【教案】“一针一线话沂蒙”-初中七年级山东地方文化·费县手绣项目式学习教案

【教案】“一针一线话沂蒙”——初中七年级山东地方文化·费县手绣项目式学习教案

一、指导思想与理论依据本设计深入贯彻教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中关于初中阶段“以增强理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度”的精神，严格遵循《义务教育课程方案（2025年修订版）》及《义务教育艺术课程标准（2026年版）》的核心素养导向要求，落实立德树人根本任务-。本课以山东省级非物质文化遗产“费县手绣”为真实情境载体，采用项目式学习（PBL）框架，融合劳动教育、美术、历史、语文等多学科知识，体现“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，培养学生审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践以及家国情怀等核心素养。二、教学整体设计本设计为一个完整的项目式学习单元，总时长约为4课时（每课时45分钟）：第1课时为“技艺溯源与初识”；第2课时为“纹样解码与文化探究”；第3课时为“动手实践与匠心体验”；第4课时为“创意设计、成果展示与教学评一体”。鉴于时间限制，本文呈现第3课时的示范课完整教案，其余各课时融合其中环节要点予以说明。课题：一针一线话沂蒙——费县手绣技艺初探与荷包匠心体验[1课时]课型：综合实践课（含理论探究与动手实操）课时安排：第3课时（45分钟）三、教学目标【核心素养导向】（一）文化理解与传承素养（【核心素养】）通过观察费县手绣实物、视频资料和大师访谈，深入了解费县手绣200余年的历史脉络、地域文化背景及其在鲁绣体系中的独特分支地位，理解其在“沂蒙红嫂”拥军支前、沂蒙精神传承中的红色基因与家国情怀，从而增强对中华优秀传统文化和革命文化的认同感与自豪感。（二）审美感知与艺术表现素养（【核心素养】）通过赏析大量经典作品，掌握费县手绣在纹样造型、色彩搭配方面的艺术特征，重点理解其“大红、翠绿、粉红、黑”等【热点】高纯度色彩对比所形成的热烈、古朴、豪迈的沂蒙风格；能够识别荷包、虎头帽、耳枕等经典制品的造型特点与吉祥寓意。（三）创意实践与劳动意识素养（【核心素养】)认真学习并掌握握针、穿针、打结、起针等手绣基本技能，通过实际操作练习运用最基础的平针或回针针法，在规定的布料上亲手绣制一个具有吉祥寓意的简形荷包或书签。【重要】（四）思维发展与探究素养（【核心素养】)在小组合作探究环节，通过对比费县手绣与苏绣、湘绣等其他名绣在材质、针法、色彩、题材等方面的异同，提升学生的分析、比较、归纳等综合思维水平，培养全面的审美视野和对本民族文化的多元认知能力。四、教学重难点（一）教学重点【重要】:1.通过深度解读费县手绣的色彩风格、纹样内涵及其背后的红色革命故事，准确把握其独特的文化价值。2.手绣基本针法（平针或回针）的规范操作与技巧要领。（二）教学难点【重要】:1.将传统手绣技艺与现代创意设计理念相结合，引导学生在理解传统纹样寓意的基础上进行小巧的个性化创作。2.如何让学生在有限的时间内掌握手绣技巧并能完成一个相对完整的简易作品。五、教学方法与手段（一）教法:1.情境创设法:构建“走进非遗手绣工作室”的教学情境，播放非遗传承人卞成飞老师的访谈短视频及创作过程。2.直观演示法与微课示教:利用高清微距镜头投影，现场或通过视频将穿针、引线、平针绣等关键动作进行精准放大示范。3.项目式探究法:以“我是小小非遗传承人”为项目主题，驱动学生进行主动探索和协作实践。（二）学法:1.自主探究与合作学习:学生借助导学案预先搜集资料，课堂上以小组合作形式探讨问题、互帮互学。2.动手实践与反思学习:在实际操作中感知技艺的精妙，在不断的试错与修正中获得劳动技能的增长。（三）教学手段:智慧黑板、实物展台、高清微课视频、费县手绣系列高精度图片与实物教具。六、教学准备教师准备:研究费县手绣的最新资料及卞成飞老师的动态；制作精美课件与微视频；裁剪好统一规格的荷包半成品布料（或绣片面料），备齐手绣工具包（绣针、各色棉线、顶针、小剪刀）；准备香料填充物（艾草、丁香等中草药）、流苏等配饰；准备一个已完成的精美手绣成品作为范作。学生准备:预习导学案中关于费县手绣的文化背景材料，分组搜集分享手绣故事；带上有美术设计基础的工具。七、教学过程编号系统:一→（一）→1.→（1）→①环节一：针线匠心——作品展示与情境激趣（约3分钟）（一）开门见山，奠定价值基调1.教师手捧一个精美的费县手绣红色五角星荷包范作步入课堂，伴随播放卞成飞老师谈费县手绣家国情怀的短视频片段。视频中说道：“费县手绣本身就展现沂蒙妇女连夜绣军鞋、做军被支援前线，针线里的家国情怀……”视频截取自卞成飞近期访谈-4。2.教师深情讲述卞成飞老师11岁时学习绣“红色五角星”的感人故事：“卞老师小时候和你们一般大，奶奶教她绣这颗五角星，光是练习斜平针穿插针法就练了一个月，最后绣成的作品被奶奶挂在了堂屋里。”-43.抛出问题链：同学们，这一针一线里，除了色彩和图案，你们还看到了什么？听到了什么？想到了什么？这些物件，曾经是怎样的“一封信”，怎样的“一颗心”？（设计意图）以高远的立意营造庄严的文化氛围，触动学生内心。通过卞成飞的个人故事迅速拉近学生与非遗文化的距离，从“物”中看到“人”的精神，激发学生的民族自豪感与文化敬畏心。环节二：寻根探秘——底蕴解码与自主学习（约7分钟）（一）地域寻根——“左手沂蒙山，右手鲁绣魂”1.教师课件展示一张沂蒙山区风光的鸟瞰图，并标注费县地理位置。费县历史悠久，可追溯到夏商时期，汉初建县，至今已有两千多年历史-13。引导学生理解：一方水土养一方人，费县自古盛产棉花，养蚕织布是重要的手工业，为费县手的产生和发展奠定了坚实的物质基础-13。2.教师讲解费县手绣在鲁绣分支中的地位。费县手绣是鲁绣的一种，区别于江南一带的丝质绣品，它以棉麻质地为主，针线活讲究“平、齐、细、密、和、光、匀、顺”-。至今已有200多年历史，集中体现了沂蒙地区的民俗文化特色-22-。3.（【跨学科链接】）历史与语文融合:教师穿插讲述沂蒙红嫂在战争年代“最后一粒粮做军粮、最后一尺布做军装、最后一个儿子送战场”的感人故事——据不完全统计，战争期间沂蒙妇女共做军鞋315万双，动员参军参战20万人，救护病员6万人-4。让学生在绣品中感受那个“针里藏情、线中传意”的革命年代的特殊温度。（二）文化溯源——“一场跨越260年的指尖对话”1.学生活动：以小组为单位（四人一组），快速阅读桌上提前摆放的资料卡片和预习导学案的“文化背景卡”，在规定时间内与同伴分享自己了解到的关于费县手绣的历史小知识。教师巡视、倾听并鼓励。2.小组代表发言：说一说在你的心中，费县手绣这件非遗瑰宝，有着怎样一份特殊的“底色”？（设计意图）让学生自主完成知识构建，将枯燥的历史背景变为生动的小组交流，增强团队感。同时打历史与道德的“底色”，强调费县手绣生于沂蒙红区、长于沂蒙人民的艰苦奋斗史，将红色记忆悄然植入学生心间。环节三：慧眼识绣——技法解密与审美欣赏（约8分钟）（一）解密工序——“巧手穿越数十道关”1.教师运用PPT动态图解，展示费县手绣的完整工艺流程。一件费县手绣作品需要经历打袼褙、画样、剪样、贴布、绘制、绣制、合边、填充、缝合、上珠串和整理等十几道繁琐工序才能完成-。2.引导学生聚焦其“繁”的难度：一件普通的绣品，少则需要几百针，复杂的需要几万针。当这些都凝聚在一个小巧的荷包上时，它的分量自然不可小视。在制作材料上，绣制者巧妙运用“袼褙”、绣花针、顶针、彩线、流苏、珠子等工具和配饰，有玛瑙、孔雀石也可被巧妙地缝缀上去“画龙点睛”-。（二）审美探秘——“色彩里的密语与纹样中的世界”1.【高频考点】【重要】纹样寓意探究:教师展示一批高精度的费县手绣经典作品图片。引导小组观察并讨论：它们都绣了什么？最让你印象深刻的是什么？教师归纳讲解：（1）“福”文化：除了吉祥的文字如“平安”“富贵”，荷包上绣有蝙蝠围绕寿字，意为“五福捧寿”；绣有喜鹊和钱币组合，代表“喜在眼前”的美好祝愿-22。（2）儿童守护神“虎”：传统中，为小孩子尤其会做一身虎头帽和虎头鞋。工艺特别讲解：讲解虎头鞋仅虎头上就要用刺绣、拔花、打籽等多种针法，鞋面颜色以红、黄、绿、蓝为主，夸张地表现了虎的威猛，取“虎虎生威、驱除凶邪”美好祝愿-22。（3）“闻香祛病”的生活智慧：费县手绣蕴含中医原理，绣制时加入不同功效的中草药，有“闻香祛病”“持久凝香”的特点-11。荷包里放置丁香、白芷、艾叶等香料，起到避邪安神的作用；过去男士荷包相当于随身医药包，女士荷包相当于香包-13。这是中华民族将中医智慧融入日常生活的伟大创造。2.“色”彩心理学：【重要】费县手绣最常用大红、翠绿、深蓝等纯度较高的色彩。红色代表喜庆、吉利，绿色代表生机活力，黑色代表敦厚稳重。白色在费县文化中作为丧事用色，很少在手绣中用-13。教师组织学生进行“色彩情绪配对”小游戏：快速的用颜色词汇表达节日和庆祝，从而深化理解其审美系统。（设计意图）将繁杂的工艺和纹样知识分类呈现，并将艺术鉴赏与生活寓意、中医药知识结合起来，拓宽学生的人文科学视野，使他们在触摸文化之根的同时，也吸收东方审美系统的哲思。环节四：躬行实践——经典针法学习与香包匠心制作（约20分钟）本环节是本次课的核心主体，也是劳动教育与文化传承的关键环节。（一）技艺准备——首次“上岗”小传人（约5分钟）1.微课示教：通过超大高清微距视频，一步步展示：①认针与穿针、②打结、③起针与收针、④平针/回针绣技法(针距均匀约0.3cm)。特别强调“顺（针脚顺向）、齐（边缘齐整）、匀（针距均匀）”的要领，并穿插播放卞成飞老师工作室“信手为绣”的操作片段，演示“平、齐、细、密、和、光、匀、顺”的绣制要求（可选择简洁回针作为主教学针法，适合初学）-。2.教师手持实物大绣花针，在展示板上再次关键步骤慢动作演示，清晰告知学生安全守则：针尖要保持向上放置，绝不可随意挥舞。（二）匠心手作——创意简绣体验（约12分钟）1.实操任务发布：“学习任务单”展示→选取已备好、印有铅笔底图（荷花/福字/五角星/心形等）的半成品荷片面料，正式试着开始穿针引线。【重要】2.教师巡回指导，手把手对个别困难学生练习回针、平针等基础针法，并关注学生安全。【重要】3.【跨学科探究】美术老师参与（或教师自身跨学科角度），提醒学生灵活调整面料的绷紧程度，并在绣线颜色选择上（学生可选红、黄、蓝、粉等色）注重颜色搭配，提升成品呈现的美学价值。4.能力分层要求：【基础】至少让全班完成不小于5cm的平针绣面条，打好后期塞香料的基座；【提高】能力快速完成的同学，可选择在荷包面上再添“蝴蝶”或“小花朵”等个人创意装饰，或用锁边针（教师指导）封口荷包侧边。5.在操作间歇，播放卞成飞大师近期用温变色、光变色新型材料创作作品甚至突破在宣纸上刺绣的纪录。将这种“非遗活在当下、代代创新”的精神同步传递给学生们-1。（设计意图）微课与示范结合突破难点，保证操作规范与安全；分层任务满足不同学生的动手水平与创作欲望，激发成就感；在劳动实践中融合审美，实现教学做合一。环节五：余韵悠长——交流展示与归纳升华（约5分钟）（一）作品展示与交流——做小小传承人1.戴上指套，在欢快清雅的沂蒙小调《绣荷包》背景音乐下，“我是小小非遗传承人”作品走秀或班级作品墙展示。1-2位小组代表到台前，对准实物投影，自信讲述作品的寓意或遇到的困难以及克服的过程。2.引导生生互评，从“针法是否匀顺”“创意是否有生活文化内涵”“寓意是否积极向上值得推广”等方面进行鼓励评价。（二）文化反思与升华1.教师总结卞成飞老师近年做到“绣出乡邻脱贫致富”的伟大功德，一件作品并非个人美的享受，而是能为乡村妈妈们增加年收入人均2万至3万，“指尖技艺”成功转化为“指尖经济”-1-11。2.在“新时代，我们如何为非遗传承赋能？”的思考中，为学生后续“我为家乡产品当文创设计师”项目奠定基础。八、作业布置（一）基础作业：【必做】完成荷包半成品的后期填充收口与流苏安装，将全班作品统一汇集并完善，计划在学校“非遗传习小站”做一场为期两周的展览。（二）拓展延伸作业：【必做任选一项】【拓展延伸】（30%学生尝试选做）1.【文创设计】运用文字图形，结合今天学会的针法或设计知识，完成一款独具特色的手机挂件/便签卡/书衣的非遗元素设计稿（A4，彩色）。2.【追寻身边的老艺人】形式不限（录访调研报告等），建议以访谈记录形式：采访社区或身边的爷爷奶奶甚至非遗布艺老人，记录“他们年轻时的刺绣故事与口口相传的祝福”，把课堂兴趣扩散到真实家庭生活里去。优秀的文稿推荐报名参与学校甚至县级的“文化记忆脉动”征文。【基础—拓展分级】九、板书设计教案板书设计（以黑板正中央分区设计）：左侧为脉络图区：标题居上。第一部分：“鲁绣活化石——费县手绣：红、绿、蓝——喜庆活力纯朴；历史——260余年到300多年沂蒙情；工序：打袼褙→画样剪样→刺绣→合边填充→缝珠流苏”。中间区：“【薪火传承—我】手绣姿势口诀→执针正、手势稳；基础针法口诀（回针）→落针准、行进匀；色彩小诗（代表喜庆勇敢的精神）”。在此中间区，留出空位若干用于粘贴学生课后在磁条上写下的对本思政内涵“传承红色基因，要做新时代新青年”等一句承诺。右侧区为技能要点强调区：“起针收针巧打结、指套护指平针绣”、“疏密均匀”——附卞成飞大师金句或课堂结束核心提示。十、教学反思本节课高度聚焦核心素养导向，实现文化认同和劳动实践的一次有机结合。首先，使用最新资料——卞成飞老师创新大赛龙年“君子马”、温变色绣品成果均在课堂上当堂介入，让学生切实感知非遗“活态、在线”的创新精神；其次，跨学科整合全面有效实施——学生在讨论红色战役故事及荷包内填中草药的实践中，将历史、劳动、美术进行了可视化的融通，一气呵成。不足与改进思考：手绣作为传统技艺对大部分零基础的同学难度较大，后期应开发不同基础的分阶训练包，如从简单的织布板和粗毛线模拟针法入手，逐步过渡。另外，后续可进一步联动语文、信息科技等学科，鼓励学生利用3D数字化建模技术与动画辅助做非遗纹样数据库，真正提高学生面向未来的创新素养。通过这系列课，学生深入理解了中华优秀传统文化的深层魅力，增强了民族文化自信和传承国家非物质文化遗产的责任担当。【附表】导学案（预习案部分摘录）一、学习目标导航通过本课的整体项目化学习，我将能够：（1）说出费县手绣至少3条核心信息（历史时间