筑梦时代强基致远-初中道德与法治“追梦青春”主题班会教学设计

筑梦时代，强基致远——初中道德与法治“追梦青春”主题班会教学设计

一、教学内容分析本课是初中道德与法治学科八年级下册的综合拓展内容【核心素养】。以“筑牢青春奋斗底色，争做新时代追梦人”为价值引领，立足于八年级学生正处于确立人生目标、塑造价值观念、加快成长发展的关键时期，结合当前教育强国建设的宏大背景，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。教学内容涵盖梦想对个人成长、社会进步、国家发展的重大意义，引导学生深入理解个人梦与中国梦的内在统一关系，掌握将梦想转化为现实的具体方法，树立向上向善、自立自强的追梦品质。本课基于2026年教育部关于基础教育工作的最新部署安排，深入贯彻“坚持为党育人、为国育才，落实立德树人根本任务”的重要精神-1。课程设计遵循教育部“拓展实践育人场域，推动思政课与社会实践深度融合”的实践导向-1，坚持“健康第一”的教育理念，以身心健康为突破点强化五育并举-。同时，课程融入《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》“塑造立德树人新格局”的战略要求，将“思政课堂与社会课堂有效融合”的整体部署贯穿课堂全过程，旨在通过多层次教学活动，引领八年级学生在深刻理解梦想内涵中树立正确的世界观、人生观、价值观，明确自己的使命责任与前进方向-7。二、学情分析【重要】八年级学生正处于青春期身心发展的关键阶段。从认知发展特点来看，八年级学生的抽象逻辑思维正在加速发展，能在逐渐形成的自我意识中不断深化对社会和生活现象的理论思考。对于“梦想”这一主题，大部分八年级学生内心充满向往与憧憬，但部分学生对梦想的理解较为模糊，或停留在空想层面缺乏具体行动规划。从社会发展角度来看，当今中国正处在全面深化改革、推进中国式现代化的重要时期，“新质生产力”“人工智能+”等时代热词不断涌现，科技强国、文化强国、制造强国等国家战略为学生提供了广阔的发展空间与巨大的时代机遇。从心理需求出发，八年级学生渴望被认可、被理解，希望通过自己的努力得到家长、老师和同伴的积极评价和真诚认同。但同时面临的主要困惑集中在“梦想与现实如何结合”“追梦遇到挫折怎么办”“我的梦想是否有价值”等深层次问题上。部分学生存在“沉迷电子产品”“做事三分钟热度”“自主规划意识不强”“目标定位模糊不清晰”等问题。正因为如此，该阶段必须在道德与法治课程中发挥立德树人的关键作用，帮助学生建立正确的价值导向，从内心深处真正认识梦想对个人生命成长、社会意义和国家发展的非凡力量，引导学生将梦想定位在真实可感的现实土壤中。我们需要利用学生身边的模范榜样、真实可学的励志故事、可触可感的时代成就以及精彩纷呈的跨学科实践场景，在助力学生认知提升的同时实现情感引导和价值塑造的有机统一。三、教学目标【核心素养】落实新课标核心素养导向，本课教学目标从政治认同、道德修养、健全人格、责任意识四个维度进行设计-49。（一）政治认同。厚植深厚的家国情怀，深刻理解个人梦想与中国梦之间的必然联系和高度统一性，增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。教育引导学生把个人梦想自觉融入实现中华民族伟大复兴的时代洪流中，把个人前途命运与国家富强、民族振兴、人民幸福紧密结合。深入理解当代青年学生生逢其时的历史责任与中国式现代化建设的时代要求。（二）道德修养。牢固树立向上向善、自立自强的优良品质，坚守追梦过程中的道德底线与价值操守。引导学生在确立和实现梦想的过程中涵养高尚的道德情操，锤炼理想信念，不负青春韶华。增强诚实守信、恪守承诺的优秀品质，在当代社会复杂信息和多元价值并存的背景下保持清醒的价值辨别力和正确的人生航向。（三）健全人格。悦纳自我、认同自我，保持乐观向上、积极进取的人生心态，显著提升应对挫折的心理韧性与主动行动的执行能力，形成积极健康的人生态度。在内心认识上确立人生发展规划的基本方向，在情感态度上显著增强追梦过程中的勇气和自信心。学会在遇到困难和挑战时合理调节情绪，寻找积极稳妥解决问题和超越自我的有效方法。（四）责任意识。明确新时代青少年所应承担的社会责任与时代使命，立志成才、报效祖国，自觉把个人成长与国家进步民族复兴紧密交融，争做担当民族复兴大任的时代新人。在教育过程中强化“强国有我”的责任担当意识，引导学生在日常学习生活中以主动姿态担当奉献、积极进取、有所作为。四、教学重难点【重要】【难点】教学重点。全面深刻理解梦想在个人成长成才过程中的巨大价值和深远意义，深入把握少年梦想的主要内容与典型特征，掌握立志成才、坚持不懈和切实行动的追梦方法论，自觉把个人梦想理想和国家富强、民族复兴的伟大目标紧密衔接。具体涉及正确区分梦想与空想、幻想的关系，确保梦想建立在真实自我认知和客观现实基础之上，充分凸显行动在梦想实现过程中的决定性作用。【基础】【高频考点】教学难点。综合引导学生将较为抽象的认知信念高效转化为实实在在可感可做的具体行动，科学处理梦想远大理想和现实日常现状之间可能出现的反差与冲突，完全克服日常学习和追梦过程中必然出现的浮躁、退缩和盲目行为，真正做到言行统一、知行合一，积极主动担当起属于自己这个时代的青年责任与历史使命-49。面对人工智能等新技术的快速发展，引导学生正确看待技术对时代发展的影响和价值，主动拥抱并合理使用高新科技，以健康心态应对未来的深刻社会变革。五、教学策略与方法本课遵循教育部关于课程改革的核心指导精神，充分体现“大思政课”的核心理念，将思政小课堂与社会大课堂有效结合，坚持理论学习与实践教育相融通的基本原则。在教学方法选择上精心设计“情境体验法”“议题式教学法”“榜样示范法”“自主探究与合作学习深度融合法”“跨学科实践项目法”“思辨讨论法”等多种教学方法，利用互动性强的现代化信息技术手段和沉浸式情境模拟-7。在教学策略层面，摒弃“教师讲、学生听”的单向灌输模式，着力构建以学生为主体的探究学习体系，设置具有挑战性的学习任务和富有启发性的驱动性问题。教学过程以活动项目为核心载体，通过“启梦—识梦—追梦—践梦—圆梦”五个递进层次逐步深入推进，让学生在真实的社会生活场域和体验式的互动学习中深化认知、建构意义。在教学手段上，积极运用人工智能辅助教学工具，突破传统教室的空间限制，充分利用全网教育资源库，真正实现课上课下协同、线上线下结合、校内外贯通的育人新格局-7。六、教学准备课前全面准备丰富多样化、真实鲜活的教学资源和辅助教学素材。准备“新时代青年奋斗微视频”及《中国青年》等典型人物访谈资料，准备“国家发展重大成就影像资料”“感动中国年度人物和新时代好少年先进事迹”“优秀学长学姐奋斗历程分享录像”等正面引导素材。利用AI工具搜集整理2025至2026年最新的青年榜样案例，包括最新一期的“中国青年五四奖章”获奖者与“新时代青年先锋奖”获得者风采资料，以及各省市宣传树标的“新时代好少年”的感人事迹-16。同时采用跨学科协同整合方式，联动语文、历史、生物学、信息技术和地理教研组，汇总分享反映中国科技发展、文化自信、脱贫攻坚、绿色发展等相关内容的优秀传媒作品。课前设计分发“梦想记录单”和“追梦行动卡”双面学习资料，要求学生提前一个周期开展小范围访谈调研活动，在班级内部组建梦想学习合作小组。准备好用于课堂交流和成果展示的平台与设备，确保教学过程中多媒体展示、互动答题和主题实践活动能够稳步流畅推进。在硬件层面安排好摄像、投影、话筒及实体活动空间，确保整节课流程科学合理、环环相扣。七、教学过程（一）导入环节——心有丘壑，寻梦起航（约6分钟）教师播放精心剪辑的3分钟短视频《青春筑梦新时代》，内容涵盖当代中国青年在航天航空、深海探测、5G通信、智能制造、现代农业、乡村教育、志愿服务、体育竞赛等关键领域中追逐梦想的热血瞬间。视频素材来源于2025年至2026年的新闻综合报道，体现人工智能赋能全学段教育驱动社会变革的最新时代场景-。视频开篇引导语：“今天，我们的班会课将从这里开始——在这个充满奇迹与可能的时代，你心里有无一个声音正在悄悄问自己——‘我的梦想，到底是什么？’”视频播放结束之后，教师在电子白板上立即抛出两个核心思考问题：“如果给你一个机会，向着未来大声喊出你的青春梦想，你会怎么说？”“你认为现实中的梦想和空想有什么本质不同？为什么？”要求学生仔细思考并在学习小组内开展短暂头脑风暴讨论，然后自由发言分享心中的答案，旨在激发学生内心的表达渴望并从感性维度开始触及本节课的核心概念。教师耐心仔细倾听每一位学生的发言，通过凝练概括学生答案的方式将课堂焦点自然引出和锁定。在此环节，教师应该敏锐捕捉学生在梦想内涵认识上存在的模糊和偏差，逐步引导全班学生主动向教学中心回归，准备探究“梦想”这一概念的深层含义和巨大力量。教师出示“梦想”一词的释义板，从含义和构成两个面向帮助学生初步划定概念边界，为整个教学过程奠定扎实清晰的逻辑起点。教师进行简短归纳，明确提出本课主题——在崭新的2026时代背景下，青年一代应该如何理性确立人生志向，又如何科学规划奋斗路径，不负韶华、做无愧时代的逐梦少年。（二）活动探究一——澄清梦想含义，拨开迷雾求真知（约10分钟）【基础】本节核心环节旨在科学界定“梦想”这一核心概念，在帮助学生掌握内涵的同时学会区分“梦想”“空想”和“幻想”三个相近但显著不同的概念范畴。教师出示预先设计的情境素材——三组鲜活生动、贴近八年级学生日常生活的校园典型场景-49。情境A：八年级学生小文在期中考试中取得了一定进步，他在笔记本里认真写道：“在未来的每一天我都要继续加油，每一步进步都使我更加靠近我的目标——将来考上心仪的高中，考上理想的大学，通过努力成为一名优秀的智能工程师。”——你认为这属于什么类型的追求？情境B：八年级女生小园从小就特别喜欢绘画艺术，她每天利用课余时间刻苦练习画技，积极参加校内外组织的所有绘画展览和学习交流活动。她的梦想是成为一名记录时代变迁与社会进步的杰出画家，用美丽的丹青讲述我们中国乃至世界的大好河山与人物英姿。——这代表什么层次的追求？情境C：八年级男生小刚每天总是对同学们说：“我最大的愿望是不用付出过多努力，整天睡大觉也能轻松赚大钱、住豪宅，过着不劳而获的生活。”很多同学听了都摇头。——请判断分析小刚的想法到底是什么？以小组为单位展开交流探讨，逐步分化汇总三个题目的共性特征与实质差别。引导学生各抒己见，从主动性与被动性、目标清晰性、可行操作性、价值导向性等多个比较维度进行横向对照、纵向评估。教师进一步抛出核心问题群组：梦想和幻想有何本质差别？空想和梦想最大的不同体现在哪些方面？什么样的目标才是真正值得称之为“梦想”的东西？真正的梦想应当具备什么样的基本特征——真、善、美、向上、进取、有益社会……学生通过小组合作探究、归纳总结，逐渐提炼出如下关键结论：所谓梦想，就是基于自身条件和努力意愿、对未来美好生活的具体期待与向往，是一个有方向、有价值、有追求、愿意付出不懈努力为之奋斗的核心目标。梦想的本质在于“心有所求、行有所向”。而空想和幻想则是脱离现实条件制约、不需要实质努力付出、无法转化为具体行动指令的虚幻想法、空话或拖延-49。教师在此基础上顺势引导学生思考梦想对个人、集体和国家的巨大内在价值。再次配以PPT展示爱因斯坦、钱学森、袁隆平、张桂梅及近期中国青年五四奖章获奖者等榜样的追梦故事。从微观到宏观呈现梦想的力量：对个人而言，梦想激发生命的热情与勇气，指引人生前进的正确方向，振奋斗志、挖掘潜能，使人的有限生命绽放出无限亮光；对集体和社会而言，梦想形成合力、凝聚共识、加速进步-49。在此运用集体提问的方式引导学生共同回到一种昂扬向上的心理状态。（三）活动探究二——回首先辈足迹，从历史汲取追梦力量（约8分钟）本节深刻融入中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，利用三种文化夯实爱国主义教育的根基底蕴-。教师利用大屏幕展示几组重要历史瞬间的图像资料和老照片，带领全体学生回顾自近代以来中华儿女在救亡图存和新中国建设中的逐梦事迹与感人事迹。从五四运动青年爱国觉醒，到抗日战争烽火连天时期青年投笔从戎保家卫国；从新中国成立后大批归国专家科技报国，再到改革开放时代无数青年投身经济建设和跨文化交流……学生分组跨时空深读资料，相互交流当下感知体验，深刻体悟中华民族在百年艰难岁月中的自强不息与艰苦奋斗。其中配合展示百年前远征启事征询“愿大家的梦想是什么”的历史影像文件，和今天课堂上“我的梦想是什么”现场大调查活动形成时空呼应对比。百年前，在中华民族水深火热的危急关头，很多有识之士发出了“少年强则中国强”的时代高呼；百年后的今天，在中华民族伟大复兴不可逆转的历史进程当中，青年一代比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现光荣的历史伟业。当同步展示完历史图像之后，教师因势引导学生从纵向角度分析时代差异与个人发展：过去那个时代开展“征梦活动”，其深刻内涵是什么？在那些白色恐怖和斗争年代中，中国进步青年渴望的梦想又是什么？这些梦想与现在的青年一代追梦本质上有何相通之处，又有哪些显著不同？从跨时空交汇点的视角，这种强烈的今昔对比将极大点燃学生内心深处的奋斗精神和家国情怀，让学生深刻体会到梦想的力量是可以超越时代的限制，以执着和信仰穿越漫长悠远的岁月，在民族精神长河里永葆生命-48。现实也明确告诉学生：一代人有一代人的长征路，一代人有一代人的使命担当。当今站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，作为中国新时代的青年一代，一定要坚定历史自信，增强历史主动，把追梦之旅用青春努力紧紧写在全国各族人民奋力建设中国特色社会主义现代化强国的伟大试卷之上。教师最后引导全体学生领会：中国梦是历史的、现实的，更是未来的；国家的希望，在青年；民族的未来，在青年。（四）活动探究三——聚焦时代榜样，向最美奋斗者看齐（约12分钟）【重要】【高频考点】这是本课最为重要的核心教育环节，利用奋斗在最前沿的追梦典型榜样事迹打动和教育感染广大学生。教师在课前充分整理和教学设计引入2025—2026年各级表彰的优秀榜样案例。如2025年度中国青年五四奖章暨新时代青年先锋奖获得者桂海潮、王兴兴、陈丽君等为代表的新时代中国各族各界青年的优秀典型。他们在科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务、卫国戍边等战线争当排头兵和生力军，以实干造福社会，用奋斗诠释着“请党放心，强国有我”的青春誓言-。教师重点讲述冯攀龙的感人事迹。作为2025年中国青年五四奖章获得者，他从对精密制造一无所知到成为被称为“活尺子”的首席操作技师，将对祖国蓝天事业的深厚向往化为工作在飞机制造和精密装配中最微小每一个孔位的严格坚守至毫厘必较，为大型飞机制造和其他国家重大战略任务做关键贡献-。这些奋斗者在平凡却充满挑战的重要岗位诠释着把个人奋斗目标融入党和国家事业发展洪流的奋发姿态。还有深入基层农村支教、坚守脱贫攻坚第一线、主动报名奔赴边疆和急需人才地区的志愿者们，以及深入戈壁荒漠投身国家战略科学研究、在实验室废寝忘食攻坚核心科技的团队。【跨学科链接】为拓展学生思路，引入近期科学教育中涌现的前沿探索案例，比如中国工程院院士印遇龙指导学生主动探索基因科学技术在生物学先进领域的应用，培育出肉质更好、口味更佳的新品种猪，未来甚至可能利用猪肉组织培育可供移植的人体器官-58。类似的像2026中国科幻大会上院士专家们和学生畅聊地大学科知识和南北极极度探险精彩征程，与长沙中学生边看科幻展边做科学现象的推理思考等-58。这些生动的跨学科场景揭示了新时代“创新、创造、创智”的浓厚底色，对教育学生突破学科边界、做复合型实用人才发出极大鼓励，是课堂中开展跨学科教学目标最重要的环节。教师组织学生分组深入讨论这些榜样身上体现的共同优秀品质和精神基因。是什么驱使他们在面对巨大的困难和极其艰苦的条件时还能坚持不懈、无限努力、毫不放松？他们的追梦旅程给了我们哪些深刻的启示？面向未来，我们学生个人可以在哪些具体方面向他们看齐，努力实现自己的青春抱负和人生价值？榜样讨论结束后教师提醒学生思考面对新时代的重要议题：伴随人工智能蓬勃发展、社会职业迭代升级加速的当今时代，追梦计划更需要提高思维的先进性和开阔性，努力在提升实践能力和改善人际沟通能力等方面下足功夫-。青年学生无论在智能化产业还是在社会服务和其他领域做追求，都应当坚守伟大教育初心，既要主动拥抱AI等前沿高科技，又必须始终坚守人文关怀、心系社会大众、心系家国恩情、注重启智润心-。（五）活动探究四——探寻身边的榜样，发现新时代好少年的闪光点（约8分钟）【拓展延伸】让我们视线落回身边熟悉的同辈群体，发掘日常生活中真实可感的同龄人励志典例。教师在精心整理近年来全国及各省市推出的“新时代好少年”典型事迹基础上，和全班学生分享具有代表意义的精彩故事。比如来自山东青岛的八年级女生刘家辰。她利用课余时间深耕中华优秀传统文化和红色文化的双线课程，上百篇美文佳作发表于《学习强国》“学习平台”和《少年先锋报》等权威媒体平台，创作出版两部校园小说。她还致力于向海外青少年代表通过线上网络渠道积极传播中文和讲述中国非遗的生动故事，线下则在高规格党史陈列馆担任“初心红领巾双语讲解员”，将精益求精的科技思维加入创新创造的设计发明中，目前已经获得5项国家专利-41。接着再提山东淄博乡村学生组成的“天绳健”跳绳队鲜活动人案例。几个农村出身的学生在条件极其简陋的艰苦环境中一直坚持着跳绳的理想。学校缺乏专业塑胶场地就在水泥地练习，设备老旧就认真对照先进队伍的技术要领总结出一套“自然屈藏、放松起跳”的高效独家训练法。在十年左右的时间里先后共计斩获全国性大赛294块金牌，13个世界锦标赛冠军头衔，21次刷新或打破该项目的9项世界纪录，5次打破吉尼斯考核标准世界纪录-41。与此同时还有一个小志愿者名叫毕誉凡的小榜样，坚守4年坚持不畏山路险远、风雨兼程地走进偏远的高山养老诊所，陪伴空巢老人同时也给老弱群体送去阳光般庇护和冬天般的温暖-41。全国还有13岁的全国“新时代好少年”邹君洁，因为特别喜欢土家族古建筑吊脚楼的古代榫卯技艺，几年之内坚持用手工一点点复原了上百栋精妙的小型民间木吊脚楼文物微缩作品-。中央政法委发布的2026第一季度见义勇为大学生标兵秦小佩，一名普通女学生关键时刻奋不顾身勇敢阻止一起车祸挽救陌生路人生命安全，自己也左腿高位截肢而落下重度残疾，仍然自强不息以384分以上的成绩顽强完成了人生第一次重要考试-40。通过典型身边榜样事迹小组讨论互动交流，最大限度化解了教材主人公与学生日常现实的距离感，借以鼓励全班青少年学会相信自己，做事持之以恒、咬定青山不放松，以踏踏实实的学习态度追求明天的梦想。（六）师生互动研讨及升华——“个人梦”与“中国梦”，我辈担当在今朝（约10分钟）【热点】【跨学科链接】在此环节中，将整堂课的学习内容清晰聚焦于“个人梦想”与“国家梦想”二者的紧密关系上来。在全国师生强化共同研讨开始之前，教师可以调动学生提前准备的一些贴近个人实际的真实梦想及个人未来行动的初步规划。教师设计使用圆桌开放式话题大讨论这一方式，邀请学生走上讲台积极主动分享个人梦想，以及对新时代中国特色社会主义现代化国家建设中所奋斗的任务和贡献目标。讨论驱动型问题涵盖：个人梦和中国梦有什么基本衔接？一个国家的大国梦对个人平凡梦起着什么样的宏阔平台和支撑作用？青年的个人梦努力奋斗背后对我们中国蓬勃发展又有什么深刻贡献和价值？新时代青少年的中长期个人理想究竟应该如何做到在扬帆青春与祖国的梦想交响乐中同频共振、双向奔赴-48？展开深度思考和自由辩论过程中，教师给学生备好了若干则体现“个人紧密结合国家”的具体时代范例，例如50年代以来钱学森、袁隆平、屠呦呦等前辈全部毕生投入科学前线奉献力量的感人事迹，以及最近公布的2025—2026年中国杰出代表们在航天系统内外发扬刻苦钻研精神、把“青年强则国家强，青年独立则国家独立”落到实处等新时代壮美画卷。在此基础上加以升华：中国梦绝不是一个简简单单的政治号召，而是靠十四亿华夏子女一代代接力奋斗出来的一个宏伟蓝图，当然需要众多投身不同领域的优秀青年贡献自己的聪明智慧和最诚实的辛勤劳动。梦想绝非一句虚无缥缈的空口谈资口号，而应该被每一个身临其境的奋斗者用自己的忠诚、奉献和实在的付出写实在中国广袤无垠的热土和苍穹征程之上。“此生无悔生华夏，复兴大道携手行”——这正是当代青少年的热血本色！新时代的初中生须从现在起就自觉站在这个认识高度上慎重考虑人生定位，才能最大限度让我辈少年不负青春，不负这个宏大的历史机遇。（七）实践训练环节——绘制梦想蓝图，启动追梦行动（约10分钟）【核心】【解题策略】面向全体团体，教师分发预先准备的多功能“梦想记录单”和“追梦行动卡”。引导学生按照个人规划科学细化阶段性目标，落地制订“第一步”——本月的追梦微观开端是什么，“接下来三个月”的探梦道路应该如何设计，“未来三年学业生涯”和中长期相结合的努力方向又是什么。将目前的理想碎片转化到一个“可执行量化”的智慧状态。教师可辅助几个生活化指导微案例并在大屏幕上呈现参考模版：·我想做一个人民教师：本月开始每天阅读教育主题书籍30分钟；下周主动走近老师帮助整理教室，仔细体验教师角色实际内涵；每星期至少参与一场帮辅小组活动。·我想做一名有突出贡献的航天科技工作者：本周观看《飞越苍穹》纪录片并书写感受；接下来三个月学好物理、数字和智能基础等桥梁学科，争取在科技社团崭露头角；每学期起码参加一次科学前沿论坛等活动打底。每位学生在独立思考的基础上与同组互助伙伴互谈完善细化方案，最终达成全班一份“班级追梦宣言”集体朗读，互相监督增强执行力。最后将每位同学的“追梦行动卡”张贴于班级文化长廊长久存留，形成长效的持续内驱激励作用。（八）总结提升——寄语少年意气，青春扬帆今启航（约5分钟）教师使用大屏幕随机展示当日同学们精彩上课瞬间和小组发表观点的场景照片，总结回顾本节课重点讨论的核心理论概念与内涵框架。让学生清楚认识到自己在学术阵地的进步和所有参与讨论的同龄人互相激励的点点滴滴，继续把勇于拼搏的奋斗初心一致保持下去。在课堂结尾，全班配乐合唱《少年中国说》或《我们都是追梦人》并作出最后青春宣言：我辈从此告别摇摆，勇敢竖起深植于心的铿锵精神脊梁！时代赋予我们最好的机遇，唯有强我中国少年，才能少年中国永远青春可期！教师要引导学生立志做我国新一代社会主义核心价值观的坚定信仰者，中国宏伟主流旋律的积极传播者和中国社会伟大现代化建设的优秀的实践力量。至此整课内容自然收束，以昂扬基调培育学生向上情感。八、教学评价设计评价设计坚持过程性评价、