2026年特岗英语说课稿重难点

第第页2026年特岗英语说课稿重难点备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX设计意图一、设计意图本节课针对七年级下册Unit6"I'mwatchingTV"现在进行时重难点，紧扣课本"日常活动"主题，通过情境对话、图片描述引导学生感知"be+doing"结构，针对学生易混淆be动词与动词-ing形式的问题，设计"看图说话""周末计划分享"等活动，结合学生真实生活场景，突破"结构准确性"与"情境运用"难点，实现语言知识向交际能力的转化。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课围绕Unit6"I'mwatchingTV"日常活动主题，培养语言能力：学生能准确运用现在进行时描述与询问他人活动，提升交际表达准确性；文化意识：对比中西方日常活动习惯，理解文化多样性；思维品质：通过情境分析、逻辑推理，培养观察与归纳能力；学习能力：通过小组对话、任务型活动，提升自主合作学习意识，落实核心素养目标。学习者分析1.学生已掌握一般现在时及be动词基本用法，能简单描述日常活动，但对现在进行时结构（be+doing）认知较模糊，需强化时态意识。

2.学生对动态活动（如运动、娱乐）兴趣浓厚，擅长直观模仿和情境对话，但部分学生存在发音不准、语法规则混淆问题，学习风格以视觉和互动型为主。

3.学生可能面临动词-ing形式拼写规则（如双写辅音、去e加ing）混淆、be动词与主语搭配错误、在否定句/疑问句中结构易遗漏等问题，需通过大量情境练习巩固。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有七年级下册英语教材Unit6及配套练习册，包含课本对话、语法结构及活动任务。2.辅助材料：准备日常活动图片（如看电视、做饭、运动）、现在进行时结构图表、真实场景视频（如家人周末活动）。3.实验器材：本节不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行对话练习；多媒体区展示图片与视频，辅助情境创设与语法讲解。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：播放一段学生周末活动的短视频（内容包含打篮球、做饭、看书等动态场景），提问：“Whataretheydoing?Canyouguess?”引导学生尝试用已有知识回答，可能使用一般现在时（如Theyplaybasketball），教师纠正并示范：“Theyareplayingbasketballnow.”随后回顾旧知：“Wecantalkaboutdailyhabitswithsimplepresenttense,like‘Iplaysportseveryweekend’.Butwhatifwewanttotalkaboutthingshappeningrightnow?Todaywe’lllearnUnit6‘I’mwatchingTV’—PresentContinuousTense.”2.新课呈现（约25分钟）：（1）讲解新知：结合课本P32对话，板书现在进行时结构“Subject+be(am/is/are)+verb-ing”，强调be动词与主语搭配（Iam,heis,theyare）及时间标志词（now,look,listen），举例：“Iamreadingabooknow.Look,sheisdancing.”（2）举例说明：展示课本P33图片（人物活动场景），示范描述：“Heismakingaphonecall.Theyareplayingchess.”引导学生观察动词-ing形式变化规则（watch-watching,make-making,run-running），结合课本语法框总结“一般加-ing、去e加-ing、双写辅音加-ing”规则。（3）互动探究：学生4人一组，发放活动卡片（含课本P34练习图片），每组选择2张图片，用现在进行时讨论描述，如：“Whatisthegirldoing?Sheistakingphotos.”小组代表展示，教师点评并纠正错误（如be动词遗漏、-ing形式拼写错误）。3.巩固练习（约15分钟）：（1）学生活动①：两人一组仿照课本P32对话，用现在进行时互相询问对方正在做的事情，如：“Whatareyoudoing?I’mdrawing.Whatisyourmotherdoing?Sheiscooking.”②情景剧表演：给出“intheclassroom”“athome”等场景，学生分组表演，用现在进行时描述场景活动，如：“Intheclassroom,somestudentsarelisteningtotheteacher.Lilyiswritingnotes.”③游戏“动词变形接力”：教师说出动词（如swim,study,clean），学生快速说出-ing形式并造句，如“swimming,Iamswimming.”（2）教师指导：巡视各组活动，重点纠正be动词与主语不一致、动词-ing形式拼写错误（如swiming→swimming），鼓励学生大胆开口，对表现积极的小组给予表扬。最后总结本节课知识点，布置作业：用现在进行时写5句话描述家人此刻正在做的事情。教学资源拓展1.拓展资源

（1）现在进行时进阶用法补充：教材主要讲解当前正在发生的动作，拓展“现阶段正在进行的动作”（如SheislearningEnglishthisterm）及“表示计划或安排”（如Wearevisitingthemuseumtomorrow），结合课本Unit6语法框，对比两种用法的差异，通过例句“Listen!Someoneisknockingatthedoor.（当前动作）Iamstayingwithmygrandparentsthisweek.（现阶段动作）”强化理解。

（2）跨文化日常活动对比：提供中西方周末活动场景描述，如“Americanfamiliesoftenhaveabarbecueinthebackyardonweekends.Theyaregrillingmeatandchatting.”“Chinesefamiliesmightbemakingdumplingstogether.Grandmaisrollingthedough,andDadischoppingvegetables.”，关联课本Unit6“日常活动”主题，渗透文化意识。

（3）真实语料积累：选取英文儿歌《WhatAreYouDoing?》歌词（Whatareyoudoing?I’mwashingmyhands.Whatisshedoing?She’sreadingabook.），及简单英文绘本《Spot'sFirstWalk》片段（Spotisrunning.Heisjumping.HeislookingforMom.），帮助学生感知现在进行时在真实语境中的应用。

（4）动词-ing形式规则强化：系统总结“直接加-ing”（play-playing,sing-singing）、“去e加-ing”（make-making,dance-dancing）、“双写辅音加-ing”（run-running,swim-swimming）及特殊情况（die-dying,lie-lying），结合课本P33练习，补充易错词如“study-studying,fix-fixing”的拼写规则。

（5）生活情境应用案例：设计“校园生活瞬间”图片集（如“Tomisplayingbasketballontheplayground.Lilyisreadinginthelibrary.Theteacheriswritingontheblackboard.”），与课本P34“Talkaboutthepictures”任务衔接，引导学生迁移运用。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：推荐学生阅读英文绘本《TheVeryHungryCaterpillar》中描述毛毛虫吃东西的片段（“OnMonday,hewaseatingthroughoneapple.OnTuesday,hewaseatingthroughtwopears…”），虽含过去进行时，但可对比现在进行时结构，提升语法敏感度；或阅读《MyBusyDay》短文，找出文中使用现在进行时的句子，如“Momiscookinginthekitchen.Dadisfixingthebike.”

（2）口语拓展：鼓励学生每天用3-5分钟记录家人或朋友的即时活动，如“Now,mysisterisdoingherhomework.Mylittlebrotheriswatchingcartoons.”，用手机录音，次日课堂上分享，教师点评发音和语法准确性；或与同桌开展“现在进行时问答接龙”，如A:Whatisyourfatherdoing?B:Heisreadingnewspapers.Whataboutyourmother?A:Sheiswateringtheflowers.

（3）写作拓展：完成“我的周末一天”小练笔，要求至少使用5个现在进行时句子，如“OnSaturdaymorning,Iamhavingbreakfastwithmyfamily.Mymomismakingnoodles.Mydadisreadingthenewspaper.Iamlisteningtomusic.Weareallhappy.”，结合课本Unit6写作任务，提升书面表达能力。

（4）游戏化学习：制作“动词-ing形式卡片”，正面写动词（如run,study,clean），背面写-ing形式，两人一组抽卡，快速说出-ing形式并造句；或玩“动作猜猜看”，一人做动作（如写作业、画画），其他人用“He/Sheis…”猜，巩固动词与-ing形式的搭配。

（5）文化体验：观看英文动画《PeppaPig》中“MuddyPuddles”片段，描述佩奇和家人跳泥坑的动作（“Peppaisjumpinginthemuddypuddles.Georgeislaughing.DaddyPigiswatchingthem.”），对比自己周末活动，用英语写一段话，如“Onweekends,Iamplayingbadmintonwithmyfriends.Wearerunningandhittingtheshuttlecock.Itisfun!”，提升跨文化交际意识。【教学反思与改进】上完这节课，我明显感觉到学生对现在进行时的基本结构掌握得不错，但动词-ing形式的拼写规则还是容易出错，特别是双写辅音和去e加-ing这些规则，像swim变成swimming时，总有人写成swiming。还有be动词和主语的搭配，第三人称单数用is还是am，学生还是会混。小组讨论时，胆子小的孩子不太敢开口，怕说错，得想办法鼓励他们多表达。

课堂上的情景表演挺热闹的，但部分学生只顾着玩动作，忘了用英语描述，下次得明确要求每个动作必须配上句子。作业里发现，学生写家人活动时，时态用得挺对，但句子太简单，基本都是“妈妈在做饭”“爸爸在看电视”，缺乏细节描写，比如“妈妈正在厨房里切菜，香味飘满屋子”这样的表达，以后可以多引导他们加入地点和状态描述。

改进的话，我想在动词-ing规则这块多下功夫。准备做个“动词变形卡片”，正面写原形，背面写-ing形式，每天早读时抽几张让学生快速反应，练熟了再组合成句子。另外，设计个“时态小侦探”游戏，给一段话让学生找出所有现在进行时的句子，并分析结构，这样既能巩固语法，又能培养观察力。

对于不敢开口的学生，打算安排“小老师结对子”，让口语好的孩子带着他们练对话，先从简单的“你在做什么？我在……”开始，慢慢增加难度。作业也要分层，基础弱的写5个简单句子，能力强的写一段小短文，描述家人周末的即时活动，这样每个学生都能有收获。

最后，文化对比这块可以更深入些。比如让学生采访家人“周末常做什么”，再用英语对比中西方家庭活动，像“中国家庭包饺子，外国家庭烧烤”，这样既练了现在进行时，又拓展了文化视野。下次备课得多准备些真实生活案例，让语法学习更接地气。XX【课堂】八、课堂评价课堂评价主要通过提问、观察和快速小测进行。提问时，我会针对现在进行时结构（如“Ishereadingabook?Whataretheydoing?”）和动词-ing规则（如“run的-ing形式是什么？为什么是running？”）设计问题，学生回答时重点关注be动词搭配和-ing形式变化。观察小组讨论和情景表演时，留意学生是否能准确运用时态描述活动（如“Lilyisdrawingpictures”），以及是否积极参与互动。快速小测采用填空和造句形式，如写出“make,study”的-ing形式，并用现在进行时写句子，及时掌握学生对动词拼写规则和结构应用的掌握情况，对易错点（如双写辅音）当场强调纠正。作业评价方面，认真批改学生描述家人活动的句子，重点检查语法准确性（如“Momiscooking”而非“Momcook”）、动词-ing形式（如“cleaning”而非“cleanning”）和内容细节（是否加入地点、状态）。对优秀作业（如“Dadisreadingnewspapersonthesofa”）给予表扬，标注错误并鼓励学生修改，同时建议基础薄弱的学生多模仿课本例句，逐步提升表达能力。【课后作业】1.动词-ing形式填空：将括号内动词正确变为-ing形式。

(1)Myfather______(read)newspapersnow.

(2)She______(make)dumplingsinthekitchen.

(3)Theboys______(swim)inthepool.

**答