《巧手洗小件自理伴成长-小学三年级劳动教案》

《巧手洗小件，自理伴成长——小学三年级劳动教案》

一、课题与课时安排（一）课题名称巧手洗小件，自理伴成长——小学三年级劳动教案（二）课时安排本课题安排2课时，每课时40分钟。第1课时以“认知学习”为主，重点完成小件衣物的分类识别、清洗工具认识、洗涤剂选用、基本步骤学习和安全卫生教育；第2课时以“实践操作”为主，学生分组开展手洗小件衣物实训，完成浸泡、揉搓、漂洗、晾晒全过程，并进行成果展示与交流评价。两课时之间建议安排1至2天的间隔，便于学生在家中进行预习实践和材料准备。二、教学目标（一）劳动观念维度【重要】【核心素养】通过本课学习，学生能够认识到清洗小件衣物是个人卫生管理的重要内容，树立“自己的事情自己做”的劳动意识，养成珍惜劳动成果、尊重普通劳动者的良好品质。引导学生理解劳动创造美好生活的道理，体会通过自己的双手让衣物洁净如新的成就感，逐步形成热爱劳动、崇尚劳动的正确价值观。劳动教育要让学生在劳动实践中逐步形成正确的劳动观念，包括对劳动、劳动者、劳动成果的正确认知以及积极的劳动态度和情感，这是劳动教育的首要目标。-48（二）劳动能力维度【重要】【核心素养】学生能够准确区分常见小件衣物的类别，正确识别衣物的材质标识；掌握手洗小件衣物的完整操作流程，包括浸泡、涂皂或添加洗涤剂、重点部位揉搓、漂洗、拧干、晾晒等关键步骤；学会根据衣物材质选择合适的洗涤剂和水温；具备独立完成个人贴身衣物、袜子、红领巾、手帕等小件衣物清洗的实际操作能力。劳动能力是在日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中淬炼形成的，通过处理个人生活事务的日常生活劳动，能够有效养成学生的自理、自立和自强能力。-48（三）劳动习惯与品质维度【重要】【核心素养】培养学生自觉换洗贴身衣物的良好卫生习惯，做到每日更换、及时清洗；养成规范操作、认真负责的劳动态度，在清洗过程中做到细致认真、不敷衍了事；形成节约用水的环保意识，在漂洗环节注意控制水量；逐步养成持之以恒、有始有终的劳动品质，做到从准备到收尾全过程自主完成。劳动习惯和品质是学生在日常劳动实践中形成的稳定行为倾向和品格特征，重在培养辛勤劳动、吃苦耐劳、认真负责的良好品质。-48（四）劳动精神维度【核心素养】引导学生在劳动过程中感受劳动的辛苦与快乐，体会劳动创造美好生活的真谛，培育勤俭节约、艰苦奋斗的劳动精神。通过劳动实践让学生领会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的深层内涵，逐步形成热爱劳动、尊重劳动者的崇高情感。劳动精神是在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质的培养过程中形成和发展的，蕴含着对劳动的理想信念和人格特质，劳动教育要重视学生劳动精神的培育。-48（五）跨学科素养目标【跨学科链接】本课有机整合了多学科知识与能力：结合科学学科，学习污渍形成的科学原理、洗涤剂去污的化学机制以及不同材质衣物的物理特性；结合语文学科，指导学生用规范的语言描述清洗步骤，撰写劳动日记；结合美术学科，引导学生观察和描述衣物清洗前后的变化，用绘画或文字记录劳动过程；结合道德与法治学科，强化个人卫生习惯与责任意识教育。跨学科主题学习是培养学生劳动核心素养的重要途径，劳动课程应各学科相互联动，通过跨学科项目式学习让学生系统学习知识体系，提高综合素质。-20三、教学重难点（一）教学重点【重要】手洗小件衣物的完整操作流程，包括浸泡、揉搓、漂洗、拧干、晾晒等基本方法；各类小件衣物的正确分类方式；洗涤用品的正确使用方法与安全注意事项；贴身衣物单独清洗、分开晾晒的卫生要求。（二）教学难点【难点】【易错点】重点部位揉搓力度的把控——既要有效去除污渍又不能损伤衣物纤维；漂洗过程中泡沫是否彻底清除的判断标准——泡沫残留会刺激皮肤且影响衣物洁净度；不同材质衣物对水温和洗涤方式的差异化要求——如棉质衣物可用温水，丝质和化纤类宜用凉水；贴身衣物与袜子必须分开清洗的卫生原则——防止交叉感染。四、教学方法与手段（一）教学方法本课综合采用以下教学方法：讲授法，用于系统讲解清洗小件衣物的基本知识和操作要点；演示法，教师在讲台或水槽区进行现场操作示范，分步骤展示清洗全过程；实践操作法，学生在教师指导下亲自动手完成清洗任务，在做中学、在学中做；合作学习法，学生两人一组互相配合、互相检查，在合作中共同提高；情境创设法，设置“我是家务小能手”等真实情境，增强学习的代入感和趣味性；项目式学习法，以完成“独立清洗个人小件衣物”为项目任务，贯穿课前预习、课堂实践和课后拓展全过程。项目式学习在真实情境下实施，有助于帮助学生深入理解劳动项目的意义和价值，激发学生的自信和自豪感。-20（二）教学手段充分利用多媒体教学手段，播放微课视频展示清洗小件衣物的标准流程；使用实物投影仪展示操作细节，便于全体学生观察；运用数字化教学资源库中的劳动教育素材，包括动画演示和互动课件；借助智能教学平台的虚拟仿真功能，让学生在模拟环境中初步掌握操作要领后再进行实操。教育部已明确推动人工智能赋能劳动教育，鼓励将智能化教学手段融入劳动课程，研发智能化劳动教育资源库，建立覆盖各门类的劳动教育资源，为劳动教育提供数字化支撑。-五、教学准备（一）教师准备教师需提前准备好以下教学资源：制作配套的多媒体课件，包含小件衣物分类图片、清洗步骤图解、安全卫生知识提示等内容；录制微课视频，完整演示袜子、红领巾、手帕等不同小件衣物的清洗全过程；准备演示用的教具，包括专用清洗盆、内衣皂或中性洗衣液、晾衣架、抹布、防水围裙等；设计并打印学生劳动记录单和评价量表；提前检查教室水槽区域的供水情况和排水通畅性，确保安全；准备急救箱以应对可能的突发情况。（二）学生准备学生需按照教师提前一周布置的要求做好课前准备：每人准备需要清洗的袜子一双（建议为浅色棉袜，便于观察清洗效果）、红领巾一条、小毛巾一条；自备小型防水围裙或旧T恤作为操作服，防止弄湿校服；准备一个塑料袋用于装换下来的脏衣物；提前在家里尝试洗一次自己的小件衣物，记录遇到的困难和问题，带到课堂上分享讨论。（三）环境与场地准备本课教学需在有水槽的专用劳动教室进行，如学校暂无劳动专用教室，可在普通教室准备多个大号塑料盆替代。每个操作小组需配备水源，确保每个学生都能方便地取水和排水。教室地面应铺设防滑垫，防止水渍导致滑倒。通风条件需良好，避免洗涤剂气味过于浓重。准备足够的晾晒区域，可配置落地式晾衣架或利用教室窗台、走廊空间，确保清洗后的衣物能够得到妥善晾晒。六、教学过程（一）第1课时：认知学习与步骤讲解导入环节

教师首先展示一组对比图片：左边是一双脏兮兮的袜子和一条有污渍的红领巾，右边是清洗干净、洁白如新的同款衣物。教师提问引导学生观察：“同学们，这两组图片中的衣物有什么不同？你们更喜欢哪一组？为什么？”学生举手回答，教师追问：“脏衣服穿在身上有什么不好的感觉？干净的衣服又能带给我们什么样的心情？”通过对比引发学生对个人卫生的关注和对整洁衣物的向往。接着，教师讲述一个简短的生活情境故事：“小明同学每天踢完足球回来，袜子又脏又臭，他随手扔在床底下，第二天又穿上。几天后，小明的脚开始发痒，还长了小红点。同学们知道这是为什么吗？小明应该怎么做？”故事引入后，学生展开简短讨论，教师顺势引出本课主题——学会自己清洗小件衣物，养成良好的个人卫生习惯。此导入环节用时约5分钟。新知探究环节

（1）认识小件衣物——分类教学教师展示实物或图片，引导学生认识日常生活中常见的小件衣物。教师依次展示：袜子、内裤、背心、红领巾、手帕、小毛巾、夏季薄款短袖T恤等，让学生说出每件衣物的名称。然后，教师引导学生按照不同的标准进行分类。按穿着部位分类：上身衣物、下身衣物、足部衣物；按贴身程度分类：贴身衣物和外穿衣物；按材质分类：棉质、丝质、化纤等；按颜色分类：浅色和深色。教师重点强调贴身衣物和袜子必须分开清洗的卫生原则，简要解释分开清洗的科学依据——不同部位的细菌种类不同，混洗可能导致交叉感染。本环节用时约8分钟。（2）清洗工具与材料认识教师逐一展示并介绍清洗小件衣物所需的工具和材料，并讲解每种材料的用途和选用方法。专用清洗盆：用于浸泡和清洗，要求干净卫生，最好每人专用，不要与洗脚盆混用；内衣皂或中性洗衣液：内衣皂性质温和、不伤手且去污效果好，中性洗衣液适合各种材质衣物，避免使用碱性过强的普通洗衣皂；软毛刷：用于辅助去除顽固污渍，但不宜过度使用以免损伤纤维；晾衣架和小夹子：用于晾晒，小件衣物最好使用带夹子的晾衣架悬挂晾晒；温水或凉水：根据衣物材质选择合适的水温。教师拿出不同的洗涤用品让学生观察其标签说明，引导学生学会阅读产品使用说明。本环节用时约5分钟。（3）清洗步骤系统教学教师按照“六步法”系统讲解手洗小件衣物的完整操作流程，每一步都用板书和PPT同步呈现。第一步——准备与分类。将需要清洗的小件衣物按照颜色深浅、材质类型和贴身程度进行分类，深浅色分开洗以防染色，贴身衣物单独洗，袜子和外衣分开洗。检查每件衣物的洗涤标签，确认是否可以水洗以及适宜的水温。第二步——浸泡。在专用清洗盆中接入适量温水或凉水，水温以手感舒适为宜，一般不超过40摄氏度。将分类好的小件衣物放入水中完全浸透，浸泡时间一般为3至5分钟，使污渍松动、便于后续清洗。贴身衣物浸泡时间不宜过长，以免细菌繁殖。第三步——涂抹洗涤剂与揉搓。将浸泡后的衣物取出，在重点部位（如袜子的脚趾和脚跟部位、衣领和袖口、红领巾的打结处）涂抹内衣皂或洗衣液。然后用双手进行揉搓，揉搓的力度要适中，既要将污渍搓洗干净，又不能过度用力损伤纤维。揉搓方向最好顺着衣物纹理进行，不要用力拧绞。袜子要内外翻转进行揉搓，确保内外都得到清洗。教师边讲边用实物演示揉搓的手法，强调重点部位要格外仔细。第四步——漂洗。将揉搓完毕的衣物放入清水中进行漂洗，漂洗的目的是去除残留的洗涤剂和污渍。每次漂洗都要将衣物在水中反复抖动、按压、揉捏，让清水充分渗透到纤维中。倒掉脏水后重新换清水，重复此过程，一般需要漂洗2至3次，直到盆中的水变得清澈透明、不再有泡沫为止。教师强调漂洗不干净的危害——残留的洗涤剂会刺激皮肤，引起瘙痒和过敏，同时也会使衣物发硬、变色。第五步——拧干与整理。漂洗干净后，将衣物从水中取出，用双手轻轻挤去水分，不要用力拧绞以免变形。对于棉质袜子可以适当拧干，对于贴身内衣则应以按压挤水为主。将拧干的衣物整理平整，抖落褶皱。第六步——晾晒。将整理好的衣物用晾衣架或小夹子挂在通风良好、阳光充足的地方。晾晒时要注意将衣物充分展开，不要堆叠在一起。贴身衣物最好在阳光下暴晒，利用紫外线进行天然杀菌。袜子要倒挂晾晒，脚跟和脚尖部位朝上，便于水分流出。红领巾和手帕要展开晾晒，不要折叠。晾干后及时收回整理。教师边讲解边利用实物投影仪演示以上六个步骤，每个步骤都放慢动作、展示关键细节。在演示过程中，教师不断提问引导学生思考：“为什么要先分类再清洗？”“为什么袜子要单独洗？”“漂洗到什么程度才算干净？”通过问题驱动学生的深度思考。本环节用时约15分钟。巩固练习环节

教师组织学生开展“操作顺序我来排”的课堂小游戏。教师将清洗小件衣物的六个步骤制作成卡片，打乱顺序后请两位学生到讲台上进行排序，其他学生在座位上用手势判断对错。排序完成后，全班齐读正确步骤口诀：“一分二泡三揉搓，四漂五拧六晾晒，贴身分开卫生好，干净整洁我自豪。”通过口诀帮助学生强化记忆。随后，教师出示几组情境判断题，如“小明把袜子和内裤泡在一个盆里，对吗？”“小丽漂洗了一次看到没有泡沫就认为洗干净了，对吗？”学生抢答并说明理由。本环节用时约7分钟。课堂小结与作业布置

教师引导学生对本课所学内容进行回顾总结，请几位学生说说今天学到了什么、印象最深刻的一个知识点是什么。教师针对学生的回答进行补充和完善，再次强调重点步骤和安全卫生要点。布置课后作业：回家后向家长展示今天学到的清洗小件衣物的方法，在家长的监督下尝试清洗自己的袜子或红领巾一次，记录下清洗过程中的收获和遇到的问题，下节课带来分享。第1课时至此结束。（二）第2课时：实践操作与展示评价复习导入环节

上课伊始，教师请几位学生分享上节课布置的家庭实践作业完成情况。学生汇报自己回家清洗了什么衣物、遇到了哪些困难、是如何解决的。教师对学生的积极实践给予充分肯定和鼓励，针对共性问题进行统一解答和指导。然后，教师快速带领全班学生回顾“六步法”的核心内容，用口诀背诵的方式激活记忆。此环节用时约5分钟。操作示范环节

在正式进行学生实践之前，教师再做一次完整示范，重点强调学生在家庭实践中普遍反映的难点问题，如揉搓力度的把握、漂洗次数的判断、拧干的方法等。示范过程中，教师一边操作一边讲解操作要点和安全注意事项。同时播放微课视频中的关键片段，让学生通过多角度观察加深印象。示范结束后，教师请两位学生上台模拟操作，其他学生观察并指出操作中存在的问题，教师给予现场指导和纠正。此环节用时约8分钟。分组实践环节

学生按照预先分好的小组进入实践操作环节。每个小组配备一套清洗工具，学生在各自的清洗盆中进行操作。实践任务为：每人独立完成自己带来的袜子或红领巾的清洗全过程，从浸泡到晾晒，每个步骤都要严格遵循所学方法。教师巡视指导，重点关注以下几个方面：学生是否将袜子和贴身衣物分开清洗；揉搓时力度是否适中，重点部位是否揉搓到位；漂洗时是否换水充分、泡沫是否彻底清除；拧干时是否用力过猛；操作过程中是否注意节约用水和保持桌面整洁。对于操作规范、步骤清晰的学生，教师及时给予表扬；对于操作有误的学生，教师轻声提醒并示范正确方法，鼓励其自行纠正。实践过程中，教师鼓励小组成员之间互相观察、互相提醒、互相帮助，培养合作精神。教师同时做好安全和卫生监控，提醒学生不要将水洒到地面上，操作结束后及时清理桌面和地面水渍。此环节用时约18分钟。展示交流环节

所有学生完成清洗和初步晾晒后，教师组织学生将各自的劳动成果集中展示。学生在晾衣架上挂好自己的劳动成果，全班同学共同观察和评价。教师引导学生从以下几个方面进行评价：衣物的洁净程度——是否去除了明显污渍；操作的规范性——是否按照六步法完成；晾晒的方法——是否正确展开、位置是否合适。学生之间进行互评，每人对同桌的劳动成果给出至少一个优点和一个改进建议。教师选取2至3份优秀的劳动成果进行重点展示，请完成者分享操作经验和心得体会。此环节用时约5分钟。总结提升环节

教师带领学生对本课所学进行系统总结。首先，请几位学生用完整的句子说出清洗小件衣物的六个步骤。然后，教师引导学生反思：通过这节课的学习，你最大的收获是什么？你还想学习哪些家务劳动技能？学生畅所欲言，教师适时进行劳动价值观教育，引导学生认识到学会自理、主动分担家务是每个家庭成员的应尽责任，鼓励学生将所学技能运用到日常生活中，坚持自己的事情自己做，逐步成为独立自主的生活小能手。最后，教师布置课后任务：制定一份“我的家务劳动周计划”，记录下一周内自己清洗小件衣物的次数和表现，请家长签字确认；将本课所学的清洗方法教给弟弟妹妹或同学，帮助更多人学会这一生活技能。第2课时至此结束。七、板书设计板书采用图文结合的方式，左侧绘制简洁的六步流程图，右侧书写核心要点的关键词。左侧板书内容：巧手洗小件——六步法准备分类→浸泡→揉搓→漂洗→拧干→晾晒每一步下方标注操作要领：准备分类：深浅分开、贴身单独、检查标签浸泡：温水为宜、完全浸透、3—5分钟揉搓：涂抹皂液、重点部位、力度适中漂洗：换水2—3次、泡沫消失、水质清澈拧干：挤压为主、避免拧绞晾晒：充分展开、阳光通风、及时收回右侧板书内容：卫生小贴士①贴身衣物专用盆②袜子单独洗③漂洗要彻底④阳光暴晒杀菌八、教学评价设计（一）过程性评价过程性评价贯穿两课时的始终，重点考察学生在课堂学习各环节中的表现。教师在导入环节关注学生的参与度和思考积极性，在新知探究环节关注学生的专注程度和理解能力，在实践操作环节关注学生的操作规范性和动手能力，在小组合作中关注学生的协作意识和互助精神。教师使用课堂观察记录表，对每位学生的表现进行即时记录和反馈。（二）表现性评价表现性评价聚焦学生在实践操作环节中的具体表现，依据以下评价量表进行等级评定。（三）劳动清单评价【重要】本课配合使用学校劳动教育清单制度进行评价。各校应建立“基础清单+特色清单+家庭清单”三级劳动清单管理机制，对学生的日常劳动实践进行登记、签字、周查、月评，做到记录详尽、可核查、可展示。-3对于本课内容，学生需在家庭劳动清单中如实记录课后在家独立完成小件衣物清洗的次数和表现，家长签字确认。教师每月汇总劳动清单完成情况，作为学生劳动素养综合评价的重要依据。教育部明确要求各中小学校应分级分类建立劳动教育清单制度，大中小学每学年设立劳动周，鼓励开展中小学生劳动技能和劳动成果展示等活动。-（四）成长档案袋评价将学生在学习过程中的代表性成果存入劳动教育成长档案袋，包括：学生填写的劳动记录单、清洗前后对比照片、劳动日记或心得体会、家长评价意见等。成长档案袋作为学期末劳动素养综合评定的重要参考材料，全面反映学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度的成长轨迹。九、教学反思本课以湘教版小学中年级劳动教材中“清洗小件衣物”的内容为基础，充分体现《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的核心素养导向要求，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四大核心素养贯穿教学全过程。在教学实践中，以下几点值得深入反思。第一，情境创设对激发学生劳动兴趣具有重要作用。本课通过对比图片和生活情境故事的导入方式，有效唤起了学生对个人卫生的关注和对自理能力的渴望。实践证明，当劳动教育与学生的真实生活体验紧密结合时，学生的学习动机最为强烈。在今后的教学中，应进一步挖掘生活中的劳动教育素材，设计更多贴近学生实际的教学情境。第二，示范演示的清晰度直接影响学生的操作规范性。在实践环节中，能够准确完成全部操作步骤的学生，往往是那些在教师示范环节认真观察、在口诀记忆环节用心背诵的学生。这说明教师在示范时放慢速度、分解动作、多角度展示是非常必要的。同时，微课视频的辅助使用也为学生提供了反复观看学习的机会，体现了信息技术与劳动教育深度融合的优势。第三，分层指导是保证全体学生都能获得成功体验的关键。在实践操作中，部分学生的动手