坚持的力量：奥运精神与青春成长-初中道德与法治主题班会教学设计

坚持的力量：奥运精神与青春成长——初中道德与法治主题班会教学设计

一、主题：坚持的力量：奥运精神与青春成长——初中道德与法治主题班会教学设计二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标【核心素养导向】（一）政治认同素养目标【重要】学生通过了解2024年巴黎奥运会中国体育健儿的优异表现及2026年米兰冬奥会中国冰雪运动员的拼搏故事，深刻理解中华体育精神与社会主义核心价值观的内在一致性，增强对国家发展和民族复兴的自信心与自豪感。中华体育精神包含“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”六大内容，与社会主义核心价值观高度契合-。学生能够认识到个人奋斗与国家荣誉之间的紧密联系，自觉将个人成长目标融入中华民族伟大复兴的事业之中。（二）道德修养素养目标【基础】学生通过分析奥运冠军的成长历程，感悟“更快、更高、更强——更团结”的奥林匹克格言的深层内涵，培养勤奋刻苦、坚持不懈、团结协作的优秀品质。学生能够将他人的榜样力量转化为自我修养的内在动力，在日常学习和生活中践行道德规范，锤炼坚强的意志品质。道德修养的核心在于把道德规范内化于心、外化于行，本课旨在帮助学生建立“坚持”这一道德品质的自觉意识。（三）法治观念素养目标【基础】学生通过讨论运动员在训练和比赛中遵守规则的事例，学习何可欣“以零容错、零懈怠、零敷衍的态度对待每一组训练”的自律精神，何可欣对国家队体操队年轻运动员强调：“以零容错、零懈怠、零敷衍的态度对待每一组训练、每一处细节”-74。引导学生认识规则意识的重要性，树立“法律面前人人平等”“规则面前人人公平”的基本理念，增强尊规则、守纪律的自觉性。（四）健全人格素养目标【核心】学生通过了解侯志慧从伤病低谷到绝境翻盘的历程、刘虹五战奥运的传奇经历、郑钦文在逆境中奋起的故事，培养积极乐观、坚韧不拔、从容应对困难的健全人格。侯志慧从山村留守儿童到举重界王者，从伤病缠身的低谷到绝境翻盘的巅峰，十几年的运动生涯里她与举重双向奔赴、相互成就-75。学生能够认识到挫折是成长的必经之路，学会在困难面前保持理性平和的心态，建立自尊自信的健康心理品质。（五）责任意识素养目标【重要】学生通过郑钦文“国家的荣誉永远超过个人”的感言，确立家国情怀和责任担当意识-88。学生能够理解个人成长与集体进步、国家发展之间的辩证关系，培养主人翁意识和担当精神，自觉将“坚持到底”的精神品格内化为日常学习生活中的行动自觉，主动承担班级、学校和社会赋予的各项责任。四、教学重难点（一）教学重点中华体育精神的核心内涵及其对初中生成长的价值意义。具体包括：奥林匹克“更快、更高、更强——更团结”的格言，中华体育精神中“为国争光、顽强拼搏”等核心要素的理解，以及这些精神品质如何与学生的学习生活产生实质性关联。（二）教学难点【难点】如何使学生将抽象的精神品质转化为具体的行动自觉，实现从“感动”到“行动”的跨越。教学难点在于避免单纯的情感煽情而缺乏理性的认知建构和行为引导，需要通过典型案例分析、情境体验、价值澄清和行动规划等多种方式，帮助学生实现知、情、意、行的统一。五、教学方法与手段（一）教学方法【思维方法】探究式学习法。以问题链驱动课堂，“为什么运动员能够坚持到底？”“坚持的力量来源是什么？”“我们如何在日常生活中培养坚持的品质？”引导学生深入思考。案例分析法。精选巴黎奥运会和米兰冬奥会中具有代表性的运动员案例，从多维视角剖析“坚持”的内涵。情境体验法。设计“假如我是运动员”的角色扮演活动，模拟运动员在训练和比赛中的情境，让学生在体验中感悟坚持的力量。价值澄清法。通过讨论辨析，帮助学生澄清对“坚持”的误解，如将“坚持”等同于“固执”、“坚持”等于“苦熬”等，建立正确的价值认知。（二）教学手段多媒体课件（含视频、图片、数据图表整合），智慧课堂互动平台（用于实时投票、观点征集），小组合作学习工具（分组讨论记录表），AI辅助学习资源（通过人工智能生成运动员事迹简介、演讲要点推荐等）。六、教学准备（一）教师准备提前搜集整理2024年巴黎奥运会和2026年米兰冬奥会中国代表团的相关影像资料、数据统计和新闻报道。巴黎奥运会中国体育代表团参赛运动员404人，共参加了30个大项42个分项232个小项的比赛，在11个大项14个分项上获得40金、27银、24铜共91枚奖牌，取得了我国1984年全面参加夏季奥运会以来境外参赛历史最好成绩-10。米兰冬奥会是我国继北京冬奥会后参加的首届冬奥会，是传承北京冬奥精神、弘扬中华体育精神的重要平台，全国体育战线深入贯彻党的二十届四中全会精神，在冰雪赛场上展现出昂扬的精神风貌-。精心挑选具有教育意义的运动员故事素材，设计符合学生认知规律的教学活动流程。（二）学生准备提前一周布置预习任务：通过学校资源平台或家庭网络资源，每位同学重点了解一位中国奥运运动员的奋斗故事，准备在课堂上进行分享交流，并以小组为单位搜集巴黎奥运会和米兰冬奥会的精彩瞬间素材参与课前展示分享。同时完成《学业压力下的坚持状态自我检测表》（详见课后延伸设计）。（三）场地与资源准备班级教室，配备多媒体设备、投影仪和网络连接功能。教室黑板绘制“坚持的力量”主题板书框架。教室布置可设置4—6人小组讨论区，便于学生开展合作探究活动。七、教学过程【整体流程】本教学设计遵循“情境导入—案例探究—深度提炼—自我觉察—行动规划”的认知建构路径，即“学生在哪里→学生要去哪里→学生如何到达那里”的教学评一致性理念。先通过震撼的视听素材将学生引入真实的情境，再从具体感人的运动员案例中抽象出“坚持的精神品质”，然后进行理性梳理和价值提升，最后引导学生回归自身、规划行动，实现从感知到认知、从感动到行动的螺旋式上升。（一）导入环节：奥运赛场上的“坚持”瞬间（5分钟）1.情境创设【重要】教师播放精心剪辑的巴黎奥运会中国健儿精彩瞬间视频（2分钟）。视频内容包括：郑钦文在罗兰·加洛斯球场倒地庆祝的历史性时刻、侯志慧在举重台上绝地反击的惊险瞬间、中国花样游泳队艺术化演出的优美画面、中国跳水队完美入水的“水花消失术”、中国乒乓球队夺冠后的激情相拥、中国射击队射落首金的庄严时刻。视频以“坚持——让你我成为更好的自己”主题标语结尾。伴随着雄壮的背景音乐《我和我的祖国》，视频中运动员拼搏的每个瞬间、冲线的每一次振臂、领奖台上每一次热泪盈眶，都能深深触动学生的心灵。2.提问导入视频播放结束后，教师在黑板上写下关键词“坚持”，并运用AI辅助智慧课堂的实时弹幕功能或授课软件的学生投票功能让学生输入感受关键词。“观看完这个激动人心的视频后，请用一个两字词或四字词，说一说你此刻最大的心灵触动。”整合学生实时反馈上来的关键词——如“毅力”、“拼搏”、“梦想”、“超越”、“不屈不挠”、“百炼成钢”等，通过智慧课堂互动平台以词云形式呈现，形成课堂的第一个高潮。教师顺势揭示课题：“同学们说得都非常深刻而真挚。今天，就让我们一起在《真正的英雄：将坚持进行到底》这堂别开生面的主题班会中，‘沉浸式’地走进这些为国争光的奥运健儿背后，解码‘坚持’二字背后所镌刻的泪水、汗水、勇气与信念，共同寻找属于我们青春成长的答案。”【设计意图】借助视听冲击力强的影像素材，在最短时间内集中学生注意力，激发学生学习兴趣和情感共鸣，开启课堂的情感大门。词云展示和关键词征集活动让学生从被动倾听转为主动参与，体现了学生主体性原则。从学生自己提炼的关键词出发引出课题，体现了以学定教的教学理念。同时，全红婵、侯志慧等在巴黎奥运会上的杰出表现也是初中《道德与法治》教材中关于“做更好的自己”“努力就有改变”等主题教学的鲜活案例补充，有助于实现课程资源的有机整合。（二）新授环节一：冠军光芒的背后——感人事迹剖析（15分钟）1.分组探究与展示【重要】全班以4—6人为一个小组，各小组围绕教师提前下发的巴黎奥运及冬奥运动健儿的两个核心传记素材包进行合作学习。探究任务为：“深度理解当事人的成长路径，并同时挖掘他从‘默默无闻’到‘荣誉等身’的过程中，支撑其前进最核心的内驱力因子。”教师巡回指导，为学生提供必要的背景补充和思维启发。五分钟分组合作探究之后，邀请若干学生代表分享其探究感悟与心得。2.榜样力量深情讲述教师对侯志慧、刘虹、郑钦文、何可欣四位榜样运动员的事迹进行系统梳理与深情讲述。【核心案例一】“绝境女王”——侯志慧（举重）【基础】讲述侯志慧在备战关键期遭受严重膝盖重伤的经历。伤痛袭来，她躺在床上不能动，连走路都需要别人搀扶，甚至蹲都蹲不下去。那段时间对于她来说是如此之漫长，她甚至在一闪念间动过放弃的意念-75。更难的是，在恢复期间伤情又出现了反复，因为晕针，每次接受针灸治疗都要靠吃糖和紧攥着别人的手才能熬过去，每次都扎得浑身发麻，冷汗淋淋-75。但正是靠着超越极限的意志力，她不仅重回舞台，还在决赛中连续面临两次挺举被判犯规、体力几乎耗尽的状态下上演了奇迹般的惊天大逆转，最终蝉联奥运冠军并成就全运会三连冠的荣耀，将一道又一道的艰难险阻都化作英雄胸前最闪亮的勋章-75。【核心案例二】“五朝元老和传承的永恒之美”——刘虹（竞走）【基础】37岁，对于以体能拼耐力竞走为专业的运动员意味着什么呢？是新人辈出时的遥遥落后，是体力严重跟不上训练强度时面对的一次又一次束手无策。从2008年的北京到2024年的巴黎，这位铿锵玫瑰不负自己“五届奥运元老”的传奇之名-81。巴黎奥运会是她作为中国代表团最年长的运动员参加的最后一役，最终只名列第21名-81。但当她微笑着为一路领先夺冠的新人杨家玉鼓掌加油时，世界为之动容。这个画面让万千中国观众都牢牢记住了那样动人的瞬间：两人从小将到元老，赛场上的一次擦肩，胜似一种传帮带的力量在彼此流淌。“刘虹对竞走的热爱与坚持、对新人的传承与激励，早已成为她胸前一枚永久的金牌”金句迭出-81。【核心案例三】“突破极限的最强之战”——郑钦文（网球）【基础】年仅21岁，为中国乃至整个亚洲赢得第一枚奥运网球单打的金牌，她向历史交出最青春的答卷-83。但这条夺金之路走得多难？连续两天鏖战总计超过6个小时，身体和心理都到了忍耐的极点。半决赛对阵此前六战全败、从未有过胜绩的世界排名第一的波兰名将斯瓦泰克，在第二盘0∶4完败的巨大劣势下依然没有一丝放弃，打出了那个在比分板上看似绝无可能的惊天大逆转-83。在巴黎奥运会上夺冠后，郑钦文当着全世界的面说：“我不是一个人在作战，现场有那么多为我加油的中国人，他们为我高举着国旗，鼓舞我。这个胜利对我来说无可比拟、独一无二，奥运会比大满贯重要，国家的荣誉永远超过个人。”强烈的国家荣誉感和跨越极限的意志品质，完美诠释了青春无悔的真正含义-88。【核心案例四】“从小透明到高低杠公主”——何可欣（体操）【基础】曾经，何可欣因为身体条件差，腿不直、外八字，被教练组视为“队里不起眼的小透明”。医生给她看完X光片后明确告知教练，由于天生肩膀缺陷，她的身体条件并不适合高强度的体操训练，伤病风险极大-74。但何可欣没有自怨自艾，她把所有抱怨内化为动力，日复一日研究每一个技术细节。终于，在无数次的摆荡中她第一次稳稳抓到杠，第一次完成空翻“特卡切夫”，那一刻她喜极而泣-74。在团队的支持和老队员的传帮带之下，她从预赛第八名一路逆袭成为全国冠军，并用2008年北京奥运会的金牌让所有曾经不看好她的人都心服口服-74。3.教师板书与学生同步整理教师在黑板左侧栏同步记录四位运动员的关键特质关键词：侯志慧——“涅槃与坚韧”；刘虹——“永不止步与薪火相传”；郑钦文——“家国情怀与敢于创造历史”；何可欣——“天道酬勤与不轻言败”。【设计意图】本环节是本课的核心突破环节。通过具有极强代入感的榜样事迹系统讲述，将“坚持”从抽象的概念转化为具体可感的人物故事。学生的被动聆听和主动的情感动摇双轨推进，既有关键信息的准确传达，也有情境化的人文熏陶。教师的深情讲述是对学生进行品德熏陶最传统也最有效的方式之一，有助于实现知识传递与价值引领的有机统一。四位运动员分别代表不同维度的“坚持”——从低谷重生、从巅峰传承、为国家创造历史、从天赋不被看好到逆袭成功，四个剖面全面立体地呈现了“坚持”的丰富内涵。小组探究环节培养了学生的合作能力和信息萃取能力，彰显了探究式学习的基本理念。（三）新授环节二：匠心沉淀与理性思索——深入提炼坚持的精神品格（10分钟）1.抛出思辨话题【核心】教师向所有学生抛出更有深度的问题：“综合上面的故事挖掘，我们不难看出他们每个功勋运动员都走了一条相当不易的路。请大家深度思索：同样是咬牙硬扛，同样是逆水行舟，为什么有那么多人，在同样条件艰苦甚至更加恶劣的训练冲击下，没能坚持到最后一步？让极少数人成为冠军王座的，除了硬磨练出的一身金刚本领之外，到底是什么？让我们来一起揭晓这个‘终极密码’。”这一问题的目的非常明确，即引导学生从探轶和表层的行动归纳，过渡到更高级的抽象思维——即对“何为长期主义的内驱机理”进行深刻思辨。2.汇总全班观点并总结教师在学生广泛交流的基础上，综合同学们从榜样运动员身上萃取出来的闪光价值，进行全面的精华提炼与总结。【重要】第一，坚持的最高境界绝不是盲目地机械忍耐，而是依托于使命感和清晰的目标。以郑钦文为例，当她说出“国家荣誉高于一切，即使需要再打上3小时我也毫无怨言”那一刻，疲惫早已不能摧毁她，是民族大义升格为她内心最稳定、最源源不断的动力-83。家国情怀是支撑运动员超越身体极限的最强力量。无数奥运健儿把胸前的国旗看得比生命还重，正是这份崇高的使命感，支撑着他们战胜一个又一个看似不可能战胜的困难。【重要】第二，真正的坚持，来自于懂得变通的执着和方法精细化的深耕。何可欣由于天生的身体条件处于劣势，之所以被教练排除在外却能够获得返场夺魁，关键在于她的“善思”，她从来不是一味蛮练，而是不断琢磨技术细节，反复体会教练讲解的每一个发力点。她把有限的条件放大到极致，用技术的突破弥补身体素质的缺陷-74。张雨霏从东京到巴黎、从世锦赛失利的低谷中再次奋起，通过优化技术细节，仅2024年巴黎奥运会就豪取1银5铜，6次让五星红旗高高飘扬在奥运赛场上-73。【重要】第三，坚持的最高级状态来源于强烈而又坚定的乐观主义和从容应对自我调整的心态平衡。遭遇重伤、频临崩溃边缘的侯志慧就是绝佳印证：在她心里，比生理的力量修复更为核心的一层防线，就是心理上对过往所付出努力的尊重和对再次站在赛场上、为国争光的热切渴望。她咬牙完成了从消极无助到积极心理暗示的转换，赛前默念“没事，一点都不痛”，专注投入到每一把铃上，将成功率最大化-75。3.专题小结——坚持精神的层次模型教师在黑板中心位置绘制“坚持的三大支柱”体系图：左侧第一支柱——“崇高的精神驱动力（家国情怀为最崇高的引擎）”。中间第二支柱——“精细化耕耘的科学方法论（不蛮干，勤于钻研战术与技术）”。右侧第三支柱——“超强心理调控的自愈能力（在低谷中快速恢复）”。【跨学科链接】将此处升华点与教材中的心理健康教育相关内容做有机的融合：运动生理学之中讲“体能恢复”，而《道德与法治》课程中讲“情绪的自我管理”。侯志慧战胜伤病以及在赛场上面临重压的应对心路，正是挫折应对的典型心理辅导教材-75。这样的融合，使得跨学科综合育人成为可能，以真实的优秀体育健儿作为鲜活案例，有效提升教育的实效性和感染力。【设计意图】从个别案例上升到一般规律，是本环节的核心任务。教师没有简单停留在“要学习奥运健儿吃苦耐劳的精神”这样空洞的口号层面，而是带领学生从宏观的思想层面进行系统建构，深入挖掘精神品格成因，厘清行为背后的支撑因素。这不仅有助于学生深度消化所学内容，更提升了学生理性思辨和创新反思的核心素养能力。三大支柱的提炼为学生提供了可视化的认知框架，便于记忆和迁移应用。特别的，教师在此环节引入了AI互动智能问答系统，接入学生端，学生随时可以匿名提交“关于坚持过程曾经碰到过的最大困惑”。系统生成的词云展示，帮助教师在最后一个环节的教学重点上进行更精准的研判，为教学评价提供数据支撑。（四）新授环节三：心灵的投射与自检——寻找我自己的“坚持”动能（10分钟）1.情境迁移与互动体验【核心】进行“假如我是奥运会冠军”的沉浸式互动。学生自由报名参加此活动，在模拟场景中扮演不同项目的运动员。教师随机抽选一名“运动员”，由教师扮演毫无情的“命运之神”向其施加各种“顶级被动状态”。“命运之神”掷地有声地说道：“恭喜你拿到了本届奥运会的参赛资格。但是非常不巧，就在你出征前夜，你的旧伤非常严重的复发了。再后来，训练密集压迫，你几乎要崩溃了。而现在，四面八方的同行都盯着你随时准备抢班夺权，‘媒体’铺天盖地的质疑声潮水般向你涌来。你承受得住吗？下一步你该怎么办？”同学们可以运用前面提炼的“坚持的三大支柱”思路，集思广益向陷入困局的“运动员”献出锦囊妙计。2.综合考评与自我提升教师总结：“其实，我们每个人的成长，和运动员的竞技生涯何其相似！我们的教室就是我们的竞技场，每一次考试和我们每一次攻克一道难题，都是我们的奥运决赛。说到这儿，这就意味着，我们距离伟大并不遥远。现在就请同学们拿出课前分发的自我诊断自评表，在完全匿名的状态下，对自己在新学期面对学业压力挑战时的‘坚持状态’进行全面的自我评估。”自我诊断自评表包含如下核心指标：起早贪黑努力时，我能否找到让自己持续燃烧的内在热情？考试不理想时，我需要花多久走出负面状态、收拾心情、重整旗鼓？面对繁重的多门功课交叉压力时，我有没有善于科学规划完成任务的应变战术？对待三分钟热度，我是否时常发愁？3.观照目标，行动宣言【思维方法】请同学们在留言册的最后附页上郑重写下“新学期与新起飞·我的坚持宣言”：以一位自己最尊重的奥运时代楷模为精神偶像，大胆预测本学期在某一具体区间、某一特定方面将遭遇的最大困难，并依据我们今天共同生成的“破敌三策”拟定策略迎难而上，逐步养成“不达目标不回头”的强大自我效能感。写完宣言后，邀请3—5名同学上台在庄严的氛围中宣读自己的“坚持誓词”。【设计意图】本环节体现道德与法治课程道德教育“知行统一”的核心原则。通过角色模拟情境，实现真实、生动、直观的情境化育人，将课堂从严肃的限制中解放出来；教师通过学生自我诊断自评表，可以较清晰地了解班级各个同学当前在抗逆力方面普遍存在的弱项和各自隐藏的优势资源，为课后更有针对性地开展疏导提供了第一手参考数据。最后用“坚持宣言”这一隆重的仪式，促使学生把课堂积淀的精神动力、学到的方法第一时间运用于制定具体的行为规划，真正完成了完整意义上的品德素养内化。（五）课堂小结与价值升华（3分钟）【重要】教师进行言简意赅但铿锵有力的总结陈词：“孩子们，今天我们共同聆听了许多振奋人心的奥运故事，一起读懂了坚持的真正内涵，并且还把这份巨大能量迁移到我们平凡的读书生活里。我来到这个主题班会期待看到，从此刻起，你们的眼中更能多一份明亮和执着！成长的征途或许有时会很模糊，但请相信自己，长此以往，你一定会成为自己的英雄！在这个充满机遇和挑战的新时代，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的青春使命。我们必须将个人奋斗的小我坐标，自觉汇入民族进步的宏大坐标系。请你们每个人都以奋力拼搏的姿态去迎接晨昏，真正创造不负青春韶华、不负这个伟大时代的青春业绩。不要害怕跌倒，真正可怕的不是摔倒，不是落后，而是从此一蹶不振。请将侯志慧、郑钦文、何可欣等人的故事好好珍藏在心。请把‘坚持’二字刻进你的骨骼，汇成你不断向前的青春底色！”【基础】全体教师组织学生进行课堂结束的“青春加油宣誓”：全体起立，举起右拳，由班长带领全班学子进行雄壮有力的庄重宣誓：“用梦想点燃希望，用坚持浇筑理想！以英雄为伍，不忘奋斗初心，在最美好的年华开创比真金更闪亮的人生荣耀！”全体高声朗读，全场氛围达到顶峰。【设计意图】课堂小结不仅是对整节课的高度凝练，更是对全课已达成的知识与情感进行最终强化。用富有感召力的语言和庄严的集体宣誓仪式，让德育的力量直抵心灵最深处。同时，教师将个人奋斗与民族复兴的宏大叙事有机衔接，契合课程思政的时代要求和“立德树人”的根本任务。八、作业布置（一）必做作业以“坚持的力量”为话题，写一篇不少于600字的随笔。选题范围可以是对某一位运动员的故事生发出的人生感悟，也可以是结合自身成长过程中遭遇挫折进而战胜挫折的亲身经历。征文择优出版班级“青春坚持纪念册”，让更多人分享学生受教育的丰硕成果。特别要求，征文需在结尾部分阐释一条自己独创的“坚持箴言”，字数控制在20字符以内，附在正文末尾，如：“真正的坚持，是每一次摔倒后依然有爬起来的勇气”。（二）实践作业选取任教学科中一个自己历来最感到头疼、最畏惧的“难点项目”（例如英语大面积单词默写、数学函数章节综合应用、体育长跑等），制定一份从本日开始至学期末结束的《坚持到底，攻克难关的详细“军令状”》计划。该计划需包含目标、策略、自我奖惩制度及同伴监督机制等要素。同时鼓励跨学科寻求科任老师的专业咨询，从而提高计划的可执行度。完成计划后，学期末召开成果汇报会，邀请家长参与见证。（三）家庭拓展作业【拓展延伸】周末与家人一起收看国家体育总局制作的“中华体育精神颂”系列宣传活动或相关访谈纪录片，选择一个家庭成员最为感慨的片段，撰写一篇观后心得，和家长共同讨论，让奥运正能量从学校课堂延伸到每一个温馨的小家庭当中。九、板书设计《真正的英雄：将坚持进行到底——初中道德与法治主题班会》中心板书内容：坚持的三大支柱模型左支点：高远的目标坚守——精神的巨大引擎；中支点：科学巧干的方法策略——不盲目堆时间；右支点：强大的心