七年级道德与法治·春季开学班主任第一课教学设计：策马扬鞭启新程 数字赋能向未来

七年级道德与法治·春季开学班主任第一课教学设计：策马扬鞭启新程数字赋能向未来

一、课题七年级道德与法治·春季开学班主任第一课教学设计：策马扬鞭启新程数字赋能向未来二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标（核心素养导向）【核心素养】聚焦“健全人格”与“责任担当”，通过假期回顾、目标设定与学科展望活动，引导学生运用上学期所学“成长的节拍”单元中的自我认知与规划方法，提升自我管理能力与成长规划意识。结合“在集体中成长”相关内容，培养积极适应新学期的心理品质，增强对初中学习生活的责任担当，促进自主发展与社会参与素养的深度落地。【基础】学生能够完成从假期模式到新学期学习状态的心理过渡，初步具备适应新学期学习节奏的心理准备。【重要】学生能够掌握SMART目标设定原则，制定可执行的新学期个人成长计划。【高频考点】学生能够了解七年级道德与法治学科下册的知识体系框架，明确跨学科主题学习要求。【热点】学生能够形成对AI时代数字素养的基本认知，树立科技向善的伦理意识。四、教学重点与难点【重点】帮助学生实现心理层面的“收心”过渡与开学状态调整；引导学生掌握目标管理的基本方法，结合学科知识制定可落实的新学期成长计划。【难点】将AI数字人助教等信息技术手段自然融入道德与法治课堂教学，实现技术赋能与人文教育的深度融合；引导学生将短期收心与长期发展有机衔接，形成持续的内驱力。五、教学方法与手段【教学方法】情境教学法：以AI数字人视频创设“梦想启航”沉浸式情境，开启新学期第一课；探究学习法：通过小组讨论、案例分析等互动方式，引导学生自主探究问题解决策略；案例分析法：结合同龄人的真实成长案例和寒假生活素材，引发深度思考与共鸣。其中，核心环节中教师讲授时间占比约30%，学生活动时间占比约70%，充分体现“以学生为中心”的教学理念。【教学手段】AI数字人助教视频展示、多媒体PPT演示、班级智慧平台互动（含实时投票、弹幕、在线问卷）、情境卡片与“山海契约”纸质材料、班级成长树数字展板、分组合作学习桌椅。【资源准备】教师提前下载或录制AI数字人班主任导学视频（1—2分钟），主题为“新学期启航邀请”；准备寒假热点素材视频剪辑（寒假生活集锦、春晚科技片段、AI时讯等）；设计班级“山海成长契约”目标卡（纸质）+班级“成长钉船队”在线目标分享墙；区分线上数字工具与线下纸质材料的使用平衡。六、教学过程（一）导入（约5分钟）①AI数字人班主任启动导学：教师播放提前录制的AI数字人班主任视频，数字人以“新学期导学官”身份向学生发出启航邀请，通过情境化开场迅速吸引学生注意力，建立新学期温暖而庄严的仪式感与归属感。②班级互动：教师请学生用一个词语描述观看AI数字人导学视频后的第一感受，邀请2—3名学生分享，引导学生尽快进入课堂节奏。③学科衔接：结合道德与法治七年级上册“成长的节拍”单元，引导学生回顾“认识自己”“做更好的自己”等内容，将假期生活反思自然地引入课堂。（二）新课呈现（约22分钟）①模块一：回顾整理——【重要】假期生活的深度观察（约7分钟）（1）教师展示学生假期生活碎片化照片与短视频集锦（寒假志愿活动、春节家庭合影、阅读打卡记录等），营造温情的课堂氛围。（2）组织同桌互评：相互分享寒假中最值得分享的三件事（一件开心的事、一件挑战的事、一件新尝试的事），用于锻炼学生的倾听能力与情感表达素养。教师随机邀请3—4名学生代表进行班级分享。（3）情境探讨：面对“开学了，我还在回味假期的松弛感”这个情境，引导学生讨论如何平稳度过开学适应期，寻找调节学习节奏的方法。教师引导学生从道德与法治学科“做情绪情感的主人”单元中寻找理论依据，从情绪调节、时间管理等方面展开交流。（4）【难点】渗透：教师结合情境探讨，引导学生树立“收放有度”的观念——假期是积蓄能量的驿站，新学期是策马扬鞭的新程，二者不是对立的，而是成长循环中的两个关键环节。②模块二：目标启航——【核心素养】SMART目标设定策略与新学期规划（约8分钟）（1）教师指出，七年级班级成长中第一学期形成了良好开端，但部分同学在“目标落空—自我怀疑—放弃规划”的循环中停滞不前。新学期要打破这一循环，需掌握目标设定的科学策略。（2）系统讲授SMART目标设定法则：（结合学业规划与跨学科学习理论）S（具体）：目标清晰可描述——例如“本学期阅读4本跨学科主题学习推荐书目”，而非“我要多读书”。M（可衡量）：用可量化的进度衡量完成度——坚持每周阅读30页，每月完成一篇跨学科阅读笔记。A（可实现）：目标需切合实际——根据上学期每日作业完成情况进行合理规划。R（相关）：目标应当与个人成长高度相关——将学科知识与综合实践有机结合。T（时限）：设定明确截止时间——以每月、每半学期为单位安排进度。（3）教师展示预设目标案例：“本学期参加2次跨学科项目式学习展示活动→每月周末完成相关课题的探究→拟定自然观察或科技实践选题→期中前后进行成果汇报”，示范目标细化和阶段划分。（4）跨学科链接】新中考改革导向指引：2026年新中考明确将“跨学科主题学习”纳入学生综合素质评价，占比不低于10%。学生设定目标时关注学科融合意识，有助于提前适应中考评价改革趋势，为综合素质发展储备竞争力。（5）学科结合示范：以道德与法治下册教材单元为实例，教师引导学生思考如何将学科框架融入学期目标。例如，单元“走进社会生活”可与社会实践类目标对接，“遵守社会规则”可与习惯养成类目标对接，“勇担社会责任”可与志愿服务类目标对接。教师用教材思维导图呈现下册知识框架，帮助学生建立“课本学什么—目标定什么”的强关联认知。③模块三：科技赋能——【热点】人工智能时代的数字素养培育（约7分钟）（1）教师通过多媒体展示2026年最新的“人工智能+教育”案例（AI学伴、智能测评、AI跨学科工具箱等），增进学生对未来学习场景的了解和向往。（2）小组讨论：以一个设问引导学生思辨——AI时代来了，我们还需要学习什么？是更勤奋地背诵知识，还是掌握使用AI创新解决问题的能力？（3）教师归纳：教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》明确指出，要“引导学生科学认识、合理利用智能技术，提升学生智能素养，激发学生好奇心，培养创新思维，提高认知思考和解决复杂问题的能力”。这意味着在新学期中，同学们需要有意识地提升数字素养，学会借助智能工具有效学习，但不能丢失人与人之间的合作力、创造力和人文关怀精神。（4）【拓展延伸】同步呈现四大数字素养自我修炼路径：信息筛选——学会在海量信息中快速获取可靠资料；人机协作——合理使用AI辅助学习工具；批判性思维——对AI生成内容保持独立判断；道德伦理——规范使用技术，坚守科技向善的底线。（三）巩固练习与互动（约10分钟）①个人目标契约书书写：（约6分钟）（1）学生人手一份“山海成长契约”目标卡（纸质），书写本学期三个层次的成长目标：一个学业进步目标、一个品行习惯目标、一个综合实践目标。（2）要求目标必须运用SMART原则具体细化，并完成“目标拆解阶梯表”（大目标—期中拆解—每月具体行动—每周微行动）。（3）允许学生在学习小组内互读互鉴，选用互评方式改进内容。教师用移动设备的数字工具（班级优化大师、钉钉班级群在线收集表等）收集契约书照片，上传至班级“成长钉船队”电子目标展示窗，以互评、点赞、教师点评等多元反馈方式营造整体成长动力氛围。②跨学科主题学习活动发布：（约4分钟）（1）教师统一公布本学期班级集体承担的跨学科主题学习任务主题（主题可在班会中投票决定两个备选，如“身边的AI伦理”“社区可实践的自然科学探究”等），明确该项目将与道德与法治、信息技术、科学、语文等学科融合开展，且将计入综合实践评价学分。（2）引导学生按兴趣认领角色（资料收集、方案设计、展示汇报、数字工具支持等），并在课后以5—6人小组形式进行内部确认与分工协调，开启本学期的首轮跨学科项目探索。（3）【学科融合】教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》明确要求：初中阶段侧重“解决真实问题”开展跨学科项目式学习，引导学生从现象认知转向规律探究和方法习得。本次活动设计完全契合以上政策导向。（四）小结与总结深化（约5分钟）①教师展示班级“成长钉船队”墙的内容互动版（电子+实体展示位），肯定每个学生初步确定的目标方向，增强集体目标共同体的凝聚力。②教师总结发言：“马行千里，不洗沙尘；希望你们在这个新学期，敢于立长志，勇于立马行，同时学会与新技术共舞。老师也会用AI数字人等工具做你们的导学伙伴，让我们并肩出发、策马奔赴山海！”（此时配合播放班级过往活动剪影短视频+AI语音配乐朗诵邀请，再掀仪式感高潮）③班长代表发言：邀请一名学生代表简要说出对班级新学期共同进步的展望和倡议（1分钟），以此促进生生互动的形成和“众行才能远”的共识。（五）课后任务与作业布置（课外）①个人任务：利用班级在线协作平台（易操作安全的工具，如钉钉学习圈或班级公共文档），将已完成的“山海成长契约”目标卡片做二次完善，并在家长监督下签署“见证人签名”栏，次日于班会课或道法课时分小组互评一次，评选组内“最具可行性目标金马奖”3人。②小组任务：根据个人认领的跨学科项目组初始划分，一周内提交初步组队名单与初步选题方向（200字左右），由教师审核后开展跨学科预热学习。③家庭共读作业：学生与家长共同完成一份“家庭新学期关键词”卡片（可以是亲子共同讨论的一张图文或一句话），在上交作业时拍照上传到班级数字成长空间，让家庭教育支持在新学期第一时间联结班级建设。七、板书设计策马扬鞭启新程数字赋能向未来一、假期回眸：收心·归位二、目标启航SMART法则：S——具体M——可衡量A——可实现R——相关T——时限三、科技赋能与数字素养信息筛选能力

人机协作方法

批判看待AI产物

科学伦理底线四、班级公约与跨学科计划

每月一次跨学科主题研讨

班级“成长钉船队”线上圈地打卡

学期末山海契约成果展示会

八、教学评价设计（一）过程性评价——随堂互动积分通过班级优化大师或钉钉班级群功能对课堂上主动分享假期故事、参与小组讨论、提出有深度的AI时代思辨观点的学生给予随机“积分+评价反馈”的激励，本学期末累计积分作为学生综合素质评价的过程依据之一。（二）结果性评价——山海契约完成度两周后，学生根据自评、组内互评、家长反馈及教师审核四方面，对“山海成长契约”目标卡的执行评分（评分维度：目标SMART质量40分，配套行动阶梯合理性30分，实际执行反馈记录30分），从中发现目标实施中的亮点和改进方向。（三）阶段性动态评价设计期中考试后一周内专门开设一节“成长回头看”班会课：集中展示学期过半AI学习成果、跨学科项目阶段进度及各类目标执行数据报表（可视化图表），并评选首批“策马驰骋奖”获得者和“最佳工具化学习小组”荣誉教师激励，在校创空间或走廊展区展示优秀学生成果。（四）跨学科项目节点评价分别设定学期第6周（项目方向审核）、第12周（中期展示会）、第18周（期末跨学科成果嘉年华）三个关键节点，以家校展评会或数字化联展的方式，邀请不同学科的科任老师共同参加评审，实现打破单一学科壁垒的融合评价。九、教学反思①课堂教学中AI数字人视频的合理使用，有效地激发了学生的第一注意力，但也须警惕科技的过度使用会冲淡情感性师生互动本真——应当辩证地看到数字人辅助教育的边界：可用于点燃好奇心并抛出议题导入，但不能用技术完全代替教师的日常情感陪伴，开学适应期的第一关键仍是班主任的耐心倾听和正向引领。②SMART目标设定策略对部分基础薄弱的七年级学生来说过于抽象，应在后续个别指导和小组辅导中进一步细化，将SMART理论与模仿优秀范例、分项对比等步骤深度结合，减轻学生应用的心理负担，提升方案的实际可行性。③跨学科主题学习要求本学期达到不低于总教学时间10%的最低占比，后期在协调各科任课教师时可能会遇到时间资源冲突，班主任要在课时分配、专题排课上进行提前统筹和柔性调整，确保项目学习充分落地。④班级数字科技管理中的潜