高中二年级德育励志主题班会教案：融合家国情怀与成长型思维的新青年启航

高中二年级德育励志主题班会教案：融合家国情怀与成长型思维的新青年启航

一、（重要）指导思想与理论依据本教案以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指引，深入贯彻党的二十大及二十届历次全会精神，全面落实立德树人根本任务。教案严格遵循2025年修订版《普通高中思想政治课程标准》的核心要义，坚持正确的政治方向和价值导向，对标对表习近平新时代中国特色社会主义思想，切实发挥德育主题班会在落实立德树人根本任务中的关键阵地作用。本次班会设计力求践行“八个相统一”的思政课建设要求，坚持守正创新，强化课程的综合性和实践性，努力把“思政小课堂”同“社会大课堂”紧密结合起来。在具体的育人路径上，教案着力体现“大思政课”建设要求，深植“励志德育”理念，系统融入教育家精神的时代内涵，积极回应2026年国家关于基础教育规范管理和中小学德育工作的重点部署。同时，教案贯穿“五育并举”的育人理念，注重信息技术与教育教学的深度融合，积极探索人工智能赋能德育教育的前沿路径，引导学生将个人理想融入国家发展的宏伟蓝图。二、（基础）教学内容与学情分析（一）教学内容分析本次励志主题班会的教学内容以高中德育课程标准中“中国特色社会主义创立与发展”主题为背景依托，核心聚焦家国情怀培育与个人成长动力机制的构建。通过“时代脉搏解码—奋斗叙事解读—成长型思维建构—青春行动清单”的递进式教学链条，将宏大的国家发展叙情与学生微观的日常学习生活进行无缝衔接。教学内容在深挖“2026年全国两会最新精神”“新质生产力深度解读”“2026年政府工作报告”等国家战略前沿资讯的同时，基于高中生的认知负荷与认知规律，适切地融入跨学科视角。教案着力突破传统班会单纯依靠灌输的理念窠臼，引导学生从国家发展的宏大成就中获得意义感，增强对国家发展道路的政治认同，并将这种认同感科学有效地转化为自身学习成长的强劲驱动力。（二）学情分析本次教学对象为高中二年级学生。这一阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，同时也面临着前所未有的学业竞争压力与生涯规划迷茫。高二学生普遍对国家大事保持着高度的关注热情，对国家在“太空救援”“月球建筑”“量子计算机”等前沿科技领域取得的巨大跨越式发展感到深深自豪，具有强烈的民族自信与爱国热情。然而，在现实生活中，面对学业上的困难和预期目标的落差，部分学生容易滋生畏难情绪，甚至出现“摆烂”或“躺平”心态，缺乏运用“成长型思维”看待失败、从挫折中汲取成长力量的意识和能力。同时，从心理发展角度看，学生正处于自我同一性探索的关键节点，迫切需要成人对其情感需求和情绪波动给予精准积极的回应与专业疏导。因此，本次班会思政教育与心理健康教育必须精准发力，通过专业的心理引导与温暖的情感关怀，为学生注入积极向上的心理能量。三、教学目标（一）政治认同素养通过学习2026年国家最新时政要闻（涵盖新质生产力、高质量发展、前沿科技成果等），具体感知我国在推进中国式现代化进程中取得的伟大成就，深刻理解个人与国家前途命运紧密相连的内生逻辑，增强“听党话、跟党走”的思想自觉与行动自觉。（二）科学精神素养引导学生学会运用马克思主义科学世界观和方法论观察分析社会现象，能够辩证看待个体成长过程中遭遇的困难与挫折，准确识别固定型思维与成长型思维的根本区别，掌握基本的认知重构工具，从而以客观、理性的态度面对竞争与焦虑。（三）法治意识素养通过生涯规划与梦想实现的实操环节，引导学生意识到实现理想，除了依靠热情和努力，同样更需要遵守规则、严守纪律与契约精神，从而自觉将社会主义核心价值观中的“诚信”“敬业”内化为日常行为规范。（四）公共参与素养激发学生奋斗热情，解决高二阶段常见的动力不足、目标模糊、内驱力减弱等现实问题，帮助学生制定兼具个人实力与家国关怀的“青春行动承诺单”，培养学生的集体协作意识和未来社会责任感。四、（基础）教学重难点（一）教学重点深入理解国家2026年发展导向与政策热点，精准建立“国之大者”与“个人成长”之间的螺旋式上升逻辑，引导学生观察并认同国家发展脉络与个人奋斗方向的高度吻合。（二）教学难点打破学生传统的“唯分数论”和“唯结果论”的固定型思维模式，真正掌握“成长型思维”的交流沟通语言，在日常遇到卡点问题时，能主动启用“暂未获得”等赋能句式进行自主心理建设。五、教学策略与资源（一）教学策略本次教学综合采用沉浸式情境教学法、跨学科项目式辩论法、心理学具象化引导法、团体心理辅导法以及精准的人工智能辅助决策法。（二）教学资源最新时政视频文件（剪辑2026年央视新闻报道片段含中国制造、人工智能、航天科技等）、专业心理测评量表、AIGC工具演示使用的数字助教、轻音乐背景配乐、多媒体互动白板、学生提前准备的目标卡片。六、教学过程设计（核心体系）（一）（重要）导入环节：解码新时代的青春坐标教师活动：首先教室环境进入沉浸式模式，大屏幕播放视频《2026：了不起的青春中国》。视频内容高度概括2026年以来我国在火星取样返回任务的重要推进、基于月亮拍摄的建筑机器人首次亮相、位于大亚湾的中微子实验室建设新成果，以及国产新一代人工智能大模型在各行各业引发的技术革命。

师生互动：教师随即向在座同学抛出核心议题：刚才的短片中，国家尖端科技发展给每一个中国人的生活带来了便利，作为靠知识改变命运的高中生，你从“新质生产力”带来了对人才要求变化的景象中，看到了自己未来的机遇多，还是危机感多？

设计意图：利用2026年最新的顶尖科技成果直接升级传统“开学情绪调动”环节，解决仅仅引导鼓掌喝彩的浅层教育，激发学生从对科技发展的自豪感纵深思考科技迭代对个人生存和成才的深刻挑战。

（二）（重要）新授环节一：大叙事中的小担当——榜样的力量教师活动：教师分模块投放2026年真实的优秀青年奋斗案例。第一模块“科技红利的背后”，展示我国年轻一代95后、00后科研工作者在航空航天、芯片研发等领域发表顶级期刊论文、突破卡脖子技术关卡的团队故事。第二模块“匠心的传承”，挖掘国际技能大赛中获取金牌的职业院校学生，从无人问津到站上世界技工之巅。

小组探究：每一名同学分发设定为“如果时光倒流五年，作为即将迈入大学校园或职场的青年人，你想具备什么样的核心素养才能和这些新时代优秀青年比肩？”并实行头脑风暴。

跨学科链接1－历史与政治融合：教师带领学生现场引入AI工具，请DeepSeek等生成式人工智能即时生成一份模型报告，对比2021年与2026年中国十大紧缺人才目录的变化情况，充分运用大数据的直观呈现，增强班会的理性说服力。

核心素养落地：引导学生在真实具体的社会实践场域中具象化理解“高质量发展”“高素质人才培养”等政治高大上词汇，避免德育的假大空现象，真正做到润物无声。

（三）（易混点）新授环节二：心理赋能课——拆掉思维的隐形天花板挫折实验环节：请全体学生起立，保持单脚站立姿态，教师倒数秒数计时。当部分学生体力不支自动坐下或晃动时，教师暂停活动。教师提问：“刚才站立过程中，做了一开始的几分钟，你觉得剩下的时间太漫长从而想放弃？中间是否出现干扰心理，比如‘反正其他同学也放下了，多我一个不多’或‘我肯定坚持不到最后一刻’的负面预判？”

心理学概念深化（基础）：教师生动讲解卡罗尔·德韦克的成长型思维理论框架，介绍两种思维模式：固定型思维（认为能力天定，害怕失败）与成长型思维（认为能力可以通过努力和学习培养，拥抱挑战）。

语言重塑演练（高频考点）：教师给每组同学发下一张消极悲观句式的话术条。例如：“这次物理真的太难了，我智商不够，肯定学不会”——请学生利用成长型思维话术进行改写，例如：“虽然物理目前很难，但我还没有掌握到最好的学习方法，只要我再请教老师和多加练习，我一定会进步的！”

教师点评（重要）：高中阶段的人际关系更为复杂，社交压力和同辈比较非常容易触发固定型思维。面对高考选科的适应性考验，面对班里的成绩排名变迁，拥有成长型思维的孩子，他们更享受努力奋斗的过程，更善于把失败当作认知迭代的平台，从而真正拥有持续奔跑的续航能力。

跨学科链接2－心理健康与思政融合：班主任或心理委员分享“从今天开始，和‘我不行’说再见，和‘我暂时还不行，但我在路上’长相厮守”，内化积极的正向心理暗示。

（四）（重要）新授环节三：小组互助沙龙——解忧杂货铺的圆桌会议活动预热：全班划分小组，每组配备可擦写的白板。教师投放两个近期学生的真实匿名心理求助纸条汇编（来源于班级心理委员数据，已做脱敏处理）：（1）关键词【学业瓶颈】：“我已经付出百分之二百的努力搞数学，作业每次都做全对，但一到大考总是得不到高分，我开始觉得在这种堆满天才的环境里读书，可能我根本不适合参加高考。”（2）关键词【人际孤独】：“我性格内向，下课都在座位上刷题，看周围的人结伴去食堂，但我总融不进去，我是不是大家眼里的异类？”

实战演练：要求各小组任选其一，本着“不包办、不批评、不抬杠”的原则，集思广益综合成员意见形成一份元气满满的“回信”建议，每小组推选一名代表进行不超过90秒的心理解答口播。

复盘升华：教师最后引导学生回归主题“不负青春绽放光芒”：孤独是优秀的必修课，暂时的瓶颈是在提醒我们要调整学习策略。真正的青春光芒，并非源于你永不跌倒，而是源于你每次跌倒后，依然能够站起来，拍一拍身上的灰尘，笑着面对下一次的挑战。此时的德育课堂瞬间转化为高能量的朋辈互助工作坊。

（五）（基础）总结升华与仪式感强化——青春护照的签发齐声朗诵：全班同学集体起立，大声诵读人民日报或中国青年报“给青年的一封信”中的经典励志句段摘选（紧密结合2026时代语境）。

全班共创：教师提供全班统一规格的特质卡片，命名为《我的2026下半年强国志通关护照》。每一位同学当场写下：（1）近期困扰我的一个心结；（2）未来半个月我要攻克的一个具体微习惯；（3）兑现这个微习惯后，我给自己或社会带来的积极力量。

班级保管与跟进：护照由班长统一收集，纳入班级励志成长档案袋。此环节由班主任保证两周后的班会课予以回顾抽检，给予兑现目标的同学正面强化及实质性班级表扬，让学生在集体承诺中获得责任感与道德自律。

七、作业布置分组完成一项跨学科小调研：以“家门口的新质生产力”为题，通过周末时间走访家庭附近的工业园区、科技孵化器或有代表性的现代新兴服务行业，并拍摄一段不超过2分钟的手机Vlog，下周一班会课上作班级分享。此举旨在让学生离开课本，切身触摸国家发展的毛细血管，让班会上的抽象理论链接真实的社会生活。八、板书设计（课堂视觉结构呈现）主题：在时代的惊涛骇浪中锻造不可替代的青春力量一、认识时代剖面（2026中国元素）新质生产力；2.大国重器；3.青年科学家群像二、剖析思维障碍因变量——固定型思维：逃避挑战+畏惧失败+忽视努力因变量——成长型思维：拥抱挑战+从失败中学习+不懈努力三、解锁青春能量行动密钥——正确归因——合作借力四、宣言不负青春，强国有我

九、教学评价设计本次班会教学评价体系贯彻学生本位思想。评价采取自评、小组互评、师评三位一体的模式：（一）知识维度：观察学生在互动环节中对“2026宏观政策热点话题”和历史政治跨学科内容理解的准确程度；（二）能力维度：考查学生运用成长型思维解决真实校园场景问题的语言表述能力与心理抗压策略；（三）态度维度：检查学生在班会生成阶段填写《青春护照》时的态度是敷衍应付还是真情流露，在互帮互助给同伴回执信件时是否体现出合格的社会主义公民的同理心。十、教学反思本节班会课坚持以“知情意行”高度统一的原则，拒绝将班会课上成单纯的思想理论填鸭课，真正实现了大思政视域下班会课从“价值告知”走向“