高中二年级非遗纸浆画主题班会教学设计

高中二年级非遗纸浆画主题班会教学设计

一、主题：问题导向下的非遗传承——纸浆画“变废为宝”的项目式主题班会（一）【基础】班会背景与设计理念依据《普通高中美术课程标准（2017年版2025年修订）》及教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》文件精神，本次主题班会并非简单的手工活动，而是基于真实问题情境（如校园废纸污染、学生创意流失）、跨学科整合美育、劳动教育、环境保护与中华优秀传统文化传承的深度主题班会。2026年，教育课程改革进入了“结构变革·融合创新·精准育人”的纵深推进阶段，大单元教学、项目式学习与跨学科主题学习成为激发学生创新与实践能力的双翼。本次班会以“问题导向”驱动，引导学生在“做中学、学中创”，旨在通过纸浆画的创作，打破艺术创作的门槛，让每一位学生在触摸历史文脉与体验匠心技艺中，增强对中华文化的认同感，实现从“知识—技能”向“能力—素养”的深层次转化。（二）【基础】学情分析本次班会的对象为高中二年级学生，该学段学生的思维能力趋于成熟，具备较强的抽象思维与探究能力，但面临较为繁重的学业压力，对非物质文化遗产的认知往往流于表面，缺乏深刻的具身认知与动手体验。同时，学生思维活跃，对“变废为宝”、“绿色环保”等时代议题具有较高的关注度，拥有较强的好奇心与实践冲动。然而，多数学生缺乏系统的手工塑形训练与构图经验，对纸浆画技艺的文化来源与审美价值认知较为薄弱。（三）【核心素养】班会主题目标根据课程标准中的美术学科核心素养与跨学科素养要求，设定如下四个维度的目标：【图像识读】能够识读并分析纸浆画的造型语言，理解其雕塑与绘画结合的独特技法特点。

【美术表现】能与小组合作，运用挑、放、压、拨、扎等专业手法，利用废纸制作出具有民族文化元素和独特质感的纸浆画，完成从废料到艺术品的创造过程。

【创意实践】在创作过程中，能从生态环境保护、生命意义及未来生涯规划等方面进行联想与思考，通过纸浆画的艺术形式表达自己的情感与态度。

【文化理解】深入了解纸浆画的文化来源（脱胎于中国古代造纸术）、非遗价值及当代传承意义，增强对中华传统文化的自豪感，确立科学的环境保护观，坚定文化自信。

（四）【重要】班会重点与难点（五）【重要】班会准备信息技术准备：多媒体教学一体机（展示敦煌飞天、京剧脸谱等高清大图及制作微视频）、实时投屏设备。

工具材料准备：废旧报纸、废弃作业本、快递纸箱（瓦楞纸）、鸡蛋托板；烧水壶、水桶、盆、搅拌棒；镊子、竹签、尖头细棒；环保白乳胶、食用色素（红、绿、蓝、黄等色彩）、宣纸卡纸或五合板底板；卫生纸（备用）。

AI赋能工具：利用AI绘画软件生成创作素材（如具备中国特色元素的线稿模板）；或者利用AI历史还原工具，展示古代造纸术的3D动态模拟过程。

氛围营造：教室四周提前布置中国古代书籍装帧、汉字演变图谱及古法造纸工艺挂图或电子翻页展示屏。

二、班会实施过程（师生活动表）（一）【导入环节：真实情境，情境驱动】（5分钟）数字人科技微时刻：教师播放一段由AI剪辑的短片。画面呈现教学楼垃圾桶中堆满的废弃课本、快递纸箱如何被大自然侵蚀的画面，突然镜头一转，这些废纸奇迹般变成了堆叠在博物馆玻璃展柜里的精美的纸塑艺术品。

师生对话：师：请同学们停下观察，同学们刚刚在视频中看到了什么？联想到了什么？生反馈：浪费、砍伐树木、废纸在自然界中难以降解……/太美了！废纸竟然变成了艺术品。师：【重要】同学们，今天我们要进行的不是一次简单的绘画课，而是一场关于生态治理与文化守护的攻坚行动。我们将“变废为宝”，让中华千年造纸术在今日课堂上涅槃重生。设计意图：创设真实问题情境，激发学生“我该如何行动”的主体意识和使命感，引出本课核心驱动问题，引发认知冲突。

（二）【新授基础环节：文化溯源，解码非遗】（15分钟）【跨学科链接：古法造纸的现代映照】教师利用AI教学情景再现：“一张纸的前世今生”。向学生阐释：“纸浆画，这门脱胎于我国古代造纸术的非物质文化遗产，并非凭空创造，而是对古法造纸的二次艺术升华。它以废旧纸张和瓦楞纸箱为原料，经清水浸泡、打浆并加入胶水调制成糊状，再辅以颜料调配出美妙的色彩。这不仅仅是变废为宝的环保行为，更是在延续着千年前的智慧。”高清展示甘肃临夏现代职业学院等非遗工坊的优秀纸浆画作品（如将敦煌飞天、河州牡丹融入纸浆造型），吸引学生注意力，直观感受纸浆画浮雕般的立体质感与质朴粗粝的艺术魅力。

【知物由学】纸浆材料的准备与调配法师：要创造出精美艺术品，首先要把原料做好！这【重要】需要耐心与细心。①撕碎与浸泡（5步法）：学生分组动手，将废旧纸张撕成指甲盖大小不规则碎片（越小，后期越平整），放入盆中。加入温水浸泡约20分钟，使其彻底发软。②捣浆与脱水（协作环节）：完全泡软后，用手抓揉揉搓成絮状纸浆。用力挤干多余水分（此为粗浆）。③【重要】添胶与精细调和（小组分工）：将环保白乳胶加入到干燥的纸浆中并进行充分搅拌（胶的比例约为纸浆体积的30%），直至纸浆粘合度达标且质地黏稠，提高纸浆的附着力与硬度，以防干裂。④多彩调色：按照小组的设计方案，师生将食用色素滴入纸浆并反复揉捏至均匀，使其变成彩色的艺术材料。

（三）【新授深化环节：向匠人致敬，技法操练】（20分钟）模具与设计构思为了降低手工难度并紧扣班会的时效性特征，教师提供并指导学生使用AI生成的符合现代审美且兼具传统民族文化元素的电子线稿（简约敦煌藻井纹样、传统京剧脸谱轮廓或十二生肖卡通形象）。学生选择心仪的底稿并使用2B铅笔在木框卡板上复刻出清晰的边界线。

【重点】核心技法及口诀教学教师在实物展台上进行现场微课演示，运用“镊、挑、放、压、拨、扎”六字诀技法塑造纸浆。①镊：用平头或尖头镊子夹取适量调配好的彩色纸浆。②挑、拨（边缘处理）：沿轮廓线细致地将纸浆铺排成轮廓粗边。③放、压（体面环节）：大面积部位将纸浆均匀铺平，使用手指或压舌板适度按压均匀，控制厚度约3-5毫米，使作品呈现立体浅浮雕般的效果，疏密有致。④扎（质感塑形）：利用竹签或者镊子尾部在纸浆表面扎出特殊的纹理，表现动物毛发、花瓣脉络或者水域波纹的肌理感。

【难点突破】分层指导师：同学们看到操作要领了吗？在动手的过程中，最关键的一点是：轮廓与背景之间要拉开层次感。请记住两个窍门——’先轮廓，后大面；浅色铺底，深色勾线’。每一步都要有耐心和细心。学生在实物投影范围内跟随教师进行局部练习，教师巡回指导，在关键环节中确保每位学生掌握夹取纸浆塑形的基本手法与构图技巧。

（四）【探究与协作实战环节：“变废为艺”的小组创造】（30分钟）任务卡发布各小组根据推选的主题（共设六个小组：①国粹京剧脸谱组；②飞天敦煌组；③二十四节气之美组；④华夏龙腾·中国龙组；⑤未来生态环保组；⑥盛世牡丹组）。主题活动安排：（1）小组讨论草图设计；（2）分工：A组同学处理背景大色块铺浆；B组同学处理局部细节塑形。

深度沉浸式手工在教师的指导下，学生们用镊子细心地将染色的纸浆一点一点粘贴在画板上。京剧脸谱组在粘贴过程中，结合红忠、黑正、白奸等色彩特征调配纸浆颜色；敦煌飞天组则努力做出飘带飘逸、轻盈如云霓的特殊质感。背景音乐：播放中国传统民乐如《高山流水》，营造沉浸式体验，帮助学生进入心流状态，释放日常学习带来的压力。

（五）【展示评价环节：班展——“百家争鸣，匠心独韵”】（15分钟）展台布景与展示：教师引导学生在教室的四面墙壁上分区搭建临时的“博雅艺术展台”。邀请各组长选派1位代表上台，以中英文双语切换或演讲的形式进行：①设计稿呈现：展示设计所依据的传统文化主题、纸张循环利用的理念。②质感表达（技法讲解）：讲解小组如何利用纸浆的不同厚度营造层次。

教学评价量规（生生互评与师总评）：教师引导学生参考以下关键维度进行综合评价：维度一|技艺传承度（40%）：纸浆制作的细腻度、胶性比例是否挂壁、胶与浆的科学搭配使作品是否干裂、立体浮雕感是否显著。维度二|文化融合度（30%）：该作品是否体现出传统文化的魅力、精准的线条效果与古法造纸心口相传的精神。维度三|绿色创意度（30%）：是否有效处理废纸、快递单号贴印及废弃作业本；是否具备艺术与环保二合一的匠心巧思。

教师点睛：师：同学们，正如我们看到的一样，一页废纸，本应归于尘土，但通过你们的智慧与匠心，它又一次赋予了纸张生命的厚度。纸浆画不只是简单的手工的造物，它凝聚着中国古代劳动人民的勤劳与智慧，更体现着中华民族几千年生生不息的文化自信。这种“不放弃、精心塑造”的过程，亦是我们面对高中未来挑战时最宝贵的品质。

（六）【小结与拓展：“非遗在校园，薪火续新篇”】（5分钟）前沿动态视野：教师展示教育部国家中小学智慧教育平台发布的《非遗纸浆画艺术劳动实践》入选优秀案例的动态，以及各级教育部门对于跨学科主题学习（占比10%-15%）的最新考核要求。

主题内化升华：鼓励学生在未来探索更多乡土文化资源，并自觉参与非遗文化进校园项目，争做新时代非遗传播的“点灯人”。

三、课后拓展与延伸（一）学科任务作业利用家中废弃的礼品盒、快递箱、蛋托板等日常废纸，继续围绕《中华传统节庆》主题制作第二幅独立的纸浆画作品，在2026年端午节班会上将全班的二次作品集结成册，装裱并参与各级“美育浸润行动”评选。（二）学科融合交流（跨学科探索）①语文学科：以《纸浆的艺术·环保的心》为题撰写一封致联合国教科文组织申请保护非遗传承的倡议书。②历史学科：梳理中国古代造纸术的传播路径与中西方文化交流闭环，辩证分析造纸术对世界文明变革的深远影响。③数学几何概念：研究各类纸浆画线条的透视精密性、图纹的对称特性与黄金分割模型。四、班会板书设计（核心架构）（本次板书的结构为六个模块思维引导图）问题发现→认知纸源→文化共鸣↓↓撕、浸、挤、调、染塑形六字诀镊→撩→放→压→拨→扎↓展学互评，文化自信五、非遗产教融合保障机制（一）【重要】大单元与教学评一体化本设计将“非遗纸浆画”作为一个完整的学习单元设计，建立了全过程性评价体系，从课前预习（猜画）、课中（塑形）到课后创造后测四维评价环节确保核心素养培养无死角。（二）【非常重要】防范风险与安全保障在本次班会全过程中，教师反复强调安全与卫生须知：使用剪刀、镊子、竹签等尖锐工具时要注意自我与周围同学的安全；使用食用色素注意防色拖撒污染；保持教室清洁；严禁打闹，科学回收残