小学课程改革实施方案

小学课程改革实施方案

小学课程改革实施方案「篇一」

为了贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，落实宝i氐区教育局教育事

业发展规划，加快构建具有大钟特色，符合素质教育要求的现代基础教育课程体

系，加快教育改革与发展的步伐，为每个学生提供优质的教育和发展机会，更好地

推进素质教育的实施，前快课程改革的步伐，我镇按照宝垠区教育课程改革的步骤

和实施办法，特制定大钟庄镇新课程改革实施方案如下：

一、实验目标

（一）总体目标

创造性地落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，验证国家基础教

育新课程标准和实验教材在我镇的科学性和可行性，为国家基础教育课程体系的完

善提供实践依据•，探索课程实验的规律和方法，深入研究和有效解决课程实验中的

实际问题，使素质教育的思想真正体现在教育教学实践中，为构建具有大钟特色的

现代基础教育课程体系奠定基础，推动教育教学现代化进程。

（二）具体目标

1、验证国家基础教育新课程标准的科学性，检验根据新课程标准编写的实验

教材在大钟地区的适用性，为教材的多样性和教材资源开发提供建设性意见，为国

家新课程标准和实验教材的进一步修改和完善提供依据和建议。

2、构建适应大钟地区社会经济和文化发展的新课程体系，在完善国家课程的

同时，总结地方和学校课程开发和管理的经验，为国家基础教育课程改革的整体推

进提供经验。

3、总结在课程改革实践中提高干部教师整体素质的经验，加强对教育行政人

员和教师的培训，改进培训内容和形式，切实提高校本培训的实效性，建设一支具

有先进教育理念和现代课程意识的干部教师队伍，形成与新课程理念相适应的新的

教师培训体制。

4、探索符合课程改革精神的“小班化教育”教学策略和模式，改变教学过程

中过于强调接受大钟学习的现状，建立平等互动。共同发展的新型师生关系，促进

学生学习方式的转变，努力使每个学生都能得到充分发展。

5、建立与课程改革相适应的教学评价体系，改变教学评价过于注重甄别与选

拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的作用。

6、建立与新课程实施相适应的教学管理制度，实现国家、地方和学校三级课

程管理的有机结合，形成以学校为基地的课程改革与教学研究机制。

7、创设全社会（或社区）共同关心支持基础教育课程改革的良好环境，形成

家长和社区公民理解、支持并主动参与教育改革，积极为课程改革提供条件的和谐

环境。

二、实验的主要内容

1、•年级对新课程标准、实验教材的科学性和可行性进行验证性实验。对新

课程的课程标准及实验教材进行系统、完整的研究。实施并验证课程设置方案，验

证并修订各科课程标准，为国家正式颁发各学科课程标准及相关文件做好准备。

2、加入学校课程开发与管理研究力度。以英语，信息技术、心理健康和形体

等方面的教育为主要内容，以逐步加大对选修课的开发与研究为重点，稳步推进并

不断完善地方和学校课程的建设和管理，形成具有大钟特色的课程与教材体系。

3、体现新课程理念的“小班化教教学”教学方式、教学模式和教学策略研

究。通过基础教育课程改革，引导教师充分认识课程设置、课程标准和实验教材所

体现的教育理念，树立为每一个学生发展服务的思想，探索师生平等。

教学相长、培养学生终身学习能力、提高课堂教学有效性的教学方式，研究有

利于学生自主学习、合作学习、探究学习和利用网络进行学习等教学模式，研究充

分体现新课程三个基本目标的教学策略，信息技术教育与学科课程的整合、与教育

教学有机结合的途径，实现教学的深刻变革。

4、与课程改革同步的教学评价与考试改革。开展学生学业评价研究，不仅关

注学生学习成绩，更要重视学生多方面潜能，特别是创新精神和实践能力的发展，

不仅关注结果，更重视成长过程，形成不以考试作为唯一手段，能够客观反映学生

发展状况，有利于学生成长的评价方式。改变单纯以学生学习成绩评定教师教学水

平的做法，逐步形成内容多元，形式多样，引导分析和反思，激励教师提高思想道

德修养和教学水平的教师评价体系.探索符合素质教育要求，有利于促进学生、教

师和学校发展的学校教学评价办法。

5、在课程改革中提高干部教师素质研究。以基础教育课程改革为核心内容，

改革并不断完善教研和培训工作的内容、方式与方法，探索以教学改革为中心，以

自我反思和自我发展为基础，以参与式为重要形式，充分发挥现代信息技术作用，

充分利用一切教育资源的干部教师培训模式。

6、适应新课程的学校教学管理研究。新的课程设置，特别是综合实践活动与

学校课程的实施，将给学校教学管理带来一系列新问题，学校将从课程实施者转变

为课程开发者，教师将从教材使用者成为教材完善者，由此带来的教学管理、教师

管理与学生管理等新问题，只有通过实验才能找到解决方法，因此课程改革过程也

是学校建立与现代教育观念相适应的、着眼服务于学生发展的新的管理体制的过

程。

三、实验的主要保障措施

1、成立组织，加强管理。

组长：田德久

副组长：陈庆英、齐德山、曹锡英

组员：郑云兴、岳树明、郑春雨、程国兴、刘文奇、刘建东、芮义、常贺平、

陈维康、马少跃。

2、加强过程管理。

统计、积累新课程改革执行标准过程中的各种资料，每月进行实验情况总结，

每学期总结出阶段性实验成果等。

3、建立课程改革实验工作的研究、交流制度。

学校实行校长负责制，每两周组织一次课程改革实验的专题教研活动。年级

组、备课组、每周实行集体备课研究制。

4、加强宣传，扩大参与面，形成良好的社会舆论氛围。

建立学校、教师、学生、家长及社会各界广泛参与的机制，积极发挥各种媒体

的作用，加强社会宣传，让社会了解、关注课程改革实验工作，引导社会各界参与

讨论课程改革，倾听社会各界对新课程、新教材的意见和建议，为课程改革实验提

供各方面的参考。

5、制订并实施实验教师培训的管理制度。

实行实验教师持证上岗，对课程改革的优秀教师进行表彰奖励，学习出勤有记

录、教学情况有反馈、实验成果有评价。

6、开展多种形式的教师培训。

通过举办基础教育课程改革系列理论讲座，开设课程改革专题教学研究活动，

组织骨干实验教师赴其地课程改革实验区参观学习，开辟课程改革网站等，加强对

教师的培训，提高实验的有效性。

四、实验步骤

本试验分三个阶段进行。

1、准备阶段（20XX年3月―20XX年8月）

（1）起草实验方案，广泛征求意见，呈报实验方案。

（2）成立组织机构。

（3）广泛宣传，开展新课程实验的社会动员，积极争取社会的支持。

（4）组建实验队伍，制定培训计划，对教育行政人员、校长、教研员和实验

年级全体教师进行有计划的通识与专业培训。

（5）实验教师熟悉新课程标准，通读新教材，集体备课。

2、实施阶段（20XX年9月―20XX年12月）

（1）小学一年级各学科全面及时地进入新课程标准的试用和新教材的试教。

（2）邀请课程专家，针对新课程和新教材实验进行系列专题讲座和针对性的

指导。

（3）每月组织一次实验教师的研讨会

（4）及时检测、记录、反映新课程标准及教材实验的情况。

（5）深入开展新教材的’教与学、新标准及新教材与学生认知规律等研究。

（6）每学年组织一次阶段性实验成果评估和展示活动。

3、实验测计及总结推广阶段

（1）完成新课程标准和新教材实验报告，提出完善新课程标准和新教材的建

设性意见。

（2）总结实验区教学改革、区域课程管理改革和教师培训的经验，展示新课

程改革实验的各项教学研究成果和科研成果。

（3）从理论与实践的结合上，对构建新课程体系下具有我校特色的校本课程

体系及综合实践活动（研究性学习、社会实践活动、社区服务、劳动技能教育）的

研究结果和学生素质发展状况进行总结分析，撰写实验研究报告。

五、实验的成果形式

1、实验报告。

2、校本课程教材的形成。

3、新课程相关教辅资料（教学改革案例，学科教学设计、教学模式及策略，

音像、CAI、教具、学具等）。

小学课程改革实施方案「篇二」

随着教育局新一轮课堂改革的不断深入与推进，各学校在实施变革课堂上都在

为寻找一条符合自己的课改之路而各出奇招、各显神通。我校不断尝试变更教学方

法与策略，变传统课堂教学模式下的静为动，让学生主动地参与学习，体现以生为

本，让学生感受成功的办学宗旨，真正让学生“动”起来，让课堂气氛“活”起

来。

一、指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教

学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指

导？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学

生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。

在课堂教学中，以“教会学生.学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终

是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体

的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。近年来，

我校以市级课题“农村小学生自主学习课堂教学模式的实践研究”为引领，不断在

全校开展研究与实践。进一步深入到课堂教学中，寻找教育教学理论与农村小学自

主学习培养的最佳契合点，从理论上进一步丰富农村小学自主学习教学理论，从而

在实践上更好地指导农村小学生自主学习的教育。

二、具体实施

总概括起来：一个转变，两个变革，三大原则

（一）教学观念的转变

1、开展课改总动员

通过观看生本课例，大量购买变革课堂的有关书籍，让全体老师形成一种课改

势在必行的氛围，意识到是时候要变革传统课堂教学模式了。

2、做教师思想工作

思想引领行动。要想真正变革课堂，首先就要转变领导及教师的思想观念。我

校通过多次组织教师开会，分析当前学生不学、厌学等因素，统一达成共识：除了

改革，我们别无选择！

3、通过学习改变认识、提升教学水平

（1）专家指引，开拓视野

我校邀请一些骨干教师进行学习培训，有效地调动了老师们课改的积极性。同

时，我校通过往兄弟学校外出参观学习活动，大大开拓了教师们的学识视野，丰富

了他们的实践经验。

（2）组织教师上网学习，并积极撰写学习心得体会

我校一直以来都十分注重教师的学习和撰写学习体会。今年，我校先后组织教

师网上学习，极大地丰富了老师们获取知识来源。同时让教师对教学问题以及个人

学习心得及时反馈和分享交流，大大提升了教师们的教学水平和综合素养。

（二）教学方式的变革

为了让全体老师都动员起来，一起齐参到课堂变革中，我校通过拉桌子，成立

小组合作来营造氛围，促使我们的教师寻求更多的教育教学方法，也彻底改变了以

往的教学观念和传统单一的教学模式。

（三）课堂教学的变革

教师尽量少说，多给机会学生说，学生能说的教师不说，让学生能有更多的机

会展示自我。教师也要不站或少站讲台，多到学生中间来与学生交谈、探讨问题，

要体现师生之间尊重、互信的新型师生关系，彻底改变以往教师高高在上的授课模

式。

（四）“稳步推进”原则

俗话说：万事起头难。

为了让教师能顺利迈出课堂变革的第一步，我校组织了教研组长制定并印发

“课改指引”，让教师们有章可循，帮助教师更快进入课改角色，尽量让大家少走

弯路。同时，我校还对班里的小组长实行三级培训：校级、年级和班级培训，让小

组长尽快适应上卤，构建小组后每月还对优秀组员和小组长给予表扬奖励，鼓励优

秀激励后进。

另外，教师们可以通过网上论坛进行交流与学习，网络上既是教，又是学。集

思广益，教学问题及时得到解决与实践，有时提出的一个问题也会有多种不同的解

决办法，教师的视野从此开阔了，教改的热情和积极性也不断地高涨，教师为了让

自己成功的方法能与他人多分享，平时遇到问题就会更主动更积极去思考。

（五）实行“实践一研究一再实践”原则

1、加大教研学习力度

我校定好各学科的教研活动，6位行政领导分3组或6组参与教研活动，各学

科做好考勤与活动记录，做到定时、定点、定内容，共同探讨教育教学困域。

2、定时制定好课改教学流程指引

每经过一段时间的课改后，教导处就分别组织语数综合三科教研组长制定出各

科教学流程或好的教育教学方法，并进行收集归类后组织大家一起研讨学习，对教

师在课堂教学实施中起到指引作用，帮助更多的教师少走弯路。

3、上好课改示范课

让在课改变革后表现较优秀的教师给大家上示范课，凡同科的教师都要参加，

在研讨课后及时说课与点评。行政带头上好示范课，在学校也都起到了很好的表率

作用，极大地鼓舞了教师队伍的士气，更加坚定了课改的信念。

4、推门听课，促进成效

课改一段时间后，领导将不定时往各班推门听课，课后对教师暴露的问题或修

改建议及时给予讲评与交流，让教师及时调整教学策略与方法，避免原地踏步或走

回头路。

5、做好课改检查课

在课改过程中，我校将定时进行全校性的课改检查课，由领导及教师组成检查

小组，对全校的教师在课改后进行课堂教学进行一次诊断检查，发现没有体现课改

要求的教师，帮助他们重新学习课改精神，然后再进行第二次检查，直至达标。

三、具体措施

（一）加强领导，积极做好宣传工作

1、成立新课程改革工作领导小组，加强对课改工作的领导，领导小组组长由

校长亲自担任，副组长由教导处正、副主任担任，组员由各教研组长、年级组长及

学校骨干教师组成，具体开展此项工作。

2、加强宣传推广工作，要在全校师生中积极营造实施新课程的氛围，召开家

长会，争取家长和社会的广泛支持，形成全社会支持新课程改革的良好环境。

（二）学习理论、转变观念，走进新课程

1、要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的

教育观念，组织全体教师学习《基础教育课程改革纲要》及有关课改方面的文件及

论著，要求教师都要按照课改的总体目标、主体任务，确定课改的理念和策略，倡

导全面和谐发展的教育观念。

2、进行师资培训，让教师能把握新课程的改革思路，掌握新课程的教学方

法，选派骨干教师参加上级举办的课程改革培训班学习，组织全体教师进行培训。

（三）把握新课程方案，积极主动做好工作

1、根据新的课程计划，设置本学年的课程，根据要求开齐国家规定的所有科

目。

2、组织教师学习领悟学科课程标准的改革思路，熟悉课程标准教材，弄清新

老教材的变化。所有教师都要围绕素质教育培养目标，用新课程的理念来改革教

学，要广泛开展教研活动，研究新课标、新教材，优化课程实施水平。

四、实验阶段：

第一阶段：准备阶段（20xx年9月〜20xx年1（）月）：对新课改的宣传，新课

程理念的学习、课程标准的解读，学校进行新课程实施前的各项准备。

第二阶段：摸索阶段（20xx年1（）月~20**年6月）：逐步实践课堂教学的变

革、教学方式的变革。

第三阶段：发展阶段（20xx年9月〜20xx年6月）：认真总结一轮课实验的经

验，对实验进行全面回顽总结，实行“实践一一研究一一再实践”的原则，继续深

化推广。

小学课程改革实施方案「篇三」

基础教育课程改革评估实施方案一工作方案范文

为了加强国家基础教育课程改革实验工作的管理，保证课程改革实验工作的顺

利进行，达到预期目的，特制定本方案。

一、实验工作评估的目的

课程改革实验工作评估，是国家课程改革实验工作正常有序进行的重要环节。

评估的目的在于全面评估县（市）区及学校各项工作的进展，及时总结实验过程中

的经验和教训，为实验工作的改进和完善提供依据，使课程改革实验工作顺利进

行。同时，通过对整个实验过程的评估，对课程改革的理念、措施和方法，以及课

程设置、课程标准和教材提出建设性的建议。

二、实验工作评估的依据

课程改革实验工作评估，依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等一

系列课程改革的文件为依据，按照教育部及省市教育行政部门的有关实验工作的要

求进行。

三、实验工作评估的基本原则

1、整体性。评估以县（市）区、铁路及直属学校作为评估对象和分析单位，

进行整体评估；评估内容涉及课程改革实验工作的各个主要方面。

2、阶段性。课程改革实验是一个较长周期的研究工作，实验的不同阶段有不

同性质的重点。评估将取据实验的进展情况，分别对不同阶段的发展状况进行评

估。每一阶段的结果都将是实验工作整体评价的组成部分。

3、可操作性。每一阶段的实验工作都要按实验方案所确定的目标与任务进

行。评估时，根据实验的总目标与每一阶段的任务，分解成若干项可操作的评估指

标，使实施者和评估者都了解评估的标准，以期促进实验工作的良性发展。

四、实验工作评估的'内容

课程改革实验工作评估采取整体设计，分段实行，既重视对结果的评估，又重

视对过程的评估。依据我市实施方案提出的任务的要求，从实施的准备、实施、结

果等几个阶段，分别对县（市）区、铁路及市直学校的组织者、教师和学生，乃至

社会各界分别进行考察，进而对实验工作做出整体的综合判断。具体的评估范围和

内容同见附表。

五、实验工作评估的方法

1、统一设计，分步实施。按实施的总体目标，统一设计实验评估方案，规定

对实验的各个阶段和不同的参与者进行不同形式的评估。评估随着实施的进展，分

阶段实施。一般至少要为起动、过程和初步结果三个阶段进行评估，根据进展情况

进行专题评估等。

2、集中管理，分片落实。实验工作的评估由市领导小组和专家工作组统一-组

织，分为县（市）区和市直学校进行评估。

3、自我评估与专家评估相结合。每次评估先由实验单位自我评估，再由专家

组进行评估。

六、实验工作评估的实施

课程改革评估工作组由市专家工作组成员组成。按阶段和专题等对实验过程进

行评估。

1、实验的准备与启动阶段的评估。重点评估实施方案、实验条件和实验启动

情况。在实验初期进行，一般可安排在实验启动后的1个月之内进行。

2、实验的常规与观念评估。重点评估实验是否走上正轨，相关人员的观念是

否发生转变。一般在实验进行3个月至6个月之间进行。

3、教学方式、课程开发与管理、学习效果评估。重点评估教学过程，综合实

践活动、地方与学校课程的开发、课程管理情况，以及学生发展等方面的阶段性成

果。一般一学期进行一次。

4、专题性评估。针对实验工作的需要，对某个课题进行专题性评估。

小学课程改革实施方案「篇四」

一、指导思想

为了更好推进我校小班化“五环节”教学模式实验实施，切实提高我校广大任

课教师对我校“五环节”教学模式课程改革的认识，探索课堂教学的实效性，实现

信息技术与课堂教学的深度融合，完善“五环节”教学模式操作过程，经学校研究

决定于9月25日起开展小班化“五环节”教学模式岗位练兵课活动。力争通过本

次活动能不断总结推广“五环节”教学模式成功经验，解决“五环节”教学模式中

存在的问题，努力打造我校教学改革的新特色，全面提升教学质量。

二、活动