广东省揭阳市榕城区2025-2026学年七年级下学期语文期中试卷（解析版）

第第页广东省揭阳市榕城区2025-2026学年七年级下学期语文期中试卷1．将表格中的三组诗文补充完整。组别内容第一组家国之思，是深沉的眷恋。李白在《春夜洛城闻笛》中用“谁家玉笛暗飞声，”表达了对故乡的思念；岑参在《逢入京使》中用“，双袖龙钟泪不干”写出了远涉边塞的思乡之泪；《木兰诗》中“木兰不用尚书郎，，”表达了木兰凯旋后强烈的归家愿望，希望早日回到家乡。第二组报国之志，是无畏的担当。《木兰诗》中“，”描写了边塞夜景，烘托出木兰勇敢坚强的英雄气概；面对强敌，木兰更是“，。归来见天子，天子坐名堂”，历经十年征战凯旋。第三组高洁之趣，是内心的坚守。王维在《竹里馆》中以“，”表达了自己与明月相伴的清幽宁静之境；高洁之趣，是生命的绽放。韩愈在《晚春》中以“，”描绘了草木争芳斗艳、尽情舒展生命姿态的热烈景象。【答案】散入春风满洛城；故园东望路漫漫；愿驰千里足；送儿还故乡；朔气传金柝；寒光照铁衣；将军百战死；壮士十年归；深林人不知；明月来相照；草树知春不久归；百般红紫斗芳菲【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。第一组：家国之思

李白《春夜洛城闻笛》原句：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

笛声随着春风传遍洛阳城，以满城的笛声，烘托出诗人被乡思笼罩的心情。

岑参《逢入京使》原句：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

诗人西行途中，回望故乡，只见道路漫长，思乡的泪水打湿了衣袖，写出了边塞游子的思乡之苦。

《木兰诗》原句：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

木兰凯旋后，不愿接受高官厚禄，只求骑上千里马，早日回到家乡，直接表达了她强烈的归乡愿望。

第二组：报国之志

《木兰诗》边塞夜景原句：朔气传金柝，寒光照铁衣。

描写了边塞军营的夜晚：北方的寒气传来打更的声音，冰冷的月光照在战士的铠甲上，烘托出战场的艰苦，也衬托出木兰的勇敢坚强。

《木兰诗》征战与凯旋原句：将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。

这两句用互文的手法，写出了战争的旷日持久与残酷，也体现了木兰历经十年征战，终于凯旋的英勇。

第三组：高洁之趣

王维《竹里馆》原句：深林人不知，明月来相照。

竹林幽深，无人知晓，只有一轮明月静静相伴，写出了诗人与自然相融的清幽宁静，体现了他超然物外的高洁志趣。

韩愈《晚春》原句：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

花草树木仿佛知道春天即将离去，纷纷争奇斗艳，尽情舒展生命的姿态，描绘了晚春时节草木争芳斗艳的热烈景象。

故答案为：散入春风满洛城；故园东望路漫漫；愿驰千里足；送儿还故乡；朔气传金柝；寒光照铁衣；将军百战死；壮士十年归；深林人不知；明月来相照；草树知春不久归；百般红紫斗芳菲。【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。2．【小结】家国情怀与个人志向交相辉映，我们应立()志，做新时代的追梦人。填入括号内最恰当的一项是()。A．燕雀 B．雎鸠 C．鸿鹄 D．子规【答案】C【解析】【分析】本题考查文化常识与词语含义辨析。句子是“家国情怀与个人志向交相辉映，我们应立（）志，做新时代的追梦人。”这里需要填入一个词语，与“志”搭配，表达“远大、崇高的志向”的意思。

A.我们常说“燕雀安知鸿鹄之志哉”，“燕雀”比喻目光短浅、志向渺小的人，和“追梦人”“家国情怀”的语境完全相反，排除。

B.出自《诗经・关雎》“关关雎鸠，在河之洲”，是一种水鸟，常用来象征爱情，和“志向”无关，排除。

C.“鸿鹄”指天鹅，常用来比喻志向远大的人，“鸿鹄之志”是固定成语，指远大的理想抱负，和题干中“家国情怀”“新时代追梦人”的语境高度契合，是正确选项。

D.即杜鹃鸟，古诗中常用来象征思乡、离别或哀怨，和“志向”无关，排除。

只有“鸿鹄”能和“志”组成“鸿鹄之志”，表达远大的理想，契合语境。

故答案为：C。【点评】本题考查文化常识与词语含义辨析。先明确每个选项的意象含义，结合“家国情怀、新时代追梦人”的语境，只有“鸿鹄之志”契合“远大志向”的含义。【活动一：____】同学们参与了“阅读杰出人物事迹”的活动，下面是有关资料。导读阅读邓稼先的事迹，那份为了国家核武器事业jūgōngjìncuì的奉献精神，让我们热泪盈眶。闻一多先生为了探索救国救民的真理，qièérbùshě地钻研古代典籍。他们留下的精神财富，依然指引我们前行。3．请根据导读部分的两处拼音，写出相应的词语。

jūgōngjìncuìqièérbùshě4．请结合“阅读杰出人物事迹”资料，仿照“学诗文悟古人志”的句式，为活动二拟写名称。【答案】3．鞠躬尽瘁；锲而不舍4．示例：读事迹颂英雄魂【解析】【点评】（1）本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。

（2）本题考查句式仿写。仿照“学诗文悟古人志”的动宾+动宾结构，结合“阅读杰出人物事迹”的主题，拟写活动名称，如“读事迹颂英雄魂”，结构对仗，贴合主题即可。3．本题考查字形。

鞠躬尽瘁，jūgōngjìncuì，指恭敬谨慎，竭尽心力，奉献出全部力量，常用来形容为事业、为国家无私奉献的精神。语境分析：文中用来形容邓稼先为国家核武器事业的奉献精神，非常贴切。

锲而不舍，qièérbùshě，指雕刻东西，一直刻下去不放弃，比喻有恒心、有毅力，坚持不懈。语境分析：文中用来形容闻一多先生钻研典籍的态度，体现了他为探索救国真理而坚持不懈的精神。

故答案为：鞠躬尽瘁；锲而不舍。4．本题考查句式仿写。

“学诗文悟古人志”的结构是：

前半句：动词（学）+名词（诗文），点明活动内容。

后半句：动词（悟）+名词（古人志），点明活动目的/收获。

结合“阅读杰出人物事迹”的主题，构思元素。

活动内容（前半句）：核心是“读事迹”，可以用的动词+名词组合：读事迹、诵事迹、品事迹、探事迹。

活动目的（后半句）：核心是“学习/感悟英雄精神”，可以用的动词+名词组合：颂英雄魂、悟英雄情、学英雄志、传英雄神。

把前半句和后半句按“动+名，动+名”的格式组合，注意词性、字数、意境都要匹配：

读事迹+颂英雄魂→读事迹颂英雄魂

品事迹+悟英雄情→品事迹悟英雄情

探事迹+传英雄志→探事迹传英雄志

诵事迹+学英雄魂→诵事迹学英雄魂

故答案为：示例：读事迹颂英雄魂。【活动二：写讲稿绘青春梦】同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿的选段。为梦想拼搏的时代青年，正奏响新时代的青春之歌。无论是扎根边疆的戍边战士，还是在科技前沿攻坚克难的科研人员，他们都在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩。通过学习他们的事迹，使我深刻认识到青春的价值在于奉献。我们要以他们为榜样，做新时代的奋斗者。5．选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。6．本次演讲以“平凡与伟大”为主题，以同学们为听众。选段中的人物事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。7．有同学在演讲稿中提出：“即使身处逆境，只要坚持不懈，也能展现生命的韧性。”请你从以下人物中任选一个，结合名著内容，简要论述这一观点。祥子(《骆驼祥子》)孙悟空(《西游记》)【答案】5．删去“通过”或删去“使”6．适合。理由：演讲主题为“平凡与伟大”，戍边战士、科研人员都是平凡岗位上的人，却创造出不平凡业绩，能有力论证平凡与伟大的关系，贴合主题且贴近学生，有感染力。7．示例一：选祥子。祥子起初勤劳坚韧，想靠自己努力买一辆属于自己的车，即使被抢车、被敲诈，仍不放弃，坚持拉车攒钱，体现身处逆境仍坚持不懈的生命韧性。示例二：选孙悟空。孙悟空被压五行山五百年，历经重重磨难，仍坚持保护唐僧西天取经，面对妖魔鬼怪毫不退缩，展现出顽强的韧性。【解析】【点评】（1）本题考查辨析病句。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。

（2）本题考查演讲素材分析。先明确“适合”，再说明理由：戍边战士、科研人员身处平凡岗位，却创造了不平凡业绩，能直接论证“平凡与伟大”的关系，贴合主题且贴近听众，有感染力。

（3）本题考查名著人物形象分析。先选人物，再结合名著情节论述。5．本题考查辨析病句。原句成分残缺。缺主语。“通过……”是介词短语，作句子的状语；“使……”也是介词结构，同样充当状语；两个介词结构连用，导致句子没有了主语，不知道是谁“认识到”了青春的价值。

修改的核心是删去其中一个介词结构，让句子恢复主语。有两种修改方式：

（1）删去“通过”，修改后：“学习他们的事迹，使我深刻认识到青春的价值在于奉献。”

（2）删去“使”，修改后：“通过学习他们的事迹，我深刻认识到青春的价值在于奉献。”

故答案为：删去“通过”或删去“使”。6．本题考查演讲素材分析。

演讲主题：平凡与伟大

听众对象：同学们（青少年）

素材内容：戍边战士、科研人员，在平凡岗位上创造不平凡业绩

结论：适合

理由：

（1）贴合主题，论证有力。素材里的戍边战士、科研人员，都是普通岗位上的“平凡人”，但他们扎根岗位、攻坚克难，做出了不平凡的贡献，完美诠释了“平凡岗位也能铸就伟大”的内涵，能有力支撑“平凡与伟大”的主题。

（2）贴近听众，有感染力。这些时代青年的事迹，和同学们的年龄、身份有共鸣，能让听众感受到“伟大并非遥不可及，立足平凡也能实现价值”，容易引发情感共鸣，激励同学们向榜样学习，有很强的说服力和感染力。

故答案为：适合。理由：演讲主题为“平凡与伟大”，戍边战士、科研人员都是平凡岗位上的人，却创造出不平凡业绩，能有力论证平凡与伟大的关系，贴合主题且贴近学生，有感染力。7．本题考查名著人物形象分析。

以祥子为例：

第一步：先点明观点与人物的关联。开头先明确：我选祥子，他的经历很好地体现了“身处逆境仍坚持不懈，展现生命韧性”的观点。

第二步：简述人物的“逆境”是什么。祥子的逆境，是旧北平底层拉车夫的生存困境：出身贫苦，一无所有，只能靠拉车为生；买车三起三落：第一次攒钱买的车被大兵抢走，第二次攒的钱被孙侦探敲诈走，第三次为虎妞办丧事又卖掉了车；生活接连遭遇打击，还经历了虎妞去世、小福子自杀等情感重创。

第三步：重点分析“坚持不懈”的行为，体现“生命韧性”。祥子前期的韧性，就体现在他面对这些挫折时的坚持：被抢车后，没有躺平放弃，而是拼命拉车、省吃俭用，想再买一辆车；被敲诈后，依然咬牙拉车，不偷不抢，靠自己的力气活下去；他始终想靠自己的努力，摆脱底层命运，这种“不认输、不放弃”的劲头，就是逆境里的生命韧性。

第四步：收尾点题，回扣观点。所以，祥子前期在一次次打击中依然坚持奋斗，正是“身处逆境，坚持不懈，展现生命韧性”的体现。

以孙悟空为例：

第一步：点明关联。我选孙悟空，他的取经之路，就是一条在逆境中坚持、展现韧性的道路。

第二步：简述“逆境”。早期被压五行山五百年，失去自由；取经路上，要面对九九八十一难，妖魔鬼怪层出不穷，还常被唐僧误会、念紧箍咒；环境险恶、任务艰巨，随时可能放弃。

第三步：分析“坚持不懈”的行为，体现“生命韧性”。即使被压五百年，也没有磨灭他的意志，出来后依然愿意保护唐僧取经；取经路上，不管遇到多厉害的妖怪，不管被唐僧误会多少次，都没有退缩，一次次降妖除魔，坚持完成任务；他的不放弃，正是面对逆境时的生命韧性。

第四步：收尾点题。孙悟空在重重磨难中始终坚持，最终修成正果，完美印证了“身处逆境，坚持不懈，也能展现生命的韧性”。

故答案为：示例一：选祥子。祥子起初勤劳坚韧，想靠自己努力买一辆属于自己的车，即使被抢车、被敲诈，仍不放弃，坚持拉车攒钱，体现身处逆境仍坚持不懈的生命韧性。示例二：选孙悟空。孙悟空被压五行山五百年，历经重重磨难，仍坚持保护唐僧西天取经，面对妖魔鬼怪毫不退缩，展现出顽强的韧性。阅读下面的文字，完成下面的小题。【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。(节选自《资治通鉴·孙权劝学》)【乙】傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余有友人与之书而不能答，请于洪仲，洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马能做露布，唯傅修期耳。”(选自《北史·傅永列传》，有删改)【丙】书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。(节选自韩愈《读书》)8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是()A．“寻”，不久，与【甲】文中“及鲁肃过寻阳”的“寻”意思不相同。B．“书”，书信，与现代汉语中“书本”的意思不相同。C．“让”，责备，与【甲】文中“卿今当涂掌事”的“当涂”意思相同。D．“涉猎”，粗略地阅读，与【甲】文中“但当涉猎”的“涉猎”意思相同。9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是()年二十A余B有友人C与之书D而不能答10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。①【甲】文：孤岂欲卿治经为博士邪！②【乙】文：永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。11．【甲】【乙】两文都体现了学习的重要性。请列举两文中人物为学习做了哪些努力。12．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物共同点让人联想到这些词语：勤奋、进取……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。【答案】8．C9．BD10．我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！|傅永于是发愤读书，粗略地阅读经书和史书，兼具文才武略。11．吕蒙在孙权劝说下开始学习，勤奋读书；傅永因不能回信受到责备，发愤读书，广泛涉猎经史。12．示例：勤奋。甲文中吕蒙听取劝告，勤奋学习，才略大增；乙文中傅永发愤读书，涉猎经史，才干提升；丙文“书山有路勤为径”直接点明勤奋是学习的途径，三者都强调勤奋对学习与成长的重要作用。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词理解与辨析。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。

（2）本题考查断句。根据文言句子语法结构确定；根据句首的语气词来确定；根据句中起舒缓语气作用的“之”确定。

（3）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。

（4）本题考查文言文内容概括。分别从两文中提取人物的学习行为。

（5）本题考查文本主旨理解与整合分析。围绕“勤奋”（或“进取”），结合三则材料分析。三者共同体现了勤奋对学习与成长的重要作用。参考译文：

【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。

当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面和政治方面的才干和谋略，不再是吴下时的没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。

【乙】傅永，字修期，是清河人。他幼年跟随叔父傅洪仲从青州进入北魏，不久又投奔南方。他很有气魄和才干，勇力过人，能够用手抓住马鞍，倒立在马上驰骋。他二十多岁的时候，有个朋友给他写信，但是他却不会回信，就请教叔父洪仲，洪仲严厉地责备他，不帮他回信。傅永于是发奋读书，广泛阅读经书和史书，兼有文韬武略。皇上常赞叹说：“战场上能击退贼兵，平时能作文书，只有傅修期了。”

【丙】在读书、学习的道路上，勤奋是通往成功的唯一路径；在学问的海洋里，刻苦钻研的态度就像渡海的船，能帮你驶向知识的彼岸。8．本题考查文言实词理解与辨析。

C.【乙】文中“洪仲深让之”的“让”：动词，意为“责备、责怪”。【甲】文中“卿今当涂掌事”的“当涂”：是固定短语，意为“当权、当道”。“让”和“当涂”意思完全不同，C选项的解说错误。

故答案为：C。9．本题考查断句。

画波浪线的句子意思是：（傅永）二十多岁的时候，有朋友给他写信，他却不会回复。

年二十余：表示年龄，“二十多岁”，是完整的时间背景，说完可以断开。

有友人与之书：主谓宾结构，“有朋友给他写信”，是完整的事件前半部分。

而不能答：表示转折，“却不会回复”，是事件的后半部分，说完可以断开。

所以正确的断句是：年二十余/有友人与之书/而不能答。

故答案为：BD。10．本题考查句子翻译。注意关键词：

①孤：古代王侯的自称，这里指孙权，可译为“我”。岂：副词，表反问，译为“难道”。欲：想要。卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，译为“你”。治经：研究儒家经典。博士：古代专掌经学传授的学官，不是现代的学位，要注意古今异义。邪：通“耶”，句末语气词，表反问，译为“吗”。

②永：人名，傅永，直接保留即可。乃：副词，译为“于是、就”。发愤：下定决心努力，这里指“发愤、立志”。涉猎：粗略地阅读、浏览，不深入钻研。经史：“经”指儒家经典，“史”指史书，合译为“经书和史书”。兼：同时具备。才干：这里指文才和武艺，可译为“才干、才能”。

故答案为：我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！|傅永于是发愤读书，粗略地阅读经书和史书，兼具文才武略。11．本题考查文言文内容概括。

【甲】文吕蒙的努力：最初以“军中多务”为借口推脱学习。在孙权的劝说下，认识到学习的重要性，开始就学（勤奋读书）。结果才略大增，让鲁肃刮目相看。

【乙】文傅永的努力：二十多岁时，收到朋友的信却无法回复，被叔父责备，深受触动。发愤读书，广泛涉猎经史（经书和史书）。结果兼具文才武略，得到皇帝称赞。

故答案为：吕蒙在孙权劝说下开始学习，勤奋读书；傅永因不能回信受到责备，发愤读书，广泛涉猎经史。12．本题考查文本主旨理解与整合分析。

1.以选“勤奋”为例：

直接说明你要围绕哪个词展开，比如：我选择“勤奋”。三篇诗文都强调了勤奋对学习和成长的关键作用。

【甲】文《孙权劝学》：吕蒙最初推脱学习，但在孙权劝说下，认识到学习的重要性，开始克服“军中多务”的困难，勤奋读书，最终才略大增，让鲁肃刮目相看。他的转变，正是靠勤奋学习实现的。

【乙】文傅永列传：傅永早年因文化水平低，连回信都做不到，被叔父责备后深受触动，于是发愤读书，涉猎经史，靠勤奋弥补了短板，最终兼具文才武略，得到皇帝的称赞。

【丙】文韩愈《读书》名句：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”直接点明，勤奋是攀登知识高峰的唯一路径，强调了勤奋在学习中的基础性作用。

把三篇内容联系起来，说明它们的共同点：吕蒙和傅永的经历，用事实证明了勤奋能改变人；韩愈的诗句，则用哲理点明了勤奋的意义。三者相互印证，都在告诉我们：勤奋是学习路上不可或缺的品质，能帮助我们突破局限、实现成长。

2.如果选“进取”，可以这样展开：

开篇点题：我选择“进取”。三篇诗文都体现了主动突破自我、积极向上的进取精神。

分篇对应：吕蒙从“辞以军中多务”到“乃始就学”，主动走出舒适区，改变自己，是进取；傅永因不能回信而羞愧，主动发愤读书，弥补不足，是进取；丙文诗句“勤为径”“苦作舟”，也暗含着主动克服困难、不断前行的进取态度。不管是吕蒙、傅永的行动，还是诗句的哲理，都传递着一种不满足于现状、主动求进步的进取精神。

故答案为：示例：勤奋。甲文中吕蒙听取劝告，勤奋学习，才略大增；乙文中傅永发愤读书，涉猎经史，才干提升；丙文“书山有路勤为径”直接点明勤奋是学习的途径，三者都强调勤奋对学习与成长的重要作用。阅读《阿长与<山海经>》节选，完成下列各题。但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；____A；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！13．选段围绕《山海经》展开叙述，请梳理事情脉络，完成填空。①，我知道了《山海经》。②从阿长那儿，我。③从《山海经》后，我更搜集绘图的书。14．文中说“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”。联系选文，说说你对“伟大的神力”的含义的理解。15．赏析句子。①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。(对加点词语进行赏析)②仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！(从表达方式角度赏析)16．根据语境，在A处补上一段关于“我”的心理描写，不少于30字。我想：17．文章结尾为什么要补充交代阿长的身世？【答案】13．从远房叔祖口中；得到了绘图的《山海经》14．“伟大的神力”指阿长为“我”买来别人不肯做、不能做的《山海经》，体现阿长对“我”的关爱，也表达“我”对阿长的敬佩与感激。15．①“连“”也”强调“我”对《山海经》的念念不忘到了极致，连不识字、不关心书籍的阿长都知晓并过问，突出“我”的渴慕之情。②运用抒情的表达方式，直接抒发对阿长的怀念、感激与祝福，情感真挚，点明主旨。16．示例：我简直不敢相信，阿长竟然真的给我买来了《山海经》，这是我心心念念的书啊，她真是太了不起了！17．补充阿长身世，让读者了解她孤苦平凡的一生，更突出她善良热心的可贵，深化对阿长的同情、感激与怀念之情，使人物形象更丰满。【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解和信息筛选概括。按“《山海经》的由来—得到书—后续影响”的顺序，从原文提取关键信息：①远房叔祖口中得知；②从阿长那儿得到绘图的《山海经》。

（2）本题考查信息的筛选与作者情感的体会。结合上下文分析：“伟大的神力”指阿长为“我”买来别人不肯/不能买的《山海经》，体现她对“我”的关爱，也表达“我”对她的敬佩与感激。

（3）本题考查对句子的赏析。①“连”“也”强调“我”对《山海经》的渴慕到了极致，连不识字的阿长都知晓，突出渴慕之情；②运用抒情表达方式，直接抒发对阿长的怀念、感激与祝福，点明主旨。

（4）本题考查对人物心理和情感的把握。结合“我”收到书时的震惊与喜悦，写出“不敢相信、惊喜、对阿长的敬佩”，不少于30字，贴合原文情感即可。

（5）本题考查对文章主旨的把握。补充阿长的孤苦身世，用她平凡的人生反衬出她为“我”买书这份善意的可贵，深化了“我”对她的同情、感激与怀念，让人物形象更立体。13．本题考查对文章内容的理解和信息筛选概括。

根据题目提示，划分出选段的三个层次，对应文段后，概括出横线处缺失的内容。如何概括，也可以根据题目提示。联系第一段中“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘围的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的”的内容，结合“从阿长那儿，我”的提示，第一空格式为“从……那儿”，可以概括为“从远房叔祖那儿”。联系第六段中“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”的内容可知，阿长为我买来了《山海经》，第二空可概括为“从阿长那儿，我得到了《山海经》”。

故答案为：从远房叔祖口中；得到了绘图的《山海经》。14．本题考查信息的筛选与作者情感的体会。

联系文段内容“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，她的“神力”在于别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功，表现出长妈妈对“我”的关爱之深。同时，作者把阿长买回《山海经》说出她“具有神力”，突出了事件的难度之大，“神力”一词，生动形象地表现出作者对阿长的敬佩与感激。

故答案为：“伟大的神力”指阿长为“我”买来别人不肯做、不能做的《山海经》，体现阿长对“我”的关爱，也表达“我”对阿长的敬佩与感激。15．本题考查对句子的赏析。

赏析角度题目已经明确给出，大大降低了难度。答题时还是围绕两点——情节和主旨。第一题除了要写出对句中已提到的阿长的态度，勿忘记最浅层的含义，表现的是我对《山海经》的念念不忘，家里人都知道。第二题判断表达方式后，答出情感，比较简单。

示例：（1）“连……也……”，既表现了我对《山海经》的迷恋在家里已经人尽皆知，也流露出“我”对阿长的不屑和轻视。

（2）抒情的表达方式（直抒胸臆），表达了“我”对阿长深沉的祝福。

故答案为：①“连“”也”强调“我”对《山海经》的念念不忘到了极致，连不识字、不关心书籍的阿长都知晓并过问，突出“我”的渴慕之情。②运用抒情的表达方式，直接抒发对阿长的怀念、感激与祝福，情感真挚，点明主旨。16．本题考查对人物心理和情感的把握。

解答时，首先要明确，是以“我”也就是小鲁迅的角度写心理，要结合前后情节展现“我”的情感，并符合小孩子的身份。并且，要展现当时“我”的丰富内心，情感要多多益善，表达出我的震惊、感激、幸福的心情。

示例：我想：天哪！真的是给我买来了《山海经》吗？长妈妈，你太让我刮目相看了！

故答案为：示例：我简直不敢相信，阿长竟然真的给我买来了《山海经》，这是我心心念念的书啊，她真是太了不起了！17．本题考查对文章主旨的把握。

解答时，围绕文章主旨进行分析叙述。小说最后补充阿长身世，是为主旨服务的，是为了表对长妈妈的情感。身份卑微的阿长为一个小孩子的期盼甘愿奔波，而今已不在，鲁迅写文悼念，自然而然，情感包含有尊重、思念、同情。加之鲁迅连她的名字也没能记住，不清楚她的经历。故而，还饱含了深深的愧疚。最后，答题时要注意答题语言的完整。

示例：长妈妈身世卑微、一生孤苦，补充交代阿长的身世，既是对长妈妈的尊重，也表达了成年鲁迅对长妈妈的愧疚、同情和思念。

故答案为：补充阿长身世，让读者了解她孤苦平凡的一生，更突出她善良热心的可贵，深化对阿长的同情、感激与怀念之情，使人物形象更丰满。阅读下面的文字，完成下列各题。【材料一】圈点批注法是古人读书时常用的传统方法。这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考，也是一种治学的方式。圈点和批注有四个要领：一、圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。二、批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。三、较难的经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。四、可以给自己设定一些圈点和批注的符号。符号设定之后，每个人要养成固定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。(七下统编教材《<骆驼祥子>圈点与批注》，有删改)【材料二】2021年5月，为了调查初中生对圈点批注法的认可程度，华中师范大学李雨桁做了相关的问卷调查。他设计了“在生僻字词、精彩句段等处做圈点勾画很有必要”和“一边读书一边批注自己的心得或疑惑很有用”这两个问题，调查学生对于圈点和批注的认可情况，具体调查数据如下图：(数据来源：李雨衍《初中圈点批注阅读策略学习现状调查及优化策略》)【材料三】比较法阅读同一主题的多篇文章或多本书后，把所看文章或书对同一主题阐述的观点进行记录、比较，并归纳总结。索引法把自己读过的每本书的书名、作者、出版社等重要信息汇总起来，按照一定的顺序汇总，编成一个数字索引，便于查找。符号法不同作用采用不同的符号进行标注。比如下划线(——)表示很重要的关键句，圆圈(○)圈画关键词语，斜线(/)标明段内层次，问号(？)表示对某些观点有质疑。提要法对于较为艰涩的文章或书，将其关键观点提炼出来，采取框架形式记下来，形成思维导图，便于掌握全书内容和逻辑结构。批注法指阅读时在书面空白处加注有关解释和评语。批注的内容很灵活，可以是词义解释、句义分析、段义概括、表现手法等。批注的位置也很灵活，可以分为眉批，在文章的上眉或下眉(也叫页脚)做批注；首尾批，在文前(包括标题)和文后进行批注；里批，在字里行间或段落之间写批注；旁批，在文章的左右两侧写批注。纠谬法对书中的谬误包括错误的观点或引用不当的材料等用笔记形式改正。摘录法把认为有价值的句子或资料抄录下来，比如名言、警句、道理、典故等，标注出处、作者、页数，便于重温、查找。心得法即读后感，把阅读心得写成短小文章或随笔，既可以巩固和提高阅读效果，又可形成自己的研究成果，是阅读后思考、理解、写作结合的结果。评荐法莎士比亚说“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，在阅读后如果觉得书籍或文章精彩、有意义，可以写评论文章推荐给其他人阅读，碰撞想法，形成共同阅读、互相讨论的风气。(来源：央视新闻《央视教给孩子的9种阅读方法》)18．根据材料，下列理解不正确的一项是()A．圈点批注是一种传统的阅读方法，这种读书方法可以提高阅读的专注力，便于复习巩固。B．为了避免在整理读书笔记时勾画凌乱，圈点批注所采取的符号应该有各自的作用且尽量固定下来。C．批注位置很灵活，比如可以利用字里行间的空隙处做“旁批”，在文章的上眉或下眉做“眉批”。D．把同一主题下的文章或书的观点进行记录、比较，并归纳总结的阅读方法叫作比较法。19．下面是小莞同学运用提要法做的阅读笔记，有两处字迹模糊，请你帮他补充完整，并说说运用这种批注方法阅读的好处。积极主动的人专注于“影响圈”，他们专心做自己力所能及的事，他们的能量是积极的，能够使影响圈不断扩大，扩张和成长。只要我们的焦点在关注圈，就等于是允许自己受制于外界条件，自然就不会主动采取必要措施来推动积极变化。反之，消极被动的人则全神贯注于“关注圈”，紧盯他人弱点、环境问题以及超出个人能力范围的事情不放，结果越来越怨天尤人，自艾自怜，并不断为自己的消极行为寻找借口。好处：20．小莞想要阅读罗广斌、杨益言的长篇《红岩》，但担心太难读不下来想要放弃，请你根据材料三给他提出两个阅读建议。【答案】18．C19．①专心做力所能及的事②怨天尤人，自艾自怜好处：提要法能提炼文章关键观点，以框架或思维导图呈现，清晰掌握内容与逻辑，降低阅读难度，方便理解记忆。20．示例：①运用圈点批注法，标注重点、难点与心得，帮助理解；②使用提要法，梳理《红岩》情节与人物，形成思维导图，整体把握内容。【解析】【点评】（1）本题考查内容理解。逐项核对材料内容，判断表述正误：A、B、D均与材料内容一致；C错误。

（2）本题考查内容理解与概括。从材料中提取关键信息：①对应“积极的人”，②对应“消极的人”；

好处：提要法提炼关键观点，用框架/思维导图呈现，能清晰掌握文章内容与逻辑，降低阅读难度，方便理解记忆。

（3）本题考查建议。结合《红岩》这类长篇小说的特点，从材料三的阅读方法中选取两种，提出具体可行的建议：圈点批注法：标注重点、难点、心得，辅助理解；提要法：梳理情节与人物，用思维导图整体把握；也可搭配摘录法、心得法等。18．本题考查内容理解。

C.“比如可以利用字里行间的空隙处做‘旁批’”理解不正确。结合【材料三】⑩段“里批，字里行间的空隙处”可知，字里行间的空隙处的批注是“里批”，而非“旁批”。

故答案为：C。19．本题考查内容理解与概括。

第一问：

（1）根据题干“影响圈”的提示，找到“积极主动的人专注于‘影响圈’，他们专心做自己力所能及的事，他们的能量是积极的，能够使影响圈不断扩大，扩张和成长”可提炼出：积极主动的人；

（2）根据题干“消极的人”的提示，找到“消极被动的人则全神贯注于‘关注圈’，紧盯他人弱点、环境问题以及超出个人能力范围的事情不放，结果越来越怨天尤人，自艾自怜，并不断为自己的消极行为寻找借口”可提炼出：关注圈。

第二问：

根据小莞同学运用摘要法做的阅读笔记，结合【材料三】⑦⑧段“提要法：对于较为艰涩的文章或书，将其关键观点提炼出来，采取框架形式记下来，形成思维导图，便于掌握全书内容和逻辑结构。”可知，使用摘要法，能够将文章的关键观点提炼出来，形成一个简洁明了的框架，便于掌握全文的内容和逻辑结构。此外，使用摘要法加深了对文章的理解和记忆，可以方便后续的复习和查找。

故答案为：①专心做力所能及的事②怨天尤人，自艾自怜好处：提要法能提炼文章关键观点，以框架或思维导图呈现，清晰掌握内容与逻辑，降低阅读难度，方便理解记忆。20．本题考查建议。

从【材料三】中选却两个方法推荐即可。

示例1：根据【材料三】⑤⑥段“符号法：不同作用采用不同的符号进行标注。比如下划线（——）表示很重要的关键句，圆圈（。）圈画关键词语，斜线（/）标明段内层次，问号（？）表示对某些观点有质疑。”可推荐符号法进行圈点批注；

根据【材料三】⑦⑧段“提要法：对于较为艰涩的文章或书，将其关键观点提炼出来，采取框架形式记下来，形成思维导图，便于掌握全书内容和逻辑结构。”可推荐提要法进行阅读。

示例2：根据【材料三】⑨⑩段“批注法：指阅读时在书面空白处加注有关解释和评语。批注的内容很灵活，可以是词义解释、句义分析、段义概括、表现手法等。批注的位置也很灵活，可以分为眉批，在文章的上眉或下眉（也叫页脚）做批注；首尾批，在文前（包括标题）和文后进行批注；里批，在字里行间或段落之间写批注；旁批，在文章的左右两侧写批注”可推荐批注法进行阅读；

根据【材料三】⑮⑯段“心得法：即读后感，把阅读心得写成短小文章或随笔，既可以巩固和提高阅读效果，又可形成自己的研究成果，是阅读后思考、理解、写作结合的结果。”可推荐心得法进行阅读。

故答案为：示例：①运用圈点批注法，标注重点、难点与心得，帮助理解；②使用提要法，梳理《红岩》情节与人物，形成思维导图，整体把握内容。21．生活中，榜样给予我力量；阅读中，书籍给予我力量；成长中，亲情给予我力量；困境中，微笑给予我力量…