聚焦学科思维：高中思想政治课堂教学语言的基本要求

聚焦学科思维：高中思想政治课堂教学语言的基本要求

一、时代呼唤：从“知识传递”到“价值引领”的语言转向当前，普通高中思想政治课程正处于从“知识本位”向“素养导向”深刻转型的关键阶段。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确了学科核心素养的结构性内涵与教学转化路径，“教学评一致性”成为课堂教学改革的重要抓手。【核心素养】指向政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科核心素养培养，对教师的课堂教学语言提出了前所未有的高要求。高中思想政治课具有理论性强、时代性鲜明、意识形态属性突出的特点，它不仅是知识传授的课堂，更是价值引领的阵地、思维训练的平台。在这样的语境下，教学语言不再是知识传递的简单工具，它本身承载着育人功能——教师说什么、怎样说、以什么样的态度说，直接影响学生学科核心素养的形成。在“教师教书”栏目刊发的一篇教研评论中，有学者明确指出，高中思想政治课教师必须“变思政话语为日常话语，以学生喜闻乐见的方式促进教材体系向教学体系的科学转化”，强调教学语言“应从‘灌输性’走向‘启发性’；话语内容应从‘回答是什么’走向‘阐释为什么’；话语应接地气、有温度、亲和力强、感染力强”。在课堂讲授中让素养“看得见、有温度、记得住”，已成为衡量思政课教学实效性的关键指标。【重要】面对2021年修订后推动大中小学思想政治理论课一体化建设的持续深化，以及2022年版义务教育新课标衔接带来的思想引领体系贯通趋势，高中思政课教师必须正视教学语言长期存在的若干突出问题。一些教师的教学语言表现出“三个脱离”：脱离高中生的生活经验与认知起点，脱离真实社会生活的复杂情境，脱离当前主流媒体话语与网络文化的话语生态。课堂教学中出现大量“标签化表述”——结论先行、论证缺位、堆砌大词，虽然政治立场正确，但无法真正触及学生的思维深处和情感世界。部分青年教师过度依赖教材叙述用语和课程标准中的阐释性表述，缺乏将其转化为“教学话语”的能力，导致课堂语言生硬、空洞，难以激发学生的认知冲突和深度思考。这些问题如果不能得到系统性纠正，核心素养培育就难以落地。二、基本准则：高中思政课堂教学语言的规范框架高中思想政治课堂教学语言具有鲜明的学科规定性。它必须严格遵循国家主流话语体系的政治方向和话语规则，确保政治立场正确、价值导向清晰。教师绝不能出现任何与社会主义核心价值观相抵触、与党和国家大政方针不协调的表述。同时，思政课的语言必须具有严谨的科学底色，概念界定准确、逻辑展开清晰、论证充分有力，避免主观臆断和随意发挥。在“严谨”与“准确”的基础上，教师还应追求语言的简洁性、生动性和感染力，让高深的理论变得可亲近、可理解、可共鸣。从2025年全国各地青年教师的课堂教学诊断情况来看，目前最普遍的语言短板在于“过度依赖课件，眼神游离”——在开展课堂活动或播放过渡语时，不少青年教师目光始终锁定屏幕，忽视了与学生的目光交流和情感联结，导致课堂对话单向、生硬。高中思政课堂对话能力不足、启发性问题欠缺的问题较为突出。这一问题暴露了青年教师在教学语言基本功上的薄弱环节：他们在精心制作PPT的同时，恰恰忽视了语言沟通中亲和力与互动性的根本维度。在语用层面，高中思政教学语言应建立合理的“台阶结构”。教师的每一句课堂话语，都应当是推动学生从已知走向未知、从浅层理解走向深度探究的“台阶”。【核心素养】情境创设语言要为理论导入铺设认知场域，而不是让学生无所适从；探究引导语言要设置适度的认知冲突，而不是给出封闭的预设答案；概念讲解语言要拆解理论的内在逻辑，以形象的生活实例帮助学生跨越从具体经验到抽象原理的思维门槛；价值澄清语言要鼓励多元观点表达并引导理性辨析，不能在浅层讨论中不了了之。全时段要把握“耐心等待”的节奏——在抛出探究问题后，给予充分的思考时间和充分的表达机会，让学生真正参与到意义建构的过程中来。三、理念更迭：核心素养导向对教学语言的内在规定性高中思政学科核心素养的四个方面——政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，对课堂教学语言提出了差异化的结构性要求。在助推政治认同素养达成时，教学语言要体现坚定的政治立场和真挚的民族情感，既要旗帜鲜明地阐释党的理论和路线方针政策，又要赋能学生对“中国道路为什么走得通”形成发自内心的认同感，避免空洞说教和口号式表达。在培育科学精神上，课堂教学语言应体现出“实证感”与“逻辑感”。【重要】教师可以援引权威数据、社会科学研究的最新成果和现实经济社会的典型案例，让理论分析有据可依；要帮助学生区分事实判断与价值判断，学会通过理性辨析形成自己的思考。在强化法治意识时，教学语言须体现严谨法理与程序正义，准确使用法律条文名称、颁布年份和核心条款内容，引导学生对“法治中国”建设建立基于知识的尊重与信仰。而涉及公共参与的深度学习时，语言应侧重表达参与路径的清晰性和实践方案的可行性，聚焦“怎么干”，把课堂学习与社会实践的意义联通起来。值得一提的是，随着2026年教育部等七部门《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养的意见》的正式实施，明确规定“中小学校注重用好课程教材中的语言育人元素，加强普通话和规范汉字书写教育”。在思政课堂教学中，语言规范性不再仅是技术层面的要求，它在政策高度上与爱国主义教育、文化自信培育紧密结合。教师用语用字的严肃性、规范性，本身就属于“课程思政”的延伸体现。四、情景驱动：真实性与思辨性的语言表达艺术思政课的亲和力从哪里来？很大程度上来自教师对“真实社会生活问题”的有效导入与情景还原。思政教师必须善于在课堂导入设置“真实小切口”——以民生问题、社会治理个案、典型司法案件、社会调查数据、最新舆情现象作为教学的切入点，拉近理论话语与学生生活世界的距离。高中生的认知正处于从形象到抽象的关键过渡期，优秀的教学导入语言应当唤起学生的生活记忆和真实情感，让他们意识到当前学习的社会意义与个人价值。诚如2025~2026学年青年教师培训公开资料所强调，教学导入语质量直接影响“教—学—评一致性的实现程度”。教师可以运用“假如你要决定村里修路资金分配”“如果小区业主集体维权事件需要法律定性”等驱动型话题，把思想政治理论从抽象的文字还原为真实的人生选择情境。跨学科思维在这一过程中不可或缺。思政学科的独特性要求教师必须融合社会学、经济学、法学、政治学以及部分现代智能科技常识。【跨学科链接】如在高二选择性必修模块中讲授法律与逻辑课，完全可以引入信息学领域的数据合规案例、人工智能训练过程中的算法歧视社会争议以及区块链技术的司法存证原理，通过多学科交叉的现场情境，使课堂在有限时间内同时完成法治素养与技术伦理的启蒙。这种语言设计不仅丰盈了课堂的人文科技土壤，也自然锚定“科学精神”和“法治意识”两大学科素养，两全其美。五、人机协同：人工智能时代教学语言的“升维”与“纠偏”【重要】教育部近年来持续推动“数智赋能教师发展”行动，将人工智能赋能语言教学纳入各级师资培训必修课。从2025年全国各地涌现的“AI驱动教学双核创新”“跨越奇点：AI时代的教师进化论”等专项培训来看，中小学教师被寄予更高期待：他们不仅要习惯使用AI工具辅助个体化教学准备，还要逐步实现“人机协同”的课堂语言重构。在思想政治教学中，AI介入已经产生显著的正负效应。正向层面，教师可以借助智能体对学情关联词频的分析，精准检测学生的认知偏向与主要兴趣点，为课堂解释性语言的策略调整提供数据参考；也可以调用语言模型实现教学话语的“降维措辞校验”，确保核心概念讲解不超越高中生的理解冗余限度。然而，AI参与课堂语言也带来了潜在风险。盲目移植通用对话模型对敏感社会议题的模糊性表述，或未经深度审查的AI生成案例混杂历史知识性偏差等情况频繁发生。因此，思政课教师在使用智能语言辅助系统时必须保持清醒的“批判性再编辑”——AI不是替代我们大脑的决策主体，而是提升解释力、完善教学表达的带路引擎。教师要始终担负起价值把关和内容阐释的主体责任。六、全程深耕：语言教学的战略意识与常态化修炼培养课堂教学语言能力不应仅仅依赖一年一度或一学期一次的突击培训，它更需要年轻教师在持续的日常教学生涯中自觉修炼。建议学校每年将“教师课堂话语转写分析”纳入校本教研：抽取不同青年教师的完整教学段落进行逐字转写，再由教研组集体评价语言质量，定位表达冗余、概念输出不清、提问层级偏低等共性病灶。通过持续反馈与精准打磨，将语言提升从“模糊体悟”转化为“实证改进”。同时，学校人事及教研部门应当将青年教师的语言表达素养与教学大赛、骨干教师认定等工作衔接起来，推动教师群体逐步实现“从讲透知识点到激活思维场”的能力蜕变。教学语言要真正成为思政教育的“鲜活脉搏”，才能让高中思想政治课在时代大背景中保持高度的学生吸引力和持久的育人生命力。七、语言范例：课堂教学不同环节的示范性设计（一）导语：在真实困惑中点燃思辨火花导语的语言设计应直截了当、引人入胜，坚决避免“今天我们来学习第几课”的硬性开场。以“哲学部分”的教学为例，教师可以这样设计：“上周我在《科技日报》上看到一个争议性问题：基因编辑如果技术上可以实现对人类基因组的定向修改，那么应不应该被禁止？现在把选择题抛给大家——如果有足够的科技伦理监管，你支持还是反对？”【核心素养】（科学精神、法治意识）这个导入包含两处重要思政隐喻：第一，通过真实的社会哲学关注，“科学精神的批判性”与“法律规章的系统价值”交互呈现，要求学生同时调动理性判断和规则意识；第二，导入禁止过度预设答案，教师不做是非结论引导，让不同程度的探究都处于可生长空间。本材料的课前准备不需要跨学科冗余，它本身就为学生展示出思辨与倾听的内在对话。（二）概念：借助信息工具实现“结构化突破”高二法律课堂在剖析民事侵权规则中的过错责任原则，教师可以在前段讲解配合案例调用AI思维导图同步对大单元结构进行因果提取，同时在语言基调上用类比法进行难点拆解。例如：“大家把脑海中的想象拉回到学校篮球场的抢断场景……如果你在正规训练里故意做危险抡臂动作导致对方受伤，和你在团建友谊赛中因奔跑惯性无意冲撞，法律对于‘过错’的认定是否完全等同？各自又对应什么法律责任？”【核心素养】（法治意识、公共参与）这个时候，引导学生运用过错原则的不同程度进行语言拓展，他们已经可以通过课堂逻辑自己得出“行为违法性—损害事实—因果关系—主观过错”认知四层楼。接下来，可结合一两个简易的社区民事调解案例，请学生从双方律师代理人视角各站一队，“通过情境语言化”将理论与法条彻底内化为实际头脑游戏。（三）情境：融合跨学科素养激活思维碰撞新一代年轻教师的优势恰好在于信息素养较高。在一节政治与法治的“建设法治国家”主题备课中，引入跨学科设计不仅可以高效使用十几分钟情境构建，而且非常自然：【跨学科链接】“咱们课前去智慧图书馆数据库搜索了数据，了解一下我国于2025年发布的《人工智能法（草案）》的背景逻辑：立规要解决的基本矛盾是技术效率优先还是公民权利优先的问题？那么今天，我们就以这个真情境把单元大任务布置落实：‘如果你是立法听证会青年代表，你会向全国人大提什么针对性建议？’且整个讨论必须使用论文质量的素材——小组分头查阅技术伦理学或行政法治学科的准一手段，例如某科技企业在人工智能语音侵犯隐私案判决书。”学生完成演讲后，教师再进行同伴评价，并把最终形成的“青年建议书”上传校园德育专栏，这就是最好的“公共参与”课后延续。八、规避雷区：高中思政教师最易触碰的语言禁区在各级青年教师业务能力考核督导中，暴露出的普遍性高频语言错误仍然明显，应予重点提醒：切忌空洞宣泄个人政治偏好而非教材立场——思政课教师要始终严守“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的职业底线，在表述时事热点评述时坚决从国家统一教材表述和权威党媒立场出发。【核心素养】（政治认同）避免将个人情绪色彩过重的表态盖过思政教材的严谨立场；避免未经调查直接对数字国计数据发出不成熟的尖锐批判式判断；防止陷入为了吸引眼球而故意使用偏激网络黑话改构教学术语的情况。尤其【严禁】在课堂过渡段使用不文明俚语和低俗幽默，在任何时候都不得针对不同民族同学、有随班就读需求同学或存在家庭经济差异的同学使用边缘性或歧视性语言。教育部2026新版中小学教师师德准则中早已体现“语言规范，举止文明”，必须纳入最严格的师风考察体系。九、育人无声：让教学语言浸润思政学科的“育人温度”评价一堂高中思政课的最终标准，往往依托于教师和学生之间是否形成了“润物无声”的语言生态。理想的思政课是思维碰撞后的集体欢笑，是对真实社会问题冷静的共情力共享，是由未来公民从“怀疑—好奇—论证—信仰”理性