小学2026年春季学期三年级消防安全教育教学设计-明辨隐患科学避险

小学2026年春季学期三年级消防安全教育教学设计——明辨隐患，科学避险

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》关于安全教育的要求为基本遵循，同时紧密对接2026年教育部、国家消防救援局最新印发的《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》及教育部等四部门关于2026年全国中小学幼儿园安全工作的最新部署。--5在核心素养导向上，本设计立足于小学三年级学生的认知发展规律和身心特点，致力于培养学生的安全意识、法治观念和社会责任感，将安全教育从单纯的“知识传授”提升为“生命素养”的培育。同时，本设计深入贯彻“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，积极探索跨学科融合的教学路径，将道德与法治、体育与健康、科学、美术等学科的知识与方法有机融入消防安全教育之中，构建“认知—实践—反思”三位一体的教学体系。-在教学方式上，坚持体验式学习和项目式学习相结合，通过真实情境创设、模拟演练操作、互动探究讨论等多种方式，引导学生在参与中习得知识、在体验中掌握技能、在反思中内化素养。二、教学内容分析本课教学内容聚焦小学中年级阶段消防安全教育的核心知识体系。从知识与技能维度来看，核心概念涵盖火灾的科学定义、燃烧三要素（可燃物、助燃物、点火源）的原理阐释、常见火灾类型的分类标准、校园及家庭火灾隐患的识别方法、火灾报警的规范流程、火场逃生的基本技巧以及常用消防器材的使用要诀。-43关键技能则包括正确拨打119火警电话、紧急情况下选择安全逃生路线、使用湿毛巾进行口鼻防护、采取低姿匍匐行进姿态，以及灭火器“提、拔、握、压”的规范操作要领。从认知梯度来看，学生需要从“了解”火灾的基础知识，到“理解”火灾的发生原理与预防策略，再到“应用”所学知识识别具体情境下的火灾隐患，最终能够“综合”运用所学技能在模拟场景中进行逃生自救。-42从情感态度与价值观维度来看，本课以生命教育为核心，通过真实案例剖析、情境体验和角色扮演等方式，引导学生深刻认识“生命至上、安全第一”的理念，将防火安全意识内化为日常自觉行为，培育珍爱生命、关爱他人的道德品质。【重要】【难点】本课的教学重点在于让学生系统理解火灾发生的三个基本要素，准确识别校园和家庭环境中的常见火灾隐患，熟练掌握火场逃生的核心技巧（弯腰低姿、湿巾捂口、选择安全路线等）。教学难点在于帮助学生深刻理解火灾蔓延的物理原理和逃生路线选择的逻辑依据，克服遇险时的恐慌心理，将所学知识与技能转化为冷静应对的实际能力。-43三、学情分析小学三年级学生年龄约为8至9周岁，正处于具体运算思维阶段向抽象逻辑思维过渡的关键时期。通过低年级阶段的学习和生活积累，大多数学生已经具备了基础的消防安全常识，能够说出“119”是火警电话、“火会烧伤人”等基本认知，对火灾具有初步的感性认识和本能的恐惧感。-42然而，学生的知识体系仍然比较零散，缺乏系统性的消防安全知识框架。在技能掌握方面，学生之间的个体差异较为明显，少数学生可能通过家庭教育或校外活动接触过消防器材使用的基本方法，但绝大多数学生对灭火器的规范操作、逃生路线的科学选择等缺乏实操经验，技能掌握停留在表层。在认知特点上，该学段学生对直观生动、形象具体的教学形式兴趣浓厚，但对抽象理论的理解能力有限，注意力集中时间相对较短，需要教师通过多样化的教学手段维持学习兴趣。在情感态度方面，学生对消防安全知识具有一定的好奇心和求知欲，但由于生活阅历有限，对火灾危害的认识不够深刻，存在侥幸心理，容易在好奇心的驱使下接触打火机等火源。-43【重要】针对上述学情特点，本设计拟采取以下教学对策：一是以真实案例导入，用触目惊心的数据唤醒学生的安全意识，消除侥幸心理；二是以直观演示和体验式活动贯穿始终，让学生在动手实践中加深理解和记忆；三是采用小组合作探究的方式，激发学生的学习主动性，培养学生互帮互助的团队精神；四是通过分层设计活动任务，满足不同认知水平学生的学习需求。四、教学目标（一）知识与技能目标【基础】识记火灾的科学定义和燃烧三要素（可燃物、助燃物、着火源）的基本概念。-43理解家庭和校园环境中常见火灾隐患的具体表现，如电器线路老化、违规使用大功率电器、易燃物堆放、玩打火机等。能够准确描述不同类型火灾的应对策略，掌握119火警电话报警的标准话术，能够独立规范地完成模拟报警。熟练掌握火场逃生的“弯腰低姿、湿巾捂口、靠墙行走”三字诀，理解并能够运用灭火器操作的“提、拔、握、压”四字口诀。-（二）过程与方法目标通过观察图片、观看视频、小组讨论、情境模拟、实战演练等多种方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在“我是隐患小侦探”活动中，学会运用所学知识对具体场景进行隐患排查；在模拟火场逃生演练中，能够将知识综合运用于实践；在小组合作完成家庭逃生路线图绘制的过程中，提升信息处理、逻辑推理与协作沟通的能力。-42（三）情感态度与价值观目标【核心素养】树立“生命至上、安全第一”的价值观，将消防安全意识内化为日常生活的自觉行为。-43增强自我保护意识和规则意识，自觉遵守学校及家庭的消防安全规定。通过对火灾事故案例的剖析，深刻认识“隐患险于明火，防范胜于救灾”的道理，克服侥幸心理和麻痹思想。-同时，以真实的校园重大火灾案例为警示，强化“消防安全法治”意识——让学生认识到违反消防安全规定的行为不仅是道德上的“粗心”，更是法律层面必须严肃对待的问题，且可能造成无法挽回的严重后果，从而将外在规范内化为自身坚守的行为底线。（四）法治与社会责任目标【重点】【高频考点】本设计特别强调“法治意识”的培养。通过对《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》中与学生密切相关的条款（如“严禁在学生宿舍内使用蜡烛、蚊香等明火和电热器具”、“发现学生携带打火机、火柴等火源应予以没收”）进行通俗化的解读，引导学生理解消防安全不仅是道德倡导，更是法律明文规定的责任。-5通过剖析河南方城英才学校重大火灾事故中相关责任人被依法追责的真实案例，让学生认识到“违规用火”不仅是违纪行为，更可能触犯法律，进而形成对行为边界的清晰认知。五、教学重难点【重要】教学重点：火灾的本质特征（燃烧三要素）及分类标准；校园与家庭常见火灾隐患的识别方法；火灾预防的核心措施；火场逃生的核心技巧（弯腰低姿、捂住口鼻、选择安全路线等）；119报警的规范程序。【难点】教学难点：帮助学生深刻理解火灾蔓延的物理原理和逃生路线选择的逻辑依据；克服实际遇险时的恐惧心理，实现从“知道”到“做到”的转化；将消防安全意识真正融入日常生活行为，形成自觉习惯。-43六、教学策略与资源本教学设计综合运用情境创设法、案例分析法、小组合作探究法、体验式教学法和项目式学习等多种教学策略。通过播放真实火灾案例视频创设问题情境，激发学生的学习动机和探究欲望；通过多媒体课件系统讲解消防知识，设计层层递进的闯关问答，确保知识的系统性和准确性；-通过分组讨论和角色扮演活动，引导学生在互动交流中深化理解；通过沉浸式的模拟体验，如使用模拟报警器进行119报警练习、使用灭火器模型进行操作演练、组织班级火场疏散逃生实训等方式，让学生在真实感强烈的体验中掌握实用技能。-教学准备方面，教师需准备多媒体课件（含火灾案例视频、图片资料、动画演示）、干粉灭火器模型或实物、模拟119报警装置、逃生面具、湿毛巾若干、疏散路线示意图、学生活动任务单以及小组评分表等。同时，建议提前与学校保卫部门协调，确保模拟演练场地的安全与顺畅。【跨学科链接】本设计体现多学科融合的理念：与科学学科融合，讲解燃烧三要素的原理及各类火灾的科学分类；与语文学科融合，训练学生清晰规范地进行119报警表述；与数学学科融合，让学生在绘制家庭逃生路线图时运用空间方位感；与美术学科融合，鼓励学生创新设计消防安全主题海报和文创作品。-50这种跨学科的设计使学生能够在多维度的学习体验中，将消防安全知识从“零散记忆”转化为“贯通认知”，全面提升综合素养。-55七、教学过程设计（一）情境导入——以案为鉴，敲响警钟（约8分钟）【设计意图】以真实的事故案例和数据唤醒学生的安全意识，消除“火灾离我很远”的侥幸心理，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，课件开篇即明确设置“这节课不只是在学知识，更是在学保护自己和家人的方法”，将课题与学生的实际生活紧密挂钩，使其从被动接收转变为主动参与。教师通过多媒体播放一组火灾现场的震撼图片及短视频片段，引导学生自由发言，谈谈观后感。教师适时追问：“你们认为，火灾离我们遥远吗？你们身边发生过火灾吗？”通过开放式提问，调动学生已有的感性认知。

教师以庄重而严肃的语气，向学生通报2025年全国火灾核心数据：全年共接报火灾84.1万起，造成1827人死亡、两千余人受伤，直接财产损失高达85亿元。-23同时补充介绍2025年全国消防日主题为“全民消防、生命至上——安全用火用电”，让学生了解全社会都在共同关注消防安全。-26

教师播放2026年3月教育部、国家消防救援局联合举办的2026年春季全国中小学“消防安全公开课”片段，介绍全国中小学生都在学习消防安全知识，本节课就是落实该项教育任务的延续与深化。-4

教师结合近几年发生的部分校园重大火灾案例，引导学生思考火灾的原因和后果：广西藤县民房火灾造成3名学生遇难；浙江慈溪宁波大学科学技术学院学生宿舍因电热毯使用不当引发凌晨火灾；安徽安庆某学生宿舍因大功率电器引发大火等。-同时，教师还可以补充生活中常见的火灾隐患，如江西九江一家沿街店铺店主睡前把点燃的蚊香放在笔记本上引发火灾、江西吉安一住户用“小太阳”取暖时在上面盖了毛毯引发火灾等日常案例，使警示效果更接地气。-26

教师出示本课学习目标板书，让学生明确本节课要完成的任务：“我会找隐患”、“我会报火警”、“我会逃出生天”、“我会用灭火器”。

【热点】【重要】在此环节中，教师必须将“消防安全法治意识”贯穿始终。通过河南方城“1·19”英才学校重大火灾事故的震撼性回顾（确凿的数据与调查细节），使学生直观感受到一个微小的打火机足以造成13人死亡、4人重伤的灾难性后果，深刻领悟“玩火绝非儿戏，违规必将触法”，从心理层面筑牢严守校园消防法规的第一道防线。--35（二）新授环节一：直击真相——火灾本质与综合分类（约12分钟）【设计意图】以科学的视角解析火灾的本质，使学生在感性认知的基础上建立理性认识，为后续的预防和应对学习奠定坚实的基础。燃烧三要素的讲解与互动。教师展示燃烧三要素示意图：可燃物、助燃物（通常为氧气）、点火源。教师通过生活中抽烟、蜡烛等直观现象说明三者缺一不可的原理，帮助学生建立“隔绝任何一个要素就可以灭火”的基本认知。-23随后进行互动提问：“如果要熄灭一根燃烧的蜡烛，我们有哪些方法？”引导学生思考并提出“吹灭（降低温度、隔绝空气）”、“盖住（隔绝氧气）”、“吹走蜡烛油（移开可燃物）”等方法，教师对学生的回答进行归纳，自然引出四种基本灭火方法：冷却法、窒息法、隔离法、抑制法。-23

火灾分类的讲解。教师按照国家标准，简要介绍A类（固体物质火灾）、B类（液体或可熔化固体物质火灾）、C类（气体火灾）、D类（金属火灾）、E类（带电火灾）、F类（烹饪器具内烹饪物火灾）六类火灾的基本特征，重点结合校园和家庭环境解释A类（如木材、纸张、布料）、B类（如汽油、食用油）、E类（如电器起火不能泼水）三种最常见的火灾类型，为后续灭火方法的讲解做好铺垫。-23

火灾致死原因的科普。教师讲解火灾中致人死亡的主要因素：缺氧（燃烧消耗氧气）、吸入有毒气体（一氧化碳等有毒烟气）、高温烟气和热气灼伤。-23通过这一讲解，让学生深刻理解为什么火场逃生时必须用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低姿行进——因为烟气向上聚集，越靠近地面的空气越清洁、温度越低。这一科学原理解释使逃生技能不再是机械记忆的口诀，而是有科学依据的行动指南。

（三）新授环节二：明察秋毫——校园与家庭火灾隐患排查（约15分钟）【设计意图】通过真实隐患排查活动，让学生将理论知识转化为实际应用能力，培养敏锐的风险识别意识。该环节是学生从“知晓法规”到“践行法规”的关键落地环节。教师播放教育部、公安部联合发布的校园消防安全宣传视频片段，重点呈现学生宿舍、实验室、食堂、教室等校园重点场所的消防安全要求。

依据教育部办公厅、国家消防救援局印发的《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》，教师用学生易于理解的语言讲解相关规定：

【重要】规定第四条：严禁在学生宿舍内使用蜡烛、蚊香、火炉等明火和电热器具、电磁炉、热得快等大功率电器。发现学生携带打火机、火柴等火源的应予以没收。-5

【重要】规定第四条：电动自行车、平衡车及其蓄电池严禁在公共门厅、楼梯间、疏散走道、安全出口及室内停放、充电。-5

【重要】规定第一条：学校应当建立逐级和岗位消防安全责任制，每个岗位（包括宿管员）都要清楚自己的消防安全责任。-5

设置“我是隐患小侦探”探究活动。活动一：隐患排查图片比对。教师呈现三组图片（每组两张，一张为存在火灾隐患的场景，一张为安全规范的场景），包括：电器插座旁堆放书籍试卷的场景；楼道内停放电动车的场景；宿舍床铺上放置插线板等场景。请学生逐一找出每幅图中的隐患点，并说明为什么存在危险。活动二：小小消防监督员职责宣讲。教师列举学生常见的违规行为清单：玩火、携带打火机、破坏消防设施、堵塞安全出口等，请学生逐一判断哪些行为发生在身边，并组织讨论“如果发现同学携带打火机，我们应该怎么做？”活动三：消防标志识别大挑战。教师展示“禁止烟火”、“安全出口”、“消防栓”、“火警报警器”等常见消防标志，请学生说出名称和意义。教师提示学生：应在校园各处留意这些标识的位置，提前熟悉最近的疏散通道和安全出口。-

（四）新授环节三：火场生存——实战化逃生技能训练（约20分钟）【设计意图】该环节是本课的核心实操部分，通过角色扮演、动作示范和模拟演练，将逃生技能从知识转化为肌肉记忆，实现“知行合一”。火灾报警实训。教师讲解拨打119的六大要点：（1）讲清楚火灾发生的详细地址（某区某路某小区某栋某号）；（2）说清楚着火物质（是电器、燃气、油锅还是杂物）；（3）说明火势大小（初期小火还是已经蔓延）；（4）描述现场被困人员情况；（5）留下自己的姓名和联系电话；（6）报警后到路口等待接应消防车。-26随后进行模拟报警角色扮演：教师扮演119接警员，请学生轮流上前拨打模拟电话进行报警。教师在学生报警过程中给予即时反馈和指导。教师特别强调一个易被忽略却又至关重要的细节——明确告知着火物质，因为不同类型的火灾必须使用不同的灭火器材，否则可能引发二次灾害甚至爆炸（如活泼金属着火用水扑救可能爆炸、电器着火用水扑救可能触电）。-23

火场逃生技巧实训——核心三字诀。教师逐一讲解和示范逃生技巧：

判断火情再开门：先用手背触摸门把手，如果门把手发热，说明门外火势很大，不能开门，应立即用湿毛巾堵住门缝，退回室内到窗口呼救；如果门把手不烫，弯腰低姿用湿毛巾捂口鼻快速逃生，随手关门以阻隔烟气蔓延。-26

弯腰低姿前进法：烟气向上升腾，地面附近空气相对清洁，逃生时必须弯腰低头，使口鼻尽量贴近地面。教师组织学生全体起立，原地练习弯腰低姿的姿态。

湿毛巾捂口鼻：用湿毛巾折叠后捂住口鼻，可以有效过滤部分有毒气体，同时防止高温烟气灼伤呼吸道。教师示范折叠方法，指导学生演练。

靠墙有序行进：在烟雾弥漫、能见度低的环境中，靠墙可以保持方向感，避免迷失。逃生前熟悉安全出口位置，按疏散指示标志方向逃生，严禁乘坐电梯。

身上着火怎么办：立即停住，躺倒打滚灭火，或用厚重衣物覆盖，绝不能奔跑。奔跑会使火焰燃烧更旺。-26

如果无法逃出怎么办：退回房间，用湿毛巾堵住门缝，在窗口挥舞鲜艳衣物呼救，夜晚用手电筒发出求救信号。

班级火场疏散演练。教师在教室模拟火灾发生情境（假设教室前门附近发生火情无法通行，需要从后门或备用路线撤离）。教师发出火灾警报信号，全体学生按照老师的指令，保持沉着冷静，用手帕或衣角捂住口鼻，弯腰低姿、靠墙沿指定路线有序撤离至操场规定集合点。撤离过程中模拟真实火场的紧张氛围，重点训练“不推挤、不折返、不贪恋物品、不乘坐电梯”的纪律要求。-到达集合点后，教师清点人数，点评演练中的亮点和需要改进之处。

（五）新授环节四：实操技能——消防器材的正确使用（约15分钟）【设计意图】通过直观演示和模拟操作，让学生掌握灭火器的正确使用方法，了解室内消火栓和逃生面具的功能，提升自救互救能力。教师展示干粉灭火器实物（或模型），讲解其构造（压力表、保险销、喷嘴、压把）和使用原理。

讲解干粉灭火器操作五字诀：“提、拔、握、压、扫”。具体操作步骤为：（1）提——提起灭火器；（2）拔——拔掉保险销；（3）握——握住喷嘴前端；（4）压——用力压下压把；（5）扫——对准火焰根部匀速扫射。-23使用前必须确认压力表指针指向绿色区域（压力正常）。-23教师重点强调：使用灭火器时要站在上风方向，距离火焰约2至3米处，喷射时对准火焰根部，左右扫射，快速推进，直至火焰完全熄灭。严禁使用错误类型的灭火器材扑救火灾（如用水扑救电器火灾可能触电）。

邀请几名学生上台模拟灭火动作，在教师指导下完整演练“提、拔、握、压、扫”五步操作流程，师生共同点评纠正。

简要介绍室内消火栓的基本使用方法（开箱、展带、连接、开阀、喷射），以及逃生面具的使用要领（开、拔、套、拉），-23告知学生学校内消防设施的具体位置，鼓励学生课后主动观察了解。-23

六）新授环节五：多元创新——跨学科融合与实践延展（约10分钟）【设计意图】将传统消防安全知识与现代科技手段、多学科知识相融合，激发学生的创造性思维，拓展教学的广度与深度。教师介绍一些先进的消防安全教育方式，如AI数字人模拟报警系统、VR虚拟实景火场逃生体验等。-50这些创新形式不仅增强了学习的沉浸感和趣味性，也为安全教育注入了“未来课堂”的前沿理念。

【拓展延伸】教师提出课后跨学科创新任务。任务一（与语文学科融合）：创作消防安全主题的儿歌或口诀，每组派代表进行创意展示。任务二（与美术学科融合）：绘制消防安全主题手抄报或校园/家庭逃生路线图，明确标注安全出口、灭火器位置、集合地点等。-55任务三（与科学学科融合）：研究生活中常见材料的燃烧特性，撰写简易研究报告。通过这些任务，使消防安全意识真正从校园延伸至家庭和社区。

布置“小手拉大手”家庭作业：学生回家后与家长一起排查家庭火灾隐患——检查电气线路是否老化、厨房燃气使用是否规范、阳台是否堆放易燃物、电动车是否违规充电、窗户是否装了影响逃生的防盗网等，并填写《家庭消防安全自查表》。同时与家长共同绘制家庭火灾逃生路线图，确定家里的紧急集合点。-55学生返校后汇报检查结果并展示逃生路线图。这一环节将学校安全教育延伸至家庭，实现家校联动、教育一人带动全家的良好效果，这也是2026年教育部在“消防安全公开课”中明确提出的核心理念之一。-4

七）巩固练习——知识闯关与小组竞赛（约10分钟）【设计意图】通过闯关竞赛的方式检验学习效果，巩固所学知识，同时培养学生的团队协作意识。教师设置三个关卡，将全班分成若干小组进行知识竞赛，答对加分，最终评选出优胜小组。关卡一：消防知识必答题。题目覆盖燃烧三要素、火灾分类、报警注意事项、逃生技巧等本节课核心知识点，每个小组依次派代表作答。“发生火灾时，为什么不能用电梯？”“电器起火为什么不能用水扑救？”“在浓烟密布的火场，为什么要弯腰低姿前进？”等。关卡二：消防器材操作题。教师口述灭火器使用的五个步骤，要求学生按顺序完整复述，或根据教师设置的错误操作情境指出存在问题。关卡三：情境模拟应变题。教师设置多个火灾突发情境，如“你发现家中电视机冒烟起火，你应该怎么做？”“你在学校的二楼教室上课，突然听到火警警报，楼道充满浓烟，你应该怎么撤离？”“你看到邻居家窗户冒出浓烟，但家里好像没人，你应该怎么做？”各小组进行抢答，阐述应对措施。教师对各组回答进行点评和补充。-八）课堂小结与升华（约8分钟）教师带领学生回顾本节课学习要点：认识了火灾的三个要素和分类标准，学会了校园和家庭的隐患排查方法，掌握了119报警的标准话术和火场逃生的“核心三字诀”，了解了灭火器和消防栓的使用方法，并完成了模拟逃生演练。教师再次强调：消防安全，人人有责，每个人都是自己生命安全的第一责任人。-26让我们把今天学到的知识和技能带回家中，和家人一起完成消防安全自查任务，真正实现“教育一个学生、影响一个家庭、带动整个社会”的目标。-4八、教学评价设计本教学设计的评价方式突出“过程性评价”与“表现性评价”相结合的原则，关注学生知识掌握、技能表现和态度养成多个维度。具体评价内容和方式如下：【重要】知识掌握维度：通过火灾报警模拟演练考核学生对119报警规范流程的掌握程度（评价指标包括报警信息是否完整准确、语言表达是否清晰规范）；通过课堂问答和最后的知识闯关竞赛检验学生对燃烧三要素、火灾分类、隐患排查要点的理解水平。【重要性等级：重要】技能表现维度：通过灭火器“提、拔、握、压”动作模拟考核器材操作的规范性；通过班级火场疏散演练考核学生在模拟情境中的应急反应能力（评价指标包括是否做到弯腰低姿、捂住口鼻、靠墙行走、有序撤离四个关键动作）。态度养成维度：通过小组合作中的参与度和贡献度，观察学生的学习积极性和团队协作能力；通过对真实案例的情感反应和对火灾隐患的敏感程度，评估学生安全意识的内化水平。课后延展维度：通过《家庭消防安全自查表》的完成情况、家庭安全逃生路线图的绘制质量以及消防文创作品的创意水平，综合评价学生将课堂所学应用于实际生活的能力。-55-50评价工具包括：学生个人学习表现记录表（记录每个环节的参与情况和表现水平）、小组合作评价量规（含组内互评和教师评价）、实践活动反馈表（针对报警演练和灭火操作进行一对一反馈）。-42九、板书设计主板书设计包括五个部分：板块一“火灾三要素：可燃物＋助燃物＋着火源=火”；板块二“校园隐患：宿舍禁火、通道保畅、电线防老化、实验守规程”；板块三“119报警：讲地址、说火源、报火势、留姓名、等接应”；板块四“逃生三字诀：弯低姿、捂口鼻、沿墙走、不乘电梯”；板块五“灭火器口诀：