【2024】统编版新教材七年级语文下册第五单元第20课《假如生活欺骗了你》素养进阶教案

第20课《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标教学目标3.结合诗句内容，理解“生活欺骗了你”的深层含义，把握诗歌中蕴含的积极乐观的人生哲理。重点难点重点难点1.揣摩诗歌精炼优美的语言，把握诗歌以说理传递人生态度的独特艺术魅力。2.通过诵读和品味语言，理解诗歌中“心儿永远向往着未来”等关键诗句所蕴含的人生哲理。2.结合普希金的人生经历与写作背景，深入理解诗人在逆境中依然保持乐观坚强态课堂导入课堂导入【提问设疑】在你过去的成长经历中，有没有一个瞬间，让你觉得“生活对我太不公平了”?比如努力了很久却考砸了一场重要的考试，比如真诚对待朋友却被误解，比如明明到挫折的时候，你的第一反应是什么?是愤怒?是委屈?还是想要放弃?那么,为什么一个正在经历苦难的人，反而能写出如此平静而充满希望的诗?这首诗背后，到底藏着探究新知探究新知亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799年—1837年)俄国诗人、作家，俄罗斯近代文学的奠基者和普希金出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，他的思想与诗作，曾两度被流放，始终不肯屈服，在38岁时与人决斗而死。《假如生活欺骗了你》写于1825年，正是普希金流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，是一段极为孤独寂寞的生活。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。瞬息：本义指极短的时间(如一眨眼或一呼吸间)。(1)朗读要求：③结合诗歌创作背景，读出在困境中隐忍坚定的情感内核，避免过于轻浮或激昂的表达。假如生活欺骗了你普希金假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急!忧郁的/日子里/须要镇静：快乐的/日子/将会来临。心儿/永远/向往着/未来；现在/却常是/忧郁。一切/都是瞬息，一切/都将会过去；而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。活动安排：“温暖的慰藉”——普希金诗歌朗读会，通过练习，能够正在纸上标注重音、停顿符号(可用“·”表重音，“/”表停顿)。朗读结束后，组员用一句话给出反馈(例如：“你的声音很温暖”“第二句可以再慢一点”)。小组投票或协商推选1名代表参加班级展示。脱稿朗读优先，也可持稿(但需与听众有眼神交流)发音准确，吐字清晰，声音洪亮。情感投入，能传达诗歌的温暖与力量。可自主选择配乐，时长不超过1分钟。朗读时可配合简单的肢体语言(如手势、目光),但不宜夸张。完成后班级举手表决评选出表现按最佳的3名学生，予以奖励。·既然生活欺骗了你……·假如生活欺骗了你……学生思考后举手回答问题，教师引导小结。“假如”是假设之意，诗句的开头是一个假设，“假如生活欺骗了你”,诗人把生活中的挫折、困难和压迫都说成“假如”,阐明了作者乐观坚强、积极向上的人生态度。活动安排：4-6人为一个小组，通过合作简要概括诗歌每部分的内容，通过交流碰撞，深化对两部分内容的理解。第一部分：如果身处逆境，不要悲伤不要心急，要耐心等待，劝慰人们在生活里遇到挫折时，要保持镇静、乐观面对。第二部分：要永远向往美好的生活，即使像现在困难重重，也要相信未来的美好，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。给学生2分钟时间快速默读诗歌，边读边圈画出诗中反复强调的关键词句。以4人为一小组，组内交流自己圈画的内容，共同提炼诗歌核心，推选1名代表准备发言。这首诗以亲切劝慰的口吻，告诉人们当生活遭遇困境时，要保持乐观镇静，相信未来会迎来快乐，而苦难终将成为亲切的怀恋。这首诗表达了诗人积极乐观、坚强的人生态度：面对生活中的挫折和困境，不要悲伤和气馁，要相信快乐的日子终会来临。独立朗读诗歌，用横线画出诗中表示应对方法的句子。二是在忧郁的日子里须要镇静；这句诗用“假如”开启，是一种委婉的假设，避免说教感，让读者更容易接受，诗人普希金以温和劝“镇静”到底指什么?是忍耐?是麻木?还是别的?引导学生回答并理解：“镇静”保持清醒头脑，不被负面情绪冲垮。这里的“镇静”不是指麻木、被动地忍受痛苦，而是指在遭遇困境时，能够保持清醒的头脑，不被负【活动：写作手法探究】3.“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁”,这两句诗运用了什么写作手法?有什么表达效果?活动安排：4人为一个小组，通过小组合作自主发现对比手法，系统梳理知识要点，形成清晰认知。对比突出了什么?这是一种消极的矛盾吗?还是积极的?2-3个小组代表发言,根据发言情况,适时追问引导。运用了对比的手法,“向往着未来”与“常是忧郁”构成强烈的反差,这种对比突出了理想与现实之间的差距,真实地反映了人们在生活中常有的矛盾心理一一即使身处困境,内心依然对未来充满希望,同时,也为下文“一切都是瞬息,一切都将会过去”的哲理做了铺垫。这句话意指过往经历时间沉淀后,会转化为珍贵的人生财富。在时间的洪流中,一切都会过去,而当它成为了过去,事后回想起来,会觉得那是一种亲切的怀恋,甚至是一笔宝贵的财富,是生命中不可分割的一部分,从侧面反映了诗人乐观积极的人生态度。【活动:合作探究】活动安排:以小组为单位,多角度理解“你”的指代对象,深化对诗人写作意图的认识,加深对诗歌诗人为什么要用“你”而不是“我们”或“他”?如果把“你’换成“小组代表依次发言,分享探究成果,其他小组认真倾听,可补充不同观点。“你”是指和作者一样遭遇困难、身处逆境的人,由此可见,这也是作者写给“知己”的,能读懂他的人的。诗歌中的推己及人,也是在劝慰身处困境中的自己和所有需要鼓励的人。运用第二人称“你”,就像在面对面与读者交谈,既亲切自然,能让读者有身临其境、感同身受的体验,又便于读者领悟诗歌内涵。【活动:难点探究】教师引导:我们学过的很多诗歌,比如《望庐山瀑布》《山居秋暝》,都是通过具体的意象(瀑布、明月、清泉)来含蓄地表达情感或主题。读者需要品味意象、感受意境,才能领悟诗的内涵。而《假如生一般诗歌多通过具体的意象、生动的艺术形象来含蓄表达主题，而这首要悲伤，不要心急”“一切都会过去”)直白清晰。①诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲切和婉、热诚坦率，如同朋友的贴心劝慰②传递的“乐观面对生活挫折”的精神具有普适性，符合不同时代、不同境遇下人这是一首哲理抒情诗，表现了诗人积极乐观的人生态度，抒发了诗人对生活的热爱和相信光明必来、正义必胜的思想感情。同时告诉人们：生活中不可能没有挫折，面对挫折时要镇静，要坚信未来是光明美诗人普希金用他流放岁月里的孤独与坚韧，为我们留下了这首温暖了两个世未来的路上，你们或许也会遇到风雨，感到迷茫。到那时，请记得今天课堂小结课堂小结1.体会到了诗人在困境中依然保持乐观、坚强的人生态度，感受到了直白语言背后