高中“明理”寓言活动主题班会说课稿

高中“明理”寓言活动主题班会说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第七课“唯物辩证法的联系观”与第八课“唯物辩证法的发展观”中的矛盾分析法、发展观点，结合语文必修上册“思辨性阅读与表达”任务群中的寓言文本（如《刻舟求剑》《塞翁失马》），通过寓言故事分析蕴含的哲学道理，引导学生理解联系、发展、矛盾的普遍性，培养辩证思维能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在语文课程中已学习寓言的基本特点及寓意分析，在思想政治课程中初步接触唯物辩证法的基本概念，本节课通过寓言这一载体，将语文文本解读与哲学原理分析相结合，帮助学生从具体故事中抽象出哲学观点，深化对辩证法的理解，实现学科知识的融合与迁移。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在通过寓言分析，培养学生的科学精神（辩证思维能力），提升思维发展与提升中的思辨能力；引导学生理解寓言蕴含的传统文化智慧，增强文化传承与理解意识；联系生活实际践行寓言道理，涵养公共参与素养，实现思政与语文核心素养的融合。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

①哲学原理（联系、发展、矛盾）与寓言文本的深度关联分析；

②通过寓言故事提炼辩证思维方法，应用于生活实际问题。

2.教学难点

①哲学抽象概念（如普遍联系、矛盾对立统一）与具象寓言文本的转化理解；

②辩证思维从文本分析向现实问题解决的迁移应用能力。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生有人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第七、八课教材及语文必修上册“思辨性阅读与表达”任务群寓言文本资料。

2.辅助材料：准备寓言故事插图、哲学原理思维导图、寓言动画视频等多媒体资源，辅助文本分析与原理理解。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放讨论桌，便于学生合作探究寓言寓意与哲学原理的关联。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台推送《刻舟求剑》《塞翁失马》寓言文本及《生活与哲学》第七、八课核心概念（联系、发展、矛盾）摘要PPT。

设计预习问题：①两则寓言分别体现了哪些哲学观点？②寓言中的“船行剑失”“祸福转化”与“普遍联系”“矛盾对立统一”如何关联？

监控预习进度：利用平台查看学生笔记提交情况，标记共性问题（如“普遍联系”与“具体联系”混淆）。

学生活动：

自主阅读寓言文本与哲学概念摘要，标注关键词句；

针对问题记录理解（如“《刻舟求剑》否认事物运动发展”），提交思维导图初稿；

查阅教材“唯物辩证法”章节，补充预习疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、信息技术手段（在线平台）；

作用与目的：提前建立寓言与哲学原理的初步关联，突破“抽象概念与具象文本转化”难点，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《刻舟求剑》动画，提问“如果主人公用辩证思维会如何行动？”引发兴趣；

讲解知识点：结合“船行剑失”实例，解析“运动的绝对性”与“静止的相对性”，对比学生预习中的错误理解；

组织课堂活动：分组讨论“《塞翁失马》中‘祸福’如何体现矛盾转化”，绘制“矛盾双方转化关系图”；

解答疑问：针对“联系是否等于因果？”问题，用“下雨→地面湿（因果）”“乌云→下雨（联系）”实例辨析。

学生活动：

观看动画后思考，结合预习笔记回答；

听讲时对比分析，记录“运动与静止”的辩证关系；

小组合作绘制转化关系图，举例“失败→成功”的矛盾转化；

提出“寓言中的‘必然联系’如何判断”等问题参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法（绘制关系图）、合作学习法；

作用与目的：通过实例与活动深化“哲学原理与寓言关联”重点，突破“抽象概念转化”难点，培养辩证思维与团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用“矛盾分析法”分析近期校园热点事件（如“手机使用利弊”）；②选择一则新寓言，提炼其蕴含的哲学观点。

提供拓展资源：推送《中国古代寓言中的辩证法》文章、“哲学与生活”短视频链接。

反馈作业情况：批改时标注“矛盾主次方面”应用亮点，针对“联系普遍性误用”进行个性化指导。

学生活动：

完成作业，用“矛盾对立统一”分析手机利弊，撰写短文；

拓展阅读《愚公移山》中的“发展观点”，撰写寓言哲学分析；

反思作业中的不足（如“忽视矛盾转化条件”），调整学习策略。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法；

作用与目的：巩固“辩证思维迁移应用”重点，突破“现实问题解决迁移”难点，拓宽知识视野，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《马克思恩格斯选集》第一卷中《〈政治经济学批判〉序言》关于“社会发展的辩证过程”论述，理解唯物辩证法普遍联系与发展观点在历史领域的应用，深化对“人类社会是一个有机整体”的认识。

（2）《中国古代寓言选》（人民文学出版社）收录的《掩耳盗铃》《郢书燕说》《杞人忧天》等寓言，分析其中“主观与客观的矛盾”“现象与本质的关系”，结合《生活与哲学》“矛盾普遍性”“一切从实际出发”原理，体会古人对辩证思维的朴素运用。

（3）《生活中的辩证法》（高等教育出版社）“联系与发展”章节，通过“垃圾分类与生态循环”“疫情防控中的精准施策”等案例，阐释“整体与部分的辩证关系”“量变与质变规律”，引导学生将哲学原理与现实问题结合。

（4）语文必修上册“思辨性阅读与表达”任务群推荐阅读《庄子·秋水》“井蛙不可以语于海”篇，结合“发展的观点”分析“认知局限与视野拓展”，强化文本分析与哲学原理的关联能力。

2.课后自主探究

（1）寓言哲学深度探究任务：选取《韩非子》《淮南子》中两则未学过的寓言（如《自相矛盾》《郑人买履》），运用“联系观”“矛盾分析法”撰写1500字分析报告，绘制“寓言情节—哲学原理—现实启示”思维导图，提交班级哲学角展示。

（2）社会热点辩证分析实践：以“短视频对青少年学习的影响”为议题，分组开展调研，运用“一分为二”观点撰写分析报告，要求包含“矛盾主要方面与次要方面的判断”“适度原则的哲学依据”，并在班会课进行辩论。

（3）跨学科融合探究：结合历史必修“中国近代化历程”，分析“器物变革—制度变革—思想变革”的发展链条，阐释“量变引起质变”规律；或结合生物必修“生态系统的稳定性”，说明“联系普遍性”在自然界的体现，形成跨学科学习笔记。

（4）辩证寓言创作活动：以“生活中的矛盾转化”为主题（如“挫折与成长”“竞争与合作”），创作一则800字寓言，并附300字哲学原理解析，参与“校园寓言哲学大赛”，优秀作品收录班级《辩证寓言集》。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《中国古代寓言选》中《自相矛盾》《郑人买履》等寓言，结合《生活与哲学》第七、八课原理，分析其中蕴含的"矛盾对立统一""静止与运动关系"。

（2）视频资源：纪录片《中国哲学简史》"辩证法思想"章节，观看后撰写"寓言中的辩证智慧"笔记，关联教材"唯物辩证法总特征"。

2.拓展要求

（1）自主完成一篇500字寓言哲学分析报告，选取一则未学寓言，用"联系观""矛盾分析法"解析其现实启示，教师提供批改反馈。

（2）分组创作"校园生活辩证寓言"，要求体现"量变质变""主次矛盾"等原理，教师组织班会展示并点评哲学应用深度。板书设计八、板书设计

①文本分析

《刻舟求剑》：静止观点、否认发展

《塞翁失马》：矛