触法防线：初中生法治素养与安全成长教学设计

触法防线：初中生法治素养与安全成长教学设计

一、学科与学段确定及标题优化基于用户提供的“中学生法制安全教育主题班会课件”这一原始关键词，结合青少年身心发展特点及国家最新法律法规修订情况，本教学设计锁定学科为初中道德与法治，学段确定为初中七年级至九年级。针对初中生正处于法律意识形成的关键期、行为规范养成的敏感期这一特点，对原始标题进行深度优化，生成符合新课标理念、紧扣2026年最新法规的新标题。二、指导思想与理论依据【重要】本教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及其2025年日常修订指导精神，全面融入教育部关于基础教育规范管理巩固年行动的核心要求，落实立德树人根本任务，培育学生法治观念、责任意识和公民素养。-28【核心素养】以法治思维、规则意识、自我保护能力和公民责任感为四大核心素养培育导向，通过情境创设、案例分析、角色扮演和项目式学习等多元教学策略，实现法治教育从知识灌输向素养内化的根本转变。-22【跨学科链接】本设计充分融合道德与法治、心理健康教育、信息技术、语文（思辨表达）及生命教育等学科内容，体现大单元教学理念和跨学科主题学习的前沿方向。-20同时，积极响应教育部等部门2026年联合部署的校园安全工作要求，融入心理健康干预、校园欺凌防治、网络安全保护等最新治理重点。-33【政策依据】本设计全面贯彻落实2026年1月1日正式实施的新修订《中华人民共和国治安管理处罚法》（以下简称《治安管理处罚法》）、新修订《中华人民共和国未成年人保护法》（以下简称《未成年人保护法》）和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（以下简称《预防未成年人犯罪法》）三部核心法律精神，使学生充分了解最新法律动态，树立“年龄不是违法的挡箭牌”的法治观念。-4三、教学内容分析【基础】本专题教学围绕“法律底线认知—违法犯罪预防—自我保护与维权—法治精神内化”四大模块展开，涵盖校园欺凌防治、网络空间法治化、未成年人违法犯罪矫治教育、公民国家安全观培育等核心内容，与2026年多部委联合推动的“法治进校园”系统工程的治理重点高度契合。-12【高频考点】校园欺凌的法律后果与处置机制是2026年各地“开学法治第一课”的核心关注点，也是本教学的重点难点。--11新修订的法律明确了严重不良行为的矫治教育措施，包括训诫、责令定期报告活动情况、送专门学校进行专门矫治教育等措施，对学生行为具有强烈的警示和规范作用。-4【热点】网络诈骗防范（含“两卡”犯罪预防）、新型毒品辨识与拒毒、预防性侵害、国家安全意识培养等是当前青少年法治教育的热点领域，必须作为课堂教学的重点内容加以强化。-39【拓展延伸】本教学设计注重法治教育的生活化和实践化，通过课前调查了解学生的真实法律困惑，将课内所学与课后实践有机衔接，实现“教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效应。-21四、学情分析【基础】初中阶段学生抽象思维开始占据主导地位，具备了初步的逻辑推理能力和价值判断能力，但对于法律的严肃性和违法行为的深远后果仍缺乏深刻认知。他们正处于自我意识快速觉醒、规则意识逐步形成的关键期，对是非对错有自己的判断，但对法律的权威性和强制性感受不足，存在“年龄小不用怕”“小事没关系”的错误认知。【重要】当前初中生面临的主要法治风险集中在网络法治素养薄弱、社交边界意识模糊、攀比消费导致网贷陷阱、青春期性教育缺失带来的侵害风险及校园人际关系冲突引发的欺凌现象等方面。调查显示，超过六成的初中学生对“14周岁以上违法可能面临行政拘留”这一规定不清楚，对“不良行为—严重不良行为—违法犯罪”的递进逻辑缺乏系统认知。-4-36【难点】学生在实际生活中面临的具体法律困惑呈现多元化和复杂化趋势，包括同伴关系中隐私权与言论自由的边界问题、网络言行是否会被追究法律责任、遭遇欺凌时如何有效维权、电信诈骗的识别与应对、遇到侵害时向谁求助最有效等真实问题。-21因此，本教学必须紧密围绕学生的生活实际和真实困惑，做到“从学生中来，到实践中去”。五、教学目标【核心素养】（一）政治认同与法治观念：认知最新修订的《治安管理处罚法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》的核心内容，理解法律对未成年人违法行为的处置规定，形成“法律不保护违法者”“年龄不是免责金牌”的正确法治观念。-4（二）道德修养与责任意识：能够辨别校园欺凌、网络安全风险、毒品危害、性侵害等常见违法行为的外部表现和法律后果，掌握预防和应对的基本方法与技能，具备在虚拟与现实环境中自觉远离违法、规避风险的能力。-39（三）健全人格与公民素养：通过情境模拟和法律素养训练，初步具备运用法律思维分析生活中具体问题的核心素养，培养遇事找法、解决问题靠法的法治行为习惯。六、教学重难点【重要】教学重点：使学生系统掌握青少年违法犯罪的常见类型、严重后果及法律后果，特别是新修订法律中关于未成年人违法处理条款的最新变化。【难点】【易混点】教学难点：帮助学生厘清“不良行为”“严重不良行为”“违法犯罪行为”三个层级的法律界定与处置方式差异，区分“年龄适用的法律豁免”与“年龄不是免责挡箭牌”两种法律处置逻辑的本质不同，避免因一知半解而产生侥幸心理。-4七、教学策略与资源【思维方法】本设计采用“情境沉浸—问题驱动—合作探究—实践迁移”四阶递进式教学策略，综合运用案例教学法、情景模拟法、项目式学习法、小组合作探究法等多元教学方法。-22【教学资源】1.视频资源：校园安全教育警示教育片、模拟法庭流程演示视频、真实庭审录像片段；2.教学课件：包含新修订法律法规要点图解对比表、“不良行为—违法行为—犯罪行为”递进阶梯图、典型案例分析素材；3.学案：课前法律认知调查问卷、课堂案例探究任务单、课后法治实践项目卡；4.校外资源：邀请法治副校长进课堂进行案例讲解（可选）、组织学生参观法院/禁毒教育基地（可选课后拓展）。-21-11【学科融合】本设计充分融入信息技术手段，借助多媒体情境模拟和AI学习工具辅助分析案例中的法律认定逻辑，同时引导学生通过思维导图构建“规则意识—法律意识—法治素养”三维认知体系，实现信息技术与法治教育的深度融合。-21八、教学过程设计（一）情境导入——“规则守护秩序，法律守护安全”（8分钟）【思维方法】教师以“规则—法律—守护”为主线，从学生最熟悉的校园日常场景切入，运用生活化提问引导学生从感性认知过渡到理性认识。环节设计：教师依次提出三个层层递进的问题。问题一：“上课时，为什么每个人不能同时说话？为什么要有课堂纪律？”学生回答后，教师归纳：规则是秩序的保障。问题二：“十字路口如果没有红绿灯，会变成什么样？这是谁的规则？”引导学生理解：交通规则保护生命安全。问题三：“如果规则被破坏了，谁来最后保护我们？谁能让违反规则的人付出代价？”引出法律——社会秩序的终极守护者。-39教师自然过渡到本课主题：“各位同学，我们今天要探讨的，正是那面保护我们的‘法律之墙’。当我们作为未成年人时，法律往往给予我们特殊的保护和宽容。但请大家思考一个问题：法律的保护伞，是不是‘无限’的呢？当我们的行为越过了界限，触碰了底线，法律又会如何回应？”由此引出本课的核心理念——“如何探寻那些绝对不能触碰的法律红线，以及如何用好法律武器保护好自己。”学习任务：全体学生完成“课前法律认知微调查”，了解学生对基本法律知识的认知程度，收集学生最关心的法律问题和生活困惑。-21（二）探法明理——我们身边的“底线”在哪里（20分钟）【基础】环节2.1法律的级别与分类：从“校规”到“国法”的逻辑递进【易错点】本环节重点解决学生对不同规范层次认知模糊并容易混淆的问题，帮助学生理解法律是社会的底线红线。采用思维导图教学法，通过阶梯图清晰呈现“班级公约（行为倡议）—校规校纪（纪律约束）—治安管理处罚法（社会秩序底线）—刑法（犯罪与刑罚）”四级规范体系。教师深入讲解：班级公约由全班同学共同制定，违反后采取谈话教育等软约束；校规校纪由学校制定，违反后会有警告、记过等校内纪律处分；而《治安管理处罚法》和《刑法》是国家制定的带有国家强制力的强制性约束，违反后将面临治安处罚或刑事制裁的严重后果。【重要】环节2.2深度解读：2026年新规重塑青少年法律边界【热点】分层次重点讲解2026年1月1日正式施行的新版《治安管理处罚法》中对未成年人违法处置的重大调整。教师运用对比分析法，通过新旧法律条款的对照，让学生明确三个关键变化：第一，《治安管理处罚法》改变了过去对14至16周岁未成年人违反治安管理不执行拘留的“一刀切”规定，新法在保障未成年人权益的同时，对情节严重、影响恶劣的行为依法执行必要的拘留措施。8†L10-L13第二，明确已满14周岁不满18周岁的未成年人违法并非不予处罚，而是从轻或减轻处罚，“他还是个孩子”不能成为违法行为的挡箭牌。12†L6-L7第三，不满14周岁的未成年人虽然不予处罚或者依法不执行行政拘留，并非“一放了之”，而是纳入《预防未成年人犯罪法》的专门矫治教育体系，依法接受训诫、责令定期报告活动情况等矫治措施。8†L12-L13教师重点强调：“这意味着，法律对未成年人的保护是‘宽容不纵容、保护不袒护’的。你在校内校外的一举一动，都有法律的尺子在衡量。触碰红线的行为，必将付出相应的代价。”【重要】环节2.3“不良行为—严重不良行为—违法犯罪”三级防线解析【高频考点】本环节聚焦学生最容易走入歧途的三个层级的不良行为及其递进关系，帮助学生建立清晰的行为警示线。第一阶段——“不良行为”警示线。教师列出常见的不良行为清单：旷课、夜不归宿、携带管制刀具、打架斗殴、强行向他人索要财物、偷窃、故意毁坏财物、参与赌博或者变相赌博、观看收听色情淫秽的音像制品读物、进入法律不适宜未成年人进入的营业性歌舞厅等场所，以及吸烟、酗酒等。教师引导学生对上述行为进行分类辨析，区分哪些是违反校规校纪的，哪些已经违反了《治安管理处罚法》的轻微规定。第二阶段——“严重不良行为”警示线。严重不良行为是指严重危害社会的行为，包括纠集他人结伙滋事扰乱治安、携带管制刀具屡教不改、多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物、传播淫秽的读物或者音像制品等，以及卖淫嫖娼、多次偷窃、参与赌博屡教不改、吸食注射毒品等。教育部等四部门2026年联合工作要求建立分级分类教育矫治机制，确保严重不良行为学生得到科学转化。18†L12-L13第三阶段——“违法犯罪”警示线。特别指出刑事责任年龄的重大调整：已满16周岁的未成年人应当负刑事责任，对所有犯罪都要负责。

已满14周岁不满16周岁的未成年人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质等八种严重犯罪的，应当负刑事责任。

已满12周岁不满14周岁的未成年人，犯故意杀人、故意伤害罪，致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任。5†L10-L11

教师特别强调：“请大家注意，法律的最新变动充分说明一个道理：年龄不再是无限的保护伞。法律的保护，并不意味着你可以为所欲为。每一位同学都要在法律允许的边界内健康自由地成长。”（三）以案为鉴——触碰法律红线的代价（25分钟）【重要】环节3.1校园欺凌的法律责任全方位剖析【高频考点】本环节以真实案例为依托，引导学生深度探究校园欺凌的法律后果。案例呈现——真实案例一：某省某学生李某、吴某、彭某（均为15周岁）持械致他人轻微伤一案。教师引导学生思考分析：三位15周岁的未成年人是否涉嫌违法？为什么？教师结合最新法律规定和三个年龄段的法律处置差异进行深入解读：三个人的行为已经违反了《治安管理处罚法》，应当依法给予行政处罚，如果情节严重还可能被判处刑事处罚。-14案例分组讨论：各组围绕以下问题展开讨论。问题一：请判断以下行为哪些属于校园欺凌？某学生给同学起侮辱性绰号并长期在班级群公然辱骂嘲笑；某学生多次堵住某位同学不让他去上厕所；某学生将同学的照片做成表情包发到短视频平台。

问题二：上述行为可能触犯哪些法律规定？应当承担怎样的法律后果？

教师归纳讲解《未成年人保护法》第39条的明确要求：学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工和学生开展防治学生欺凌的教育和培训。学校对学生欺凌行为应当立即制止，通知实施欺凌和被欺凌未成年学生的父母或者其他监护人参与欺凌行为的认定和处理。对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教；对严重的欺凌行为，学校不得隐瞒，应当及时向公安机关和上级教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。5†L15-L18针对网络欺凌问题，教师结合《未成年人保护法》新增的“网络保护”专章进行讲解。第74条规定，网络产品和服务提供者不得向未成年人提供诱导其沉迷的产品和服务。网络社交等网络服务提供者应当针对未成年人使用其服务设置相应的时间管理、权限管理、消费管理等功能。5†L23-L24【基础】环节3.2电信网络诈骗与未成年人犯罪预防【热点】结合当前高发的针对学生群体的电信网络诈骗问题，重点讲解“免费送皮肤”“领取明星福利”“冒充好友借钱”等诈骗陷阱的套路和防范策略。21†L13-L15教师展示典型案例：某校学生小亮收到一条“免费领游戏皮肤”的弹窗广告，点击链接后被告知需要先交50元保证金才能领取，之后被反复以各种名目索要钱财，共计被骗2000多元，还险些泄露家长银行卡信息。教师引导学生分析案例中诈骗分子使用的心理战术及其话术特征，归纳总结面向初中生的三大诈骗陷阱类型：“明星粉丝群”陷阱：通过虚假粉丝福利吸引学生加入QQ群或微信群，然后以“完成任务领签名照”为由索要家长手机验证码、银行卡信息等。

“游戏代练”陷阱：声称可以帮忙代练游戏账号提升段位，骗取账号密码后盗刷游戏内虚拟财产或出售玩家账号信息。

“假冒同学求助”陷阱：盗取同学QQ或微信后，以“我出事了急需借钱”“手机掉水里无法转账”等借口要求帮忙转账汇款。

【重要】教师重点强调《反电信网络诈骗法》的核心精神，结合2026年公安部持续推进的“断卡”专项行动，明确提醒学生以下三条红线绝对不能触碰：严禁出租、出借、出售个人银行卡、电话卡或支付账户——这属于涉嫌帮助信息网络犯罪活动罪的行为。

严禁点击不明链接、回复陌生短信中的验证码请求。

严禁向任何疑似诈骗账户转账汇款，凡是涉及钱的事情务必通过电话或当面与当事人核实，牢记“不轻信、不透露、不转账、多核实”的反诈原则。21†L15-L16

【基础】环节3.3毒品预防与新型毒品辨识【热点】以“伪装成‘快乐水’‘聪明药’的新型毒品——你能辨识吗”为切入点，通过展示新型毒品的伪装实物图片和真实案例，帮助学生提高对毒品诱惑的警觉性。教师展示伪装成日常饮品的“笑气”、新型合成毒品的图片，讲解毒品对身心健康造成的毁灭性伤害及其背后复杂的黑产业链条。教师进行警示教育：吸食或注射毒品不仅会造成严重的身心健康危害，更会触犯《治安管理处罚法》和《刑法》，面临强制隔离戒毒等严厉法律制裁。22†L9-L10【重要】环节3.4预防未成年人性侵害安全教育【重点】本环节结合教育部、公安部等四部门2026年联合部署的校园安全工作要求，加强预防性侵害的专门教育。18†L15-L16教师首先以“泳衣覆盖区”隐私保护法则为切入点，让学生清晰地知道自己的身体哪些部位属于隐私部位、哪些行为属于侵犯身体隐私的行为。明确“隐私部位不可侵犯”的基本原则，教会学生识别不当接触与性暗示言语的标准。22†L11-L12教师归纳总结预防性侵害的四步自我保护方法体系：第一步——“识别”：清醒认识并准确识别接触、言语、文字、图片等不同形式的性骚扰和性侵害，懂得法律上侵害行为的定义和评判标准。

第二步——“拒绝”：无论在什么场合什么情况下，令人感到不舒服或者可疑的身体接触都要勇敢地说“不”。

第三步——“离开”：在确保人身安全的前提下，迅速离开侵害发生环境。

第四步——“报告”：第一时间向最信任的人（父母、老师、学校领导或派出所）报告，坚决不做沉默的受害者。同时讲解教职工强制报告义务和未成年人保护热线、网络举报平台等多元维权渠道。21†L6-L9

【拓展延伸】环节3.5国家安全意识培育本环节融入全民国家安全教育，讲解国家安全高于一切，保守国家秘密是每个公民的法定义务。教师结合校园周边真实场景，通过典型案例分析和互动问答形式，解读国家安全的丰富内涵和维护国家安全的法定义务，告知国家安全机关举报受理热线、网络举报平台等正规举报渠道，让国家安全意识扎根每一位学生心底。22†L12-L13【跨学科链接】环节3.6数据分析训练本环节融入信息技术学科，开展小型的法治数据对比分析训练。教师提供近五年来全国未成年人违法犯罪统计数据图表，引导学生在小组内进行数据变化趋势对比分析，自主发现未成年人违法犯罪形势的变化和新型问题的出现，通过数据直观感受法治教育的紧迫性和重要性，培养学生的数据素养和理性思维。（四）模拟法庭小组探究——从法条到实践的角色翻转（20分钟）【核心素养】本环节以“模拟法庭”为载体，将所学法律知识迁移到具体情境中，锻炼学生的角色代入、逻辑思辨和法律应用能力。为强化实际操作性，教师提前准备好“校园冲突案件”素材——初中生王某李某因琐事产生矛盾后，王某邀集同校其他三名同学将李某堵在学校附近的偏僻角落，以掌掴、脚踢等方式对其进行殴打，导致李某身体多处软组织挫伤。现李某及其家长已向学校报告并向辖区派出所报案。班级模拟法庭以该案件为蓝本进行审理。教师将学生分为审判组、公诉组、辩护组、证人和被告组、陪审团组，各组分别研究以下问题：审判组：庭前准备工作包括哪些？法官应履行哪些程序？

公诉组：收集哪些证据？指控的罪名是什么？

辩护组：被告有哪些从轻或减轻处罚的情节？

证人和被告组：事实陈述应如何做到客观全面？证人的权利和义务有哪些？

陪审团组：审理结束后依据哪些证据和法条得出结论？结论是什么？

各组独立开展准备工作20—25分钟，然后在课堂上进行模拟法庭展示，教师进行组织协助并担任指导老师。（五）小组研讨与情境辩论（15分钟）【重点】环节5.1正反方辩论——“法律在对未成年人违法犯罪问题上应当更严还是更宽”？此环节旨在锻炼学生的批判性思维和法律逻辑思辨能力。教师将学生分为正反两方：正方观点为“法律在对未成年人违法犯罪问题上应当更严，以加大威慑力，有效遏制未成年人犯罪的发生”，反方观点为“法律在对未成年人违法犯罪问题上应当更宽，以给未成年人改过自新的机会，保护其健康发展”。讨论规则及辩论流程：第一步——立论阶段（每组4分钟）：各方一辩陈述核心观点。

第二步——攻辩阶段（两组间交替发言，每组3分钟）：各方二辩分别进行提问和辩驳。

第三步——自由辩论阶段（每组累计6分钟，交替发言）：全员参与辩论。

第四步——总结陈词阶段（每组2分钟）：各方四辩进行总结。

第五步——观众提问补充阶段（6分钟）：邀请尚未参加辩论的学生进行自由提问和观点补充。

教师引导辩论的核心讨论以下三个方向：从法治建设角度看，哪些因素是制定法律时必须首先权衡的？

从青少年教育角度看，惩戒教育与宽容教育各自有哪些优缺点？

现有法律框架如何平衡惩戒与保护的双重价值功能？

【难点】环节5.2社会情境辩论——“同学之间的外表嘲笑算不算校园欺凌”？选取该辩题进行现场辩论，教师引导学生围绕以下三个核心要点展开深入辩论：外表嘲笑是否是典型的语言欺凌表现形式？

相关法律对言语欺凌的法律后果是如何明确规定的？

我们应当如何划定同学之间正常开玩笑和越界欺凌的界限？

通过辩论，学生将深化对校园欺凌的多元表现形式的认识，增强对法律边界概念的精准把握能力，同时训练语言沟通与涵养的基本技能。（六）预防措施与自我保护体系建构（10分钟）【重要】本环节系统归纳总结预防违法犯罪和自我保护的完整方法体系。预防违法犯罪“三做到”自护体系：一做到——远离不良行为：做到不结交社会不良青年，不去酒吧网吧KTV等禁止未成年人进入的场所，不接受陌生人的食品或物品，特别要警惕含有毒品的危险物品。

二做到——增强辨别力：遇事多向家长老师或法治副校长求教，遇到可疑信息和诱惑时要主动询问专业人员，不盲目跟风参与网络上的挑战和流行活动。

三做到——遇事不冲动：遭遇不公或侵权时，保持冷静，切勿采取暴力报复等违法手段，坚决依靠法律来解决矛盾纠纷。

防范各类侵害“三步走”应对方法：意识到异常：第一时间察觉对方的意图是否正当，及时发现潜在风险信号。

坚决拒绝：用清晰明确的语言表达拒绝和不同意的立场。

及时求助：在保证自身安全的前提下，第一时间向最可靠的人或机构寻求帮助。

遭遇违法侵害后的法律维权程序指导：第一步——固定证据：保存聊天记录、图片、视频、音频等证据材料，拍摄伤情、物品受损等现场照片，记录事件发生的时间地点人物等关键因素。

第二步——报告有关机构：第一时间向学校老师（特别是班主任或德育主任）、学校安保人员和学校领导报告；拨打110报警电话或前往附近派出所报案；通过未成年人保护热线、法治副校长等渠道求助。

第三步——心理援助与后续跟进：学校心理辅导室提供心理疏导服务，配合公安机关做好笔录和调查取证工作，并跟踪案件处理程序。

（七）法治副校长与学生互动提问（10分钟）此环节充分发挥法治副校长联动育人功能。教师邀请学校正式聘请的法治副校长或司法民警进入课堂，以法治工作者身份和学生进行近距离对话，解答学生在法律实操或认知层面的具体困惑，增强法治教育的权威性和鲜活性。可采用“快问快答”的形式，提前从学生课前提交的调查问卷中筛选10个共性最高的问题，包括但不限于：“如果我被高年级同学恐吓威胁要零花钱，应当先告诉班主任还是先报警？两种途径有什么不同？”

“我和好朋友之间打架了，如果报告给老师或者报警，会不会觉得自己很怂很丢脸？”

“警察和法官各自的职责是什么？我遇到困难的时候应当找谁？”

“如果发现好朋友在吸毒，我应该怎么帮助他？”

“父母的管教方式不对，算不算家庭暴力？我有什么合法的维权途径？”

法治副校长或民警结合自身工作实例和执法规范，逐一给予通俗易懂的解答和法律维权指引。（八）总结升华——守住法律底线，向阳而生（7分钟）【重要】教师对本课核心内容进行系统梳理和深度升华。教师引导学生回顾思考以下四个层层递进的问题：思想认识层面：通过今天近距离走进法律，你对法律有了哪些新的理解？

知识技能层面：你掌握了哪些防范校园欺凌和网络诈骗的技巧？

情感态度层面：哪些法律条文或者案例片段曾触动了你内心？你的感受是什么？

行为转化层面：回到校园生活，面对同学间的矛盾和即将面临的新挑战，你会在哪方面做出哪些具体改变？

全班情感升华：“各位同学，法律是照在我们每个人身上最亮的阳光，也是守护校园最坚实的围墙。它绝不只是一堆枯燥的法条，不是用来吓唬我们的教条框框，而是我们健康自由成长的保障。我们学法，不是为了时时刻刻背诵那些冷冰冰的条条框框；我们懂法守法更要用法律作为武器，是为了在人生最美好的青春年华里学会理性思考，学会保护自己，做正直和勇敢的少年，成长为有担当、有底线、有智慧的新时代长江后浪。”在此基础上，全体学生在印制的法治学习承诺书上郑重签名，庄严写下自己的姓名。（九）课后作业与家校协同常规作业：每人撰写“法治教育的触动与改变”百字心得，字数不少于150字，从自我成长的角度真实记录本课带来的观念震动和行为变化。【拓展延伸】长周期项目式学习作业：以“法治小调查员”身份，选择校园或生