初中道德与法治《寻根延安·铸魂青春》主题班会教学设计

初中道德与法治《寻根延安·铸魂青春》主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本课教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大及二十届历次全会精神，全面落实立德树人根本任务，严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025—2026年日常修订版的最新要求。坚持以核心价值观为引领，将延安精神这一中国共产党人精神谱系中的璀璨瑰宝作为核心教育资源，旨在通过主题班会的形式，引导初中生深刻理解延安精神的科学内涵与时代价值，实现从感性认知到理性认同、从思想内化到行为外化的育人目标。本设计充分体现课程改革最新理念，强调“做中学、用中学、创中学”，注重跨学科融合与真实情境问题解决，积极落实大中小学思政课一体化建设要求，构建循序渐进、螺旋上升的育人体系。二、教学内容分析本课以“延安精神的时代传承与青春践行”为核心主题，融合道德与法治、历史、语文等学科知识，旨在初中生价值观形成的关键时期，以革命传统教育筑牢信仰之基。延安精神源自革命圣地延安，形成于中华民族生死存亡之际，是马克思主义与中国具体实际相结合的历史产物-15。学习本课，学生不仅需要准确理解延安精神的基本内涵，更要能够联系自身实际，思考如何在日常学习生活中践行这种宝贵精神，从而将个人理想融入国家和民族的事业之中。本课重点聚焦延安精神的基本内涵阐释与新时代诠释，难点在于如何让历史精神与当代中学生的生活产生深刻共鸣，实现从历史认知到现实行动的跨越。三、学情分析初中阶段的学生正处于价值观形成的关键期，他们思维活跃、个性鲜明，乐于接受新鲜事物，具备一定的逻辑思维能力和自主探究意识，但对于延安精神产生的特殊历史背景和深远意义了解有限，容易将其视为遥不可及的历史概念。当前部分初中生存在理想信念模糊、艰苦奋斗意识薄弱等问题，开展延安精神主题教育具有强烈的现实针对性-3。七年级学生面临小升初过渡关键期，重点需要开展行为习惯和学习习惯养成教育；八年级学生进入青春期，面临亲子关系紧张、同伴交往困惑等问题，需要将延安精神中的“全心全意为人民服务”宗旨转化为日常沟通交往的指导原则；九年级学生面临升学压力与人生选择，更需要从延安精神中汲取坚定理想信念、勇于担当使命的力量-3。四、教学目标坚持核心素养导向，围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任担当五大核心素养，设定如下教学目标。【核心素养】政治认同目标：引导学生了解延安精神的形成背景与核心内涵，认识延安精神在中国共产党人精神谱系中的重要地位，增强对党的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同。道德修养目标：通过学习革命先辈的感人事迹，培养学生自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务的道德品质，自觉践行社会主义核心价值观。【核心素养】责任担当目标：激发学生将延安精神内化为成长动力，树立为实现中华民族伟大复兴而勤奋学习的远大志向，增强社会责任感与历史使命感。【核心素养】法治观念与健全人格目标：在传承延安精神的过程中，培养学生尊法守法意识，养成积极向上、坚韧不拔的心理品质，实现德法兼修、身心两健。五、教学重难点教学重点：准确理解延安精神的基本内涵——“坚定正确的政治方向、解放思想实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生艰苦奋斗的创业精神”，并认识到其在新时代的现实意义。【高频考点】【重要】教学难点：如何将延安精神这一历史性精神财富与当代中学生的日常生活紧密联系，引导学生从“知晓”走向“认同”“践行”，实现精神力量的创造性转化。【难点】六、教学方法与手段本课综合采用以下几种教学方法：【教学策略】情境体验法：通过播放延安时期历史影像资料、展示珍贵历史图片、播放革命歌曲等方式，创设沉浸式学习情境，让学生仿佛穿越时空，感受那段艰苦卓绝却又激情燃烧的岁月。借鉴人大附中在延安开展研学活动时采用的“时空对话”形式，再现延安时期的历史场景，直观呈现革命先辈的奋斗历程-39。项目驱动法：以“传承延安精神，我能做什么”为驱动性问题，组织学生开展小组合作探究，设计项目式学习任务，推动学生在研究性学习中深化理解、提升能力。合作探究法：采用小组合作学习模式，围绕延安精神的当代价值、身边践行案例等议题展开讨论，在思想碰撞中深化认知，在交流分享中凝聚共识。多媒体辅助教学法：综合运用短视频、历史纪录片片段、数字红色展馆等多种信息化手段，增强教学的直观性和感染力，提升育人实效。实践体验法：通过角色扮演、情景剧排演、延安故事讲述等实践活动，让学生在“做”中感悟，在“演”中升华，实现从被动接收到主动体验的根本转变。七、教学准备教师准备：深入研究延安精神相关文献资料，搜集整理延安时期的珍贵历史照片、影像资料和革命故事，精心设计教学课件和教学设计，准备“延安精神知多少”预习单，提前布置学生分组任务，联系本地红色教育基地或邀请党史专家进行必要的资源对接，预设课堂可能出现的问题并做好应对准备。许多学校在推进延安精神进校园活动中，会专门成立以校长为组长、德育副校长为副组长的活动领导小组，确保活动组织有序、落实到位-58。学生准备：课前通过查阅书籍、观看纪录片等方式初步了解延安精神的基本内容，完成预习单中的相关问题，培养自主学习能力；小组内部分工明确，准备在课堂展示环节分享成果；设计小组展示的形式和内容，可以是一段讲解、一份手抄报、一幕情景剧或一首革命歌曲的演唱。八、教学过程设计环节一：创设情境，激趣导入（5分钟）教师播放一段时长约3分钟的延安时期历史影像短片，内容涵盖宝塔山下的革命场景、大生产运动中军民一同开荒种地的画面、抗大课堂上学员认真学习的情景等。短片中配以深情悠扬的《延安颂》作为背景音乐，营造庄严肃穆中蕴含激情的课堂氛围。随后，教师以富有感染力的语言深情讲述：“同学们，刚才我们看到的是上世纪三四十年代延安的画面。那时的延安，是中国革命的圣地；那时的延安，汇聚了无数为民族独立和人民解放而奋斗的热血青年；那时的延安，孕育了一种足以照亮中国未来的伟大精神——延安精神。今天，让我们一同走进那段光辉岁月，去探寻延安精神的真谛，思考它对我们当代青少年的意义。”紧接着，教师追问引导思考：“看到这些画面，你最深的感受是什么？你认为延安精神的核心是什么？”请两到三位学生即兴分享，教师适当点评反馈，既肯定学生的初步感受，又自然引出对延安精神内涵的系统探究。本环节约用时5分钟，旨在激发学习兴趣，建立情感连接，为后续深入学习奠定心理基础。【教学意图】环节二：走近历史，探寻真谛（20分钟）（一）延安精神的形成背景——苦难中铸就的伟大丰碑【重要】教师运用图文并茂的课件，向学生系统讲解延安精神产生的历史背景。从1935年中央红军长征到达陕北讲起，到1948年中共中央东渡黄河前往西柏坡结束，这十三年是延安精神孕育、形成并走向成熟的十三年。当时的延安，物资极度匮乏，生活条件异常艰苦，国民党反动派的经济封锁和军事围剿让根据地陷入了困境。然而，正是在这样极端艰难的环境中，中国共产党带领广大军民，坚持抗战、坚持生产、坚持学习，把贫瘠荒凉的陕北高原打造成了指引中国革命走向胜利的灯塔。教师可结合具体的史料和数据，帮助学生建立对这段历史的直观认知。例如，讲述三五九旅响应“自己动手，丰衣足食”号召，开赴南泥湾开展大生产运动的事迹，展示南泥湾开荒前后的对比图片，让学生直观感受革命先辈战天斗地的非凡勇气。同时，引用习近平总书记的重要论述，强调延安精神在中国共产党人精神谱系中的重要地位和跨时代的真理价值-7。（二）延安精神的核心内涵——四大支柱铸就的精神丰碑【高频考点】【核心素养】这是本环节的重点内容，教师需要引导学生系统学习并准确记忆延安精神的四大核心内涵。同时标注【思维方法】，帮助学生建立从历史事件中提炼精神内涵的理解方法，而非简单机械记忆。内涵一：坚定正确的政治方向——延安精神的灵魂。教师首先阐释这一内涵的核心要义。通过讲述抗大学员在极端艰苦的条件下坚持学习马克思主义理论、坚持革命理想信念的感人事迹，引导学生理解坚定的政治方向对于个人成长和国家发展的决定性意义。在讲解过程中，教师可以对比延安时期与当代青少年面临的多元价值冲击，引导学生认识到无论在什么时代，拥有坚定的理想信念都是人生的“定盘星”和“压舱石”。可以引用延安时期培养的数万名抗大学员奔赴前线成为革命骨干的史实，说明理想信念的力量。【拓展延伸】播放电视剧《觉醒年代》中陈延年、陈乔年等革命青年坚定信仰的相关片段，进行跨文本阅读延伸，帮助学生构建更完整的认知图式。内涵二：解放思想、实事求是的思想路线——延安精神的精髓。教师重点阐释中国共产党在延安时期开展整风运动、确立实事求是思想路线的重大意义。讲述毛泽东同志撰写《实践论》《矛盾论》的背景，让抽象的理论变得生动可感。同时，联系当代初中生的学习生活实际，引导学生理解实事求是对学习态度的指导意义——不弄虚作假、不抄袭他人、不浮夸虚荣，老老实实求知、踏踏实实做人。举例说明，在完成预习单和学术任务时，实事求是地记录问题、寻求解决方法，就是这一精神在日常生活中最直接的体现。内涵三：全心全意为人民服务的根本宗旨——延安精神的核心。教师重点讲述张思德同志的感人事迹。1944年，中央警卫团战士张思德在烧制木炭时因炭窑崩塌不幸牺牲，毛泽东同志在其追悼会上发表了《为人民服务》的著名演讲，从此“全心全意为人民服务”成为中国共产党的根本宗旨。教师引导学生思考：在校园生活中，如何做到“为人民服务”？从帮助同学解决学习上的困难、积极参加班级志愿服务、关心集体利益等点滴小事做起，就是对这一精神的践行与传承。内涵四：自力更生、艰苦奋斗的创业精神——延安精神的底色。教师以南泥湾大生产运动为主要案例展开讲解。1941年，八路军三五九旅开赴南泥湾，在荒山野岭中开荒种地、纺线织布，短短几年便实现了“陕北江南”的华丽转变，不仅实现了自给自足，还向边区政府缴纳公粮，创造了世界战争史上的奇迹。播放歌曲《南泥湾》，让学生在歌声中感受那种昂扬向上的奋斗精神。结合当代初中生的生活实际，教师引导反思：面对学业压力、生活困难时，我们是选择退缩抱怨，还是选择发扬延安精神中的艰苦奋斗精神迎难而上？【德育渗透】（三）延安精神的时代价值——跨越时空的精神力量【热点】教师组织学生分组讨论：进入新时代，面对新任务新挑战，延安精神是否已经过时？为什么我们要继续学习和弘扬延安精神？请各小组代表进行简短发言。教师总结升华：延安精神永远不会过时。它是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是激励一代代中华儿女砥砺前行的宝贵财富。当前，我们正处在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期，青年一代价值观塑造面临多元思潮的冲击与挑战。在此背景下，系统发掘并运用延安精神的育人功能，既是赓续红色血脉、坚定理想信念的必然要求，更是回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的时代需要-7。具体体现在：它是坚定理想信念的精神支撑——在纷繁复杂的国际国内形势中保持清醒头脑，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；它是培养奋斗精神的动力源泉——在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中披荆斩棘、团结奋斗；它是养成优良作风的行为指南——从拒绝铺张浪费到主动勤俭节约，从拒绝形式主义到追求求真务实；它是激发爱国热情的重要载体——引导青年一代将个人理想融入国家和民族的事业之中，与时代同频共振。【跨学科链接】【高频考点】本环节约20分钟，确保学生系统掌握延安精神的基本内容和时代价值，建立扎实的知识基础。环节三：青春对话，知行合一（20分钟）在学生对延安精神有了较为系统的认识之后，本环节聚焦“知行转化”，将延安精神与初中生的现实生活紧密对接，培养学生的关键能力和必备品格。（一）延安精神大家谈：延安精神与我的生活——思辨中的价值认同教师组织学生以小组为单位，围绕以下三个核心议题展开讨论和思辨：议题一：结合你在日常生活中经历或观察到的事例，谈一谈延安精神的当代价值在哪些方面得到了体现？哪些方面还有待提升？引导学生从校园生活、家庭生活、社会交往等维度进行思考与辨析。议题二：作为一名初中生，你认为传承延安精神最需要发力、最能体现青春担当的方面是什么？在学业攻坚、班级服务、课余生活、集体活动中，我们可以如何践行这种精神？议题三：在日常学习生活中，哪些行为与延安精神的要求背道而驰？我们应该如何抵制和纠正？各组讨论限时12分钟，教师深入各小组巡视指导，参与讨论，适时点拨。讨论结束后，请3至4个小组代表进行分享汇报，每个小组限时2分钟，教师根据汇报内容给予及时点评和鼓励。【教学意图】（二）延安故事会，传扬英雄事迹——在讲述中升华这一环节还可以安排学生进行延安故事讲述展示。学生可以小组为单位，讲述一位延安时期的革命人物故事，如毛泽东、周恩来、朱德等老一辈革命家在延安的革命事迹，白求恩同志不远万里来到中国救死扶伤的国际主义精神，赵一曼同志宁死不屈的英雄气概等。或者选择身边的红色故事，如家中长辈的革命经历、家乡的革命英雄事迹等。学生们还可以尝试通过角色扮演、情景再现等形式，让故事更加生动形象。例如，模仿人大附中在延安开展研学活动时采用的“时空对话”形式，由学生分别扮演不同角色，再现斯诺访问延安时的经典场景-59。这种方式不仅能够极大增强课堂的趣味性和互动性，更能让学生在亲身演绎中加深对历史的感悟。【学科融合】【学法指导】在讲故事结束后，教师可以进行引导性追问：“听了这位同学分享的故事，你最大的感触是什么？”、“如果有人问起延安精神是什么，你会怎样用你听到的故事来回答？”、“如果你有机会穿越回延安时期见到这位革命人物，你会想对他说什么？”通过这些追问，把学生的感性体验升华为理性认识，推动认知向认同转化。（三）青春誓言国旗下——仪式中的使命担当本环节的最后一项活动是全体写“青春誓言”。教师为每位学生准备一张精美的信笺纸，请学生结合本节班会的学习感悟，以“传承延安精神，我的青春誓言”为题，写下自己对传承延安精神的郑重承诺。誓言可以是具体的行动承诺，如“我承诺在学习遇到困难时绝不轻易放弃，发扬艰苦奋斗精神刻苦攻关”、“我承诺在班级和社区积极志愿服务，践行全心全意为人民服务的宗旨”、“我承诺诚信做人、老实做事，传承实事求是的优良作风”等。在庄严的仪式氛围中，邀请3至5名同学现场宣誓，其他同学的誓言将作为课后作业进行认真书写并保存，或在班级文化墙上展示分享，以此强化学生的责任意识和担当精神。本环节共计20分钟，引导学生将所学知识与个人实际生活紧密对接，实现从认知到情感、从情感到信念的逐步升华，在具身实践中完成精神的内化过程。【教学意图】环节四：躬身实践，行以致远（10分钟）（一）项目驱动·创意表达——多途径传承延安精神【拓展延伸】【项目式学习】教师以“传承延安精神，我能做什么”为驱动性问题，鼓励各小组设计个性化传承展示。各小组可以围绕以下方向进行构思和初步展示：方向一：创作红色文艺作品。各小组可以在课后围绕延安精神主题，创作一篇弘扬延安精神的演讲稿或诗歌，绘制一幅以延安精神为主题的美术作品，排演一幕延安革命故事的情景剧，创作节奏明快的快板或三句半作品，或者制作精美的红色主题手工艺品或版画作品。方向二：开展微行动实践。寻找身边的节能环保切入点，在校园内开展节约用电、节约用水宣传与督促；设立“课业攻关组”主动帮扶学习困难的同学；参与社区志愿服务活动，为孤寡老人、留守儿童送温暖；开展班级“光盘行动”，杜绝餐桌上的浪费。方向三：组织红色研学规划。各小组可合作设计一份“重走延安路”红色研学旅行计划或草案，通过查找资料深入挖掘延安及其周边红色景点的历史背景和教育价值，设计具体的研学路线、学习任务和预期成果，为后续可能的研学实践活动打下坚实基础，让红色精神教育与祖国壮丽河山相映生辉。教师可以展示一些优秀学校组织开展研学实践活动的成功案例，例如，人大附中600余名师生赴延安开展“赓续红色血脉，寻访先辈足迹”研学之旅，在宝塔山下举行主题大会，参观延安革命纪念馆、八路军西安办事处、南泥湾等地，通过实地考察、劳动体验、任务学习等方式深度感悟延安精神-59。再如，一些学校将延安精神深度融入办学理念与文化建设，通过打造“红韵润心”主题文化长廊，让学生课余驻足交流，使红色基因变得可触可感，实现了“一步一课堂、一墙一教育”的育人效果-33。同时，一些学校创新开辟“南泥湾”校园劳动实践基地，让学生在亲身参与农耕劳动的过程中，深刻体会“自力更生、艰苦奋斗”的深刻内涵，每一寸土地的翻整、每一株作物的成长都是对延安精神最直观的体验-33。（二）课后延伸作业安排——从课堂走向生活课后作业分为必修作业和选修作业两类，体现层次性、典型性和针对性。【学法指导】必修作业：学生进一步完善“青春誓言”内容，认真誊写在专用纸上，并请家长在誓言下方写下寄语或签名，在下一次班会课上进行分享交流；记录一周内在学习、生活、交往中践行延安精神的具体行动和心得感悟，撰写“我的青春践行日记”，字数不少于300字。选修作业：学生在以下三项中任选其一完成，还可以根据自身特长和兴趣自行设计个性化展示形式：整理一份1000字左右的关于中国共产党人精神谱系的简要笔记，绘制一条清晰的中国共产党人精神谱系发展时间轴；结合本节班会课的学习收获和体验，以“延安精神助我成长”或“我和延安的故事”等为主题，写一篇不少于800字的学生个人成长感悟；策划一次“延安精神进校园”主题微宣讲活动，利用晨会或团体活动向班级或年级同学进行宣传交流。整个教学过程共计约55分钟，可根据班级实际课时安排灵活调整为两课时进行。九、板书设计板书设计遵循“简洁清晰、重点突出、逻辑分明”的原则，引导学生构建直观的认知结构。寻根延安·铸魂青春延安精神的形成→1935—1948年中国革命圣地延安，苦难与辉煌延安精神的四大内涵【高频考点】【重要】灵魂——坚定正确的政治方向精髓——解放思想、实事求是的思想路线核心——全心全意为人民服务的根本宗旨底色——自力更生、艰苦奋斗的创业精神延安精神的时代价值——坚定理想信念、培养奋斗精神、养成优良作风、激发爱国热情传承与践行——从我做起，从身边做起十、教学反思本课教学设计坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，系统体现了初中道德与法治学科核心素养导向的教学理念，在教学实践中取得了一定的预期效果。在教学本课后，初步达成了以下几方面的育人实效：一是在认知层面，学生对延安精神的形成背景和核心内涵有了较为全面系统的认识，能够准确记忆延安精神的四大内涵及其核心要义；二是在情感层面，通过观看历史影像、聆听革命故事、参与角色扮演等环节，有效唤起了学生对革命先辈的敬仰之情和强烈的爱国情怀；三是在行为层面，通过青春誓言、项目式作业等环节，学生个人的责任意识和担当精神得到了内在强化和有效激发。课前学生仅仅把延安精神当作一个抽象的政治概念，课后则能在日常学习生活中初步识别哪些言行体现了延安精神的哪些内涵，认知维度实现了从“零散印象”到“系统把握”的进阶，情感维度实现了从“仰望历史”到“汲取力量”的升华，实现了从“知识的搬运者”到“价值的守护人”的根本转变。然而，在具体教学实施过程中也存在以下几个问题和改进方向：一是部分学生对于延安时期历史的储备和理解还比较有限，对背景知识的认知差异影响了部分环节的参与热情和课堂互动质量。改进方向是，今后在课前预习环节要将预习工作做得更加扎实，除提供预习单外，还可以推荐适合初中生阅读的红色书籍、影视纪录片资源，并通过线上学习分享等数字化手段实施分层达标设计，确保每位学生都能有话可说、有事可做。二是由于课堂教学时间依标准课时有限，项目式学习任务和部分小组展示环节只能进行初步构思，未能展开深度探究和全员展示。改进方向是，精心设计课后延展性学习任务，将课堂上的探究热情和初步酝酿的创意方案延伸到课外，通过设置课后的“延安精神践行周”等形式，引导学生开展组内、校内的汇报交流和成果展示，使延安精神的学习不止于45分钟的课堂，而是成为持续贯穿整个学年乃至整个初中阶段的价值成长线。三是不同学习风格和性格特点的学生在班会参与度方面存在差异，部分学生乐于展示、善于表达，而另一部分学生羞于发言、不善表达，容易在小组讨论和课堂展示环节成为被动旁观者。改进方向是，在任务设计环节增加更多样化的参与方式，如书面表达、艺术创作、对手实践等，使所有学生都能找到适合自己的参与通道，实现全员深度参与和人人有效提升。四是在跨学科融合方面还有进一步深化的空间，后续可以考虑与历史学科开展联合备课与协同教学，将延安时期的历史脉络与道德与法治课程中的价值引领环节进行更系统性的双向贯通，与语文学科开展延安主题经典文学作品专题阅读分享，与艺术学科开展延安红色文艺作品展评活动等，在真实的跨学科协同育人实践中实现融合深度与学生学业水平精准匹配。【跨学科