘贴纸娃娃各部分，进行创意装饰，展示交流与评价反思。两课时之间安排适当的间隔，以便学生有充足的练习和思考时间。九、教学过程（一）导入环节——激趣启思（约5分钟）情境创设：教师展示一件制作精美的纸娃娃成品，以充满趣味的语气向学生介绍：“同学们，今天老师带来了一位特别的‘小客人’。大家看，它是什么样子的？是用什么材料做成的呢？”引导学生观察纸娃娃的形态特点，激发好奇心和学习兴趣。

问题引导：教师提问：“你们猜一猜，这个纸娃娃是怎么做出来的？它用了几个相同的基本形状？这些基本形状是怎样连接在一起的？”通过问题链引导学生思考纸娃娃的结构，引出“锥体”这一核心造型元素。

任务发布：教师宣布本节课的劳动任务——“每个人都来当一回小小工艺师，用自己的双手制作一个独一无二的纸娃娃”。明确本节课的学习目标和预期成果，增强学生的目标感和成就感期待。

背景渗透：简要介绍纸艺手工劳动的文化价值，让学生了解折纸是我国传统民间艺术的重要组成部分，纸艺劳动既锻炼动手能力又培养审美情趣，激发民族自豪感和劳动热情。

（二）新知探究——认识纸工符号与工具（约8分钟）纸工符号复习：教师利用多媒体课件展示常见的纸工加工符号——正折线（用“——”表示，凸起向上折叠）、反折线（用“...”表示，凹陷向下折叠）、剪切线（用“—”表示）、粘贴面标记等-30-65。请学生辨认并说出每种符号的含义，检验已有知识掌握情况。教师强调：“准确识别折纸符号是做好纸工的第一步，符号就像我们劳动中的‘语言’，读懂了它，才能做出漂亮的作品。”

【基础】2.认识新符号：本节课引入箭头符号，表示折叠方向和顺序；引入“谷折”“山折”等专业术语，丰富学生的纸工符号知识体系，为后续学习更复杂的纸工制作奠定基础。【重要】3.工具使用规范讲解：教师逐一介绍本节课将使用的工具——剪刀、胶水、双面胶、马克笔等，演示规范操作方法。重点强调安全使用注意事项：剪刀使用时刀刃不对人、不用时及时合拢放好；胶水使用后及时盖好盖子，避免胶水溢出污染；使用马克笔时注意不画到桌面和衣服上。同时渗透环保意识教育，引导学生节约用纸、爱护工具。材料特性介绍：简要介绍彩纸的特性——不同厚度、质地的纸张适合不同的折叠方式，帮助学生建立材料选择的初步意识。

（三）技能精讲——折小锥体技法学习（约15分钟）【核心素养】【高频考点】1.观察步骤图：教师分发小锥体折叠步骤图卡，引导学生仔细观察每一步的折叠方式。提问：“第一步是将正方形纸沿对角线对折，你能找到对角线在哪里吗？折完之后应该是什么形状？”通过问题引导学生自主读图，培养读图能力和空间想象力-29。分步演示：教师利用实物展台，将折叠过程放大展示在大屏幕上，确保所有学生都能看清每一个细节动作。分步演示如下：

第一步：取一张正方形彩纸，将其沿对角线对折，形成一个等腰直角三角形，压平折痕。教师强调：“折痕要压得清晰有力，可以用指甲沿折痕来回刮几下，这样后面的步骤会更容易。”第二步：将三角形的两个底角分别向上折叠，使两角的顶点与顶角重合，形成一个更小的三角形。这一步的关键是找准折叠位置，两个角要对称。第三步：将折叠好的形状打开，观察折痕——此时纸上形成了一个等腰三角形区域，中间有一条中线和两条角平分线。教师提示：“这些折痕就是我们后面折叠的‘路线图’，要仔细辨认。”第四步：沿中线和角平分线的折痕将纸张向中间收拢，使纸张从平面变为立体——一个小锥体就初步成型了。教师演示时要放慢速度，边做边讲解要点：“拇指按住底部，其他手指轻轻将两侧向中间推，让纸张自然地顺着折痕立起来。”第五步：调整锥体形状，使底部平整、锥体端正，将重叠部分用胶水或双面胶粘贴固定。【易错点】3.重点难点突破：在演示过程中，教师特别强调以下容易出错的环节：一是对折时要确保角与角完全对齐，否则折出的锥体将不对称；二是折叠时用力要均匀，避免将纸张折破；三是在收拢成立体形状时，要按照折痕的方向顺势而为，不要硬拉硬扯；四是粘贴时要控制胶水量，避免胶水溢出污染表面。教师用慢动作重复演示关键步骤，并邀请几名学生在实物展台上尝试演示，其他同学观看并指出问题，实现“以生教生”。学生尝试折叠：教师给每名学生分发正方形彩纸，学生在教师指导下开始尝试折叠第一个小锥体。教师巡回指导，观察学生的折叠情况，及时发现问题并给予个别辅导。对于进展较慢的学生，教师可提供半成品供其参考；对于完成较好的学生，鼓励其帮助身边的同伴。

经验交流：请几名折叠成功的学生分享自己的经验和技巧。例如：“我是先把所有折痕都折好再收拢的”“我在粘贴前先比一下位置再涂胶水”。通过同伴经验分享，帮助全班学生共同进步。

分层任务：对于已经完成一个小锥体的学生，教师鼓励其继续折叠第二个、第三个锥体，尝试使用不同颜色的彩纸，为后续制作纸娃娃准备充足的部件；对于尚未完成的学生，教师给予更多耐心指导，确保每位学生都能掌握基本技法。

（四）深入探究——纸娃娃的组合设计（约8分钟）【思维方法】1.结构分析：教师展示纸娃娃成品，引导学生分析其构成——“这个纸娃娃用了几部分？每部分分别是什么形状？各部分大小一样吗？”学生通过观察发现：一个基本的纸娃娃通常由三个锥体组成——一个大锥体作为身体、两个小锥体作为胳膊或腿部-30。教师进一步追问：“为什么身体要用大一点的锥体，胳膊要用小一点的锥体？如果都用同样大小的锥体会怎样？”引导学生理解大小搭配对于造型效果的重要性。组合方式探讨：教师引导学生思考锥体之间的连接方式。提问：“这几个锥体是怎样连接在一起的？用胶水直接粘就行了吗？应该粘在什么位置？”学生通过观察和讨论得出结论：大锥体的顶部或侧面是粘贴小锥体的合适位置，粘贴时要保证整体造型的协调和平衡。

头部的设计：教师提问：“纸娃娃的头可以用什么来做？”引导学生发散思维——可以用小锥体倒置作为头部，也可以用另外折的更小的锥体，还可以用圆形纸片、药丸盒、瓶盖等材料-30。鼓励学生突破思维定式，探索更多可能性。

创意启发：教师展示几件不同风格的纸娃娃范例——有穿着裙子的公主造型、有戴着帽子的绅士造型、有长着翅膀的天使造型等。引导学生思考：“除了基本的三锥体组合，你还能做出什么特别的造型？比如四只胳膊的机器人？或者长着长耳朵的兔子？”通过范例启发，打开学生的创意思路。

设计草图：请学生在纸上画出自己心目中纸娃娃的设计草图，标注各部分使用的颜色和装饰方式。这一环节既帮助学生理清制作思路，又培养了设计意识和规划能力。

（五）动手实践——纸娃娃制作（约30分钟，第一课时部分实践+第二课时完整实践）【重要】1.第一课时实践部分（约剩余时间）：学生继续完成锥体的折叠制作，力争每人至少完成一个大锥体和两个小锥体。教师在巡回指导中重点关注学生的折纸质量——折痕是否清晰、锥体是否规整、粘贴是否牢固。对于完成部件较多的学生，鼓励其开始尝试组合和初步粘贴。第二课时导入（约3分钟）：回顾第一课时的学习内容，展示学生已完成的锥体部件，激发继续完成的动力。教师提问：“上一节课大家已经做好了纸娃娃的身体部件，这节课我们要让它们‘活’起来，变成一个完整的小娃娃。你们准备好了吗？”

【基础】3.组合粘贴指导（约10分钟）：教师演示将锥体组合粘贴成完整纸娃娃的操作要点。第一步：确定大锥体（身体）的位置和朝向；第二步：将两个小锥体（胳膊）分别粘贴在大锥体的两侧适当高度；第三步：将头部粘贴在大锥体的顶部；第四步：根据需要添加腿部或装饰。教师强调：“粘贴时要先比划好位置再涂胶水，避免反复移动导致纸张破损。胶水要涂在接触面上，量要适中，涂好后按压几秒钟固定。”创意装饰实践（约15分钟）：学生运用彩色笔为纸娃娃绘制五官、衣服花纹等细节；利用彩纸剪裁出帽子、蝴蝶结、领带等配饰进行粘贴；有条件的可使用亮片、毛线等进行点缀。教师鼓励学生大胆创意，制作出有故事、有性格的纸娃娃，如“穿着校服的小学生”“戴着王冠的公主”“穿着宇航服的航天员”等。

问题解决支持：教师在巡回指导中，针对学生遇到的共性问题进行集中讲解。如连接不够牢固的问题——可指导学生使用双面胶增加粘贴强度；造型不稳的问题——可调整锥体底部的平整度或增加支撑结构；装饰过于简单的问题——可提供更多的装饰参考方案。

（六）展示交流——劳动成果分享（约8分钟）小组内交流：学生在小组内依次展示自己的纸娃娃作品，介绍自己的设计思路和制作过程中的心得体会。小组同伴可以提问并给予建议，实现同伴互评。

全班展示：教师邀请各小组推荐的代表上台展示作品。学生手持自己的纸娃娃，用1分钟左右的时间介绍：“我给纸娃娃取的名字是……它的特点在于……制作中最让我有成就感的一步是……”教师适时给予肯定和鼓励。

创意亮点点评：教师对展示作品中的创意亮点进行提炼和点评，如“这位同学的纸娃娃戴了一顶牛仔帽，非常有创意”“那位同学给纸娃娃设计了一条彩色的裙子，用了三种颜色的纸拼接而成，很有想法”。通过点评，既肯定了创作者的劳动成果，也为其他学生提供了创意参考。

劳动精神弘扬：教师结合学生作品，引导讨论：“制作纸娃娃的过程中，你遇到了哪些困难？你是怎样克服的？”学生分享自己的经历——折了三四次才成功、粘贴时反复调整位置、涂胶水时不小心弄脏了手等。教师总结：“劳动中遇到困难是常有的事，但只要我们不怕麻烦、认真对待，就一定能做出让自己满意的作品。这就是劳动带给我们的成长。”

（七）总结提升——劳动价值体悟（约4分钟）知识技能梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容——认识了哪些纸工符号？学会了什么折纸方法？掌握了哪些组合粘贴技巧？通过回顾，帮助学生将零散的知识技能系统化。

劳动感悟分享：请几名同学说说通过制作纸娃娃，自己有什么收获和体会。引导学生从“动手能力提升了”“更细心了”“发现原来自己也可以做出这么漂亮的东西”“很有成就感”等角度分享，强化积极的劳动体验。

教师总结提升：教师对整节课进行总结——“今天，我们用灵巧的双手，让几张普通的彩纸变成了栩栩如生的小娃娃。这就是劳动的魔法——它能把平凡的原材料变成美好的作品。希望大家记住今天的劳动体验，在今后的学习和生活中，继续用勤劳的双手去创造更多美好。”

拓展延伸预告：预告后续纸工课程的内容——利用多个锥体组成漂亮的纸绣球、制作会动的纸偶等，激发学生持续参与纸工劳动的兴趣-30。

（八）作业布置（约2分钟）巩固性作业：回家后独立制作一个纸娃娃（可用不同颜色的彩纸），带到学校与同学交流分享。

拓展性作业：尝试用同样的锥体折法制作其他物品，如纸绣球、纸灯笼、小动物等，体验锥体造型的多种可能性-30。

探究性作业：查阅资料了解折纸艺术的起源与发展，了解中国在纸艺发展史上的贡献，下节课交流分享。

劳动习惯养成作业：完成制作后，自觉整理桌面和劳动工具，将剩余材料分类收纳，保持劳动场地的整洁有序。

十、板书设计板书标题：创意纸艺坊——纸娃娃板书主体内容：（一）纸工小词典正折线——反折线—...剪切线—（二）折小锥体四步法对角线对折

两角向上折

沿折痕收拢

粘贴固定

（三）纸娃娃组合身体（大锥体）+胳膊（小锥体）×2+头部（创意设计）（四）劳动箴言劳动创造美，巧手生智慧板书设计说明：板书采用图文结合的方式，左侧列出纸工符号帮助学生随时查阅；中间展示折小锥体的核心步骤，以关键词加箭头的方式呈现操作流程；右侧呈现纸娃娃的组成结构，帮助学生理解组合原理；底部书写劳动箴言，起到价值引领作用。板书布局合理、层次分明，便于学生在制作过程中随时参考。十一、教学评价设计【核心素养】1.评价维度：围绕劳动核心素养的四个维度构建评价体系。劳动观念方面，评价学生对劳动价值的认知态度和参与劳动的积极性；劳动能力方面，评价折纸技法的掌握程度、纸娃娃完成质量及创意表现；劳动习惯与品质方面，评价操作规范程度、工具材料管理情况、遇到困难时的表现；劳动精神方面，评价学生在劳动中表现出的精益求精和勇于创新的精神。评价方式：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式-。过程性评价关注学生在课堂各环节的表现——读图能力、动手操作规范性、合作交流参与度、问题解决能力等，通过观察记录和即时反馈实现；结果性评价关注纸娃娃作品的完成度、工艺质量及创意水平。

评价主体：采用学生自评、同伴互评与教师评价相结合的方式。学生自评侧重自我反思与改进意识；同伴互评侧重相互学习与欣赏；教师评价侧重专业指导与价值引领-。

评价量规：

评价结果运用：评价结果记入学生劳动素养成长档案，作为学生综合素质评价的组成部分-。对表现优秀的学生给予表扬和奖励，如颁发“巧手小工匠”奖章；对存在困难的学生，教师给予针对性的个别辅导，并在后续教学中持续关注其进步情况。

十二、教学反思预设成功经验预判：本节课以纸娃娃制作为载体，将纸工基本技法的学习融入有趣的创意实践活动中，符合四年级学生好奇好动、乐于动手的心理特点，能够有效激发学生的劳动兴趣。折小锥体技法作为纸工中的基础技能，具有较强的迁移价值，学生掌握后可用于制作更多立体纸艺作品。采用“先观察步骤图自主尝试、再观看教师演示、最后动手制作”的教学流程，体现了“做中学”的理念，有助于培养学生的自主学习能力和问题解决能力-31。跨学科元素的融入（如数学中的对称概念、美术中的色彩搭配、语文中的故事创编）增强了课程的丰富性和育人价值。

可能遇到的问题与对策：一是部分学生在折锥体环节可能存在较大困难。应对策略：提供半成品辅助材料，让困难学生可以从已有折痕的纸张开始练习；安排“小老师”进行一对一帮扶；在课间或课后给予个别辅导。二是个别学生可能在创意设计环节思路受限。应对策略：提供多样化的范例参考；用启发式提问打开思路；鼓励学生从自己的生活经验出发进行联想。三是粘贴环节可能出现胶水使用不当、粘贴不牢等问题。应对策略：在演示环节详细讲解胶水的使用技巧；提供双面胶作为替代方案；强调粘贴后要按压固定的要点。四是课时安排可能较为紧张。应对策略：根据学情灵活调整，必要时可增加半课时或安排部分制作任务在课后完成。

后续改进方向：可在后续课程中进一步拓展纸艺劳动的内容，如学习制作会活动的纸偶、纸灯笼、纸编作品等，形成纸工劳动的系列化课程-。可尝试与信息技术学科融合，引导学生利用AI绘画工具生成纸娃娃设计图，再根据设计图进行手工制作，实现数字设计与手工制作的有机融合-21。可探索将纸艺劳动与校园文化建设相结合，如用学生制作的纸艺作品装饰教室、举办纸艺作品展等，让劳动成果获得更大的展示平台和认可空间。

十三、安全保障措施课前安全排查：教师提前检查所有剪刀、美工刀等工具的安全性，确保无破损、无锈蚀、开合顺畅；检查材料是否安全无毒，彩纸边角是否锐利。

课上安全教育：在课程开始前，教师用3分钟左右时间集中强调安全注意事项：剪刀使用时不打闹、不用时合拢放回原处；胶水不入口、不涂在皮肤上；制作过程中保持桌面整洁，剪刀等工具不随意挥舞。

过程安全监护：教师在教学过程中全程巡视，重点关注学生使用剪刀时的动作是否规范、是否有不安全行为，及时提醒和纠正。

应急预案：准备急救箱，内含创可贴、消毒用品等，以应对可能的轻微划伤等意外情况。如发生较严重事故，立即启动学校应急预案，第一时间联系校医或送往医院，同时通知家长。

十四、跨学科融合设计【跨学科链接】1.与数学学科的融合：纸娃娃制作过程中涉及多个数学概念——正方形的对角线、三角形的稳定性、锥体的立体几何特征、对称图形的美学原理等-21。教师可在制作过程中适时渗透这些数学知识，帮助学生建立学科之间的联系，理解数学在生活中的实际应用。【跨学科链接】2.与美术学科的融合：纸娃娃的装饰环节涉及色彩搭配、造型设计、构图等美术知识。教师引导学生思考“用暖色调还是冷色调？”“怎样搭配颜色让纸娃娃更好看？”“如何通过装饰表现人物的性格和情绪？”等问题，将美术审美教育融入劳动实践。【跨学科链接】3.与语文学科