高中地理选择性必修3·自然资源与人类活动（分层突破·创新讲义）

高中地理选择性必修3·自然资源与人类活动（分层突破·创新讲义）

导学起航：2026版地理新课标理念下的核心突破主讲人：新时代教学改革与课堂设计首席研究专家第1讲自然资源的定义与科学分类【基础】在人类社会进入信息时代与人工智能全面赋能生活的2026年，了解“什么是自然资源”已经远远不够，学生必须具备从复杂的地理环境中精准识别、科学评估和高效配置自然资源的核心能力。按照《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》的最新要求，地理课程必须全面对接核心素养导向与“文化自信”等要素，将“树立绿色发展、国家安全等观念”贯穿始终。本节直接对标湘教版选择性必修三第一单元第一课的全部核心知识点，帮助学生系统构建结构化知识体系。【重要】一、自然资源的概念界定。自然资源是指在一定的社会经济和技术条件下，能够直接被人类利用并产生经济价值或生态价值的自然环境要素与条件。这个概念有两个关键属性：一是自然属性，即必须天然存在于自然界，而非人工制造的产品；二是经济属性，即在当前的技术经济条件下可以被开发利用，创造财富或改善生活品质。例如，2026年的今天，深层地热资源曾经因技术水平限制而无法开采，但随着增强型地热系统技术的突破，这些资源已经可以被规模开发，这就阐明了自然资源的相对性与动态发展特征。【基础】需要特别指出的是，满足“自然性”和“经济性”这两个条件的同时，还必须考虑可再生性与可持续利用的边界。常见误区是认为所有自然界中存在的东西都是自然资源。事实上，即便是天然的空气，如果完全没有被人类开发利用，它仍然不是严格意义上的自然资源；而像风力、光照、潮汐等已经投入广泛利用的，无论有无市场定价，都在不同的能源体系中被视为宝贵的自然资源。【高频考点】二、自然资源的分类方式。教材系统地从多个维度对自然资源加以分类，每一种分类方式都对应着独特的应用场景与思维方式。（一）按自然属性分类。依据自然资源的物质组成与来源，可以划分为：矿产资源，涵盖煤、石油、天然气、金属矿石、非金属矿石等，多由地质成矿作用形成，分布极不均匀；气候资源，包括太阳辐射、热量、降水、风能等，具有明显的时空变化规律；水资源，涉及地表水、地下水、冰川融水等，其总量相对稳定但可利用部分有限；土地资源，是地球表面的陆地部分，既是农业、城镇建设的载体，同时也与土壤质量密切相关；生物资源，包括森林资源、草原资源、野生动物资源以及渔业资源等，具备更新与再生的特性；海洋空间资源，在2026年的海洋经济战略中地位愈加突出，涵盖港口、航道、海水养殖场以及深海采矿区域等。（二）按增殖性能分类。这是目前各类考试与政策设计中最为关键的分类维度，分为可再生资源和非可再生资源两大类。可再生资源是指在合理开采和利用的前提下，能够在较短时间内自我更新、补偿或循环使用的自然资源，如水资源、森林资源、太阳能、风能等。非可再生资源则是经过漫长的地质历史时期形成，在人类可利用的时间尺度内难以重新生成的资源，主要是各种化石燃料与矿物，如煤、石油、天然气、铁矿石、铜矿石等。【易错点】可再生与非可再生资源并非绝对对立，而是具有相对转化关系。例如，过度开采地下水致使其补给速率远远跟不上开采速率，这本应具有可再生性的水资源就会变得如同非可再生资源一般，面临枯竭威胁。同样地，森林资源在过度砍伐且不进行人工更新的情况下，其更新能力被破坏，也就失去了可再生性。这一转化关系的教学，在生态保护和资源安全日益重要的2020年代极有必要。（三）按用途性质分类。自然资源还可以划分为农业资源、工业资源、服务业资源等。农业资源如土地、水源、种质资源等；工业资源主要是能源和原材料，如煤、石油、天然气、矿石等；服务业资源则包括旅游资源、休闲空间等。这种分类方法能清晰地展现自然资源对国民经济各部门的支撑作用。【高频考点】三、战略性矿产资源的战略意义。随着全球地缘政治局势日趋复杂，战略性矿产资源的保障问题已经成为大国博弈的焦点。依据《全国矿产资源规划（2016—2024年）》，我国将石油、天然气、煤炭、铁、铬、铜、铝、金、镍、钨、锡、钼、锑、钴、锂、稀土、锆、晶质石墨等24种矿产列入战略性矿产目录。从2025年到2026年，国家进一步通过八部门联动出台《有色金属行业稳增长工作方案》，明确提出实施新一轮找矿突破战略行动，重点加强铜、铝、锂、镍、钴、锡等战略性矿产资源的调查与勘探，形成一批找矿新成果。战略性矿产资源之所以被冠以“战略”二字，是因为这类资源直接关联经济安全、国防安全以及产业供应链的稳定运行。例如，新能源汽车产业规模化提升对锂、钴、镍等矿产资源的需求猛增，一旦这些矿产对外依存度过高，就易被海外市场牵制。因此，理解和认识战略性矿产资源的分布、价值和保障策略，是每位高中阶段地理学习者必须把握的核心素养之一。【重要】四、自然资源的属性分析。自然资源具备多种基本属性，这些属性构成了资源学分析的基础框架。有限性，也称稀缺性，是指在地球系统密闭循环条件下，自然资源的储量和更新速率是有限的。无论是煤炭等矿物沉积速度极其缓慢，还是每年降水量经过蒸散发后的净盈余，都难以支撑人类无休止攫取，有限性直接引发了对资源效率提升和节约利用的研究。整体性，是自然资源系统内部各要素相互关联、彼此制约的基本特征，改变其中任何一个要素就会引发系统连锁反应。例如，大规模砍伐热带雨林将引起水土流失、水源涵养能力下降以及小气候变化。地域性，指明了自然资源在空间分布上的巨大差异。亚洲季风区水资源丰沛，西亚地区却长期缺水；澳大利亚富铁矿资源世界闻名，但缺少大规模油田。多用性，是说同一自然资源可以提供多种服务功能。水资源既能用于农业灌溉，也可满足工业生产、生活饮用和生态补水等。社会性，强调自然资源的开发利用必然受到社会经济制度、市场竞争机制和国际政治形势的深刻影响。在2026年的全球能源格局下，欧洲能源转型催动的天然气替代进程正在重塑全球LNG流向体系，这就是资源社会性的生动写照。【跨学科链接】五、自然资源的时空分布特征。从全球尺度看，各类自然资源的分布呈现出显著的不均衡格局。气候资源方面，全年太阳辐射总量随纬度升高而递减，低纬度地区拥有更充足的太阳能和更长的生长季。水资源分布带与主要山脉走向、季风环流以及洋流系统密切相关，亚马孙平原和东南亚地区水资源丰沛，而撒哈拉沙漠和中东地区水资源匮乏。土地资源的质量差异取决于成土母质、地形、气候和人类利用历史，黑土带集中于中纬度大陆内部。矿产资源分布受地质构造控制，古老克拉通边缘和造山带往往富集多种金属矿产，沉积盆地则是石油天然气的主要聚集场所。回到中国实际，以占世界7%的耕地养活近20%的人口，水资源时空不均特征明显——长江流域及以南地区水资源量占全国总量的80%以上，而北方地区却集中了全国约三分之二的耕地，这种水土资源错配矛盾通过“南水北调”等工程加以缓解但尚未完全解决。在应对措施上，资源的跨区域调配是优化时空错配的关键方向，从国际视野看，我国作为全球最大的能源矿产消费国之一，进口铁矿石、铜精矿等规模巨大，资源对外依存度数据值得高度关注。【拓展延伸】六、从自然资源到国家战略资源的观念跃迁。在普通教育和通识理解的范畴内，“自然资源”偏向中性描述，但上升到国家层面后就被置入国家安全与国际话语权的论述框架中。“十四五”时期以来，我国全力当好自然资源“大管家”和美丽中国“守护者”，持续开展了土地、矿产、海洋、水、森林、草原、湿地、荒漠和国家公园等九类自然资源的调查监测工作，全面完成了规划目标。截至2024年底，全国耕地面积达到19.4亿亩，比2020年增加2800万亩，牢牢守住了耕地保护红线，耕地的数量、质量、生态“三位一体”保护格局逐步形成；全面摸清了有查明资源储量的163种矿产的数量、分布和开发利用状况，新发现大中型油气田和矿产地534处，油气、铜、锂等战略性矿产资源的勘查开发取得重大突破。全国森林覆盖率实现25.09%，比2020年提高约2个百分点，我国成为全球增绿最多最快的国家。这些关键指标的变化，是资源从单纯的物质供应上升到国家战略层面的成果体现，也是国家资源安全观从理念走向实践的真实写照。在全球化竞争加剧、资源保护主义抬头的新格局下，“战略资源”不仅是经济账，更是政治账。第2讲自然资源与人类活动的历史演变【核心素养·综合思维】时间记忆人类文明演进的过程，一直都与自然资源的开发利用程度密不可分。从最初的狩猎采集部落，到刀耕火种的农耕文明，再到大机器运转的工业浪潮，乃至当前扑面而来的人工智能时代，人类依赖自然资源的种类、强度以及方式均在不断演变。结合学科核心素养和2025年修订版课标，教学中要突出时代脉络与案例分析，帮助学生构建起从古到今、由表及里的整体认识。（一）农业社会阶段的资源依赖。在农业社会，人类的生产生活高度依赖自然环境和自然资源的原生条件。温暖湿润的气候、平坦肥沃的冲积平原、充足干净的灌溉水源、疏松透气的土壤，是农业生产生活维持的基本前提。四大文明古国——古埃及依托尼罗河，古巴比伦依托幼发拉底河与底格里斯河，古印度依托恒河和印度河，中国依托黄河与长江，各自在大河的中下游冲积平原崛起为早期文明典范。这一阶段的资源利用方式以直接获取和初级加工为主，人们的居住选址几乎完全受控于局部地形、水源位置和土壤质量。在人类发展初期，矿产资源尚未得到大规模利用，人们的能源主要来自木材、薪柴和少量的人力、畜力，冶金技术尚未普及。因此，城镇的规模和职能扩展极为缓慢，且分布极其受限，只能出现在水资源充足且土地肥沃的有限空间中。对于学生而言，利用“黄河长江流域的古代农业文明”这一案例讨论，有助于真实感受自然资源的原始作用力。【高频考点】（二）工业社会阶段的资源驱动。进入工业革命时期，矿产资源——尤其是煤炭和铁矿石——成为社会运转的发动机。蒸汽机的出现打破了利用能源的空间限制，工厂不再必须建在水流湍急的河畔，矿山和铁路沿线成为工业布局的首选地带。在这个阶段，一个国家或地区的自然资源禀赋状况直接影响了它的经济发展水平和国际地位。英国凭借丰富的煤炭资源率先完成工业革命；德国凭借鲁尔区的优质煤矿和便捷水运条件，建立起强大的钢铁—机械工业体系；美国依托阿巴拉契亚煤田和五大湖区的铁矿资源，崛起为全球第一工业强国。中国的工业布局也鲜明地体现出资源指向性，鞍山—本溪钢铁基地因靠近鞍山铁矿和本溪煤矿而形成，大庆油田开发带动了东北石油化工城的发展。这一阶段最显著的特征是：资源型产业在哪里聚集，城市就在哪里延伸发展；交通运输条件在地理区域间调配资源的过程中，影响着工业区和港口城市的兴衰。学生应当重点掌握资源与工业区位选择之间的内在关系，能够结合实际案例做出准确判断。（三）信息社会阶段的后天资源崛起。随着信息技术革命和全球化产业转移的推进，传统自然资源在区域发展中的垄断性作用呈现出相对下降趋势，而所谓“后天性资源”——高素质劳动力、科技创新能力、现代交通通信网络、完善金融服务、品牌市场和专利技术——迅速占据主导地位。硅谷很少有煤矿和油田，却成为全球科技创新中心。北京中关村、深圳南山区等科技产业聚集区，并不是建立在传统矿产资源丰富的基础上，而是凭借市场化环境、法制保障和人才质量崛起。值得学生辨别的是，自然资源在经济和产业布局中的作用虽然趋向弱化，但并不意味着它不再重要。恰恰相反，2025年以来，以新能源技术、信息技术、新材料为标志的战略性新兴产业进一步加大了对稀有稀散金属和关键矿产的依赖，即高端产业发展离不开锂、钴、稀土等要素，资源安全再度成为国家核心竞争力要素之一。因此在信息社会阶段，判断一个地区的未来前景，既要看到后天创新条件的决定性，也不能忽视资源背后支撑的平衡性。【核心素养·人地协调观】三、不同地区因自然资源禀赋差异产生的发展分异。自然资源的不均衡分布决定了一个地区在全球或国家经济体系中扮演的角色和所处的位阶。中东波斯湾沿岸的沙特、阿联酋、科威特等国，依靠丰沛的石油资源积累了巨额的财富，建立起高度现代化的城市设施；中东地区石油储量和产量均居世界前列，经济发展和产业体系却过于依赖石油出口，在油价持续波动的国际贸易环境中容易陷入经济波动风险。俄罗斯远东西伯利亚地区尽管蕴藏丰富的油气和森林资源，但因为自然条件严酷、人口稀少、交通基础设施极不完善，发展长期滞后于欧洲部分。澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”，通过大规模出口铁矿石、煤炭以及畜牧业产品进入发达国家行列，但贸易高度依赖亚太市场需求。尤其值得深思的是，撒哈拉以南非洲拥有铬、锰、钴、铜、钻石等丰富的矿产资源，至今却仍然是全球最贫困的地区之一，这深刻说明，资源禀赋只是发展的必要条件而非充分条件，缺乏稳定的制度环境和技术转化能力，丰富的自然资源也难以转化为人民福祉的提高。【重要】四、资源开发与生态足迹的辩证思考。回顾人类历史上三个阶段的演进路径，资源的开发规模和速度在工业革命之后呈指数级增长。截至2025年左右，世界经济因双碳目标驱动而加快绿色转型，能源生产和消费革命推进传统高碳资源有序退出。2026年初，全国碳排放权交易体系运行完善，八大高耗能行业中电力、石化、化工、建材、钢铁、造纸、有色、航空等均被纳入控排范围。2025年8月，中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推进绿色低碳转型加强全国碳市场建设的意见》明确要求，到2027年强制碳市场覆盖煤炭、金属矿采选业，到2030年建成国际化的自愿碳市场，为矿业低碳转型划定明确的路径，意味着矿业企业的碳排放空间将成为明确受限的合规“额度”，碳排放纳入生产运营的刚性财务成本。这些政策变化表明，资源开发和环境保护之间的动态平衡已经不再是理念探讨，而是制度性约束。从人地协调观的维度来看，自然资源在持续赋能经济的同时，也给地理环境带来越来越沉重的锁定负荷。就中国而言，党的十八大以来的生态文明建设成就，实现了从“单向索取”到“山水林田湖草沙一体化保护和系统治理”的转型。“十四五”期间，治理历史遗留废弃矿山240多万亩，整治修复海岸线820公里、滨海湿地76万亩；“三北”工程三大标志性战役完成建设任务1.64亿亩，极大地夯实了北疆绿色长城和生态安全屏障。这些事实既是中国环境治理的标志性成就，也是向世界证明保护生态环境与资源开发并行不悖的例证。在高中地理教学中，如何引导学生建立“保护是为了更好发展，发展又是保护的原动力”的辩证思维，是落实人地协调观的重中之重。第3讲自然资源的数量、质量与空间匹配【高频考点·核心素养】数量、质量、空间分布是自然资源评价体系中最核心的三个指标，三者紧密关联且深刻影响着人类活动的空间组织。在近年来的高考命题中，综合思维和区域认知素养的考查往往落脚在结合具体资源类型分析上述三要素的能力上。【基础】（一）资源的数量及其意义。数量指标包含自然资源的探明储量、可采储量和年开采量，强调的是在既定技术经济条件下能被利用的资源总量。石油、煤炭、天然气等矿产资源常用可采储量表示资源丰度；水资源则用多年平均径流量作为一个地区水量的宏观度量；耕地资源以有效耕作土地面积为基准。从国际比较视角看，中国以占世界9%的耕地、6%的水资源、4%的森林、1.8%的石油、0.7%的天然气、不足9%的铁矿石、不足5%的铜矿和不足2%的铝土矿，养活着占世界22%的人口，大多数矿产资源人均占有量不到世界平均水平的一半，我国占据的煤、油、天然气人均资源水平分别不到世界人均水平的55%、11%和4%。数量上的宏观不缺与人居失衡，同时构成了中国自然资源问题的基本逻辑。在继续探讨数量的话题时，我们还必须注意，由于过度开采等行为，部分矿产资源的储采比正在加速下滑，影响了资源代际公平。【基础】（二）资源的质量及其内涵。自然资源的品质直接决定了开发利用的经济价值和生态效益。对矿产资源而言，质量往往包括品位、纯度、杂质含量以及选冶加工的难易程度。低品位矿石本身不易开采加工，或者需要更多药剂和燃料才能分离出目标金属，这就意味着更高的能耗和更严峻的环境风险。对于能源资源，热值、灰分、含硫量等是评价煤质的重要指标；对于土地资源而言，质量标准包含有机质含量、土壤酸碱度、耕作层厚度，以及受重金属污染的严重程度。高质量耕地可以提高种作物的单产和稳产性，也有利于气候适应型的有机农业发展；质量较差的耕地则容易退化，产出波动大，生态脆弱性更强。在2026年的土地治理工程中，各地区大力推广测土配方施肥和退化耕地综合治理，这些做法都在根本上升级资源质量利用率。（三）资源的空间分布特性。空间分布涵盖密度的疏密、地理坐标的集中与分散性，以及资源聚合的耦合关系。可再生资源的分布受到纬度、海陆位置、大气环流和地球内动力等因素的制约，表现出明显的地带性规律：热带雨林气候区拥有丰富的生物多样性和生物资源，副热带高压控制区域往往导致干旱缺水。非可再生资源的分布受到地质历史时期岩浆活动、沉积环境和板块构造作用的影响，一般以成矿带的形式出露。以中国为例，北方多煤炭，南方多有色金属；青海、西藏蕴藏着丰富的锂资源；海洋经济的新领域则显示东海和南海具备可观的油气资源潜力。空间分布的分异规律需要借助地理信息技术加以量化和综合。学生应养成读图分析的习惯，从资源分布图上捕捉人口的密集区和产业的发展方向，构建起“区位—环境—资源—产业”相匹配的地理认知链。【易混点】（四）质量与数量的辩证统一。数量和质量并非两个独立的维度，而是相互作用的统一体。数量丰富但质量偏低时，资源依然存在大规模开发可行性。中国西部地区煤炭储量相当可观，但含硫量普遍偏高，直接原煤燃烧会造成严重的大气污染。这就需要采取洗选、脱硫、煤气化、热电联产等手段，延长产业链实现清洁转化，将质量劣势转变为加工优势。相反，数量不多但质量极佳的矿产，可以选择保护性开采，优先供给高端制造业或关键战略性产业。通过对比“贫矿多、富矿少”的中国现状，学生应深入了解高效利用低品位资源的科技突破，并认识到资源节约集约利用的重要意义。【高频考点】（五）资源匹配程度对人类活动的约束与重塑。自然资源的数量、质量和空间分布从来不是独立发挥作用的。“数量—质量—空间”三者构成一个综合系统，三者之间协调一致，就可以有力支撑人口产业活动；反之如果出现失调模式，就需要依靠政策、技术和基础建设加以弥合和补偿。水土资源空间错配是困扰我国农业布局的大难题，北方地区耕地面积占全国约60%，而水资源仅存不到20%，加剧了农业灌溉的季节性紧张，影响了国家粮食生产的稳健性。通过南水北调东中线一期工程的全面通水，工程累计调水超过700亿立方米，受水区生活供水保障率和生态安全能力得到大幅度提升。能源资源方面，中国西北华北太阳能和风能资源储备量丰富，但远离东南沿海的负荷中心，这就必须发挥特高压输电技术和全球能源互联网技术的优势，使得“西电东送”从设想成为坚实保障。教学过程中，教师应帮助学生联系“西气东输”、“西电东送”等工程实践，运用跨学科视角增进对“空间不平衡—跨区域调配—社会经济效益”这一逻辑链条的感知。第4讲聚焦关键矿产与能源转型的时代命题【学科素养】“十四五”和“十五五”交替时期，中国的自然开发利用与国家能源转型正呈现出新态势、新挑战和新机遇。新课标明确要求学生关注国家资源安全、能源安全以及可持续发展理念，因此在第一章节的内容设计上，必须嵌入最新的能源转型关键矿产等热点，将教学内容与2035年远景目标有机结合。【重要】（一）战略性关键矿产与新能源产业链。新兴能源产业——尤其是电动汽车、风电、光伏、储能等领域的爆发式增长，带动了锂、钴、镍、稀土、铜、石墨等关键矿产资源需求跨越式增长。从2025到2026年的政策导向来看，工业和信息化部等八部门印发的《有色金属行业稳增长工作方案》，提出2025至2026年有色金属行业增加值年均增长5%左右，再生金属产量突破2000万吨，科学合理布局氧化铝、铜冶炼、碳酸锂等项目的推进，以避免重复低水平建设，显著提高投资的精准性和有效性。《工作方案》还要求实施新一轮找矿突破战略行动，加强铜、铝、锂、镍、钴、锡等资源调查与勘探，形成一批找矿新成果，支持有条件的地区建立再生资源回收基地，强化废铜、废铝等废有色金属综合利用，以及废旧动力电池、废旧光伏组件等新兴固废综合利用。建成战略性矿产资源产业基础数据公共服务平台，为资源利用提供精准高效服务。这一系列举措从保障资源供给上构建了稳固的安全屏障。【拓展延伸】（二）双碳目标下的能源矿产结构重塑。在碳达峰碳中和的目标驱动下，煤炭、石油等传统化石能源消费占比进入下降通道，风光水核等清洁能源占比快速提升。数据反映，我国风电和光伏发电装机容量持续快速扩张，西北、华北能源基地的集约化开发取得重要进展。同时，新型电力系统的构建要求提升输配电网络的柔性、韧性和智能化水平。在这样的背景下，能源矿产的内涵得到了扩展，钕、镨、镝等稀土元素成为风电直驱发电机和新能源汽车电机不可或缺的功能材料；高纯石英、晶质石墨则作为光伏、锂电产业的关键原料，正获得越来越多政策关注。2025年8月，全国政协常委钱智民指出，在双碳战略下，应加快构建新型能源体系和新型电力系统，大力推进新能源高质量发展，完善探产供储销统筹和衔接体系，健全能源矿产科技创新体系，加快核能、新能源、储能关键技术突破，加强新能源资源普查及新能源与气候影响研究。此外，矿业低碳转型路线图渐趋清晰：到2027年强制碳市场覆盖煤炭与金属矿采选业，到2030年建成国际化的自愿碳市场。《关于推进绿色低碳转型加强全国碳市场建设的意见》明确要推进低碳开采企业的配额奖励制度，开展矿产产品碳足迹核算，以“奖优罚劣”的精准导向引导资源向绿色技术倾斜。采用充填开采、节能工艺等低碳技术，低碳转型企业可获得额外碳配额奖励。这些政策为矿业企业提质增效、绿色升级明确了方向——某种意义上，也代表了资源开发利用过程中的全球新共识。（三）中国资源对外依存与本土替代路径。随着国内工业体量继续扩张，中国对部分关键矿产的消费需求持续上升，但国内供应能力难以完全满足增长需要。数据显示，我国原油、天然气、铁矿石对外依存度分别超过70%、40%和80%，锂、钴、镍、铜精矿等关键矿产的进口依赖也处于较高水平，锂矿对外依存度超过60%，钴和镍则超过90%。面对国际供应链的不稳定性，弥补资源安全短板、推进资源多元化替代成为当务之急。政策层面上，国家正在推动新能源转化为绿氢、绿氨、绿甲醇和绿航煤，以可再生电力支撑制备此类替代燃料，减少对进口石油和天然气的间接依赖；同时扩大优势资源规模化利用，加速短缺资源减量化应用材料和替代材料的开发。在电池技术路线角力中，无钴电池、钠离子电池等新方向开始显露潜力，这些都能够从消费端减少对紧缺资源的依赖。学生对于资源安全的认识必须超越简单的“数量够不够”范畴，深入理解国际政治风云变动给资源供应通道和价格稳定带来的影响。（四）海洋资源在全球竞争格局中的崛起。伴随着陆地资源趋于紧缺和海洋科技创新能力的提升，蓝色经济正成为大国博弈的新领域。海洋资源包括海洋生物资源、海水资源、海底矿产资源以及海洋空间资源和海上可再生能源。中国的海洋能、海洋药物和生物制品、海水淡化和综合利用等战略性新兴产业发展势头良好，海洋生产总值已达到10.5万亿元，比2020年增加2.7万亿元。大陆自然岸线保有率保持在35%以上。学生应从渔业、深海油气、可燃冰和海底矿产（如多金属结核、富钴结壳）等方面了解国家海洋发展战略，深入理解建设海洋强国对于弥补陆地战略性矿产不足，以及如何解决中国“人均资源少”的国情短板。第5讲分层能力进阶训练与思维导向按照新课程“以评促学”的理念，必须通过典型多样的素养进阶训练来检验知识掌握水平，并在训练中实现从浅层记忆到深层运用的转化。下面设置三个层次逐步拔高的随堂练习，力求兼顾基础性、综合性、情境性和创新性。【基础达标】一、基础概念巩固类题组（一）选择题。1.下列选项中，全部属于自然资源的一组是（）。A.金刚石闪电小麦B.铁矿石潮汐能野生蘑菇C.人工林石油冰川D.炼钢产生的炉渣耕地空气。2.下列资源中，按增殖性能划分属于非可再生资源的是（）。A.煤炭资源B.森林资源C.风能资源D.海洋渔业资源。3.关于自然资源的有限性理解正确的一项是（）。A.太阳能取之不竭故而不具备有限性B.矿产资源在人类历史尺度上不可再生，属于有限性资源C.自然资源的有限性意味着绝对枯竭D.森林资源不具备有限性。4.以下自然资源的分布呈现明显地带性规律的是（）。A.煤田分布B.水资源C.铁矿富集区D.金矿成矿区。5.我国将石油、天然气、锂、石墨等矿产列入战略性矿产目录，主要原因是（）。A.这些矿产的储量和产量最大B.只有这些矿产才具有经济价值C.这些矿产在国民经济和国家安全中具有重要地位，供应风险高D.这些矿产的开发难度最小。（二）判断题。1.只要存在自然界中的物质都可以被称为自然资源。2.可再生资源即使被过度开采，也不会改变其可再生属性。3.农业生产早期人类生存和发展高度依赖地形、气候和水源。4.我国水资源总量丰富，人均水资源量居世界前列。5.信息社会阶段自然资源在产业布局中的作用完全消失。【能力提升】二、综合思维与区域认知类题组（一）读我国“北煤南运”主要通道示意图，完成下列各题。1.从资源空间分布和区域需求角度，分析我国实施“北煤南运”的必要性。2.列举“北煤南运”涉及的两种主要交通运输方式，并分别评价它们的适用条件。3.结合煤炭资源开发所带来的环境问题，分析“北煤南运”背景下山西、陕西等能源调出省应如何协调能源开发与生态保护的矛盾。（二）“西电东送”是我国电力资源的空间优化配置工程之一，结合所学知识完成下列各题。1.说明我国水能资源的空间分布特点，并解释其原因。2.分析“西电东送”三大通道（南、中、北）的起点和主要受电区分别位于何地，分别以何种电源结构为主。3.从社会、经济和环境三方面，评价“西电东送”对我国区域协调发展的意义。（三）下图是地球上两个特色区域的自然资源结构对比表，分别是中东波斯湾沿岸地区和北欧挪威地区。已知前者的经济支柱以油气出口为主，后者以水利发电和海洋渔业为主。1.分析两个地区资源禀赋差异的原因，并说明资源形成条件的差异。2.挪威利用油气资源构建了主权基金以避免资源耗竭后财政危机，这对中东产油国的资源可持续利用有何借鉴意义？3.中东地区水资源极度匮乏，国家之间还经常爆发水资源冲突，尝试提出缓解该地区水资源短缺的合理建议。【核心素养·创新应用】三、实践探究与深度思辨类题组（一）材料解析题。阅读材料，完成下列要求。联合国2025年可持续发展报告指出，全球对锂、钴、镍等矿产资源的需求预计在未来十五年增长超过400%。智利、澳大利亚和刚果（金）是全球最主要的锂和钴供应国。刚果（金）的钴矿开采过程中，某些矿场存在违规用工和环境破坏现象；智利盐湖提锂占用大量水资源，对当地脆弱的干旱生态系统产生不良影响。1.新能源转型的主要政策推力是什么？为何全球对锂钴镍的需求会迅速增长？2.结合材料，分析大规模开采关键矿产对资源出口国生态环境和社会可持续发展可能带来的负面影响。3.国际社会应如何构建更加公平、绿色的关键矿产供应链体系？（二）论述题。随着绿色低碳转型在全球范围内推进，部分专家认为：“人类正在从化石能源依赖过渡到对关键关键矿产的依赖，这本质上是‘从一个稀缺走向另一个稀缺’。”请结合所学的自然资源知识，评析这一观点。要求观点明确，论证充分，逻辑严密，条理清晰。（三）情景模拟：你所在的家乡附近发现一座大型稀土矿，当地政府计划进行商业开发。请你从支持开发、反对开发以及有条件开发这三个角度中任选一个，撰写一份不少于300字的发言提纲，阐明态度、理由以及具体的建议措施。鼓励学生在角色代入式的训练中锻炼地理实践力和资源辩证思维。第6讲深度学习视角下的跨学科融合探索核心素养导向的教学绝不仅仅局限于地理学科内部的封闭循环，跨学科主题学习和项目式学习受到越来越多的强调。自然资源议题恰好提供了一个天然的综合讨论场域——融合了地质学、生态学、政治经济学和环境工程学等多个学科视野，非常有利于培养学生的高阶思维和系统性认知能力。从自然科学层面分析，自然资源的形成受制于地球内部地质活动和外部圈层共同作用。例如矿产资源的成矿过程包括岩浆分异、热液活动、沉积富集和变质作用改造；水资源的循环与大气环流、海陆分布、地形地貌和植被状况有着紧密耦合；土壤资源的发育过程涉及成土母质的风化、有机质的积累以及地形水文影响的长期叠加。在地质工程与环境科学的交叉处，资源开采与废弃物综合利用日益受到关注，例如2026年国家推行的“人工智能+有色金属”行动，融合AI技术力量，推进有色金属行业选冶工艺提效减排，降低碳足迹。作为高中地理的学习者，有必要初步建立“矿产资源形成的时间尺度”和“资源利用的社会节奏”之间的巨大悬殊感，为理解代际公平和非可再生资源保护提供坚实科学依据。从人文与政治经济学的角度审视，自然资源的开发利用涉及产权制度、利益分配、地缘政治和民族发展权利等复杂因素。作为世界第二大经济体，中国面临的资源保障挑战并非纯粹技术性，而是全球资源治理话语权和安全格局中有待求解的问题。结合2026年碳交易市场的全面铺开和统一碳市场的深化建设，学生在学习“资源开发的外部性”知识点的时候，可以逐渐理解碳排放权为什么成为新型资源形态。同时，矿产企业低碳化转型的要求必将重塑就业方向和区域经济结构。从历史与哲学角度延伸，人类利用和改造自然的过程正是不断提升自身文明程度的过程，但也映衬出人与自然关系退化的阶段。当人类没有节制地对资源进行掠夺性开采，生物多样性下降、全球变暖加剧，最终会反制人类自身的生存和发展。梁从诫先生说过“没有自然就没有人类，这是最粗浅的道理”，“尊重自然、顺应自然、保护自然”的生态文明理念正是在这样的集体反思中逐步走向主流。同时，尤其要关注国家层面提出的绿水青山就是金山银山理念，这既是哲学思想的升华，也是当代中国引导全球环境治理的行动指南。教师应鼓励学生从资源伦理的角度去追问一个深刻的问题：“我们有没有权利耗尽某一类资源，让后代失去同样的福祉？”这必将牵引出可持续发展目标和国家总体安全观等深层次的背景认知，也是“人地协调观”最核心的人文关怀。在跨学科项目式任务设计中，学生可以依托当地的自然资源——比如家乡河流的水资源、本地耕地资源现状、区域太阳能或风能资源等，主动开展田野小调查，撰写简易研究报告。以某县为例，可以通过访问水利局、翻阅统计年鉴，查看近几年水资源总量变化和生活用水供需平衡，借助地理信息技术分析，逐步提升乡土情感和资源保护意识，真正达到在做中学、在学中用。在这个过程中，创新人才培养模式、加强动手实践的具体路径，将直接体现出新课标所要求的学科实践和知行合一的思想。结合目前的全球矿产资源和新能源产业布局，2026年可再生能源投资额首次超过化石能源，预示着资源利用结构历史性转折正在发生。作为高中地理教师，必须及时地捕捉并传达这些新趋势与新数据，不断更新自身的知识储备，才能教给学生有时代温度和思维深度的内容，才能在核心素养的培育中彰显当代地理教育应有的格局和担当。第7讲学业质量水平分层检测与评价方案学业质量评价不应该只是终结性考试，而是要突出过程性评价与素养导向。建议将本章学习目标分别对应四个核心素养维度建立评价体系。【综合思维】从“看山是山”走向“要素关联”的评价进阶。低级水平只需回顾自然资源概念和案例联系，如能列举煤炭资源对于山西经济发展的影响；中级水平需要能画出因果链，从矿产富集的成矿条件对接到工业布局格局以及生态约束的原因；高级水平能够自己选取某种关键矿产案例，分析全球资源供需格局变化对区域乃至国家经济安全的影响，并能做出初步的前景判断。【区域认知】以区域为单元的聚合与对比。能在地图上标注中国主要煤炭、铁矿、稀土资源分布区和世界主要石油产区、锂矿富集区，并能说出至少三个不同区域资源禀赋差异（如中东石油与东南亚镍矿的差异）。优秀绩效应当体现在能综合评估两种以上资源在不同地区带来的产业布局差异，辩证研判比较优势带来的机会和基于单一资源出口的结构性脆弱。【人地协调观】生成可持续发展的价值判断和行为表现。至少要在学习后，学生能就身边的资源浪费现象提出批判和改进建议，能关心国家能