初中道德与法治·主题班会教学设计：躬耕教坛续师恩 强国有我新征程

初中道德与法治·主题班会教学设计：躬耕教坛续师恩强国有我新征程

一、教学设计（一）指导思想与理论依据本次教学设计以落实立德树人根本任务为核心，以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“核心素养导向”为重要依据，突出家国情怀、责任担当和感恩意识的培育。同时，紧扣教育部关于师德师风建设的最新政策要求，将“教育家精神铸魂强师”“躬耕教坛，强国有我”等时代主题有机融入德育活动。2026年教师节的主题为“躬耕教坛，强国有我”，这一主题既体现了广大教师投身教育强国建设的责任担当，也蕴含着对青年学子的精神引领，为本次主题班会提供了鲜明的时代坐标。在价值引领方面，本次班会充分体现“教学评一致性”理念，围绕“认知师恩—体验师情—践行师道”三个维度，设计可观察、可测量、可达成的情感与行为目标。在育人方式上，秉持“做中学、用中学、创中学”的核心理念，通过情境创设、任务驱动、实践活动等多元方式，引导学生完成从感性认知到理性认同、从情感触动到行动转化的完整认知闭环。此外，班会设计还注重跨学科融合，将语文学科的语言表达、历史学科的尊师传统脉络与道德与法治课程的核心价值观教育有机结合，形成德育合力。（二）教学内容分析本次主题班会属于道德与法治学科的德育活动延伸课，在日常教学体系中起到情感升华与价值观固化的作用。其基础内容框架包括四个层面：尊师重教的传统文化根源、当代教师职业的精神内涵与时代价值、师生关系中感恩情感的心理机制、以行动回馈师恩的具体路径。从知识结构来看，本节课内容从“溯源尊师传统”到“看见师者付出”，从“聆听楷模事迹”到“践行感恩行动”，遵循了“认知铺垫—情感激发—榜样引领—行为输出”的递进逻辑。学科要素方面，涉及文化传承与家国情怀、责任意识与法治观念（尊师作为公民基本道德）、社会参与与公共精神等多个维度。从课程定位来看，本次班会既是教师节主题德育活动的重要组成部分，也是引导学生形成正确价值观、健全人格和积极人生态度的关键教育节点。结合《中小学德育工作指南》中关于“培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感”以及“增强学生社会责任感、创新精神和实践能力”的要求，本次班会力求使学生在感恩师恩的过程中内化社会主义核心价值观，将情感体验转化为自觉的道德实践。（三）学情分析本次班会面向初中二年级学生。该学段学生的认知发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，情感体验丰富但稳定性不足，容易被外部榜样和真实情境触动。在情感品质方面，初中生自我意识觉醒增强，开始对“公平”“尊重”“认可”等价值判断高度敏感，但也容易因教师的管理行为而产生逆反心理。部分学生对“师恩”的认知仍停留在表层，认为“教师传授知识是理所应当的”，对教师课后大量的隐性付出知之甚少。在表达感恩方面，部分学生存在“任务化”倾向，仅在教师节当天送花送卡，缺乏发自内心的情感认同和持续的行动自觉。从家庭环境来看，多数学生来自双职工家庭，接受过一定程度的感恩教育，但不同家庭的重视程度差异较大。此外，初中生具有较强的模仿能力和表现欲，乐于参与互动性强、可视性好的班会环节，这为设计角色体验、事迹分享、书信表达等活动提供了良好的心理基础和心理准备。需要注意的是，个别学生可能因曾在师生交往中受过批评而产生负面情绪，教学设计需提前做好情感铺垫，避免硬性灌输。（四）教学目标【重要】【核心素养】在认知目标方面，要求学生能够全面了解教师工作的全貌，包括课堂教学、课后批改、心理疏导、家校沟通、教学研究等多维内容，认识到“每一堂优质课的呈现都是老师反复打磨与精心准备的结果”，并能列举至少三件自己在校期间感受到的教师关怀实例，从具体体验中提炼师恩的具体表现。在情感目标方面，着重激发学生对教师的共情心理，使学生从“认为教师的付出是理所当然”转向“主动体谅和心疼老师的不易”，将内在的感动转化为真挚的感恩之情。同时，通过了解教师的职业坚守和教育家精神，化解部分学生对教师批评行为的抵触和误解，引导学生理解“严格也是一种关爱”。在行为目标方面，要求学生能够说出三种以上回馈师恩的具体方式，并能够在教师节后一周内完成至少一项持续性感恩行为，将“感恩”从一个节日概念转化为日常学习的行动自觉。（五）教学重难点【基础】教学重点聚焦于帮助学生建立对教师职业付出的全面认知，引导学生挖掘梳理自己的师恩故事，使学生在感性认知的层面积累起真情实感。教学难点则在于实现从“形式化感恩”到“情感化认同”的跨越，破除“感恩＝送礼物”的固有观念，让学生真正理解尊师重教的内涵并通过实际行动加以体现。此外，如何将“教育家精神”这一较为抽象的概念转化为初中生可以感知和认同的具体价值，也需要教师通过生动的案例讲述和情境引导来化解教学难点。（六）教学策略与资源本节课综合运用情境教学法、体验学习法、任务驱动法和榜样示范法。情境教学法方面，通过播放教师日常工作视频、展示批改后的作业实拍等素材，创设真实感人的教育情境。体验学习法方面，设计“一日班主任体验”模拟活动，让学生换位感知教师职责的艰巨性。任务驱动法方面，设置“我为恩师做件事”行动计划，赋予班会课后延续性。榜样示范法方面，通过全国教书育人楷模事迹分享和身边优秀教师的日常素材，为学生建立可感知的价值坐标。教学资源方面，需准备多媒体设备，用于展示教师日常工作的视频、师德楷模事迹短片和主题PPT；准备本班教师批改过的作业本、备课笔记等实物素材；准备彩色卡纸、信封，用于学生现场书写感恩书信；准备小组讨论题卡和发言引导提纲；提前录制部分教师的育人感言音频作为班会收尾的特别环节。（七）教学过程【基础】环节一：情境导入——叩问师恩教学过程从教师节话题切入，先提问“同学们，你们知道2026年教师节的主题是什么吗”，引出“躬耕教坛，强国有我”这一主题。接着简要介绍教师节的由来：1985年，第六届全国人大常委会第九次会议确定每年9月10日为教师节，这是国家对教师群体的高度认可与致敬。然后播放一段2分钟左右的校园短片，内容为本班各科任课教师在课堂、办公室、课后辅导等场景中的真实工作片段。播放完毕，请两到三名学生即兴分享自己看到这些熟悉的画面时心里产生的感受。通过真实的视觉冲击和情感呼应，初步激活学生对教师工作的感性认知，营造浓郁的尊师氛围。环节二：走近·看见师者——认知层面的师恩建构【基础】在认知建构环节，从四个维度全面剖析教师工作的显性与隐性付出。一为时间维度，教师在校时间远超过学生的在校时间，早读前到校、晚自习后离校是常态，寒暑假期间还要进行备课、培训、教研等多重任务。近年来，各地持续推进“教师减负”工作，出台了多项压减督查检查评比考核事项的措施，确保教师能够将更多精力投入到教书育人的主业中，这也从侧面印证了教师日常工作的繁重。二为内容维度，教师的工作内容涵盖备课授课、作业批改与反馈、考试成绩分析与针对性辅导、学生心理疏导与情绪管理、家校沟通与家长会筹备、教研活动参与与课题研究、班级常规管理与学生矛盾调解、课后延迟服务的组织等多个方面。【基础】三为心理维度，教师不仅要讲授知识，还要关注每位学生的成长动态，对学困生需制定个性化提升方案，对品行需要引导的学生需给予耐心的思想教育，对家庭困难或有特殊情况的学生需给予特别的关怀与帮助。四为专业维度，在课程改革不断深入的背景下，教师需要持续更新教育理念，学习大单元教学设计、跨学科主题学习、项目式学习等新型教学模式，适应信息技术与教育教学深度融合的趋势。教师是“立教之本、兴教之源”，习近平总书记多次强调要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。在展示完四个维度的分析之后，展示两到三本本班教师批改过的作业本和备课笔记，让学生直观感受到老师的批阅痕迹和备课时所付出的心血。随后组织小组讨论，每组列举老师除了上课之外还在做的其他事情，组长记录汇总，最后全班交流。环节三：聆听·师者故事——情感层面的价值引领【热点】【重要】第三个环节集中分享师德楷模事迹，强化情感引领。首先讲述教育家精神的深刻内涵。弘扬教育家精神、争做新时代“大先生”已经成为广大教师的共同追求。教育家精神的核心在于“矢志报国、强国有我”的使命意识、“走出小我、成就大我”的奉献精神、以及“当仁不让、舍我其谁”的担当勇气。其次分享身边的育人故事，将镜头聚焦到本校教师群体，选取具有代表性的爱岗敬业事迹向学生讲述，比如某位老教师带病坚持上课或某位班主任连续多年陪伴学生早晚自习的细节。【拓展延伸】在此基础上，扩大视野介绍全国范围内的师德楷模。重点推荐“刘秀祥老师”的事迹。刘秀祥出生于贵州省望谟县偏远山村，幼时父亲去世、母亲患病，他独自挑起照顾母亲和维持生计的重担，在当年老师的帮助下坚持完成学业。2008年他“千里背母上大学”的故事感动了无数国人。大学毕业后他本可留在城市工作，但得知资助过的乡村孩子辍学后，他毅然回乡考取特岗教师，10多年间骑坏近10辆摩托车，劝返1800多名失学学生重返课堂。刘秀祥老师的事迹生动诠释了教育家精神中“大爱无私”的核心品质。随后，引导学生思考身边是否有类似值得敬佩的老师，邀请几位学生主动分享自己与老师之间印象深刻的故事。“言为士则、行为世范的道德情操，是‘大先生’格局之根本”，通过榜样事迹的感染，使学生在崇敬与感动中深化对“好老师”标准的认识，并内化其对教育事业的尊重与向往。环节四：解码·尊师与爱国——价值层面的升华建构【重要】第四个环节将“尊师重教”与“教育强国”的时代使命紧密相连，提升主题的政治站位和思想高度。2026年是我国“十五五”规划的开局之年，是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年。在2025年教师节到来之际，习近平总书记给全国特岗教师代表回信，高度肯定了以特岗教师为代表的新时代教师队伍昂扬向上的精神风貌和强国有我的责任担当，充分体现了党中央对广大教师的亲切关怀和对教育工作的高度重视。与此同时，2026年《中华人民共和国教师法》迎来重磅修订，修订将明确公办中小学教师为国家公职人员依法履职受法律保护，待遇对标公务员并建立工资动态联动机制，班主任津贴、乡村教师补贴等将纳入法定责任，同时教育惩戒权的合法边界也将得到首次明确，使教师“敢管、愿管、能管”有了法律保障。《教师法》的修订体现了国家对教育事业和教师群体的高度重视。弘扬教育家精神、加快建设教育强国，已成为当前教育改革发展的时代主题。引导学生理解尊师不仅是个人道德修养的体现，更是涵养家国情怀、支持教育强国建设的重要途径，将学生个人感恩行为的价值上升到更高的精神境界。【基础】环节五：感悟·对话师恩——增强互动体验与换位思考此环节设置多个参与性模块，以增强学生体验。模块一：“你划我猜——模仿老师”。请小组代表用动作和口头禅模仿各学科老师的经典风格，让其他同学猜名字。在欢笑声中重温每一位老师的教学风采，拉近师生心理距离。模块二：“假如我是班主任”。选取一两道常见的班级管理难题情境题交给学生讨论，如“同学上课睡觉，作为班主任你会怎么处理”“周一早自习过半同学迟到该怎么做”等。通过模拟班主任角色，让学生切实感受教师管理的不易以及行为决策背后对每一个学生负责的良苦用心。模块三：“老师我想对你说”。在大屏幕上投放一段短视频或录音，内容是任课老师们讲述自己的教育初心和对学生的寄语，让学生听见老师们不曾当众表达的心声。视频播放结束后，每位学生将心里最想对某一位老师说的一句话现场写在彩色纸条上，收集后贴在校级“感恩墙”或投入“师恩信箱”，后续由班委统一转交。环节六：践行·感恩在行动——行为转化与日常渗透【基础】第六个环节的核心任务是制定“我为恩师做件事”个人行动计划。引导学生从学习行动、体谅行动、温暖行动、传承行动四个维度规划自己的感恩实践。学习行动方面，承诺本周内完成高质量的信笔作业并主动请老师检查反馈，让认真对待每一次练习成为对老师教学的最大尊重。体谅行动方面，做到课堂专注听讲、主动配合老师、不带违禁物品入校、遵守纪律减轻班级管理负担。温暖行动方面，轮流承担为老师倒水递茶、课前提早擦净黑板、课前整理讲台教具等小事，也能主动问候老师、道一声“老师辛苦了”。传承行动方面，希望自己未来无论从事什么工作，都要坚守“向社会传递知识与正能量”的初心，将尊师精神延续到今后的学习与生活中。【重要】【跨学科链接】第六环节与语文、历史等学科形成呼应。语文学科方面，要求学生结合本周语文课所学的感谢信或散文篇章，完成一篇不少于300字的《老师，我想对您说》的书信或征文，将课堂情感体验转化为规范的书面表达。班主任与语文教师协同批阅并择优在班级公告栏或学校公众号中进行集中展示，形成德育与语文学科融合的评价闭环。历史学科方面，学生学习中国古代教育制度和科举考试等相关内容时，可以深化理解尊师传统在中国文明史上的延续性与现代价值。道德与法治教师也可在后续课程中继续延伸，进一步引导学生将感恩他人的情感品质泛化迁移至社会情感能力的全方位发展。【重要】【高频考点】环节七：集体宣誓——凝聚青春誓言全班学生在班长的带领下庄严宣誓。“我们宣誓，从今天起，尊重每一位老师的付出，理解每一份严格背后的期望，用行动感恩师恩，用奋斗回馈教诲。在课堂上，我们认真聆听；在作业中，我们规范书写；在生活中，我们主动分担；在成长中，我们不辜负每一份关爱。老师，您辛苦了！我们一定努力成为有理想、有本领、有担当的时代新人，以实际行动践行‘躬耕教坛、强国有我’的青春承诺！宣誓完毕。”环节八：课堂总结与作业布置班主任进行课堂总结，号召全班同学将今天的感动落实到未来的每一天行动之中。再次呼应班会主题“躬耕教坛续师恩，强国有我新征程”，强调尊师重教不仅要体现在节日当天的祝福里，更要体现在日常点点滴滴的尊重与珍惜中。祝愿全体教师节日快乐、身体安康。作业布置方面，第一项是完成书信体感恩征文的书写任务，第二项是根据“我为恩师做件事”个人行动计划逐一落实并在三天内填写行动记录表，第三项是以小组为单位自主设计一份“尊师重教”主题手抄报或黑板报。（八）教学评价设计本次班会教学评价秉持过程性评价与终结性评价相结合的原则。过程性评价主要通过