2026小学信息技术机器人教学课件

1课程概述演讲人课程概述01机器人核心基础知识讲解02教学评价与核心素养培养04课程总结与拓展05实践操作项目设计03目录2026小学信息技术机器人教学课件目录：1课程概述2机器人核心基础知识讲解3实践操作项目设计4教学评价与核心素养培养5课程总结与拓展01课程概述1课程设计背景当前义务教育信息科技课程标准已将人工智能与机器人相关内容纳入小学高年段必修模块，本次课程为2026学年小学六年级信息技术课程的实践拓展课，我作为一线授课教师，结合近五年机器人教学的反馈，以及六年级学生的认知发展水平调整了课程内容，打破以往重理论背诵轻动手实践的传统模式，兼顾知识性与趣味性，既符合小学阶段学生的认知特点，也贴合新课标对核心素养培养的要求。2课程教学目标本次课程的教学目标分为三个层级，第一是知识目标，让学生掌握机器人的基本概念，认识教育机器人的核心硬件组成，理解图形化编程控制硬件的基本逻辑；第二是能力目标，让学生能独立完成简单教育机器人的结构组装，能根据指定任务编写图形化程序并完成调试，最终实现任务要求；第三是情感与素养目标，培养学生的团队协作意识，激发学生对人工智能技术的探索兴趣，树立技术服务于生活的正确观念。3学情分析本次课程的授课对象为小学六年级学生，我在多年教学中发现，这个阶段的学生已经掌握了基础的计算机操作技能，多数已经接触过简单的图形化编程，对新鲜的科技事物有强烈的好奇心，动手操作能力也能满足组装简单机器人的需求，但学生的抽象逻辑思维仍处于发展阶段，对生硬的硬件原理容易产生混淆和畏难情绪。因此本次课程我将抽象原理转化为直观的操作体验，减少纯理论讲解的占比，大部分知识让学生在动手实践中感悟获得。接下来我将从基础知识讲解开始，逐步推进到实践操作，最后完成评价总结，带领大家完整了解本次课程的教学安排。02机器人核心基础知识讲解1机器人的基本概念很多学生刚接触这门课的时候都会问我，是不是只有电视里那种人形的机器人才叫机器人，我会结合我们的教学内容给学生解释，我们小学阶段接触的教育机器人，是指能自动执行预设任务的人造装置，它可以根据我们编写的程序完成不同的操作，不一定需要人形结构。我们本次课程用到的是桌面级教育移动机器人，结构简单，操作安全，非常适合课堂学习使用。2小学机器人常用硬件组成2.1主控单元主控单元是机器人的大脑，负责接收传感器发送的信号，运行我们编写好的程序，再向执行单元发出控制指令。我每次上课都会拿出实物给学生展示，告诉学生我们编写完成的程序，会通过电脑蓝牙传输到主控单元的存储模块中，断开连接后主控也能独立运行程序。我发现很多学生一开始会把主控和传感器的功能搞混，因此会让每个小组都拆开包装，对照标注认出主控，先建立直观印象。2小学机器人常用硬件组成2.2传感器单元传感器单元是机器人的感知器官，相当于我们的眼睛和皮肤，常见的小学教育机器人传感器有触碰传感器、红外传感器、声音传感器等，本次课程我们用到的是触碰传感器，当它碰到障碍物时，就会向主控发送触发信号，主控收到信号后就会控制机器人停止前进。2小学机器人常用硬件组成2.3执行单元执行单元是机器人的动作器官，相当于我们的手脚，本次课程用到的执行单元是直流减速电机，它可以带动机器人的轮子转动，让机器人完成前进、停止、转向等动作。3图形化编程的基本逻辑我们本次课程使用的是国内符合小学教学要求的图形化编程平台，不需要学生输入代码，只需要拖拽积木块就能拼接完成程序，降低了入门难度。本次课程用到的核心编程逻辑有两种，第一种是顺序结构，就是程序按照我们编写的先后顺序一步步执行，这是最基础的程序结构；第二种是条件判断结构，就是如果满足预设条件就执行对应动作，不满足就执行另一种动作。学生之前已经在基础编程课中学过这两种结构，本次课程只是把编程从电脑模拟延伸到真实硬件控制，我只需要带领学生简单回顾就能衔接上。我之前也遇到过学生记不清结构逻辑的情况，所以我会在电子白板上放出两种结构的示例，方便学生随时对照参考。基础知识已经梳理完毕，机器人学习的核心是动手实践，接下来我就介绍本次课程核心的实践操作环节设计。03实践操作项目设计1课前准备工作我会在上课前一天完成所有准备工作，按照分组整理好器材，每个小组一套完整零件，包括主控板、电机、触碰传感器、轮子、结构连接件、电池，我会提前检查每个零件的完好性，提前给电池充满电；同时提前调试好上课用的电脑，每台电脑都提前安装好对应驱动，连接好蓝牙，避免上课的时候出现连接问题耽误时间，另外我会提前在电子白板和学生电脑上放出组装步骤图和接线示意图，方便学生自主对照完成组装。2分组任务设计我一般按照4人一组进行分组，分组的时候会兼顾不同动手能力的学生搭配，每个小组内部分工明确，1人负责结构组装，1人负责硬件接线，1人负责编写程序，1人负责调试记录，这样可以保证每个学生都参与到任务中，不会出现部分学生无事可做的情况。本次课程的核心任务是完成避障停止机器人，具体要求为机器人启动后持续向前行走，碰到障碍物后自动停止，任务难度适中，适合学生在一课时内完成。我把整个任务拆解为两个步骤，第一步完成机器人的硬件组装和接线，第二步编写程序并调试，最终达到任务要求。3常见问题引导解决在实践操作过程中，我不会直接告诉学生问题出在哪里，而是会引导学生一步步排查，自己解决问题。我总结了多年教学中常见的几类问题，第一类是组装问题，比如轮子装反导致电机转动方向错误，机器人前进变成后退，我会引导学生通电观察电机转动方向，自己发现问题并调整；第二类是接线问题，比如传感器接错了接口，主控读取不到触发信号，我会引导学生对照接线示意图一个个接口检查，找到错误后重新接线；第三类是程序逻辑问题，比如条件判断的条件写反，导致机器人碰到障碍物不停止，我会引导学生把程序拆解，一步步模拟运行，自己找到逻辑错误。我印象最深的是上学期有个小组调试了二十多分钟都没有成功，最后他们自己发现是电池安装没有卡紧，接触不良，找到问题解决后整个小组都欢呼起来，那种靠自己探索获得成功的成就感，是我直接告诉答案远远给不了的，所以我一直坚持引导学生自主解决问题。4成果展示环节设计所有小组完成任务后，我会安排每个小组派一名代表上台展示本组的作品，介绍本组的组装过程、程序设计思路，说一说遇到了什么问题，又是怎么解决的，展示完成后其他小组可以提出问题，大家一起交流点评。这样的设计不仅能让展示的学生得到表达锻炼，其他学生也能从别人的错误中汲取经验，避免自己之后遇到同样的问题走弯路。实践环节完成后，我们需要对学生的学习过程进行合理评价，同时落实新课标提出的核心素养要求，接下来我介绍本次课程的评价与素养培养设计。04教学评价与核心素养培养1过程性评价设计我不会只按照最终有没有完成任务来给学生打分，而是从多个维度进行综合评价，4.1.1小组合作评价，观察每个小组成员是否都参与到任务中，分工是否合理，有没有互帮互助；4.1.2问题解决过程评价，观察学生遇到问题时是主动思考排查，还是直接等待老师帮助，有没有主动尝试不同的解决方法；4.1.3成果完成度评价，主要看是否达到了任务要求，对于有额外创新设计的小组额外加分，比如有的小组不仅让机器人停止，还添加了声光提示，这样的创新设计我会给予肯定和加分，鼓励学生发挥想象力。2核心素养培养落实4.2.1信息意识培养，通过机器人完成任务的整个过程，让学生感受到程序与硬件结合解决实际问题的优势，体会信息技术在日常生活中的广泛应用，激发学生主动学习信息技术的意识。014.2.2计算思维培养，把大任务拆解为组装、接线、编程、调试多个小任务，排查问题时一步步分析梳理，锻炼学生拆解问题、逻辑分析的能力，逐步培养计算思维。024.2.3数字化学习与创新培养，学生使用图形化编程平台完成硬件控制，我鼓励学生在基础任务的要求上进行创新，结合自己的想法修改程序和结构，提升学生的数字化创新能力。034.2.4信息社会责任培养，我会在课程中穿插讲解，机器人技术是为人类服务的工具，我们可以学习用机器人技术解决生活中的小问题，比如制作提醒关窗的机器人，帮助行动042核心素养培养落实不便的人拿东西，我们要树立正确的技术观念，不能用技术做危害他人的事情。整个课程从理论基础到实践操作，再到评价与素养培养，所有教学环节已经全部完成，接下来我对本次课程进行总结梳理。05课程总结与拓展课程总结与拓展本次课程围绕小学信息技术机器人教学展开，我们从机器人的基本概念、核心硬件组成、基础编程逻辑等基础知识学起，通过小组分工合作完成了避障停止机器人的组装、编程与调试，学生不仅掌握了机器人相关的基础知识，还锻炼了动手操作能力、团队协作能力和自主解决问题的能力，落实了信息科技核心素养的培养要求。课后我给学生布置了拓展任务，让学生想一想，如果把本次课程用到的触碰传感器换成红外传感器，能不能让机器人在距离障碍物还有一段距离的时候就自动转弯，继续行走，感兴趣的学生可以在课后兴趣班中尝试，也可以查一查资料，看看现在机器人技术都应用在我们生活的哪些领域，下节课我们一起分享交流。