创新·奠基·启程-《思想政治》高一（下）“开学第一课”教学设计

创新·奠基·启程——《思想政治》高一（下）“开学第一课”教学设计

一、指导思想与理论依据本课设计严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》的核心理念，以“坚持为党育人、为国育才”为根本方向，以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）为主线，全面落实课程方案修订中“发展素质教育”的时代要求。2025年10月，普通高中课程方案日常修订版（2017年版2025年修订）和各门课程的课程标准日常修订版正式发布实施，本次修订充分体现了党和国家的理论创新，积极呼应了新时代新征程的时代要求，充分体现了教育的政治属性、人民属性、战略属性，成为当前普通高中推进新课程教学的最新依据。-38修订后的课程标准进一步强化了社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容，充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就。-3因此，【基础】本节课旨在引导学生完成从寒假生活到新学期学习的平稳过渡，激发学生对思想政治课程的学习兴趣，初步理解下学期《思想政治》（必修2《经济与社会》及部分《哲学与文化》）核心内容与国家发展、社会进步、个人成长的内在关联，为新学期学习奠定坚实基础。同时，本设计积极融入信息技术与教育教学的深度融合，适度引入智能教育理念，为学生构建开放、互动、思辨的学习场域。根据《普通高中课程方案（2025年修订）》的精神，本设计在高一年级以夯实学科基础为主，每周总课时确保必修课程的高质量落实，同时注重引导学生初步明确选科方向。-41在教学设计中充分体现“做中学、用中学、创中学”的改革理念，促进政治认同与公共参与素养的初步建立。【非常重要】课前通过访谈与问卷调查了解到，大多数高一学生在下学期状态存在明显的“开学适应期”，部分学生寒假作息散漫、伴有电子产品依赖；但在假期中不少学生接触到了与“人工智能”“经济热点”“社会诚信”有关的信息，对时事政治已有初步的好奇心与求知欲。基于学情的起点分析，本科在第一课必须解决“是什么→为什么→怎么做”三个层次的问题。二、教学内容分析高一思想政治下学期教学内容主要包括必修模块《思想政治2：经济与社会》（中国特色社会主义市场经济、我国的经济发展、个人收入分配与社会保障等），以及部分学科拓展内容《哲学与文化》（辩证唯物主义和历史唯物主义入门）。这些内容聚焦于中国特色社会主义经济建设的实践探索与成就，阐释我国基本经济制度、分配制度和社会保障制度的优越性，帮助学生领悟“推动经济高质量发展”“实现全体人民共同富裕”等时代命题。同时，这些内容与2026年国家发展新部署（如“十五五”规划开局、人工智能赋能经济发展、发展新质生产力等）紧密相连，具有很强的时代性和思想性。本课设计为“开学第一课”，【重要】教学目标是通过回顾寒假见闻、聚焦科技前沿与国家发展大局，引导学生关注经济生活与社会发展的脉搏，初步建立课程内容框架，激发学习兴趣，培养政治认同和科学精神。本课不追求知识体系的完整讲授，而是通过情境创设、问题探究、互动辨析，为学生后续深入学习《经济与社会》模块做好认知与情感上的铺垫。三、学情分析【基础】知识基础：通过高一上学期的学习，学生已初步掌握了中国特色社会主义的理论基础（必修1《中国特色社会主义》），了解了我国社会发展的历史进程和制度优势。但学生对经济领域的概念（如市场、供求、反垄断、社会保障等）相对陌生，对当前宏观经济形势的认知多为零散信息，缺乏系统理解和理性分析能力。能力基础：高中生具备一定的信息获取能力和思辨水平，部分学生有较强的逻辑推理能力，【难点】但辩证看待社会现象、理性参与公共事务的能力尚需培养。不少学生能够关注国内外时事，但立场辨析和价值判断能力有待提升。素养基础：学生的政治认同和家国情怀已在第一学期初步建立，但法治意识和公共参与的素养仍处于启蒙阶段。【高频考点】在《经济与社会》学习中，学生需要通过具体情境理解经济规律，并通过辨析提升科学精神。学习心理：春季开学学生处于新鲜感与惰性并存的状态。学期初学生总体乐观向上、期待进步，但自制力尚未就位。因此在学习过程设计上，本课把“趣味性、启发性、思辨性”置于首位，通过实际问题探究，唤起学生的内驱力。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】政治认同：通过回顾寒假中的国家发展大事（如2026年中央一号文件首次写入无人机和机器人、国家发展新质生产力布局、人工智能赋能经济发展等），感悟我国经济建设的巨大成就和制度优势，增强对我国基本经济制度、分配制度和社会保障制度的认同感和自豪感。-31【核心素养】科学精神：能够运用辩证思维看待社会现象，如分析人工智能对就业的结构性影响，帮助学生提高辩证思维能力，初步形成质疑辨析的社会观察方法。【核心素养】法治意识：了解市场经济是法治经济，理解维护公平竞争、保护知识产权对于发展新质生产力的重要意义，初步建立经济生活中的法治观念。【核心素养】公共参与：通过课堂讨论和小组合作，培养学生关心社会时事、主动参与公共事务的意识，激发积极参与社会实践的责任感和使命感。【拓展延伸】信息素养培育：引导学生科学认识、合理利用智能技术，提升学生智能素养，激发学生好奇心，培养创新思维，解决复杂问题的能力，为未来学习和发展奠定坚实基础。-46五、教学重难点【重要】教学重点：①激发学生对高一思想政治下学期学习内容的兴趣与期待。②引导学生透过社会热点理解课程主题与时代背景，建立我国经济发展与制度优势的整体印象。【难点】教学难点：①如何在感性认知与理性分析之间找到切入点，引导学生从经济现象理解本质。②如何处理个人未来规划与国家发展战略之间的关系，帮助学生将个人理想融入国家和民族的科技强国梦想与经济建设征程之中。六、教学策略与资源教学方法：【思维方法】启发式教学法、案例分析法、小组合作探究法、情境创设法。教学手段：多媒体课件（含图片、视频、互动答题），教育资源平台推荐使用国家智慧教育公共服务平台、教育部“人工智能+教育”行动计划实施方案中提及的优质数字资源。教学准备：教师准备：搜索并筛选2026年寒假至开学初发生的具有代表性且有教育价值的国际经济时政热点（如“智能经济新形态加快打造”“新一代智能终端和智能体加快推广”“新质生产力赋能高质量发展”“中老友好年两国合作新篇章”等）；制作多媒体课件；提前了解学生假期关注的热点及困惑。学生准备：分享寒假最感兴趣的一件具有经济或社会意义的时事事件，每位学生提交100字左右的简要介绍。七、教学过程设计（分环节详述，含设计意图）（一）假期微分享——家事国事天下事，导入（约5—8分钟）教师以亲切的问候语开场：“同学们，欢迎回到校园！想必大家的寒假生活都很充实。在过去的这个假期里，你们有没有关注过咱们国家发生的那些令人振奋的大事呢？”【热点】接着，教师展示几幅具有代表性的图片：人形机器人在2026北京亦庄半程马拉松赛道上冲线、“龙虾”等智能体持续引爆市场、智能终端新产品发布等。鼓励学生自由发言，分享寒假关注的热点事件。之后，教师进行简要梳理补充，引导学生将目光投向2026年以来的国家发展新气象：“今天我们站在2026年的春天，我们国家处在‘十五五’规划的起步期，更加注重高质量发展，更加注重科技创新引领新动能。未来是你们的时代，而今天我们这门课，就是想告诉大家，经济与社会的发展并非遥不可及的宏大叙事，而是与我们的日常生活、职业规划和人生选择息息相关。”设计意图：通过形式多样的互动提问，打破师生间的隔阂，迅速引发学生对国家发展大局的关注，激活他们已有的认知经验，为后续激发课程学习兴趣做好铺垫。（二）科技强国进行时——以“智能经济新形态”为例看经济与社会（约15—20分钟）【核心素养】科学精神：本环节是教学的核心部分。教师首先展示智能经济的具体发展阶段：“从人工智能在千行百业的叠加应用，演变为以人工智能为核心引擎、数据为关键要素的全新经济生态系统，构成了全新的智能经济新形态。”-21教师引导学生阅读屏幕资料，阅读后自主提出疑问：“人工智能与算力、算法等新生产要素的变革，如何催生新的就业模式和经济增长点？”接着教师组织小组讨论和大胆猜想，将全班分为四个小组，分别围绕“新兴产业与就业机会”“传统行业面临的变革”“国家与企业做了什么人才‘大文章’”“为改善公平正义我们的制度提供了哪些保障”四个议题展开自由讨论。小组讨论时间为7分钟。在讨论过程中，教师巡视课堂，耐心倾听并给予适当点拨，鼓励全体学生畅所欲言。此后，每组选派一位学生代表进行交流汇报。教师对汇报做出点评，并顺势引导到教材知识的框架预设：“这个产业大变革时代，正是我们下学期《经济与社会》课程研究的重要社会背景。我们将系统学习我国的基本经济制度及富有活力的市场经济体制，了解社会主义市场经济体制如何发挥市场的决定性作用和更好发挥政府作用，如何推动战略性新兴产业融合集群发展作好宏伟布局。这一切与你们每个人未来的学习、生活及工作息息相关。”设计意图：【跨学科链接】【跨学科链接】理科与经济学的生动结合，有助于培养复合型思维。智能经济新形态的案例极大地增强了课堂的现代感与专业吸引力，为学生提供了深刻的时代认知。教师运用启发讨论的方法，打消学生对经济理论的枯燥印象，引导学生主动探索智能经济新形态背后社会生态发生巨大变革的深层次原理，为以后经济部分的专业内容打下基础。（三）活力课堂晴雨表——构建你的学科知识树（约10分钟）教师采用幻灯片分模块展示本学期的知识框架结构。模块一：《经济与社会》精要（关键概念的初步展示）；重点涵盖了我国的生产资料所有制、坚持“两个毫不动摇”、使市场在资源配置中起决定性作用与更好发挥政府作用、按劳分配为主体多种分配方式并存、我国的个人收入分配和社会保障体系等。模块二：《哲学与文化》通识索引（物质与意识的辩证关系、联系与发展等辩证唯物主义基础及社会历史的主体等历史唯物主义理论的初步认识）。教师进行语言引导，通过提出有趣的问题链使哲学术话自然带入，如提问：“智能时代，世界是物质的还是算法的？AI有意识吗？”引发学生对辩证唯物主义的初步好奇。模块三：社会参与拓宽及科学思维学习方法的传达。接着，教师让学生每人用10句话或简笔画的形式画出自己最感兴趣的章节，然后在四人小组内交流。此活动既使学生在轻松的分享中对未来课程重点有了全景式了解，增强求知欲，又将学生的个体思考相互交流沟通，深度介入课程内容理解；教师借此了解学生不同的学习风格偏好，为日后精准施教准备一手信息。另外，教师通过此流程能向学生传授学科高效的学习办法，以清晰的逻辑线索（社会存在决定社会意识，进而到社会基本矛盾运动推动社会发展）来串联相关知识。设计意图：帮助学生建立起整体知识地图，把具体的未来章节定位在一个综合性的政治学科框架内，消除陌生感和畏难情绪，培养提纲挈领的思维品质。【非常重要】（四）“新质对话”——我与未来有个约（约8—10分钟）【热点】教师引入“新质生产力”这一概念，结合2026年国家加快布局发展新质生产力的话题，引导学生展开一次未来畅想：设想2030年（即你们大学毕业步入社会的年份）的日常生活和工作情景与今天比较会有哪些变化？你们将为这个时代贡献什么独特的价值？鼓励学生从创造社会财富、自觉维护公平正义、投身关键核心技术攻坚、担当文化传承创新等方面踊跃展望。在活动中，教师重点强调投身强国建设是青年人的时代责任，把个人理想与祖国发展紧密结合，践行“学习强国、创新报国”的青春誓言。设计意图：通过具象化的未来畅想，升华学科价值，强化政治认同，在日常学习的开始即鼓励学生做担当民族复兴大任的时代新人。（五）课堂逻辑复盘与新学期学法指引（约5分钟）全课进入尾声，教师快速就本课整体脉络进行回顾：从经济现象看制度优势，从辩证哲思探发展规律，从法治基石筑公平市场。再用清晰的树状图理清政治学科课程内容架构，并为本学期该学科学习需要把握的几个原则做出学法上的具体指引：①课前及时预习，结合最新的时事报纸和期刊；②课上主动思辨，带着批判性眼光研究经济与社会现象的成因；③课后勤于整理，以思维导图形式建立自己的学科结构笔记积累。引导学生建立学科“问题本”，及时记录可能产生的各类经济与社会疑问，以便展开持续的深度学习。设计意图：做好课堂小结，构建脉络清晰的知识体系，给学法做有效辅导。发挥好“开学第一课”作为整学期学习引擎的先行组织者功能。（六）作业布置必做作业：浏览国家统计局官方网站、新华社或主流媒体报道当中与你兴趣相关的一个经济数据或者政策案例，依据本课感悟，完成一篇数字作品（例如1分钟手机短视频讲解、一份图文并茂的PPT简报或者自拟的个性化读书笔记）。引导大家初步关注社会中典型经济现象，了解基本经济制度对我国发展的价值，体会中国特色社会主义制度的巨大优势。选做作业（自选其一）：①【高频考点】通过本地社区或商业管理机构进行微观调研，提取一两个小商业经营者的具体案例，就此试分析“有效市场”与“有为政府”的协作是如何促进激发活力，并形成200字的小型演讲稿，邀请在后续专题探讨中汇报。②【思维方法】搜索3篇2026年“代表委员谈高质量发展”的相关议政建言的评论解读文章，建立“中国经济观察档案袋”第一篇。③【跨学科链接】融合信息技术（人工智能）与经济学知识，尝试用生成式AI辅助生成社会发展计划的智能体推演参考，并对其进行修改评估标注。选做作业鼓励在班级数字媒体或展示角进行交流。设计意图：通过层次性的作业设计，实现因材施教、分层推进，培养学生的信息检索、综合分析与社会参与的能力。【核心素养】法治意识在这个长周期的作业思考中得以渗透形成。八、教学评价设计评价维度评价要点课堂参与度开口发言、积极思辨、小组合作配合度时事联系力能否将所学知识应用于分析社会现实观点深度能否形成言之成理、论之有据的判断兴趣驱动有无明确提出下学期关于经济与社会相关问题或命题预习探究作业项目完成质量、时效性及独创思维闪光点设计意图：采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，关注学生在态度与素养维度的成长轨迹，而非答案的标准化。九、板书设计左区：核心词群落——人工智能“智能经济新形态”；我国经济体制改革；两步走建成现代化经济体系；经济高质量发展的辩证大格局；党引领全体人民实现共同富裕。中区：本课思考脉络——“由智能科技带来的巨大变革，看中国特色社会主义市场的体制优势，看制度创新的战略演进，看社会主义制度分配制度福利保障的优势，看为我的未来发展提供的大有可为的实践舞台。”建构“主动发现社会经济变革→理性深刻领悟经济规律→热血实践回应时代呼唤”的递进路线图。右区：关键词——课堂闪光点汇编（新质生产力、全要素生产率、智能经济新形态、新型举国体制、扩大中等收入群体等）。十、教学反思与展望本课因“开学第一课”的特定情境，无法过多展开经济学专业术语的深入推演，而是务求以鲜活、生动的时代素材激发学生的