浙江省杭州市临安区2025-2026学年七年级下学期语文期中学业水平检测卷（解析版）

第第页浙江省杭州市临安区2025-2026学年七年级下学期语文期中学业水平检测卷阅读读书笔记，根据要求完成任务。历史的星空，从不缺少璀璨的英雄。看，有鞠躬尽瘁、死而后已的科学家邓稼先，有锲()而不舍、潜心研究的学者闻一多，还有浴血奋战、(chún)朴谦逊的志愿军战士……但同样，凡人的微光，也足以照耀星辰。听，目不识丁的阿长，买来《山海经》时“我”的震(sǒng)声；热情善良的女孩，在河边故意找茬“争吵”的欢笑声；老实本分的父亲，倾其一生造高台阶房屋的鞭炮声读书，就是读人。1．结合语境，根据拼音写汉字。(chún)朴震(sòng)2．选择正确的读音。

锲（A.qìB.qiè）而不舍3．上文有两处省略号，任选一处，结合教材内容补写一句话，使之通顺合理。

(从以下文章选择：《列夫·托尔斯泰》《孙权劝学》《木兰诗》《卖油翁》)【答案】1．淳；悚2．B3．有目光犀利、悲悯苍生的文豪列夫·托尔斯泰；英姿飒爽的木兰，奔赴沙场的战马嘶鸣声。【解析】【点评】（1）本题考查字形。做此类题，要对生活中常用且易出错词语的正确书写掌握，重点在于同音字、形近字的区别与辨析。

（2）本题考查字音。做此类题，总的解题思路是逐一检查各选项中加点字的注音是否准确，重点关注多音字在不同语境下的正确读音以及易错字的读音。

（3）本题考查补写句子。做此类题，要联系上下文的内容，进行不屑，要求语句通顺，前后语意连贯。1．淳：此处考查词语“淳朴”。“淳”字意为质朴、敦厚。在“淳朴”一词中，形容人诚实、朴素，没有虚伪。注意“淳”字的书写，不要写成“纯”或其他形近字。

悚：此处考查词语“震悚”。“悚”字意为恐惧、害怕。“震悚”指因恐惧而颤抖，或震惊惶恐。在《阿长与<山海经>》-文中，指“我”看到阿长买来《山海经》时内心受到的极大震动和敬意。

故答案为：第1空、淳；第2空、悚2．选择正确的读音。本题考查成语“锲而不舍”中“锲”字的读音。“锲”意为用刀雕刻。成语“锲而不舍”意为不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。该字读音为qiè，选项A的读音qì错误的。

故答案为：B3．结合教材内容补写一句话。审题与分析语境：第一处省略号前的语境是“看，有”，列举的是“英雄”人物，句式结构为“看，有+四字形容词短语+的+人物身份+人物姓名”。

第二处省略号前的语境是“听，”，列举的是“凡人的微光”，句式结构为“听，+人物相关事件/声音”。

结合教材篇目构思：

若选《列夫・托尔斯泰》：该文主要描写托尔斯泰的外貌和眼神。若补写第一处，可侧重其外貌特征或精神品质，如“目光犀利、才华横溢”；若补写第二处，可侧重其声音或神态。

若选《孙权劝学》：该文讲述吕蒙在孙权劝说下开始学习，最终才略大增的故事。若补写第二处，可侧重“听”到的劝学之声或吕蒙学成后的惊叹声。

若选《木兰诗》：该文讲述木兰代父从军的故事。若补写第二处，可侧重“听”到的战马嘶鸣声或家人团聚的欢笑声。

若选《卖油翁》：该文讲述卖油翁酌油技艺高超的故事。若补写第二处，可侧重“听”到的卖油翁展示技艺时的对话或陈康肃公的笑声。组织语言：根据选定的篇目和语境，仿照原文句式进行补写，确保语句通顺，逻辑合理。

故答案为：有目光犀利、悲悯苍生的文豪列夫·托尔斯泰；英姿飒爽的木兰，奔赴沙场的战马嘶鸣声。4．根据语境，补写古诗文名句。阅读经典，也是阅读人生。王维用“①，②”(《竹里馆》)中的深林明月寄托惬意与悠然；李白借“③，④”(《春夜洛城闻笛》)里的“笛声暗送”抒发思乡之情；岑参用“⑤，⑥”(《逢入京使》)来表达思念亲人又不愿让家人牵挂的复杂情感；韩愈笔下“⑦，⑧”(《晚春》)的飞舞精灵，尽情展示生命最美好的姿态。【答案】深林人不知；明月来相照；谁家玉笛暗飞声；散入春风满洛城；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞【解析】【分析】第一空与第二空解析

题干中提到王维的《竹里馆》，并提示“深林明月寄托惬意与悠然”。回顾全诗，前两句写诗人独坐幽篁弹琴长啸，后两句写深林中无人知晓，只有明月相伴。符合“深林”与“明月”意象的诗句是“深林人不知，明月来相照”。这两句诗写出了诗人与自然相融的宁静与惬意。书写时需注意“深”字不要写成“身”，“知”字不要写成“之”。

第三空与第四空解析

题干指出李白的《春夜洛城闻笛》，关键词是“笛声暗送”和“思乡之情”。诗中描写笛声悠扬，不知从谁家传来，随着春风散满洛阳城的句子是“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛

城”。这两句诗通过笛声引发了诗人的思乡之情。书写时需注意“笛”字是竹字头，“洛”字是三点水。

第五空与第六空解析

题干引用岑参的《逢入京使》，情感基调是“思念亲人又不愿让家人牵挂”。诗中写诗人与入京使者在马上匆匆相逢，没有纸笔写信，只能托人传口信报平安的句子是“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。这两句诗生动地表现了诗人行色匆匆和对亲人的挂念。书写时需注意“凭”字下半部分是“几”，“传”字不要写成“转”。

第七空与第八空解析

题干提到韩愈的《晚春》，关键词是“飞舞精灵”和“生命最美好的姿态”。诗中运用拟人手法，描写花草树木知道春天即将归去，所以各逞姿色，争芳斗艳的句子是“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”。这两句诗展现了晚春时节百花争艳的景象。书写时需注意“菲”字是草字头，意为花草香美。

故答案为：第1空、深林人不知；第2空、明月来相照；第3空、谁家玉笛暗飞声；第4空、散入春风满洛城；第5空、马上相逢无纸笔第6空、凭君传语报平安；第7空、杨花榆荚无才思；第8空、惟解漫天作雪飞【点评】本题考查古诗文名句的识记与默写。重难点在于根据题干中的语境提示(如作者、篇名、意象、情感等)准确锁定对应的诗句，并书写正确，避免出现错别字。阅读名著，也可以让我们辩证地看待生活。5．《骆驼祥子》一书，主人公祥子三起三落的苦难经历犹如黯淡无光的黑夜，但在压抑的世界里也有温情片刻的点点烛火。请列举作品中一个人物和相关情节加以说明。6．请你再提炼一个具有辩证意味的专题，并简要说说如何帮助我们阅读这本书?(可以从情节、人物形象、作品主题等角度)【答案】5．如：曹太太，让祥子打车买药多给一毛钱；虎妞死后，曹先生重新收留他，并同意小福子做助手；祥子在小茶馆看到饿晕的老马爷孙，掏钱买羊肉包子。6．如：虎妞的“恶”与“善”；祥子的“坚强”与“堕落”。阅读帮助(略)。【解析】【点评】（1）本题考查文学常识的相关情节。做此类题，解题的关键在于题目要求涉及的文学常识和名著内容有准确的了解，然后结合相关情节加以概括。

（2）本题考查专题提炼。做此类题，要在充分掌握名著内容的基础上，从情节，人物形象，作品主题等角度进行分析，形成个人的阅读体验和感悟。5．在《骆驼祥子》中，祥子的雇主曹先生是一个进步正直的知识分子，他待人宽和，被祥子认为是“圣人”。有一次祥子拉车不小心摔倒，摔了曹先生，曹先生不仅没有责骂祥子，反而关心祥子的伤势，还让祥子不必自责，这体现了曹先生的善良和宽容，也给祥子带来了温暖和希望。

故答案为：如：曹太太，让祥子打车买药多给一毛钱；虎妞死后，曹先生重新收留他，并同意小福子做助手；祥子在小茶馆看到饿晕的老马爷孙，掏钱买羊肉包子。6．可以提炼“理想与现实的冲突”这一专题。在《骆驼祥子》中，祥子的理想是拥有一辆自己的车，但现实却一次次打击他，让他最终堕落。通过这个专题，我们可以更深入地理解作品的主题，也可以更好地理解祥子的人物形象。

故答案为：如：虎妞的“恶”与“善”；祥子的“坚强”与“堕落”。阅读帮助(略)。现代文阅读渐行渐远的背影王明亮①办完出院手续，我带父亲走出病房。②此刻，暮色漫过住院部大楼的台阶，西沉的日光有气无力地涂抹着不远处“人民医院”的指示牌。我一手搀扶着父亲，一手指着牌上斗大的“人”字，问：“这是什么字?”从教40多年的老父亲怔怔地看着我，又缓缓望向眼前熟悉而陌生的汉字，伸出食指，在空气中歪歪扭扭地描摹一撇一捺，忽然重重拍打自己前额：“这个字……眼熟，念不出来了……”【A】一脸沮丧的表情，他举在空中的手微颤，像一弯枯枝试图接住坠落的秋叶。③这双手，曾经稳稳地托举我——骑上父亲硕壮的肩膀，爬上老家的阁楼、阳台、八仙桌，托举起我快乐无忧的童年。④九岁那年暑假，我随村里的玩伴第一次进山砍柴。母亲天不亮就烘焙好冷饭馃，为我备下一天充饥的干粮；父亲也早早磨好柴刀，帮我系上木制的刀鞘，千嘱咐万叮咛：“跟紧队伍，不走远，不上高坡，不拼蛮力……”父亲的身影被山里的晨雾打湿，又被微白的晨曦剪影，他就这样倚着门框，一直目送我背着冷饭馃跑向大山，直到小小的背影消失在青灰色的天光里。⑤所有的背影都是爱的印记，所有的背影也都注定了一场告别。终于某一天，我收到师专录取通知书，如愿走出大山。当离乡的背影越走越远，不敢回头，我知道身后一定是父母越拉越长的目光。⑥初为人父后，儿子慢慢长大，小小的背影也成了我长长的挂今——我躲在梧桐树后，偷偷看儿子过马路。他背上的画板随着脚步一颠一颤，仿佛试飞的雏鸟在扑棱着翅膀。【B】红灯转绿的刹那，他忽然回头张望，我慌忙躲进树影里。等到那抹天蓝色校服消失在马路另一头，我的掌心也攥出了一把温热的汗水。⑦如今，儿子大学毕业去了杭城，宽大的背影渐行渐远：意气风发的父亲终于抵不过时间的无情，成了满头花白、佝偻着身躯的年迈的老父亲。⑧大面积脑梗后，父亲随我们在城里安顿了下来，再也不能独自生活，好在脑血管另辟蹊径，就像干涸的河床通过地下暗流悄悄改道，血管代偿功能让他慢慢恢复了部分记忆。⑨尽管父亲腿脚不再利索，记忆力大不如前，但他仍坚持每天晚饭前在小区里转圈。每见父亲执意出门，我便像几时父亲叮嘱我一样，对他千嘱咐万叮咛：“小心脚下，不要走远……”我的角色变成了絮絮叨叨的“父亲”，父亲则像个天真无邪的稚童。他说：“没事呢，我开着手机……”他把手机当护身符揣着，接听键已褪色成陌生的符号却不自知。他的右手不自觉地摸索着口袋里的手机，仿佛那是连接过去与现在的唯一纽带。我远远地跟在后面，黄昏的光线斜斜地穿过小区甬道，将父亲的影子拉得很长，花白的鬓发被暮色揉成细碎的光斑。我仿佛望见40年前三尺讲台上的父亲——那时的他，捏着粉笔在黑板上写下“朱自清”三个道劲的椿字，如雪般的粉笔灰簌簌落下。远望父亲徐徐踱步的背影，我喉头一哽，记忆的暗流涌动，那一刻，三代人的背影在暮色中重叠。父亲佝偻的身影与记忆中挺拔的站姿重合，我仿佛又看见那个倚着门框目送我的剪影。而更远处，儿子背着画板的背影正在暮色中渐行渐远，画板上未完成的素描在风中轻轻翻动。⑩在这个寻常的黄昏，父亲步履蹒跚地领我穿过层层叠叠的时光，走向岁月的深处。我循着熟悉的背影一路前行，心中那一份永不失忆的沉甸甸的爱，在时光的褶皱里蜿蜒生长。(选自《工人日报》，有删改)7．文章以“背影”为线索，串联多个具体生活场景。请参照示例，概括依次出现的“背影”画面。顺序画面内容(不超过20个字)①父亲倚门目送“我”进山砍柴的背影②③“我”躲在树后偷看儿子过马路的背影④⑤父亲脑梗后在小区里蹒跚踱步的背影8．文中父亲经历了从“执教40多年的教师”到失忆老人”的变化，但有些特质始终未变。请结合全文，分析父亲的人物形象，至少两点。9．文中两处画线句富有表现力，请按照提示进行赏析。【A】一脸沮丧的表情，他举在空中的手微颤，像一弯枯枝试图接住坠落的秋叶。(修辞角度)【B】红灯转绿的刹那，他忽然回头张望.我慌忙躲进树影里。(动词角度)10．本文在叙事上运用了“角色互换”的写法，即“我”与父亲、儿子与“我”。请结合具体内容，说说这种写法的好处?【答案】7．“我”离乡读师专时不敢回头的背影；儿子大学毕业去杭城渐行渐远的背影8．①慈爱细心：早年我第一次进山砍柴，父亲帮我磨好柴刀、系上刀鞘，“千嘱咐万叮咛”的细节可知。②坚强执着：脑梗后通过血管代偿慢慢恢复部分记忆，坚持每天晚饭后在小区转圈，不放弃自理能力。③倔强有尊严：生病认不出“人”字沮丧，依然在空气中歪歪扭扭地描摹一撇一捺。9．①运用比喻的修辞手法，生动刻画出父亲失忆瞬间的不甘心与徒劳。枯枝、秋叶暗示了父亲生命的衰退苍老和时光的不可挽回，表达了“我”面对父亲衰老的心痛与无力。

②“张望”一词，表明儿子回眸的举动是对父亲的依赖，而“躲”则刻画出“我”既想守护儿子，又怕发现打扰的矛盾心理，体现了“我”爱得小心翼翼、深藏不露。10．内容上：早年父亲对“我”千嘱咐万叮咛，后来“我”对父亲千嘱咐万叮咛；早年父亲目送“我”进山，后来“我”目送儿子过马路、目送父亲在小区转圈。“我”的角色从被托举者变成托举者，父亲则从保护者变成需要被保护的人。作用上：深化主题，突出生命的轮回与爱的传承——父爱在代际间流转，从未消失；增强情感张力，角色互换带来既熟悉又心酸的对比，让读者深切感受到时光的无情与亲情的恒温；结构呼应，前后形成对称，使文章浑然一体，富有节奏感。这种写法让读者直观地看到“每一个背影都是爱的印记”，也暗示了每个人都将从目送者变成被目送者，引发对生命与亲情的深层思考。【解析】【点评】（1）本题考查句子赏析和写作手法的作用。解答语句赏析题时，应按照题干要求，从适当的角度作答，按照“运用了什么(修辞、表现手法)方法+具有的表达效果+表现的内容+表达的情感”的模式作答。

（2）本题考查结合文本分析人物形象的能力。审题时，注意题目指出父亲从“教师”到“失忆老人”，但“特质始终未变”。我们需要从文中不同阶段寻找父亲的表现，提炼其性格特点。

（3）本题考查句子赏析。①解答语句赏析题时，应按照题干要求，从适当的角度作答，按照“运用了什么(修辞、表现手法)方法+具有的表达效果+表现的内容+表达的情感”的模式作答。②可结合关键词语在句中的语境进行分析，本题要求从动词这类词性角度进行分析，首先要找出本句中的动词，再进行分析。

（4）本题考查角色互换的写法好处。做此类题，要掌握运用角色互换（换位思考）的写法，转换叙事视角，形成对比衬托；既丰富文章内容、吸引读者，又深化情感、烘托人物形象，突出并升华文章中心主旨。再结合文本内容，先概括内容，再分析其作用。7．本题考查句子赏析和写作手法的作用。句子赏析题需要从修辞手法、动词运用等角度入手，分析句子的表达效果和情感。写作手法的作用题需要结合文章内容，分析“角色互换”写法对文章主题、情感表达等方面的影响。

故答案为：第1空、“我”离乡读师专时不敢回头的背影；第2空、儿子大学毕业去杭城渐行渐远的背影8．题目指出父亲从“教师”到“失忆老人”，但“特质始终未变”。我们需要从文中不同阶段寻找父亲的表现，提炼其性格特点。

分析过程：要点一：结合第④段。父亲为“我”磨好柴刀、系上刀鞘，并“千嘱咐万叮咛”。这些动作和语言体现了父亲对孩子的关爱和细心。

要点二：结合第⑧、⑨段。父亲脑梗后，虽然腿脚不灵，记忆力衰退，但“仍坚持每天晚饭前在小区里转圈”。这体现了父亲不服老、坚持锻炼的坚强意志。

要点三：结合第②段。父亲认不出“人”字，感到沮丧，但依然在空中“歪歪扭扭地描摹一撇一捺”。这表现了父亲作为知识分子的自尊心和倔强。

故答案为：①运用比喻的修辞手法，生动刻画出父亲失忆瞬间的不甘心与徒劳。枯枝、秋叶暗示了父亲生命的衰退苍老和时光的不可挽回，表达了“我”面对父亲衰老的心痛与无力。

②“张望”一词，表明儿子回眸的举动是对父亲的依赖，而“躲”则刻画出“我”既想守护儿子，又怕发现打扰的矛盾心理，体现了“我”爱得小心翼翼、深藏不露。9．第一问1.答题思路。明确修辞手法：判断句子使用的修辞手法，如比喻、拟人等。分析表达效果：结合句子内容，分析修辞手法如何增强表达效果。

体会情感：分析句子所表达的情感。

2.分析解答。明确修辞手法：句子将父亲举在空中的手比作一弯枯枝，运用了比喻的修辞手法。分析表达效果：生动形象地写出了父亲手的枯瘦和无力，表现出父亲因记不起汉字而感到沮丧和无奈。体会情感：表达了作者对父亲衰老的感慨和心疼。

第二问1.答题思路。找出动词：确定句子中使用的动词。分析动词作用：分析动词如何表现人物的动作和心理。

体会情感：分析句子所表达的情感。

2.分析解答

找出动词：句子中“回头张望”“慌忙躲进”是动词。分析动词作用：“回头张望”表现出儿子对“我”的依赖和不舍；“慌忙躲进”表现出“我”对儿子的关心和保护，不想让儿子看到“我”在偷偷关注他。体会情感：表达了父子之间深厚的情感。

故答案为：①运用比喻的修辞手法，生动刻画出父亲失忆瞬间的不甘心与徒劳。枯枝、秋叶暗示了父亲生命的衰退苍老和时光的不可挽回，表达了“我”面对父亲衰老的心痛与无力。

②“张望”一词，表明儿子回眸的举动是对父亲的依赖，而“躲”则刻画出“我”既想守护儿子，又怕发现打扰的矛盾心理，体现了“我”爱得小心翼翼、深藏不露。10．1.答题思路：明确角色互换内容：找出文中“角色互换”的具体情节。分析作用：分析这种写法对文章主题、情感表达等方面的影响。

2.分析解答：明确角色互换内容：文中“我”与父亲的角色互换，如“我”小时候父亲叮嘱“我”，“我”长大后像父亲叮嘱“我”一样叮嘱父亲；儿子与“我”的角色互换，如“我”小时候父亲目送“我”，“我”长大后目送儿子。

分析作用：这种写法使文章内容更加丰富，通过角色互换，展现了三代人之间的情感传承，深化了文章的主题，表达了对亲情的珍视和对时光流逝的感慨。

故答案为：内容上：早年父亲对“我”千嘱咐万叮咛，后来“我”对父亲千嘱咐万叮咛；早年父亲目送“我”进山，后来“我”目送儿子过马路、目送父亲在小区转圈。“我”的角色从被托举者变成托举者，父亲则从保护者变成需要被保护的人。作用上：深化主题，突出生命的轮回与爱的传承——父爱在代际间流转，从未消失；增强情感张力，角色互换带来既熟悉又心酸的对比，让读者深切感受到时光的无情与亲情的恒温；结构呼应，前后形成对称，使文章浑然一体，富有节奏感。

这种写法让读者直观地看到“每一个背影都是爱的印记”，也暗示了每个人都将从目送者变成被目送者，引发对生命与亲情的深层思考。现代文阅读【材料一】①短视频作为移动互联网时代的一种新兴媒介，在青少年群体中快速兴起、影响深远。近日，清华大学教育研究院团队针对某中学青少年短视频使用情况开展调查，探究青少年短视频使用行为现状及其与认知能力、学业成绩的关系。②短视频对青少年的生活与学习有一定的积极意义。一方面，短视频的出现迎合了青少年通过在线社群实现娱乐消遣、信息获取、人际交往、情绪调节等方面的需求。另一方面，由于短视频制作门槛低、受众范围广、时效强等特性，用户几乎都能够不受时空限制学习、分享甚至生产知识。同时，在线互动与视频创作也为青少年读写能力培养提供了新的机遇。基于短视频互动、分享与创造能够激发学生综合运用知识并以丰富的表达形式呈现的潜能，同时在这种非正式学习过程中增强同伴支持与自我效能感。例如，当学校提供的在线授课内容难以吸引学习时，短视频社区中的同龄伙伴能够分享甚至创作视频来帮助有需要的人。③但是，本研究调查发现，受访青少年中近二成仍表现出较严重的短视频成瘾倾向。从使用目的来看，仅有不到20%的青少年平时通过短视频来获取知识、学习技能或了解时事，而大多数受访青少年都主要以消遣、社交、追星等非学业目的使用短视频App。④正处于认知发展关键期的青少年，往往难以充分意识到短视频使用的潜在风险。研究发现，青少年短视频使用越多，其学业延迟满足能力往往越差。青少年使用短视频App时，难免会面临这样的“失控”场景：一不留神便沉溺于短视频带来的高强度感官刺激和“即时满足”，明知道该去学习了，但总是停不下“刷”视频的手指……而为了更重要、更长远的学习目标“延迟”对欲望的满足，恰恰是对青少年学业表现和终身发展至关重要的能力。⑤同时，研究发现青少年短视频使用越多，其言语能力和工作记忆任务表现往往越差。过多使用短视频，青少年可能会对书面文化产生“疏离感”，在阅读、写作等需要集中注意力的学习活动中表现得力不从心。此外，短视频强大的推荐算法能够根据用户的偏好进行信息筛选与“投喂”。一旦习惯于将自主选择权移交给算法，青少年便可能逐渐成为信息的“被动接收者”而非“主动获取者”。长此以往，青少年信息检索的自主性以及反思、批判、创造等高阶思维活动可能减少，工作记忆等认知能力得不到充分“锻炼”，发展进程继而受阻。(摘编自《光明日报》)【材料二】①如何规避短视频使用对自主控制、读写能力、深度思考等方面的负面影响，让数字媒介更好地助力青少年健康成长?专家们提出以下建议：短视频平台推出“未成年模式”，以最大范围地保护未成年人浏览适龄内容，并针对未成年人使用其服务设置相应的时间管理、权限管理、消费管理等功能。②有关部门指导各大网络平台陆续上线防沉迷系统，部分短视频平台打造未成年人专属内容池，分级分类丰富内容供给，为未成年人提供了优质网络资源，进一步优化网络内容供给，帮助未成年人开阔眼界、陶冶情操、提高素养。③提升未成年人网络素养，培养理性辨别和自我保护能力，让未成年人正确看待网络、使用网络。完善相关课程，对提升未成年人网络素养具有重要作用。信息技术课程要与时俱进，帮助学生提高正确合理运用网络的能力。与此同时，还要注重培育正确的网络价值观，教会孩子如何分辨网络信息，保护个人信息安全，为他们在网络空间的健康成长提供引导。④青少年用网习惯很大程度上受家庭影响。作为家长，首先要规范自身使用网络行为，同时加强对未成年人使用网络行为的教育、引导和监督，帮助孩子养成正确的用网习惯。(摘编自《人民日报》)【材料三】11．根据材料一和材料三，下列表述正确的一项是()A．大多数中学生使用短视频是为了消遣、追星和社交，获取知识、学技能的占比较少。B．短视频的推荐算法能够根据用户进行选择推送，青少年都是必然的“被动接收者”。C．超过50%的未成年人认为短视频内容丰富，知识的准确率有保障，对其持积极态度。D．未成年人使用短视频人数翻倍增长，无家人陪伴的未成年人短视频使用频率则在降低。12．根据材料二、材料三，你认为如何让数字媒介更好地助力青少年健康成长?13．某小组分享“合理利用短视频帮助学习”的录制经验，请完成以下任务。①用录制短视频的方式进行经验分享。以下三种方式，你认为哪一种会受到小伙伴的欢迎，请简述理由。干货来了：A.Vlog+复盘字幕：记录从构思到发布的完整过程，用快节奏剪辑。B.前后对比+步骤拆解：先展示早期作品(翻车现场)和近期作品，制造反差。C.软件录屏+搞怪解说：直接录制剪映或必剪的操作界面，配上夸张搞笑的配音解说。②为你制作的短视频，选择合适的背景音乐，并说明选择原因。A.明快悠扬B.低缓深沉C.(自定)③为了帮助“沉迷短视频，十分苦恼”的同学，请你撰写一段解说词，记录在下面横线上。(60字左右)【答案】11．A12．①各大网络平台推出“未成年模式”，上线防沉迷系统。②未成年人需提升自身的网络素养，培养理性辨别和自我保护能力。③父母多花时间陪伴孩子(材料二)，也要规范自身使用网络的行为，加强对未成年人使用网络行为的教育、引导和监督。13．①.注重代入感，体现复盘对于学习的作用。B.注重直观效果，体现思路对学习的影响。C.注重技巧使用，体现选择对于学习的重要。

②选择A明快悠扬，能积极营造轻松的参与氛围，又能传递阳光向上、乐学成长的正能量，适配活动核心立意。选择B低缓深沉，有利于营造精心思考的气氛，契合活动引导理性思索，合理使用短视频学习的教育意义。

③略。【解析】【点评】（1）本题考查材料的分析。作答时明确题目要求，筛选出正确信息，然后概括。答题时找出选项对应的原文，然后比较得出正误。（2）本题考查材料的概括。做此类题，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，找到相对应的重点文段，然后在文段中筛选重要语句进行分析整合信息，最后进行概括作答。

（3）本题考查短视频的方法。做此类题，要结合题目要求以及文段内容的分析。简述理由需要有理有据。另外写解说词这样的综合读写题，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。11．根据材料一和材料二的内容，选项A正确描述了大多数中学生使用短视频的目的，与材料一第③段内容相符。选项B错误，材料一第④段指出青少年可能成为“被动接收者”，但并非必然。选项C错误，材料二图表显示认为知识准确性有保障的未成年人不足50%。选项D错误，材料二图表显示未成年人使用短视频人数增长，但无家人陪伴的未成年人使用短视频的比例并未降低。因此，正确答案是A。

故答案为：A12．根据材料二和材料三，让数字媒介更好地助力青少年健康成长的建议包括：①短视频平台推出“未成年模式”，设置时间管理、权限管理、消费管理等功能；②有关部门指导网络平台上线防沉迷系统，丰富内容供给，优化网络内容；③提升未成年人的网络素养，培养理性辨别和自我保护能力，完善相关课程。这些措施能够有效保护未成年人，引导他们合理使用短视频。

故答案为：①各大网络平台推出“未成年模式”，上线防沉迷系统。②未成年人需提升自身的网络素养，培养理性辨别和自我保护能力。③父母多花时间陪伴孩子(材料二)，也要规范自身使用网络的行为，加强对未成年人使用网络行为的教育、引导和监督。13．①选A(Vlog+复盘字幕)：Vlog形式真实记录制作过程，快节奏剪辑+复盘字幕清晰直观，既让观众有代入感，又能突出复盘在学习中的重要作用，符合“经验分享”的需求。

选B(前后对比+步骤拆解)：前后作品的“翻车”与进步形成强烈反差，能直观体现学习效果；步骤拆解条理清晰，便于观众快速理解方法，突出思路梳理对学习的帮助。

选C(软件录屏+搞怪解说)：录屏直接展示操作界面，搞怪解说降低学习门槛，既传递了实用技巧，又通过轻松有趣的形式吸引观众，体现工具选择对学习效率的影响。

②选A(明快悠扬)：节奏轻松活泼，契合“经验分享”的积极氛围，能调动观众情绪，传递阳光向上、乐学成长的正能量，适配活动核心立意。

选B(低缓深沉)：旋律舒缓沉静，能引导观众理性思考短视频的利弊，契合“合理使用短视频”的教育意义，营造深度反思的氛围。

③需结合材料中“短视频成瘾、即时满足与延迟满足能力”的内容，既点明短视频的负面影响，又给出具体可行的小建议，语气亲切，传递积极引导的态度。示例：“短视频的快乐是即时的，但学习的成就感更持久。试着每天少刷10分钟，用这时间做一件小事，你会发现掌控自己的感觉，比沉迷更爽。”

故答案为：①.注重代入感，体现复盘对于学习的作用。B.注重直观效果，体现思路对学习的影响。C.注重技巧使用，体现选择对于学习的重要。

②选择A明快悠扬，能积极营造轻松的参与氛围，又能传递阳光向上、乐学成长的正能量，适配活动核心立意。选择B低缓深沉，有利于营造精心思考的气氛，契合活动引导理性思索，合理使用短视频学习的教育意义。

③略。文言文阅读【材料一】唐建中年间，项城为叛军困。李侃为项城令，以城小贼众，欲弃城而逃。其妻杨氏曰：“贼至当守，力不足，则死。君弃城而逃，谁守?”侃曰：“兵与财皆无，将若何?”杨氏曰：“如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有？重赏以令死士，其必济！”侃乃召吏民议曰：“尔等生于此，祖辈坟墓存焉，岂可忍贼人蹂躏?”众皆泣，誓与城同死生。遂与贼战于城外。杨氏亲为之爨①，无长少，必周而均。有蜚箭集于侃之手，侃伤而归。杨氏责之曰：“君不在，则人谁肯固矣?死于城上，不犹愈于家乎?”侃遂忍之，复登陴②。侃即登城，士气大振，会贼将中矢死，贼失势，遂相与散走，项城之人无伤焉。(节选自《杨烈妇传》，有删改)【注释】①爨：烧饭。②陴：城墙。【材料二】秋海棠秋瑾①栽植恩深雨露同，一丛浅淡一丛浓。平生不藉春光力，几度开来斗晚风？【注释】①秋瑾，浙江绍兴人。近代民主革命志士，是为推翻数千年封建统治而牺牲的女烈士，为辛亥革命做出了巨大贡献。14．参照下表提示的方法，解释句中加点的词。原文例句释义方法解释词义无长少，必周而均组词法岂可忍贼人蹂躏课内迁移法：孤岂欲卿治经为博士邪李侃为陈州项城令查阅字典：①表目的，为此；②担任；③因为：④替、给。⑤作为、成为暮至黑山头联系成语：人迹罕至15．句末语气词常有表情达意的效果。请你根据语境，为文中画横线的句子选择合适的语气词，并说明理由。君弃城而逃，谁守▲？A.乎B.耳我选择(填序号)，理由是16．材料二的诗歌中，一个“斗”字写尽秋海棠的姿态，请你联系诗歌三、四两句，赏析这个字的妙处。17．材料一的主人公杨氏与材料二的诗人秋瑾同为“巾帼英雄”，结合两则材料，比较二人形象的异同之处。【答案】14．周：周全；岂：难道；为：②；至：到15．示例：选A。；“乎”，相当于“呢”，表示反问语气。这句话的意思是“贼军到来，你应当守住县城，力量不够，就在战场上战死。你放弃县城逃走，谁来守城呢?”“乎”这种语气，更能表现出杨氏对于丈夫弃城而逃的不满、失望与愤怒的情绪，体现了她刚烈直率、有责任有担当的性格特点。16．“斗”意为“战斗”，此处运用了拟人的修辞手法，将秋海棠人格化，写出海棠既不凭借春光的温暖，也不依靠春雨的滋润，勇敢绽放在凉秋的晚风中，突出了秋海棠不畏寒冷、坚毅高洁的品质。17．异：①杨氏亲自为守城军民做饭，分配食物公平周到，表现出杨氏有组织和领导能力。当李侃中箭退缩时，杨氏严厉责备其临阵脱逃，表现出杨氏果敢刚毅、有胆识。②秋瑾以秋海棠自喻，千姿万态的秋海棠专在萧瑟的秋风中傲然开放，表达了诗人敢于冲破束缚、不为世俗所累的高洁品质，以及勇斗晚风、不怕磨难的雄心壮志。同：二人都不畏惧、不低头、不屈服、敢斗争，将家国利益置于个人安危之上。【解析】【点评】（1）本题考查为文言词语的理解。做此类题，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。

（2）本题考查文言虚词。做此类题，解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。另外积累常见虚词的不同用法。

（3）本题考查赏析诗句。做此类题，赏析诗歌要熟读全诗，了解诗歌内容，体会作者的思想感情，并懂得用心去感悟，另外，要注意结合写作背景有利于理解诗歌。

(4)本题考查分析人物形象。做此类题，要熟读文本，找到对人物描写的语句和有关的事件，以此进行分析概括出人物的性格。

参考译文：

[材料一)唐朝建中年间，项城被叛军围困。李侃担任项城县令，因为县城小而叛军人数众多，(李侃)想要放弃城池逃跑。他的妻子杨氏说：“叛贼来了应当守城，力量不够的话，就拼死抵抗。您放弃城池逃跑，谁来守城呢?”李侃还是拿不定主意，他的妻子说：“请用丰厚的奖赏招募不怕牺牲的勇士!”李侃于是召集官吏和百姓商议说：“你们都出生在这里，祖辈的坟墓也在这里，怎么能忍心让叛贼践踏(这里)呢!”众人都哭了，都表示愿意和城池同生共死。于是(大家)和叛贼在城外交战。杨氏亲自烧饭给他们吃，无论年长的还是年少的，一定周到而且平均(地分配食物)。李侃被乱箭射中，回到家里，他的妻子责备他说：“您不在战场上，谁还肯坚守阵地呢?死在外面，还是比死在床上强。赶快去督战!”李侃立即登上城墙，士气大振。怡逢叛贼的将领被箭射死，(叛军)于是带兵离开了。项城最终得以保全。14．本题考查理解文言字词。

(1)根据组词法，我们找一个现代汉语中与古文词义相近的词来进行替换。在“无长少，必周而均”中，“周”指的是给予食物时的全面和细心，所以可以用“周全”来表示。“无长少，必周而均”句意：无论年长的还是年少的，一定周到而且平均(地分配食物)；

(2)根据课内迁移法，将课内学过的相同或相似的句子进行对比，以帮助理解文言文中的词汇。在“孤岂欲卿治经为博士邪”的“岂”表达的是反问语气，相当于“难道，怎么”，所以“岂可忍贼人蹂躏”的“岂”也是“难道，怎么”的意思。“岂可忍贼人蹂躏”句意：难道能忍心让叛贼践踏(这里)?(3)根据查阅字典，在“李侃为陈州项城令”中，“为”表示的是李侃担任“陈州项城令”这一官职，因此在这里选择字典中的第②个解释一“担任”，故选②。“李侃为陈州项城令”句意：李侃担任陈州项城县令；

(4)根据联想成语法，成语“人迹罕至”中的“至”表示“到”的意思，同样在“暮至黑山头”中，“至”也表示“到”的动作，所以“至”在这里的意思是“到”。“暮至黑山头”句意：傍晚到了黑山头。

故答案为：第1空、周：周全；第2空、岂：难道；第3空、为：②；第4空、至：到15．本题考查文言虚词。“君弃城而逃，谁守___?”意为：你弃城逃跑，还有谁能守城?结合语境可知，这是一个反问句，是杨氏对李侃弃城而逃的行为的谴责和质疑，所填语气词要表现对“君弃城逃跑”行为的谴责，要能突出愤慨、责备的语气，强调“无人可守”的荒谬性；

A.“乎”是典型的疑问语气词，常用于反问句或一般疑问句中，带有强烈的质疑或感叹色彩。原句“谁守”本身是一个反问(隐含“无人可守”的结论)，加上“乎”能强化这种诘问语气，带有强烈的反问意味，体现对“君弃城而逃”这一行为的谴责或无奈，能突出杨氏对李侃弃城而逃的震惊、不满和责问，表达了她对丈夫懦弱行为的严厉批评，符合杨氏刚烈果敢的性格；

B.“耳”是限止语气词，通常表示“仅此而已”或“罢了”，如“不过如此耳”。它不适用于疑问句，反而会削弱句子的反问力度，甚至产生矛盾，如“谁守耳”可能被误解为“只有谁在守罢了”，无法传达杨氏的愤慨和坚定态度，与语境不符。

故选择A“乎”，能准确传达原文的反问与谴责语气，符合历史语境中杨氏对李侃弃城行为的诘责，体现她刚烈直率、有责任有担当的性格特点。

故答案为：第1空、示例：选A。第2空、“乎”，相当于“呢”，表示反问语气。这句话的意思是“贼军到来，你应当守住县城，力量不够，就在战场上战死。你放弃县城逃走，谁来守城呢?”“乎”这种语气，更能表现出杨氏对于丈夫弃城而逃的不满、失望与愤怒的情绪，体现了她刚烈直率、有责任有担当的性格特点。16．本题考查赏析诗句。

结合材料二“平生不藉春光力，几度开来斗晚风”可知，诗句的意思是秋海棠一生都不依赖春天温暖和煦的阳光生长，却能在萧瑟的秋风中多次绽放，与凛冽的秋风抗争。句中的“斗”字是“战斗、斗争”的意思，赋予秋海棠战斗姿态，使其人格化，仿佛在与寒风抗争，使其具有主动挑战的姿态，这是运用了拟人的修辞手法；晚风象征逆境，而秋海棠不惧寒凉，以盛放之姿“斗”风，展现其顽强不屈的生命力；第三句“不藉春光力”强调秋海棠不依赖温暖环境，而“斗”字进一步突出其特立独行不屑与春花争艳，却偏要在萧瑟秋风中傲然绽放，与庸常的春花形成尖锐对比，凸显其孤高自持的品格；“斗”字打破静态描写，让读者仿佛看到花瓣在风中颤动却愈开愈烈的场景，暗合作者秋瑾作为革命者反抗压迫的斗争精神。在诗人笔下，“斗”既是植物对抗自然规律的生物本能，更是志士反抗时代黑暗的隐喻。秋瑾借秋海棠之“斗”，抒发了自己不畏压迫、敢以孤身搏击旧世界的革命豪情。这个字堪称诗眼，将咏物与言志完美融合，使柔美之花迸发出剑戟般的锋芒，体现了晚清革命诗歌“以血性入诗”的特质。

故答案为：“斗”意为“战斗”，此处运用了拟人的修辞手法，将秋海棠人格化，写出海棠既不凭借春光的温暖，也不依靠春雨的滋润，勇敢绽放在凉秋的晚风中，突出了秋海棠不畏寒冷、坚毅高洁的品质。17．本题考查分析人物形象。结合材料一“其妻杨氏曰：‘贼至当守，力不足，则死。君弃城而逃，谁守?’侃曰：‘兵与财皆无，将若何?’杨氏曰：‘如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有?重赏以令死士，其必济’”“杨氏亲为之爨，无长少，必周而均”可知，杨氏面对叛军临危不惧，劝夫守城，甚至激励士兵死战，表现出巾帼不让须眉的胆识；结合材料二“平生不藉春光力，几度开来斗晚风”可知，秋瑾以诗言志，“斗晚风”象征她反抗封建统治的革命精神，最终为革命牺牲，同样展现女性的英勇无畏；据此可知，两人都是刚烈果敢，勇于担当的人；杨氏守城是为保一方百姓，维护国家利益，秋瑾投身革命，旨在推翻封建制度，救亡图存，二人均以行动践行对家国的责任；据此可知，两人都是具有家国情怀的人；

结合材料一“杨氏亲为之爨，无长少，必周而均。有蜚箭集于侃之手，侃伤而归。杨氏责之曰；‘君不在，则人谁肯固矣?死于城上，不犹愈于家乎?’侃遂忍之，复登陴。侃即登城士气大振会贼将中矢死，贼失势，遂相与散走，项城之人无伤焉”可知，杨氏的形象通过具体行动展现，她组织后勤，给士兵做饭、分配食物，临阵督战，责备李侃