《纸编花篮》教案-小学五年级劳动（苏科版2023）

《纸编花篮》教案——小学五年级劳动（苏科版2023）

一、课题与课时安排【基础】课题名称：纸编花篮——传统工艺初体验授课年级：小学五年级教材版本：苏科版《劳动》五年级下册，第二单元“传统工艺制作”第3课课时安排：1课时（40分钟）【重要】课型定位：本课为“传统工艺制作”任务群中的关键课例，属于劳动课程内容结构中的生产劳动类别-46。学生在学习本课前已掌握了编织网袋的基础技法，具备经纬交织的编织经验，为本课学习编三股辫和盘贴技能奠定了基础。二、教学目标（核心素养导向）【核心素养】本课教学以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025—2026年日常修订版为指导，聚焦劳动核心素养的四个维度进行目标设计-。（一）劳动观念【基础】通过了解编织工艺在我国传统文化中的重要地位，认识劳动创造美好生活的道理，树立崇尚劳动、尊重传统手工艺的劳动观念-。在制作纸编花篮的过程中，体会手工劳动的独特价值，培养珍惜劳动成果、热爱劳动的情感态度。（二）劳动能力【重要】1.了解纸编花篮的制作材料和工具，认识纸编花篮的结构组成（篮底、篮身、篮提手、装饰）-42。掌握编三股辫的基本编织方法，学会运用“左压中、右压中”的编织口诀，能独立完成均匀紧实的三股辫编织-45。

学习盘贴技能，能够按照“盘篮底—盘篮身—组装装饰”的步骤，独立完成一只结构牢固、造型美观的纸编花篮-43。

培养根据操作示意图进行制作的能力，学会阅读教材中的图示和文字说明-45。

（三）劳动习惯和品质【基础】在纸编花篮的编制过程中，培养严谨、踏实、细致的工作作风和精益求精的工匠精神-42。养成安全使用工具（剪刀）、规范操作材料（胶水使用适量）的良好习惯。树立互助合作的意识，愿意与同伴分享经验、互帮互助。（四）劳动精神【重要】通过亲手制作纸编花篮，体验劳动创造的成就感与愉悦感，培养不怕困难、勇于尝试的劳动精神。在创新设计环节，鼓励学生发挥想象力，对花篮的造型和装饰进行个性化改良，培养创造性劳动的意识-45。三、教学重难点（一）教学重点【重要】掌握编三股辫的编织方法，学会盘贴技能，能够按照步骤完成纸编花篮的制作-42。确保三股辫编得均匀、紧实，花篮盘贴得整齐、牢固。（二）教学难点【难点】1.三股辫的均匀编织：左右手协调配合，掌握合适的松紧度，使三股辫粗细一致、无松散处。盘贴过程中的造型控制：盘篮底时胶水涂抹位置和用量的把握，盘篮身时根据造型需求调整纸辫的粘贴位置（开口型、直筒型、收口型），确保花篮形态美观-43。

将三股辫编织方法灵活运用于其它物品的编织与盘贴中，实现技能的迁移与应用-45。

四、教学方法与手段（一）教学方法【重要】1.情境创设法：通过展示各式花篮图片、播放《编花篮》民歌片段等方式，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和创作热情。示范演示法：教师现场演示三股辫的编织方法和盘贴技巧，通过实物投影仪将操作细节清晰地展示给学生，确保每位学生都能看清关键动作。

自主探究法：引导学生自主阅读教材中的操作示意图，通过观察、分析、尝试，探究编花篮的基本方法和步骤，培养学生的自学能力和探究意识-43。

合作学习法：鼓励同桌互助协作，在编织三股辫和盘贴过程中互相帮助、交流经验，培养团队合作精神-42。

分层指导法：针对动手能力不同的学生，采取差异化的指导策略，对能力较强的学生鼓励创新，对动手能力较弱的学生进行个别辅导、降低操作难度。

（二）教学手段多媒体辅助教学：利用PPT展示花篮图片、编织步骤示意图和制作要点提示；播放微视频展示关键操作步骤的细节。

实物演示：教师准备已完成的花篮作品若干，用于课堂展示和结构分析；准备半成品，用于分步演示。

导学单：设计纸编花篮制作导学单，帮助学生梳理制作步骤和注意事项，便于自主学习-43。

五、教学准备（一）教师准备制作纸编花篮教学课件，包括花篮图片欣赏、制作步骤图示、注意事项提示等。

准备完整的纸编花篮示范作品3—5件，涵盖不同造型（开口型、直筒型、收口型）和不同色彩搭配，供学生观察参考。

准备半成品材料：已编好的三股辫样品、已盘好底部的半成品花篮，用于分步演示。

制作导学单：设计纸编花篮制作步骤导学单，内容包括材料工具清单、制作步骤图解、关键技法提示和评价标准。

准备皱纹纸、剪刀、白乳胶、湿巾纸等教学材料-42。

（二）学生准备材料：提前将皱纹纸裁成均匀的长条（宽约1—1.5厘米，长约30—40厘米），每人准备9—12条（可编3—4根三股辫）。

工具：安全剪刀、白乳胶、湿巾纸。

知识准备：预习教材第1—3页内容，了解纸编花篮的制作材料和基本步骤。

六、教学过程（一）导入新课——情境激趣（5分钟）【热点】1.谈话引入：同学们，在日常生活中你们见过手工编织品吗？你见过什么物品是手工编织的？用的是什么材料？引导学生联系生活实际，分享所见所闻-45。图片欣赏：教师通过多媒体展示各式各样的花篮图片——有竹编的、藤编的、草编的，有圆形的、椭圆形的、方形的，有色彩艳丽的、素雅清新的-45。提问：这些花篮有什么共同特点？你最喜欢哪一个？为什么？

文化渗透：简要介绍编织是我国民间的一项传统工艺，历史悠久，早在远古时期我们的祖先就开始用植物枝条编织生活用具。花篮不仅是实用的容器，更是劳动人民智慧和创造力的体现。

揭示课题：这些花篮色彩艳丽、造型多样、轻巧便利，今天这节课我们就来学习如何用手工编织纸花篮。（板书课题：纸编花篮）

明确目标：通过这节课的学习，每位同学都将学会编三股辫和盘贴技能，亲手制作一个精美的小花篮。

【设计意图】：通过联系生活实际和欣赏精美图片，激发学生的学习兴趣和对传统编织技艺的探究热情。在导入环节自然渗透中华优秀传统文化教育，体现劳动教育的文化育人功能。（二）探究学习——结构与技法（10分钟）1.观察结构，认识组成（2分钟）教师出示完整的纸编花篮作品，引导学生观察并回答：纸花篮由哪几部分组成？学生观察后归纳：篮提手、篮身、篮底三个主要部分，还可以添加装饰物-43。2.自主阅读，了解步骤（3分钟）教师引导学生自主阅读教材第1—3页的操作示意图和文字说明，思考以下问题：制作纸编花篮需要用到哪些工具和材料？制作步骤分为哪几步？-45学生阅读后交流分享，教师归纳板书：①编三股辫→②盘篮底→③盘篮身→④组装装饰-45。3.学习编三股辫——核心技法（5分钟）【重要】（1）观察分析：教师出示编好的三股辫样品，请学生观察三股辫的结构特点。提问：三股辫是由几根纸绳编成的？编的时候有什么规律？（2）尝试操作：学生用课前准备好的三根皱纹纸条，尝试独立编三股辫，时间为2—3分钟。同桌之间互相讨论：如何拧？如何固定？编的顺序是怎样的？-45（3）学生演示：请两位编织较好的同学在讲台上通过实物投影演示编三股辫的过程。教师在一旁指导并强调关键要点-45。（4）教师示范：教师现场演示编三股辫的正确方法，同步讲解编口诀：“左压中，右压中，双手勾绳均匀编。”-45关键要点提示：——左手持左边纸绳，右手持右边纸绳，中间纸绳保持稳定。——左压中：将左边纸绳压到中间纸绳上，成为新的中间绳。——右压中：将右边纸绳压到新的中间绳上，成为新的中间绳。——如此反复，左右交替进行。——编的时候要将纸绳拉紧，不能太松，否则编出的纸辫不均匀、松散无力。——编的过程中注意左右手的协调配合，保持力度均匀。（5）巩固练习：学生继续练习编三股辫，要求每人至少完成3根（或3米以上）均匀紧实的纸辫。教师巡视指导，对个别学生进行手把手辅导。同桌互助协作，互相检查编织质量。（6）质量检查：请学生展示自己编好的三股辫，师生共同评价：纸辫是否均匀？是否紧实？有无松散或粗细不均的情况？【设计意图】：通过观察—尝试—示范—练习的递进式教学，突破编三股辫这一重点难点。让学生在尝试中发现问题，在示范中学习正确方法，在练习中巩固技能，体现了“做中学”的劳动教育理念。（三）实践操作——盘编花篮（20分钟）1.盘篮底（5分钟）【重要】（1）观察思考：教师引导学生仔细观察教材第2页的图示，思考以下问题：盘篮底时，纸辫是怎样粘贴的？胶水应该涂在什么位置？-45（2）归纳方法：师生共同归纳盘篮底的方法——“平盘法”：将编好的三股辫的起始端盘成圆形（或其他形状），在纸辫的整个宽度上涂抹白乳胶，边盘边粘贴在底板（或直接在桌面上操作），盘完一圈后继续盘第二圈，直至篮底达到所需大小-45。（3）教师示范：教师现场演示盘篮底的操作过程，强调以下要点：——胶水不能涂得太多，适量即可，过多会导致纸辫潮湿变形，过少则粘贴不牢固。——边盘边用手轻轻按压，使纸辫与底面紧密贴合。——盘的时候要保持纸辫的平整，不能扭曲或折叠。——篮底形状可以是圆形的，也可以是椭圆形的，鼓励学生尝试不同形状-43。——纸辫连接时要注意衔接紧密，两根纸辫的端头可以斜剪后对接，用胶水粘合。（4）学生操作：学生开始盘篮底，教师巡视指导，关注胶水使用量和盘贴的平整度。对遇到困难的学生进行个别辅导。2.盘篮身（10分钟）【难点】（1）探究盘法：教师出示开口型、直筒型、收口型三种不同造型的花篮作品，引导学生观察并思考：盘篮身时纸辫的粘贴位置与盘篮底有什么不同？三种造型的盘法有什么区别？-43（2）归纳盘法：——开口型（喇叭状）：每盘一圈纸辫都粘在上一圈纸辫外边三分之一处，逐层向外扩展，形成上大下小的喇叭形状。——直筒型：每盘一圈纸辫粘在上一圈纸辫侧边的正上方，层层垂直向上，形成直筒形状-43。——收口型：每盘一圈纸辫都粘在上一圈纸辫内边三分之一处，逐层向内收缩，形成上小下大的收口形状-43。（3）纸辫连接技巧：教师演示一根纸辫盘完后如何连接下一根纸辫。方法：将新纸辫的端头与旧纸辫的尾端对齐，用胶水粘合，粘合处用湿巾纸轻轻按压平整，干燥后继续盘贴-43。（4）关键提示：——盘篮身时，胶水只涂在纸辫三分之一的宽度上（粘贴面），不要涂满整个宽度-45。——每盘一圈，用手轻轻按压，使纸辫与上一圈紧密贴合。——盘的过程中注意花篮造型的控制，随时调整纸辫的倾斜角度。——纸辫要盘得均匀，圈与圈之间的间隙要保持一致，不能忽大忽小。——花篮的篮身高度一般盘5—7圈即可，可根据个人设计调整。（5）学生操作：学生在盘好篮底的基础上继续盘篮身。教师巡视指导，重点关注：——胶水涂抹位置的准确性（篮身涂在三分之一处）。——造型的控制：是否按照设计的造型（开口型/直筒型/收口型）进行盘贴。——纸辫连接的牢固程度和平整度。——花篮整体的美观度：纸辫是否均匀、有无歪斜。3.组装装饰（5分钟）（1）制作篮提手：用剩余的纸辫制作篮提手。方法：将纸辫弯成半圆形或拱形，两端用胶水粘贴在篮身内侧的适当位置。提手的高度应与篮身比例协调-43。（2）添加装饰：鼓励学生发挥创意，用剩余的彩色纸辫或其他装饰材料对花篮进行美化。装饰方式可以包括：在篮身外侧粘贴小花、蝴蝶结等；用不同颜色的纸辫编织花边；在提手上缠绕彩色丝带等-43。（3）最后修整：检查花篮各部分的粘贴是否牢固，如有松动及时补胶。清理多余的胶水痕迹，确保作品整洁美观。4.课堂巡视与指导要点教师在学生实践操作过程中进行巡回指导，重点关注以下方面：——安全使用剪刀，提醒学生不要用剪刀指向他人。——胶水的正确使用：适量涂抹，不用手直接接触胶水，用完后及时盖好瓶盖。——操作台面的整洁：胶水不要滴落在桌面上，废纸屑及时清理。——对动手能力较弱的学生给予更多关注和帮助，鼓励其坚持完成作品。——对完成较快的学生，鼓励其尝试不同造型或在装饰上进行创新。【设计意图】：将制作过程分为三个小步骤，每个步骤都有教师的示范讲解和学生的实践操作，降低了学习难度，便于学生掌握。在盘篮身环节通过不同造型的探究，拓展学生的设计思维，体现了劳动教育中创造性劳动的培养。课堂巡视中的分层指导确保每位学生都能获得成功体验。（四）展示评价——分享交流（3分钟）1.作品展示将全班学生的作品摆放在讲台前的展示区，形成“花篮博览会”。邀请部分学生上台介绍自己的作品，说明花篮的造型特点和装饰创意。2.评价标准【重要】师生共同制定评价标准，从以下三个维度进行评价-43：——盘编均匀：纸辫盘得是否均匀，圈与圈之间的间距是否一致，纸辫本身是否紧实平整。——粘贴牢固：花篮各部分的粘贴是否牢固，有无松动或脱胶的地方。篮底与篮身的衔接是否紧密。——造型美观：花篮的整体造型是否符合设计意图，色彩搭配是否协调，装饰是否美观。3.师生互评教师引导学生从上述三个维度对作品进行评价。提问：“你觉得哪个纸花篮做得比较好？好在哪里？”“在这些纸花篮中，还有没有需要改进的地方？”-45学生互相评价，提出优点和建议。教师在评价过程中给予肯定和鼓励，同时针对共性问题提出改进建议。4.教师点评教师对全班作品进行总结性点评，重点表扬做得好的方面，如纸辫编得均匀、盘贴整齐牢固、造型有创意等。对有进步的学生给予特别鼓励。对于存在的共性问题（如纸辫松散、胶水过多导致变形等），进行简要分析和指导，帮助学生认识到问题并知道如何改进。【设计意图】：通过展示评价环节，让学生体验劳动成果带来的成就感。评价标准的明确使学生在制作过程中有明确的努力方向。师生互评培养了学生的审美能力和评价能力，同时也让学生在互相学习中收获更多。（五）课堂小结与拓展（2分钟）1.课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容：今天我们学习了什么？你学会了哪些本领？-45学生总结：学会了编三股辫、盘篮底、盘篮身、组装装饰等制作纸编花篮的方法和技能。教师补充强调：编织是我们中华民族的传统工艺，一张张普通的皱纹纸，经过我们的双手变成了精美的小花篮，这就是劳动的魅力和创造的力量。2.技能拓展【拓展延伸】教师提问：我们学会了三股辫的编织方法，不仅可以用来编纸花篮，还可以编织其它物品。想一想，我们还可以用这种方法编织什么？-45学生思考回答：花瓶、杂物篮、手提袋、杯垫、小筐等。教师出示纸编花瓶、纸编小筐等作品图片，让学生观察思考：这些作品与花篮有什么不同之处？它们的盘贴方法有没有变化？-453.课后任务——将今天制作的纸编花篮带回家，向家人展示你的劳动成果，并介绍编织的方法。——有条件的同学可以尝试用这种方法编织一只小花瓶或其他小物件，下次上课带来和大家分享。七、板书设计纸编花篮一、结构组成篮提手+篮身+篮底+装饰二、制作步骤编三股辫——“左压中，右压中，双手勾绳均匀编”

盘篮底——平盘法（全宽涂胶）

盘篮身——开口型（外边1/3）/直筒型（正上方）/收口型（内边1/3）

组装装饰——粘提手、添装饰

三、评价标准✓盘编均匀✓粘贴牢固✓造型美观八、教学反思（一）教学效果分析本节课教学目标达成度较高。全班学生都能够掌握编三股辫的基本方法，独立完成纸编花篮的制作。在盘篮身环节，约80%的学生能够正确把握胶水涂抹位置，盘贴出的花篮造型规整、粘贴牢固。在创新设计方面，部分学生表现突出，能够自主设计花篮造型，在装饰上展现了丰富的想象力。从课堂氛围来看，学生对编织活动表现出浓厚的兴趣，操作过程中专注投入，课