小学四年级劳动项目式学习教案：纸杯创想家-废旧材料的设计思维与创意实践

小学四年级劳动项目式学习教案：纸杯创想家——废旧材料的设计思维与创意实践

一、课题纸杯创想家——废旧材料的设计思维与创意实践二、课时安排2课时（每课时40分钟，建议连堂安排，确保学生有充足的时间完成构思与制作）三、教学目标【核心素养导向】（一）劳动观念认识废旧物品再利用的环保价值，树立“节约资源、变废为宝”的绿色劳动观念。

认同劳动创造价值的理念，体会“劳动最光荣、劳动最崇高”的深刻内涵。

理解手工制作中精益求精、专注细致的工作态度，初步建立工匠精神的意识。

（二）劳动能力掌握纸杯的基本加工技法，包括剪、折、卷、粘、画、组等核心操作技能。

能够根据设计构思，独立或合作完成一件具有创意和实用性的纸杯作品。

学会安全使用剪刀、胶水等常用手工工具，掌握规范的操作流程。

培养运用多种材料组合创新的能力，能够根据需要选择和搭配辅助材料。

（三）劳动习惯和品质养成认真细致、耐心专注的劳动品质，做到裁剪规整、粘贴牢固、装饰美观。

培养主动整理工具、保持桌面整洁、合理使用材料的良好劳动习惯。

形成遇到困难勇于尝试、反复调整、不怕失败的坚韧品质。

（四）劳动精神激发创新意识和创造精神，敢于突破常规，提出独特的设计思路。

培养团队协作精神，学会与他人沟通想法、分工合作、共同完成作品。

体会通过双手创造美好事物的成就感和快乐，树立积极向上的劳动态度。

四、教学重难点【重要】教学重点：纸杯剪、折、粘、画等基本技法的规范掌握与灵活运用。

根据设计意图选择合适的加工方法完成作品制作。

【难点】教学难点：突破纸杯原有形态的限制，实现从单一杯形向多种造型的创意转化。

在制作过程中解决结构稳定性、部件连接、比例协调等实际操作问题。

激发学生的原创设计思维，避免机械模仿，形成有个人特色的创意表达。

五、教学方法与手段（一）教学方法情境教学法：创设“创意设计师”角色情境，激发学生的参与热情和创作欲望。

任务驱动法：以完成一件纸杯创意作品为核心任务，推动教学进程。

项目式学习法：引导学生经历“设计—选材—制作—展示—反思”的完整项目流程。

小组合作法：以3—4人为一组开展合作学习，培养协作能力和沟通能力。

探究式学习法：引导学生自主观察、分析作品的结构和技法，归纳制作方法。

示范讲解法：教师对关键技法进行规范演示，确保学生掌握正确操作方法。

多元评价法：采用自评、互评、师评相结合的方式，促进学生反思与提升。

（二）教学手段多媒体辅助教学：运用PPT展示创意纸杯作品图片和制作步骤视频。

实物投影演示：对剪刀操作、纸杯切割等精细操作进行放大展示。

微课视频播放：针对难点技法录制微视频，供学生反复观看学习。

作品展示台：用于展示学生优秀作品，供全体同学观摩借鉴。

六、教学准备（一）教师准备多媒体课件一套，包含创意纸杯作品欣赏、制作步骤图解、安全提示等内容。

示范作品3—5件，涵盖不同主题和技法，供学生观察参考。

微课视频2—3个，分别展示纸杯切割、连接组合、装饰美化等核心技法。

设计模板和学习任务单若干份，引导学生完成设计构思。

评价量表一份，明确评价维度和标准，实现评价前置。

安全剪刀、手工胶水等工具若干套，确保每人或每组均有使用。

准备不同颜色、不同规格的废旧纸杯若干，确保材料充足。

（二）学生准备每人收集并清洗干净的废旧纸杯2—3个，提前晾干备用。

准备彩色卡纸、彩纸、彩笔、水粉颜料等装饰材料。

准备双面胶、胶棒、透明胶带等粘合材料。

携带小剪刀（须为安全剪刀）、直尺等工具。

搜集自己感兴趣的可用于装饰的辅助材料，如毛线、纽扣、吸管、瓶盖等。

（三）场地与布置教室内分组摆放桌椅，每组为一工作台，预留足够的操作空间。

设置材料区和工具区，方便学生取用。

设置作品展示区，用于摆放和展示完成的作品。

配备废弃物收纳箱，用于收集剪下的废料，培养垃圾分类习惯。

七、教学过程第一课时（40分钟）（一）情境导入，激趣启思（5分钟）教师活动：

（1）展示生活中一次性纸杯大量使用的场景图片，引出“每天有多少纸杯被丢弃”的思考话题。（2）播放一段创意纸杯作品的短视频，展示纸杯变身为动物、玩具、装饰品等多种形态。（3）提问：“这些作品都是用什么东西做的？你相信它们原本只是一只普通的纸杯吗？”（4）创设情境：学校将举办“环保创意作品展”，请同学们担任小小设计师，用废旧纸杯创作出独一无二的创意作品，比一比谁的设计最有新意。学生活动：

（1）观察图片和视频，感受纸杯的奇妙变化。（2）自由发言，表达自己对纸杯作品的第一印象。（3）进入“设计师”角色，对即将开始的创作产生期待。设计意图：

通过视觉冲击和生活场景的结合，迅速激发学生的好奇心和创作欲望，建立“废旧材料也有大用处”的初步认识，为后续探究活动奠定积极的情感基础。（二）观察探究，方法习得（10分钟）教师活动：

（1）展示3—5件不同技法的纸杯示范作品，引导学生分组观察讨论。（2）组织学生交流：这些作品用到了哪些制作方法？剪了哪里？粘了哪里？怎么让纸杯“变”出新形状？（3）教师在学生发言基础上，系统归纳纸杯制作的核心技法：剪（剪开、剪出形状）、折（折出立体结构）、卷（卷曲形成圆柱或圆锥）、粘（部件连接）、画（装饰美化）、组（多个纸杯组合）。（4）实物投影演示关键技法的规范操作：①剪法示范：讲解纸杯剪裁的技巧，剪开时注意安全，从杯口向杯底方向剪出均匀的条状，或剪出特定形状的开口。②折法示范：将剪开的纸条向外翻折，形成花朵状或动物耳朵等造型。③粘法示范：示范如何正确使用胶水粘贴纸杯部件，讲解“少量多次、按压固定”的粘贴要领。（5）播放微课视频《纸杯变身小妙招》，集中展示纸杯切割、组合、装饰的全过程。学生活动：

（1）分组观察示范作品，每组选出一位代表汇报发现的制作方法。（2）认真观看教师演示和微课视频，记录关键技法要点。（3）在教师指导下尝试练习纸杯剪裁的基本操作，感受剪裁的手感。（4）初步建立“从观察到分析再到操作”的学习路径。设计意图：

引导学生自主发现和归纳制作方法，变被动接受为主动建构。通过教师规范演示和微课视频双重呈现，确保每位学生都能清晰掌握核心技法，降低后续操作中的失败风险。（三）设计构思，绘制草图（15分钟）教师活动：

（1）出示问题引导：“你想用纸杯做什么？可以是小动物、植物、交通工具、人物，也可以是实用的物品，如笔筒、花盆、收纳盒等。不要局限思维，大胆想象。”（2）组织小组讨论：组内每位同学分享自己的创意想法，听取他人的建议，进一步完善构思。（3）发放《纸杯创想家设计任务单》，引导学生按步骤填写：①我想制作的作品名称：________②我需要的纸杯数量：________个③我需要的辅助材料：________④制作的主要步骤（画一画/写一写）：第一步：________第二步：________第三步：________第四步：________⑤我的作品有哪些特色之处：________（4）巡视各小组讨论情况，对有困难的学生给予个别启发和引导，帮助学生将模糊的想象转化为具体的设计方案。学生活动：

（1）独立思考并确定自己的创意方向。（2）组内分享交流，听取同伴建议，完善设计思路。（3）认真填写《纸杯创想家设计任务单》，绘制简笔画式的制作草图。（4）向教师或同学请教设计中遇到的问题。设计意图：

设计构思是劳动教育中不可或缺的环节。通过引导学生先思考后动手，培养规划意识和设计思维。小组讨论环节促进思维的碰撞与融合，让不同的想法相互激发。设计任务单的使用帮助学生将抽象的创意可视化、条理化，为下一课时的动手制作奠定清晰的行动路线。（四）工具介绍，安全强调（5分钟）教师活动：

（1）介绍本节课将使用的工具名称、用途和注意事项。（2）重点强调安全剪刀的使用规范：剪刀尖端不朝人、传递时握紧闭合、不用时合拢放在桌面上、使用完毕后及时归位。（3）讲解胶水使用的注意事项：防止胶水弄脏衣物和桌面，用完及时盖好瓶盖。（4）强调桌面整理和垃圾分类：剪下的废纸屑放入收纳箱，保持操作区域整洁。（5）要求学生复述安全注意事项，确保人人知晓。学生活动：

（1）认真听讲，记忆安全注意事项。（2）个别学生复述或演示安全操作要领。（3）检查自备工具是否安全合规。设计意图：

安全是劳动教育的第一前提。在动手操作前集中进行安全教育，确保学生将安全意识内化于心，为后续的自主制作筑牢安全防线。（五）初步尝试，开启制作（5分钟）教师活动：

（1）宣布制作开始，提醒学生根据设计任务单的方案开始动手制作。（2）巡回观察学生制作情况，重点关注操作规范性和安全性。（3）对初次尝试中遇到困难的学生给予及时指导和鼓励。学生活动：

（1）按照设计方案开始制作。（2）在制作过程中根据实际情况微调设计方案。（3）遇到问题时主动向教师或同学请教。设计意图：

给予学生充分的动手时间和空间，让学生在实践中检验和完善设计方案。第一课时的最后环节安排初步制作，既延续了学生的学习热情，也为第二课时的深入制作和精修美化做好铺垫。（六）小结与预告（2分钟）教师活动：

（1）简要总结本节课的学习内容：我们认识了纸杯的多种制作技法，完成了设计构思，并开始了制作。（2）提示学生保管好未完成的作品和设计任务单。（3）布置课后任务：继续完善设计方案，思考如何让作品更加精致和独特；如有条件，可收集更多装饰材料。（4）预告第二课时将完成作品制作并进行展示评比。学生活动：

（1）整理桌面，将未完成的作品妥善存放。（2）回收工具和材料，清理操作区域。（3）听取课后任务，做好课后准备。设计意图：

清晰的小结帮助学生梳理本节课的学习收获，明确的课后任务延伸了学习时空，保证第二课时能够顺利衔接。第二课时（40分钟）（一）回顾导入，承上启下（3分钟）教师活动：

（1）简短回顾第一课时的学习内容：我们确定了创意主题、完成了设计草图、学习了制作技法，部分同学已经开始了制作。（2）请1—2名学生分享自己的设计构思和目前的制作进展。（3）重申本节课的目标：完成作品制作，参与班级展示，相互评价交流。学生活动：

（1）回忆第一课时的学习要点。（2）分享自己的创意想法，获得同伴的鼓励。（3）明确本节课的任务目标。设计意图：

通过回顾帮助学生快速进入学习状态，分享环节营造积极向上的课堂氛围，明确目标增强学生的学习动力。（二）深入制作，创意呈现（18分钟）教师活动：

（1）宣布制作继续开始，提示学生根据设计方案完善作品。（2）巡回指导，重点关注：①对学生遇到的制作困难给予针对性指导，如部件连接不牢固、比例不协调等问题。②鼓励学生发挥创意，在原有设计基础上进行优化和装饰。③提醒学生注意操作安全和桌面整洁。④关注小组合作情况，引导分工协作。（3）对制作速度较快的学生提出进阶要求：增加细节装饰、丰富作品层次、为作品设计名称和简短介绍。（4）对制作遇到较大困难的学生给予更多关注和帮助，适时提供替代方案建议。学生活动：

（1）继续深入制作自己的纸杯作品。（2）遇到问题时主动寻求帮助或与同伴讨论解决方案。（3）完成主要结构后进行装饰美化，使作品更加精致。（4）完成作品后填写作品标签（作品名称、作者、设计说明）。设计意图：

深入制作环节是本节课的核心，充分体现“做中学”的理念。教师巡回指导关注个体差异，既保证整体进度，又不让任何一位学生掉队。通过分层指导满足不同能力水平学生的需求。（三）作品展示，交流评价（12分钟）教师活动：

（1）组织学生将完成的作品摆放到展示区，按组别依次进行展示。（2）宣布评价维度（参照提前发放的评价量表）：①创意性：作品构思是否独特，是否有新意（30分）。②工艺性：制作是否精细，结构是否牢固，边缘是否规整（30分）。③美观性：色彩搭配是否和谐，装饰是否得当（20分）。④环保性：是否充分利用了废旧材料（10分）。⑤合作性：小组合作是否良好，分工是否明确（10分）。（3）引导学生进行自评和互评：①每组派代表介绍本组作品的设计思路和制作亮点。②其他小组同学进行点评，提出优点和改进建议。③教师对各组作品进行点评总结，肯定优点，指出改进方向。（4）组织投票评选“最佳创意奖”“巧手制作奖”“环保先锋奖”“最具美感奖”等，增加课堂趣味性和成就感。学生活动：

（1）将自己的作品摆放到展示区。（2）认真倾听每组代表的介绍。（3）积极参与评价，用欣赏的眼光发现他人作品的优点。（4）参与投票，评选出各类奖项。设计意图：

展示与评价是劳动教育的重要环节，让学生在分享中获得成就感，在互评中学会欣赏和反思。多元评价机制促进学生从多角度审视作品，提升审美判断能力和批判性思维。评价前置让评价标准从制作开始就发挥作用，避免“为评价而评价”的形式化倾向。（四）拓展延伸，升华主题（5分钟）教师活动：

（1）引导学生思考：除了纸杯，生活中还有哪些废旧物品可以变废为宝？（展示纸盘、塑料瓶、易拉罐、纸盒等废旧材料制作的创意作品图片。）（2）拓展科学知识：纸杯的主要原料是纸张，纸是由树木制成的。减少纸杯的使用和让纸杯获得“第二次生命”，都是在保护森林资源，守护地球家园。（3）引入跨学科视角：【跨学科链接】纸杯的圆柱形结构在数学上具有哪些特征？圆柱的侧面展开是一个长方形，底面是一个圆形。我们制作纸杯作品时，可以运用这些几何知识进行设计。【跨学科链接】不同材质的纸杯在制作工艺上有什么差异？有些纸杯表面有覆膜，粘贴时需要注意什么？这是科学中的材料学知识。【跨学科链接】纸杯作品可以融入文化元素，如制作传统节日的装饰品、民族文化特色的工艺品，将劳动与传统文化传承相结合。（4）情感升华：同学们用自己的智慧和双手，让被丢弃的纸杯焕发出新的光彩。这就是劳动的魅力——用双手创造美好，用创意点亮生活。希望同学们在今后的生活中，继续践行绿色环保理念，做一名热爱劳动、善于创造的“生活设计师”。学生活动：

（1）思考生活中还有哪些废旧物品可以再利用。（2）认真聆听教师的拓展讲解，感受劳动与环保、文化的深层联系。（3）表达自己在本节课中的收获和感受。（4）形成将环保理念融入日常生活的意识和意愿。设计意图：

拓展延伸环节将课堂学习与更广阔的视野连接起来，既渗透了环保教育、跨学科知识，又深化了劳动教育的育人价值，实现“劳动育人”的最终目标。（五）课堂总结，布置任务（2分钟）教师活动：

（1）总结本节课学习收获：我们完成了纸杯创意作品的设计与制作，学习了剪、折、粘、画等劳动技能，体会到变废为宝的快乐和劳动创造的成就感。（2）布置课后实践任务：①将作品带回家中与家人分享，向家人介绍自己的设计思路和制作过程。②尝试用其他废旧材料（如塑料瓶、纸盒等）制作一件创意作品。③记录自己的劳动过程和感悟，可以写成劳动日记或拍摄制作小视频。（3）预告后续课程将开展更丰富的手工制作活动。学生活动：

（1）回顾本节课的学习收获。（2）明确课后实践任务。（3）整理桌面，清理工具和材料，将作品带回。设计意图：

课堂总结帮助学生巩固所学知识和技能，课后任务将劳动教育从课堂延伸到家庭和日常生活，实现劳动教育的持续性和实践性。八、板书设计纸杯创想家——废旧材料的设计思维与创意实践一、核心技法剪折卷粘画组二、制作步骤设计构思→选材备料→动手制作→装饰美化→展示评价三、安全提示剪刀规范使用桌面保持整洁工具及时归位四、评价维度创意性·工艺性·美观性·环保性·合作性九、教学反思（一）教学目标的达成情况本节课围绕核心素养导向的劳动教育目标，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度进行了系统设计。从实际教学效果来看，大部分学生能够熟练掌握纸杯剪、折、粘、画等基本技法，并能独立或合作完成一件具有创意的纸杯作品。学生在设计构思环节表现出丰富的想象力，作品中呈现出了多样化的创意表达。小组合作的方式有效促进了学生的交流与协作，课堂氛围积极活跃。劳动教育的情感目标基本达成，学生在作品展示环节表现出明显的成就感和自豪感。（二）教学过程的亮点项目式学习贯穿始终。学生经历了从设计构思到动手制作再到展示评价的完整项目流程，体验了真实情境下的劳动实践，培养了规划意识和设计思维。

跨学科融合自然渗透。在纸杯作品的构思和制作中，学生无意中运用了数学（圆柱体的几何特征）、科学（材料特性）、美术（色彩搭配和造型设计）等多学科知识，实现了劳动教育与其他学科的有机融合。

多元评价促进学生反思。采用自评、互评、师评相结合的方式，评价量表前置让学生在制作