《筑梦·征途：追寻2026以英烈之魂锻我强国脊梁》-高中二年级跨学科融合主题教育班会教学设计

《筑梦·征途：追寻2026，以英烈之魂锻我强国脊梁》——高中二年级跨学科融合主题教育班会教学设计

一、指导思想与理论基础本设计严格遵循2025年日常修订版及2026年最新修订的各学科课程标准，深入贯彻“立德树人”根本任务，全面践行“大思政课”建设理念。依据《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提出的“塑造立德树人新格局”战略目标，结合2026年《政府工作报告》关于“促进思政课堂和社会课堂有效融合”的工作部署，班会方案融合了退役军人事务部、中央网信办、共青团中央、全国少工委四部门联合印发的《关于开展“追寻·2026·清明祭英烈”活动的通知》精神，以2026年中国共产党成立105周年和红军长征胜利90周年为时代背景，充分运用最新的爱国主义教育法治资源与数字化技术手段，力求通过直观、沉浸、参与式的体验，引导学生深刻理解英烈精神的当代价值及未来指向。二、学情精准分析与融合定位高中二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，认知发展已具备较强的抽象逻辑思维能力和批判性思维能力。然而，在信息碎片化的数字时代，部分学生对抗战英烈史实的了解停留在课本的表面，对红色文化背后的情感归属和价值认同不够深厚；同时，他们面临巨大的学业压力和多元价值观的冲击，容易陷入历史虚无主义和信息繁杂的认知误区。因此，本堂课将以真实案例和严谨史实为支撑，将“清明祭英烈”的主题从单纯的怀念升华为情感共鸣—深度认知—责任担当的时代阶梯；在学科联动上，通过历史、语文、政治、艺术等学科的交叉，有效激活学生的多维度思维，培育有温度、有高度、有深度的家国情怀。三、【非常重要】核心素养导向的教学目标科学与真实的史实是红色教育的基石。本班会严格回避网络谣言和不实信息，所有数据及故事引用均来源于权威的地方志、官方展览数据和官方媒体。（一）【高频考点】政治认同与理想信念：引导学生深入了解中国共产党成立105周年和红军长征胜利90周年的艰辛历程，重点剖析伟大长征精神与中国共产党人精神谱系的核心内涵，让学生相信理想信念的力量，增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，【核心素养】厚植“强国必须强军，军强才能国安”的国防意识。（二）科学精神与法治意识：通过剖析史料、辨析算法推荐中的历史虚无主义，培养学生严谨求实的科学研究态度，提升辨别和抵制虚假及泛娱乐化历史信息的能力，重点普及《中华人民共和国英雄烈士保护法》《烈士褒扬条例》（2025年修订版）等法律法规。（三）责任担当与公共参与：在讨论“新时代如何传承英烈精神”的过程中，激发学生的时代使命感，引导高中生将内在的道德标准转化为强有力的外在行动，立志成为担当民族复兴大任的时代新人。四、【易混点】核心辨析与重难点突破（一）教学重点：以2025-2026年的全新英烈故事与精神谱系为核心开展深度剖析，理解英烈精神承载的民族情感。（二）教学难点：正确处理“历史与当下”的传承关系，在宏大叙事与个体情感中找到共鸣点，防止学生对革命精神产生空洞距离感，做到“知、情、意、行”的统一。五、教学创新与技术融合充分利用数智赋能教育的前沿手段：运用“数智AI”或VR技术模拟长征跋涉的艰辛（如泸定桥、过雪山场景），或引入最新的《英魂永耀山河间》融媒体相关素材，让红色基因更深层次地融入学生大脑。同时，基于“教学评一体化”理念，全程设置表现性评价指标，实时掌握学生的情感认同与认知变化。【基础】六、主题班会教学全过程预设设计（约45分钟）（一）【跨学科链接】一、情感导入：从2026年历史坐标出发——不可忘却的纪念（约5分钟）导入设计：展示2026年关于“追寻·2026·清明祭英烈”活动期间沈阳抗美援朝烈士陵园现场感人活动特写画面相关描述。利用影像资料营造庄严肃穆的课堂氛围。

教师引导语：“同学们，现在的‘中国’，不再是那个烽火连天、任人宰割的中国。但是，我们今天的繁荣和安宁，背后是无数先烈顽强的牺牲与守卫。就在不久前的4月22日，成千上万山东孩子迎接在韩志愿军烈士遗骸回家，那些呼喊着‘强国有我，请英雄放心’的青春之声，是否在你我心中也留下了回响？”

互动提问与分享：请几位学生分享自己有关清明祭扫或阅读烈士家书后的感受。教师随后引导展示《曹玉海烈士三赴战场的故事》“三赴战场，死守高地”，一位山东抗日英雄曾婉拒未婚妻等待、义无反顾奔赴他乡前线的家书细节。通过唤起学生的关注，将情感锚定在具体的活生生的故事上，而不是枯燥的史实罗列。

（二）【思维方法】二、辨析认知，阻断虚无：用法律的准绳与科学的思维铸魂（约8分钟）数据罗列：【高频考点】依托权威可靠信息，直观呈现我国当今对英烈纪念的高度重视。

由教师展示一组宏大且感性的数据：截至最新统计，当前全国共有县级及以上烈士纪念设施4400余处，每年接待各界群众祭扫瞻仰达1.5亿多人次。国务院新近批准第七批共计71处国家级烈士纪念设施，全国国家级烈士纪念设施达348处，覆盖了全国所有省域范围，形成了以国家级设施为龙头，省、市、县级设施分级保护的完整体系。特别是中央高度重视抗战烈士纪念事业的规划与保护，仅全国各地为推动散葬墓地正规化管理、实施整修工程，直接补助专项资金达20亿元，使总计7.7万余座零散烈士墓得以迁入烈士陵园，享受应有的尊崇。

法律基石普及：【重要】面对高速发达的信息社会，有时历史情怀会被网络谣言甚至低级“段子”所误读。以法律为准绳，明确侮辱、诽谤英烈所需承担的严重后果。《中华人民共和国英雄烈士保护法》《烈士褒扬条例》（2025年1月1日起施行的全新修订版本）中有极其严格的法律条文。其中明确，“全社会都应当崇尚、学习、捍卫英雄烈士”，并依法对歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士事迹和精神的言行承担刑事责任。引导学生懂得理性爱国、科学发言，并坚决与违法行为划清界限。

课后任务导引：指导学生对各类历史题材短视频的严谨性、真实性做比对自查，防患网络低俗信息对未成年学生思想的侵蚀。

（三）【学科融合·强化】三、英雄人物的“肉身成道”：深入解读英烈事迹和精神谱系的情感共鸣（约18分钟）追忆长征胜利90周年的不朽高度：今年是红军长征胜利90周年。【核心素养】为什么“长征精神”是我们民族挺起脊梁的关键？长征不仅仅是一次军队的转战突围，更是考验人类意志极限、信仰至上的史无前例伟大奇迹。红军将士在穿越荒凉险峻的雪山草地、渡过天险急流之时，没有任何物质上的优越保障，但正是那份“革命理想高于天”的信念，支撑他们完成了人类精神的攀爬之路。

引入跨时空的“思政课”实践案例：近期，四川600余名青少年在黄继光纪念馆迎来了特殊的“纪念碑下的思政课”。

沉浸式讲述与共情引导：【基础】学生面对教师展示的崔珉或黄继光烈士家书复刻件，在凄厉但悲壮的战争氛围中思考“何为真正的成人仪式”。教师可深读几个关键且独一无二的故事线索。

讲述如“宋阿毛的绝笔信”或“烈火中永生——邱少云”两个典型的英雄气概和生死抉择。这些年轻的生命，若生在今日衣食无忧的时代，也只是普通的学子或青年，但他们以超乎寻常的勇气扛起了个人微小的身躯去抵抗巨变的风暴。例如，2026年春季回顾烈士牺牲细节，那种“烈火焚身岿然不动”被战友含泪见证的结局，无数人内心产生对死亡与牺牲超越极限的另类解读。

教师带领全体学生一起诵读这些珍贵家书片段，让家书成为英雄与当代“后浪”精神沟通的有效载体，将生命的故事从课本中“立”起来，走进孩子的内心。

对时代楷模的倡导：教师强调英雄并非仅仅存在于战火连天的过去，英雄就在我们身边。【跨学科链接】海军教练舰长汪宗铁、全军英模在新质新域培养中的卓越贡献，体现了新时代英雄群体的多元化、人文化，他们用智慧与信念去守护鲜红的五星红旗，为国家安全事业注入新的时代内涵。也包括去年那些为对抗超级台风而殉职的英雄群像、抗震救灾中挺身而出的人民子弟兵。任何一个普通人在危急时刻挺身而出，都是英烈精神不灭基因最闪耀的折射。

（四）【素养核心·热点】四、热血思辨：“从倾听英雄到成为英雄”，将历史之魂注入青春志向（约12分钟）“从英雄回望看青年报国”微型辩论或微论坛式互动。教师抛出切实讨论的问题：“如果生在战争年代，你是否敢于牺牲自我？而现在，作为一名未来可能精于计算机编程或生物学研究的高中学子，不用扛枪战斗，你的专业与科技抗敌、富强国家如何实现？”这也正是将班会主题从“沉湎于过去”推向“奠基在未来”的关键升华点。

使用“科技强国—基因图谱、人工智能、数字经济等中的国家博弈”素材，鼓励学生从解决“卡脖子”技术难题、提升全民科技素养入手，实施报国行动。在卫国战场上，战士堵枪眼；在今天的实验室或乡村振兴一线，如果遇到极端困难，当代学子能否秉持“越是艰险越向前”的英雄气概去攻克难关？

【核心引领】呈现英雄遗属寄语素材。借助辽宁“大思政课”中录制了500余万大中小学生同步聆听，沈阳警备区、沈阳市教育局等军政代表参与现场祭奠的报告。

安排群发任务单：以小组为单位，引导学生从“社会创新”“公益服务”“外交与商贸”“大国工匠技术人才”等领域，书写和展示个人未来的构想：我将如何利用自己的学识特长去继承英烈们最没有完成的工业、科技、文化振兴愿望。

组织请各组代表发言，交流他们的畅想和行动规划。教师要进行总结点评。师评重点从“牺牲的觉悟”“科学的报国”“和平年代的螺丝钉精神”角度，强调英烈精神是一脉相承的，新时代青年的历史使命绝非淡忘硝烟，而是让英烈们英勇奋战想要赢得的，以及为国捐躯时没能亲历的“世界东方最伟大的现代化中国”在当代同学们手中，从美好的蓝图变成鲜活的现实。

（五）【核心素养·行动】五、庄重仪式与落幕——合唱、宣誓与深情许诺（约2分钟）仪式教育的作用是十分强大的。本环节拟由班主任带头，由全体班委拉领全体学生，以青春的名义、面对屏幕上微缩的人民英雄纪念碑浮雕背景，举起右手庄严齐声宣誓。誓词大致内容为：“天地英雄气，千秋尚凛然。不忘先烈遗志，立志科技报国，勇于担当，刻苦钻研，请党放心，强国有我！我们要以长志气、硬骨气、蓄底气的实际行动，托举中华民族的伟大复兴！”

最后全班从座位上站起，静默肃立，伴随高亢、雄壮但不刺耳的背景音乐，共同高声合唱《我们是共产主义接班人》或《歌唱祖国》。当歌声达到最高点时，教师利用简短但力量充沛的结束语做最后的鞭策。

七、【易错点】板书设计与知识内化教师安排副板书位书写。主题：《筑梦·征途：追寻2026，以英烈之魂锻我强国脊梁》。

苦难辉煌：长征胜利90年、建党105年。

英雄基因：曹玉海、黄继光等现身以及无名的普通英雄（传承）。

时代警示：抵制历史虚无主义＋科技强国的砥砺前行。

结论：一代人有一代人的长征，一代人有一代人的挺膺担当；清澈的爱，只为更强大的中国。

八、【思维方法】学业成果延伸与培优拓展引导【高质成果、高阶思维】课堂虽结束，育人永不止步。（一）项目式研究性学习：【培优】组建班级学术及跨学科“英雄精神传承工作室”。利用高中选修课时间，尝试跟随山东省实行的“曹玉海英雄事迹研究”项目，自选抗战或社会主义建设阶段的英模群体，使用法定合法的历史研究资料（含文史档案、口述回忆等），完成一份全面剖析并融合新时代价值的《英雄精神再世启示》的研学课题，优秀作品收录进班级档案或代表学校参与区域德育研讨展示。深度还原英烈保家卫国的真实轨迹，夯实学生的历史积淀和人文素养的底色。（二）社会资源大课堂扩展：【拓展延伸】引导学生在五一、烈士纪念日期间主动走访当地的退役军人事务局、就近的革命烈士陵园，自愿申请加入“红领巾讲解员”的志愿服务或青年志愿者宣讲队伍的储备实践行动。通过讲好本土革命历史，促进“不忘来时路”的青少年红色讲解品牌的形成。（三）创造行动转化：开展“英烈精神关键词微讨论报告”活动，延续辨析时事热点，树立正确舆论导向，提高网络媒体辨析力和正能量素养。九、教学结构性反思与高阶复盘【重要】【基础】（一）设计理念实效审查：本次教学紧密依托“追寻·2026·清明祭英烈”主题明确的年度部署各类活动，以最新的国之大计为纲，以具体感人的英烈道德事迹为目，较完整地将政治性、学术性及感染力聚焦于高中课堂主阵地。在信息爆炸的复杂背景之下，班会抓大放小，规避了学生学历史缺乏方向感或情感距离远的问题，确保了主题班会“入耳入脑入心”。（二）融合跨学科教学的实践分析：本堂设计既连接了历史学有关长征、抗美援朝战争的事实体系，又融通了政治学里的国体与国际地缘政治背景，语文课开展朗诵家书练习的审美熏陶，德育中也有严格的法律边界的科普，构成一个坚实的立德树人的综合学习场。通过了解马克思主义者以及新时代中国特色社会主义教育事业中德才兼备的育人安排，在潜移默化中提升了学生为全面建设科技型强国的钻研精神。（三）发挥学生认知主体和教师引导智慧的策略：从学生真实情感出发，寻求在班会里促成与烈士进行跨