《突发伤病的自救和互救》教案-2025-2026学年大连理工版初中心理健康九年级

《突发伤病的自救和互救》教案-2025-2026学年大连理工版初中心理健康九年级一、学情分析九年级学生户外活动、体育训练、集体劳动频次较多，磕碰、扭伤、擦伤等突发伤病时有发生。多数学生仅掌握简单的擦伤处理方法，对于扭伤、流鼻血、中暑、异物入体等常见突发状况，缺少规范的自救、互救知识，操作方式存在误区。部分学生遇到他人受伤时慌乱失措，不敢施救，或是使用错误方法加重伤情。同时，学生对急救原则、施救禁忌了解不足，面对不同伤病无法做出准确判断。结合九年级学生活动特点与安全需求，亟需系统学习标准化自救互救技能，树立安全急救意识，掌握规范操作方法。二、教材分析《突发伤病的自救和互救》是大连理工版初中心理健康九年级第五单元的核心实操篇目，承接传染病防控内容，聚焦校园及生活常见突发伤病应急处置。教材结合中学生高频受伤场景，搭配伤病分类图表、步骤图解、正误操作对比案例，内容以实操技能为主。课文先讲解急救通用原则，再分类讲解擦伤、扭伤、流鼻血、中暑、异物入眼/入耳等常见伤病的自救、互救流程，同时明确各类急救行为的禁忌与错误做法。内容贴合校园体育活动、日常出行、劳动实践等场景，步骤清晰、操作性强，旨在让学生掌握实用急救技能，提升应急处置能力，做到遇险不慌、科学施救。三、核心素养教学目标结合中小学健康教育最新核心素养标准制定目标：安全观念素养：认识校园及生活中常见突发伤病类型，牢记急救通用原则与施救禁忌，树立“科学急救、不盲目处置”的安全理念。应急实践素养：熟练掌握各类常见伤病标准化的自救、互救操作步骤，能够在突发状况下规范开展应急处理。责任与互助素养：面对他人突发伤病保持冷静，主动伸出援手，在保护自身安全的前提下合理施救，培养互助友善的品格。四、教学重难点（一）教学重点牢记突发伤病急救的通用原则，区分不同伤病类型。掌握擦伤、扭伤、流鼻血、中暑四类高频伤病的标准施救步骤。（二）教学难点区分各类伤病的施救禁忌，纠正日常错误处置习惯。突发状况下保持冷静，结合现场情况灵活运用自救互救技能。五、教学过程（一）课堂导入：情景模拟，引入课题教师：同学们，在体育课、课间活动、户外劳动时，我们经常会遇到意外情况。大家回想一下，身边是否出现过同学摔倒擦伤、运动扭伤脚踝、突然流鼻血或者天热中暑的情况？遇到这些状况时，大家第一时间会怎么做？

学生自由发言：摔倒了就直接用手擦伤口、扭伤后用力揉搓、流鼻血时仰头止血、中暑后强行搀扶走动等。教师：大家说出了很多平时的处理方式，但其中不少做法其实存在误区，不仅无法缓解伤情，还可能造成二次伤害。意外伤病无法完全避免，但掌握正确的自救和互救方法，就能最大限度减轻伤害。今天我们学习课文《突发伤病的自救和互救》，一起学习标准化的应急处置技能，学会保护自己、帮助他人。

设计意图：结合学生亲身经历的意外场景导入，点出日常处置误区，激发学生学习规范急救知识的需求，自然引出课题。（二）新知讲解一：研读课本，掌握急救通用原则教师：请大家翻开课本，阅读课文第一部分内容，在学习具体伤病处理方法前，我们先要掌握急救通用原则，这是所有自救、互救行为的基础。结合课文内容回答，开展急救首先要做到什么？

学生结合课本作答：保持冷静，先判断现场环境是否安全，保护自己和伤者不再受到二次伤害。教师：这是首要原则。课本将通用原则整理为四条，我们结合课文逐条学习，并展开问答。第一条：环境安全原则。提问：为什么施救前要先观察环境？

学生回答：如果现场还存在危险，施救者和伤者都会再次受伤，要先转移到安全区域再处理伤口。教师补充课文案例：如果在跑动的楼道、湿滑的地面摔倒，首先要将伤者搀扶到平整、安全的地方，再进行后续处理。第二条：先判断，再处置。教师提问：看到他人受伤，我们立刻上手处理对吗？为什么？

学生结合课文作答：不对，要先观察伤者的状态、受伤部位、受伤程度，分清伤病类型，再选择对应的处理方法。教师解读知识点：盲目施救是急救最大的隐患，不同伤病的处理方式完全不同，判断伤情是关键一步。第三条：轻重区分原则。课文提到，同时出现多处伤情时，要优先处理严重、紧急的部位，再处理轻微伤口。第四条：及时求助原则。提问：遇到自己无法处理的严重伤病，课文要求我们怎么做？

学生回答：第一时间报告老师、家长，或是拨打急救电话，不强行处理复杂伤情。教师总结课文原则内容：作为中学生，我们主要处理轻微突发伤病，遇到重伤、意识不清等严重情况，核心做法是保护现场、安抚伤者、及时向成年人求助，不随意移动伤者、不擅自做复杂处置。教师继续提问：结合通用原则思考，当同学运动受伤倒地，我们第一时间冲上去搀扶，这个行为是否合理？

学生结合课文作答：不合理，要先观察环境和伤情，确认无危险、伤势轻微后再协助处理。

设计意图：优先讲解通用急救原则，建立整体认知，纠正学生鲁莽施救的习惯，为后续分项学习打下基础。（三）新知讲解二：分项学习，常见轻微外伤的自救与互救教师：课文第二板块重点讲解校园最常见的轻微外伤，包含擦伤、运动扭伤两大类，同时搭配正误操作对比图，我们结合课本步骤和案例逐一学习。首先学习擦伤，也就是我们常说的擦破皮。教师结合课文提问：皮肤表面擦伤，伤口有少量出血、泥土污渍，第一步应该做什么？

学生结合课文步骤作答：先用干净的清水或者生理盐水冲洗伤口，把表面的灰尘、杂物清理干净。教师继续追问：冲洗完成后，按照课文流程接下来要做什么？日常我们用纸巾、脏手直接按压伤口可取吗？

学生回答：冲洗后消毒，不能用脏手、纸巾触碰伤口，容易引发细菌感染。教师结合课文完整梳理步骤：第一步清洁，流动清水冲洗创面，去除污物；第二步消毒，使用专用消毒用品涂抹伤口周边；第三步保护，伤口较小可自然暴露愈合，面积较大则用无菌纱布、创可贴简单包扎。课文特别标注禁忌：不要用未经消毒的纸巾、手帕、泥土敷在伤口上，这类行为极易造成伤口感染。教师展示课本正误对比案例：案例中一名同学摔倒擦伤，同伴直接用校服衣袖擦拭伤口，这是错误做法；另一名同学取来干净湿巾轻柔清洁，再进行简单包扎，属于规范操作。提问：对比案例，大家说一说错误做法的危害？

学生发言：衣物上有大量细菌，擦拭伤口会引发感染，加重伤情。接下来学习关节扭伤，以脚踝、手腕扭伤为主，是体育课高发伤病。教师提问：结合课文内容，运动时扭伤关节，典型表现是什么？

学生回答：关节肿胀、疼痛、活动受限，局部皮肤发红发热。教师重点讲解课文标准处置流程，同步问答互动。提问：很多同学扭伤后习惯用力揉搓、热敷，课文中明确这是错误做法，大家知道原因吗？

学生结合课文作答：揉搓和热敷会加速局部血液循环，让肿胀、淤血变得更加严重。教师解读课文“冷处理”原则：扭伤后的急性期，标准做法遵循冷敷、制动、抬高三步。第一步冷敷，使用凉毛巾、冰袋隔着布料敷在扭伤部位，减轻肿胀和疼痛；第二步制动，停止活动，不要强行转动受伤关节；第三步抬高，将受伤的肢体适当抬高，高于心脏位置，缓解淤血。教师继续提问：扭伤后多久可以进行热敷、揉搓？课文给出了说明，大家说一说。

学生回答：受伤48小时之后，肿胀不再加重，才能逐步热敷、轻柔按摩，促进淤血消散。教师补充课文内容：如果扭伤后关节无法站立、剧烈疼痛，说明伤情较重，按照通用原则，要立即报告老师，送往医院检查，不可强行坚持活动。

设计意图：依托课本步骤、对比案例与禁忌提示，讲解两类高频外伤的处置方法，纠正长期存在的错误习惯，落实教学重点。（四）新知讲解三：专项学习，特殊突发状况处置方法教师：除了外伤，课文第三板块讲解了流鼻血、中暑、异物入体三类特殊突发状况，这也是校园和生活中极易遇到的情况，我们结合课文内容逐一学习。第一类：流鼻血。教师提问：大家平时流鼻血，最常做的动作是什么？这个做法正确吗？结合课文说一说。

学生回答：习惯仰头止血，课文中说明仰头是错误的。教师结合课文讲解原理与标准步骤：课文明确指出，仰头会让血液倒流，呛入气管、食道，引发不适甚至危险。正确做法：第一，保持身体微微前倾，头部自然低下；第二，用手指捏紧鼻翼两侧柔软部位，持续按压止血；第三，可用冷毛巾敷在鼻梁处，收缩血管辅助止血。同时课文标注禁忌：不要用力擤鼻涕、不要用棉花或纸巾深入鼻腔填塞。第二类：中暑。夏季气温较高，长时间户外活动、体育训练容易引发中暑。教师结合课文提问：轻度中暑会出现哪些症状？

学生结合课文作答：头晕、乏力、面色发红、出汗增多、恶心心慌。教师梳理课文施救步骤：第一步迅速转移，将中暑同学搀扶到阴凉、通风的区域休息；第二步松解衣物，解开领口、袖口，帮助身体散热；第三步补水降温，少量多次饮用凉白开或淡盐水，用凉毛巾擦拭额头、颈部、腋下等部位。教师追问：如果有人中暑昏迷、意识不清，我们该如何处理？

学生结合课文通用原则作答：不随意移动伤者，立即报告老师、拨打急救电话，等待专业人员救助。第三类：异物入眼、入耳。教师提问：结合课文，有灰尘、小飞虫进入眼睛，我们第一反应揉眼睛，这个行为为什么不可取？

学生回答：揉眼睛会让异物划伤眼球，加重眼部损伤。教师解读课文操作方法：异物入眼，首先闭眼眨眼，利用眼泪将异物冲出；如果无效，可请他人轻轻翻开眼睑，用干净棉签轻轻粘出异物。异物进入耳朵，不要用尖锐物品掏挖，可将头部偏向患病一侧，单脚跳动，借助重力让异物掉落，无法处理则及时就医。教师结合课本综合案例互动：课本设置综合场景，夏季体育课上，一名同学流鼻血，另一名同学出现头晕中暑症状，请大家结合今天所学，说一说分别该如何处置？

学生依次说出对应操作步骤，区分不同伤病的处置方式。

设计意图：针对易出现操作误区的特殊伤病展开讲解，结合场景练习巩固步骤，强化实操记忆。（五）新知讲解四：区分边界，明确中学生施救范围与禁忌教师：课文第四板块专门划分了施救边界，明确我们作为中学生，哪些情况可以自主处理，哪些情况必须求助成年人。请大家阅读这部分内容，思考问题：什么样的伤病，我们可以运用今天所学知识自救、互救？

学生结合课文作答：轻微擦伤、轻度扭伤、少量流鼻血、轻度中暑等症状轻微、意识清醒的情况。教师继续提问：哪些情况绝对不能擅自处置？

学生回答：伤口大量出血、骨折、关节变形、伤者昏迷、头部撞击受伤等严重情况。教师结合课文强化禁忌要求：遇到骨折、疑似骨骼损伤的伤者，严禁随意搬动、拉扯肢体；遇到头部摔伤、意识模糊的情况，不要轻易移动伤者位置。我们的主要任务是安抚情绪、保护现场、第一时间联系老师、家长或专业急救人员。课文提醒我们，掌握急救技能是为了科学助人，而非逞强冒险。教师追问：开展互救时，除了操作规范，还要注意什么细节？

学生结合课文作答：保持自身手部洁净，避免造成伤者伤口感染；态度沉稳，安抚伤者情绪，避免对方过度紧张。（