小学五年级劳动教育“美好生活共创造”单元：《5.教育进社区宣传体验》教案（人民版·2026修订适用）

小学五年级劳动教育“美好生活共创造”单元：《5.教育进社区宣传体验》教案（人民版·2026修订适用）

一、教学课题与课时安排（一）课题名称教育进社区宣传体验——节水环保在行动（二）课时安排第1课时：劳动基础认知与宣传策划（40分钟）第2课时：社区实践体验与成果展示（40分钟）二、教材分析（一）教材定位本课题选自人民版小学劳动五年级下册第二单元“美好生活共创造”第5课。《劳动》五年级下册教材内容丰富全面，紧密围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大领域展开，本课属于“服务性劳动”领域的核心内容，定位为以服务社区为导向的公益性劳动教育课。（二）教材内容教材围绕“教育进社区宣传体验”这一主题，设计了三个主要板块。一是劳动基础，引导学生思考可以开展哪些主题教育进社区的宣传活动。二是劳动过程，以节约用水环保教育为主题，设计入户节水示范宣传和制作节约用水手抄报两项核心劳动任务。三是劳动评价，设置了劳动日志和劳动评价表，引导学生进行自我评价与相互评价。（三）编写意图教材的编写体现了2026年义务教育劳动课程标准所强调的“服务性劳动”核心理念，即通过志愿服务等形式培养学生的社会责任感与服务意识。本课将劳动教育从校园延伸至社区，引导学生在真实的社会情境中开展宣传体验活动，在服务他人的过程中锤炼劳动技能、涵养责任担当。（四）教学价值本课的教学价值集中体现在四个维度。在劳动观念维度，引导学生认识劳动对于社区发展的价值。在劳动能力维度，培养学生的宣传策划能力、团队协作能力和沟通表达能力。在劳动习惯与品质维度，强化学生的服务意识和持之以恒的劳动品质。在劳动精神维度，培育奉献、友爱、互助、进步的志愿精神。三、学情分析（一）知识基础五年级学生在前四个学期的劳动课程学习中，已经初步掌握了基本的劳动技能，如清洁整理、手工制作、简单的烹饪等，对劳动的意义有一定的感性认识。同时，在道德与法治课程中，学生已经学习了“我参与我奉献”等相关内容，初步了解了社区建设和志愿服务的基本知识。（二）能力基础五年级学生具备基本的阅读、写作和口语表达能力，能够进行简单的信息收集和整理。他们已初步具备团队协作意识，能够在小组活动中发挥各自的优势。部分学生有参与社区活动或志愿服务的经历，但多数学生在这方面的经验较为有限。（三）心理特点五年级学生正处于自我意识逐步觉醒、社会认知能力快速发展的关键期。他们对新鲜事物充满好奇，对社会实践活动有较强的参与意愿，渴望在实践中证明自己的价值。同时，这一阶段的学生对抽象概念的理解能力有限，需要通过具体、可操作的活动来深化认知。（四）可能遇到的困难学生在参与社区宣传活动中可能遇到以下困难。一是与社区居民沟通时可能出现紧张、胆怯的情况，需要教师给予心理支持和沟通技巧指导。二是信息收集和整理能力参差不齐，需要教师提供适当的学习支架。三是团队协作中可能出现意见分歧，需要教师引导建立有效的沟通协商机制。四、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念引导学生理解社区是大家共同生活的家园，认识到劳动对于社区建设和发展的价值，树立“社区是我家、建设靠大家”的责任意识。帮助学生体会服务性劳动的社会意义，增强尊重劳动、崇尚劳动的情感认同。（二）劳动能力培养学生收集、整理、运用信息的能力，能够围绕节水环保主题设计制作宣传手抄报。提高学生的宣传策划和口头表达能力，能够以合适的方式向社区居民进行节水知识宣传。增强学生在真实情境中解决问题的综合能力。（三）劳动习惯与品质引导学生养成主动参与、认真负责的劳动态度，在实践中展现耐心细致的劳动品质。培养学生持之以恒、精益求精的劳动精神，对完成的劳动成果负责到底。强化团队协作意识，在集体劳动中学会分工合作、互相支持。（四）劳动精神培育奉献、友爱、互助、进步的志愿服务精神，引导学生将个人成长与社会发展联系起来。帮助学生树立正确的劳动价值观，理解“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的深刻内涵。五、教学重难点（一）教学重点1.引导学生围绕节水环保主题设计制作具有宣传教育价值的手抄报。2.组织学生开展入户宣传体验活动，在实践中运用和检验所学知识。（二）教学难点1.帮助学生克服与陌生人沟通的心理障碍，掌握有效的宣传技巧和方法。2.引导学生将宣传体验活动中的感性认识上升到对服务性劳动社会价值的理性思考。六、教学方法与手段（一）教学方法1.项目式学习法：以“节水环保进社区”为项目主题，引导学生经历“策划—准备—实施—展示—反思”的完整项目学习流程。2.体验式教学法：组织学生走进社区开展真实的宣传体验活动，在做中学、在学中做，在真实情境中获得成长。3.合作学习法：采用小组合作的方式完成宣传策划、手抄报制作和入户宣传活动，培养学生的团队协作能力。4.任务驱动法：设置具体、可操作的劳动任务，以任务推进学习进程，让学生在完成任务的过程中掌握知识、发展能力。（二）教学手段1.多媒体辅助教学：利用图片、短视频等多媒体资源，直观展示我国水资源现状和节水知识，激发学生的情感共鸣和学习兴趣。2.学习任务单：设计课前调查记录表、宣传策划单、劳动日志等学习任务单，引导学生有目的、有计划地开展学习和实践活动。3.示范演示：教师亲自演示手抄报设计制作的技巧和入户宣传的基本礼仪，为学生提供可模仿的范例。七、教学准备（一）教师准备1.提前与学校附近的社区进行沟通协调，确定开展宣传体验活动的具体场地和时间安排。2.准备我国水资源现状的相关数据资料和宣传图片，制作多媒体课件。3.设计并打印课前调查记录表、小组分工合作表、劳动评价表等学习任务单。4.准备示范手抄报若干份，用于课堂展示和学生参考。5.联系社区工作人员或家长志愿者，协助做好学生安全管理和活动保障工作。（二）学生准备1.课前收集附近居民用水情况的相关数据，完成调查记录表。2.通过网络、图书等渠道查阅节水知识，了解节约用水的方法和技巧。3.准备手抄报制作所需材料，包括卡纸、彩笔、剪刀、胶水等。4.以小组为单位讨论宣传活动的初步方案，做好分工安排。八、教学过程第1课时：劳动基础认知与宣传策划（一）情境导入（5分钟）教师展示一组反映我国水资源现状的图片和数据，包括人均水资源量、部分城市的缺水情况等，引发学生思考。教师提问：同学们，看到这些图片和数据，你有什么感受？你所在的社区是否存在浪费水的现象？你课前调查中了解到哪些节水方面的问题？引导学生结合课前调查进行交流分享。教师总结导入：水是生命之源，节约用水人人有责。今天我们就要走进社区，用我们的劳动和智慧，向社区居民宣传节水知识，共建美好家园。（二）任务驱动（5分钟）教师出示本节课的核心任务：以小组为单位，围绕“节约用水”主题，策划并设计制作一份宣传手抄报，为下一节课的社区入户宣传做好准备。教师引导学生明确任务要求。一是手抄报内容要科学准确，包括我国水资源现状、节约用水的方法和意义等。二是版面设计要美观大方，图文并茂，具有吸引力。三是语言表达要通俗易懂，便于社区居民理解接受。（三）信息加工（10分钟）教师组织学生以小组为单位，对课前收集的节水资料进行整理和加工。各小组将收集到的资料进行分类汇总，筛选出最有价值的信息用于手抄报制作。教师巡回指导，提示学生注意信息来源的可靠性和内容的科学性。对于五年级学生而言，这一环节能够有效培养信息处理能力，这是2026年课程标准强调的核心素养之一。教师引导学生思考：我们整理的信息要如何呈现才能让社区居民愿意看、看得懂？除了文字，还可以采用哪些形式来增强宣传效果？各小组讨论后分享自己的思路。教师归纳总结手抄报设计的几个关键要素。一是标题要醒目有力，如“节约用水，从我做起”“珍惜生命之源”等。二是内容要分板块呈现，条理清晰。三是插图要生动有趣，与主题相关。四是色彩要协调美观，增强视觉吸引力。（四）手抄报设计与制作（15分钟）教师向学生展示示范手抄报，讲解版面设计的基本原则和方法。主要包括四个方面。一是确定版面的整体结构，合理划分文字区和插图区。二是设计标题的字体和位置，标题要居中且醒目。三是规划各个内容板块的排列顺序，做到主次分明。四是预留边距和留白，避免版面过于拥挤。学生以小组为单位开始设计和制作手抄报。教师巡回指导，鼓励学生在版面设计中发挥创意，在内容表达中体现个性。对于设计能力较弱的小组，教师给予个别化指导，帮助他们明确设计思路。各小组在设计过程中需要协商确定分工。有的负责版面设计，有的负责文字书写，有的负责插图绘制。这一协作过程本身就是对学生劳动素养的培养，能够锻炼学生的团队意识和沟通能力。教师提示学生注意劳动安全，正确使用剪刀等工具，保持桌面整洁。在制作过程中要爱护公物，用完的材料及时归位，养成良好的劳动习惯。（五）展示交流与修改完善（3分钟）请一至两个小组展示已完成的手抄报初稿，其他同学进行评价并提出改进建议。评价要点包括内容是否准确完整、版面是否美观清晰、宣传是否具有吸引力等。教师引导学生使用鼓励性的语言进行评价，既要肯定优点，也要提出建设性的改进意见。各小组根据反馈意见对手抄报进行修改和完善，课后完成手抄报的定稿。（六）布置课后任务（2分钟）教师布置两项课后任务。一是各小组继续完善手抄报，准备好下一节课入户宣传所需的其他材料。二是各小组讨论入户宣传时的沟通策略，模拟演练如何向社区居民介绍节水知识。教师强调入户宣传时需要注意的基本礼仪，包括进门先问好、说话要礼貌、介绍要清晰、不打扰居民正常生活等。同时提醒学生注意个人安全，入户宣传活动必须在教师和志愿者的组织下进行，不得擅自行动。第2课时：社区实践体验与成果展示（一）行前准备与安全教育（5分钟）教师组织学生在教室集合，检查各小组的宣传材料和工具是否准备齐全。再次明确活动路线和分组安排，强调团队纪律和文明礼仪要求。教师进行系统的安全教育。一是交通安全教育，集体行进时要排好队伍，靠右行走，遵守交通规则。二是活动安全教育，在社区活动时不得追逐打闹，不随意触碰居民家中的物品。三是个人防护教育，随身携带水杯，根据天气情况增减衣物。教师引导学生回顾上一节课所学的入户宣传沟通技巧，邀请一至两位同学进行模拟示范，让全班同学共同观察和学习。（二）走进社区开展宣传体验（20分钟）教师带领学生来到学校附近的社区，在社区工作人员或志愿者的协助下，分组开展入户宣传体验活动。每个小组由3至4名学生组成，在教师或志愿者的陪同下，前往事先确定的居民家中进行节水知识宣传。学生首先向居民礼貌问好，说明来意，然后将自己制作的节水手抄报赠送给居民，结合手抄报内容向居民介绍节水知识和方法。在宣传过程中，学生可以现场进行节水示范，如演示如何检查水龙头是否漏水、如何调整马桶水箱用水量、如何收集淘米水浇花等。对于居民提出的问题，学生要耐心解答，展示良好的沟通能力和专业素养。对于暂时不便入户或不愿接受入户宣传的居民，学生可以在社区公共区域设立宣传点，向过往居民发放手抄报或宣传材料，进行节水知识讲解。在整个活动过程中，教师和社区工作人员全程陪同，确保学生的安全和活动的有序进行。教师用手机或相机记录学生活动的精彩瞬间，为后续的评价展示做准备。（三）成果展示与交流分享（10分钟）活动结束后，教师组织学生回到教室，进行成果展示和交流分享。各小组依次展示自己的宣传手抄报，分享入户宣传过程中的经历和感受。教师引导学生围绕以下问题进行分享。你向居民介绍了哪些节水知识？居民的反应如何？你认为自己的宣传效果怎么样？在宣传过程中遇到了什么困难？你是如何解决的？学生分享自己的真实感受。有的学生表示刚开始有点紧张，但看到居民友善的态度后就放松了。有的学生发现居民对节水知识很感兴趣，愿意学习新的节水方法。还有的学生意识到自己的表达能力还需要进一步锻炼。教师对各小组的表现进行点评，充分肯定学生在活动中的努力和成长，同时指出可以改进的地方。（四）课堂总结与提升（3分钟）教师引导学生对本节课的学习进行总结。通过这次教育进社区宣传体验活动，你有哪些收获和感悟？你对自己制作的节水手抄报满意吗？你觉得这次活动对你今后有什么影响？学生谈自己的体会。有的认识到劳动不仅是完成任务，更是一种服务社会的行动。有的感受到自己的劳动得到了他人的认可和尊重，增强了自信心。还有的意识到保护环境需要每个人的参与和努力。教师总结提升：同学们，今天的教育进社区宣传体验活动非常有意义。你们用智慧和汗水制作了精美的节水手抄报，用热情和真诚向社区居民传递了节水的理念。你们在服务他人的过程中锻炼了能力、收获了成长，这正是劳动的价值所在。希望同学们把今天活动中展现的责任意识和奉献精神带回日常学习生活中，从身边的小事做起，为建设美好社区、美好社会贡献自己的力量。（五）课后延伸布置课后延伸任务。一是完成劳动日志，记录本次活动的真实感受和思考。二是向家人分享今天进社区宣传的经历，在家中也践行节约用水的理念，争当家庭节水小卫士。三是关注社区的公共事务，主动参与力所能及的社区志愿服务。九、板书设计课题：教育进社区宣传体验——节水环保在行动一、劳动基础（一）节水知识：现状调查、节约方法（二）宣传形式：手抄报、入户讲解、社区宣传点（三）沟通技巧：礼貌问候、清晰表达、耐心解答二、劳动过程（一）信息整理——资料筛选与加工（二）手抄报制作——版面设计、内容呈现（三）入户宣传——礼貌沟通、示范演示三、劳动收获（一）知识增长——了解更多节水方法（二）能力提升——沟通表达与团队协作（三）价值认同——服务他人、奉献社会十、教学评价设计（一）评价原则本课教学评价遵循“过程性评价与结果评价并重”的核心理念，贯彻2026年版劳动课程标准所强调的多元主体参与评价的要求。评价既关注学生在劳动过程中的表现，也关注劳动成果的质量，同时注重学生的自我反思和成长。（二）评价内容与指标1.劳动准备（15%）：课前是否认真完成居民用水情况调查，信息收集是否充分，资料整理是否条理清晰。2.手抄报制作（25%）：内容是否科学准确，版面设计是否美观大方，创意表达是否独特鲜明，团队合作是否默契高效。3.社区宣传表现（35%）：是否能够礼貌得体地与居民沟通，是否能够清晰准确地介绍节水知识，是否能够灵活应对现场情况。4.劳动日志（15%）：记录是否真实完整，反思是否深入具体，感悟是否真切动人。5.劳动态度（10%）：是否积极主动参与各项活动，是否认真负责地完成分配的任务，是否能够主动帮助遇到困难的同学。（三）评价方式1.学生自评：学生对照评价指标，对自己在本次劳动活动中的表现进行自我评价，撰写自我反思小结。2.小组互评：各小组之间互相对手抄报成果和宣传表现进行评价，提出肯定意见和建设性建议。3.教师评价：教师对学生的全过程表现进行综合评价，形成书面评语和等级评定。4.社区反馈：收集社区工作人员和接受宣传的居民对学生表现的反馈意见，作为评价的参考依据。（四）评价工具设计劳动评价表，涵盖评价指标、评价标准和评价等级三个维度。评价等级分为“优秀”“良好”“合格”“需努力”四个等级，每个等级有明确的描述性标准，便于学生理解和对照。十一、教学反思（一）设计亮点本教学设计紧扣2026年义务教育劳动课程标准的核心要求，突出“服务性劳动”的育人价值，在以下方面体现了设计的亮点。第一，真实情境驱动，强化实践体验。本课将劳动课堂从教室延伸至社区，让学生在真实的社区环境中开展宣传体验活动，在做中学、在学中做。这种真实情境下的劳动实践能够有效激发学生的参与热情，让劳动教育从抽象的概念转化为具体的行动体验，使学生真切感受到服务他人、奉献社会的意义。第二，项目式学习贯穿全程，培养综合素养。本课以“节水环保进社区”为主题，设计了“策划—准备—实施—展示—反思”的完整项目学习流程。学生需要综合运用信息收集处理能力、设计制作能力、沟通表达能力、团队协作能力等多种能力素养，体现了跨学科主题学习的理念。第三，多元主体评价，促进全面发展。本课采用学生自评、小组互评、教师评价、社区反馈相结合的多元评价方式，改变了传统劳动教育评价单一化、表面化的倾向。评价内容涵盖劳动准备、劳动过程、劳动成果、劳动态度等各个方面，既有量化指标，也有质性描述，能够全面反映学生的劳动素养发展状况。第四，校家社协同联动，拓展育人空间。本课在设计和实施过程中注重发挥学校、家庭、社会的协同育人作用。学校负责课程设计和组织实施，家庭支持学生完成课前调查和课后延伸任务，社区提供实践场地和活动保障。这种校家社协同的模式有助于形成育人合力，拓展劳动教育的时空边界。（二）实施建议第一，安全是社区实践活动的第一要务。教师在组织学生走出校园开展活动时，必须提前做好安全预案，明确安全责任人，配备足够的教师和家长志愿者进行全程陪同。入户宣传前要对学生进行系统的安全教育和行为规范教育，确保活动安全有序开展。第二，要注重因材施教，关注个体差异。五年级学生的能力发展存在一定差异，有的学生善于表达沟通，有的学生擅长设计制作，有的学生在人际交往方面需要更多支持。教师在分组时应充分考虑学生的特点和需求，合理搭配，确保每个学生都能在活动中找到适合自己的位置，获得成功的体验