2026年瑞文对线说课稿英语

2026年瑞文对线说课稿英语学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路以人教版九年级Unit4"Iusedtobeafraidofthedark."的"谈论变化"话题为核心，结合"对比过去与现在"的语言功能，创设"瑞文成长故事分享会"情境，通过"旧照片导入—小组对线讨论—观点碰撞展示—总结提升"四环节，引导学生运用"usedto...butnow..."等句型进行对比交流，深化对"变化"主题的理解，落实课本语言目标与思维培养要求。核心素养目标二、核心素养目标本课依托“谈论变化”主题，培养学生运用“usedto...butnow...”句型描述成长的语言能力；在对比瑞文及自身经历中，理解成长多样性，增强文化意识；通过分析变化原因，发展逻辑思维与批判性思维；在小组对线交流中，提升合作学习与有效表达的学习能力。学情分析三、学情分析九年级学生对“谈论变化”主题有生活经验基础，已掌握一般过去时与现在时的基本用法，但对“usedto...butnow...”句型的综合运用不够熟练，部分学生在对比表达中易出现时态混淆或逻辑断层。口语能力两极分化，学生能进行简单交流，但观点缺乏深度和细节支撑，小组合作时易出现少数人主导、多数人被动的情况。他们处于青春期成长关键期，对“自我变化”话题有共鸣，但多聚焦个人经历，较少关联社会文化层面的变化。学习习惯上，多数学生依赖教师引导，主动探究和跨文化迁移能力较弱，需通过情境化任务降低表达难度，搭建语言支架，引导从个人成长延伸至多元视角，实现语言能力与思维品质协同发展。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物展台、小组讨论桌椅

课程平台：学习通、钉钉班级群

信息化资源：课本配套音频、PPT课件（含瑞文成长故事图片/短视频）、对比变化思维导图模板、在线互动问卷（收集学生变化经历）

教学手段：情境教学法、小组合作学习、任务驱动法、多媒体辅助教学、实物展示法教学过程五、教学过程Step1：情境导入，激活旧知（5分钟）师（微笑展示瑞文小学与现在的对比照片）：Class,lookatthesephotos!ThisisRaveninGrade5,andthisisRavennow.Whatcanyousee?（学生观察照片，小声讨论）生1：Sheusedtohaveshorthair,butnowherhairislong.生2：Sheusedtowearglasses,butnowshedoesn’t.师（点头）：Great!Youused“usedto...butnow...”correctly.Today,let’sexploreRaven’sgrowthstoryandthenshareyourownchanges.OpenyourbookstoPage25,let’sreadthedialogueabout“Iusedtobeafraidofthedark.”（学生齐读课文，教师巡视，纠正发音）师：Afterreading,whatchangesdoesthegirltalkabout?生3：Sheusedtobeafraidofthedark,butnowsheisn’t.师（追问）：Whydidshechange?生4：Becauseherparentsreadstoriestohereverynight.师（赞许）：Exactly!Changesoftenhavereasons.Now,let’smovetoourtask—“Raven’sGrowthSharingSession”.Step2：小组对线，探究变化（10分钟）师（分组，每组4人，发放任务卡）：Group1:Focusonappearancechanges;Group2:Hobbies;Group3:Personality;Group4:Reasons.Usethesentencepatterns:“Ravenusedto...butnow...because...”Discussin5minutes,thenshowyourmindmap.（学生开始讨论，教师巡视指导）师（走到Group2）：Good!Youfoundsheusedtolikeplayingdolls,butnowshelikesreading.Why?生5：Becauseshejoinedthereadingclub.师（点头）：Greatreason!Remembertoadddetails.（5分钟后，各组展示思维导图）师：Group1,pleaseshare!生6：Ravenusedtobeshort,butnowsheistall.Sheusedtohavefreckles,butnowtheyarelighter.师（追问）：Doyouhaveappearancechanges?生7：Iusedtobeshort,butnowIam1.65meters.师（鼓励）：Perfect!Let’smovetoGroup3.Step3：观点碰撞，深化理解（15分钟）师（播放瑞文演讲视频片段）：Ravensaid,“Changehelpsmefindmyself.”Now,discussingroups:Whatchangesinyourlifemadeyougrow?Use“usedto...butnow...”andgiveexamples.（学生分组讨论，气氛热烈）师（Group4）：Youtalkedaboutstudyhabits.Whowantstoshare?生8：IusedtohateEnglish,butnowIloveit.Becausemyteacherhelpedmelearnsongs.师（点头）：Wonderful!Musicisagoodhelper.生9：Iusedtobeshy,butnowIamactive.BecauseIjoinedthedebateclub.师（追问）：Howdidthedebateclubhelpyou?生10：Ipracticedspeakinginfrontofothers,soIbecamemoreconfident.师（赞许）：Yes!Changesneedaction.Now,let’shavea“ChangeShow”.Eachgroupchoosesonestudenttoshare,andotherscanaskquestions.（Group1代表上台）生11：Ravenusedtobeafraidofdogs,butnowshehasapetdog.师（举手提问）：Whydidshechange?生11：Becauseherneighbor’sdogwasfriendly,andshetriedtotouchit.师（点头）：Great!Tryingnewthingsbringschange.（其他组提问互动，教师适时纠正语法错误）Step4：总结提升，联系生活（5分钟）师（展示课本中的重点句型）：Lookattheblackboard:“usedto+动词原形...butnow+动词原形/形容词...”Whatelsedidwelearntoday?生12：Changeshavereasons.生13：Weshouldfacechangesbravely.师（微笑）：Exactly!Changesarepartofgrowth.LikeRaven,you’veallgrownthroughchanges.Now,let’swriteashortpassage:“MyGrowthStory”.Useatleast3“usedto...butnow...”sentences,andtellthereasons.（学生开始写作，教师巡视指导）师（展示范文）：Ravenusedtobeafraidofpublicspeaking,butnowsheisagoodspeaker.Becauseshepracticedeveryday.Youcanwriteaboutyourstudy,hobbies,orlife.Step5：作业布置，拓展延伸（2分钟）师：Today’shomework:1.Finishyour“MyGrowthStory”andshareitwithyourpartner;2.Interviewyourparentsabouttheirchildhoodchanges,andwrite3sentences.Classisover!Seeyou!生（齐）：Seeyou!教学资源拓展拓展资源：1.文本资源：《GrowingUpAroundtheWorld》短篇故事集，收录不同国家青少年成长经历，包含“usedto...butnow...”句型及变化原因描述，如巴西女孩从害怕游泳到成为运动员的故事，贴合教材“谈论变化”主题；2.音频资源：BBCLearningEnglish《6MinuteEnglish》“ChangesinLife”系列，讨论科技、教育等领域的变化，听力材料含关键词填空练习，强化“usedto...butnow...”辨析；3.视频资源：NationalGeographic《OurChangingPlanet》纪录片片段（5分钟），展示北极冰川融化、城市变迁等，引导学生用英语描述自然与社会变化，拓展教材个人成长视角；4.文化资源：中西方成长主题谚语对比，如“士别三日当刮目相看”（中国）与“Changeistheonlyconstant”（西方），制作文化对比卡片，增强跨文化意识；5.练习资源：课本配套《同步练习册》Unit4拓展篇，含“变化原因”完形填空、“个人成长”书面表达范文，提供语言迁移训练。

拓展建议：1.阅读拓展：每周阅读1篇《GrowingUpAroundtheWorld》中的故事，用思维导图梳理“过去状态—现在状态—变化原因”，如“Usedtobeshy→Nowisaclassleader→Becausejoineddebateclub”；2.写作拓展：撰写“ChangesinMyCommunity”短文，描述社区环境、设施的变化，如“Ourcommunityusedtohaveonlyonesmallpark,butnowtherearethreegreenspaceswithplaygrounds”，至少使用5个“usedto...butnow...”结构，并采访家人补充变化细节；3.口语拓展：每月组织“ChangeTalkShow”，小组合作扮演“记者—受访者”角色，采访同学、老师关于“最难忘的变化”，如“MissLiusedtohatemath,butnowshelovesteachingitbecauseshefoundfunwaystolearn”，录制视频并在班级展示；4.实践拓展：制作“成长对比相册”，收集自己3张不同时期的照片（如幼儿园、小学、初中），用英语标注变化，如“Iusedtobeafraidofdogs,butnowIhaveapetdognamedLucky”，在班级文化墙展示；5.思维拓展：开展“ChangeDebate”，辩题“Ischangealwaysgood?”，正反方分别举例说明，如“Usedtostudyinsmallclasses,butnowstudyonline—moreconvenientbutlesscommunication”，培养辩证思维能力，深化对“变化”主题的理解。课后作业七、课后作业1.句型转换：将下列句子改写为“usedto...butnow...”结构。（1）Iwasafraidofheights.NowIamnot.（2）Shelivedinasmallvillage.Nowshelivesinacity.2.看图描述：观察图片（瑞文过去怕狗，现在和狗玩耍），用“usedto...butnow...”写两句话描述变化。3.短文填空：阅读短文，用括号内单词的正确形式填空。LiMingusedto______(hate)English,butnowhe______(love)itbecausehe______(join)anEnglishclub.4.情景对话：补全对话，用“usedto...butnow...”回答问题。A:______yourhobbybefore?B:Iusedtocollectstamps,butnowI______(play)basketball.5.写作：写一篇短文“MyChange”，描述你过去和现在的变化（至少3个“usedto...butnow...”句子），并说明变化原因。答案：1.（1）Iusedtobeafraidofheights,butnowIamnot.（2）Sheusedtoliveinasmallvillage,butnowshelivesinacity.2.Ravenusedtobeafraidofdogs,butnowshelikesplayingwiththem.3.hated;loves;joined4.Whatdiduseto;plays5.（示例）Iusedtobeshyinclass,butnowIamactive.BecauseIjoinedthedramaclub.Iusedtohatereading,butnowIenjoyit.Becausemyteacherrecommendedinterestingbooks.作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.写作任务“ChangesinMyLife”，结合课文“Iusedtobeafraidofthedark.”话题，描述自己过去与现在的3个变化（如性格、爱好、习惯），使用“usedto...butnow...”句型，并说明变化原因，80词左右；2.小组合作任务“ChangeInterview”，采访至少2位家人或朋友，记录他们童年与现在的变化（如居住环境、学习方式），整理成5组对话，运用“usedto...butnow...”及“because”表达原因；3.句型强化练习，完成课本配套练习册Unit4SectionB中“usedto”语法专练，含句型转换、短文填空。作业反馈：1.写作任务全批全改，标注时态错误（如“usedto”后接动词原形遗漏）、逻辑断层（如变化原因不具体），优秀范文在班级文化墙展示，供学生学习细节描写；2.小组任务抽查对话稿，重点反馈“usedto”否定形式（如“didn’tuseto”与“usednotto”区别）、原因从句引导词（because/since/as）使用准确性，指导补充具体事例增强真实性；3.语法练习课堂讲评，针对高频错误（如“usedto”与“beusedto”混淆）设计对比练习，强化辨析；4.面批学困生作业，逐句指导句型结构，确保能独立完成基础表达；5.建立错题本机制，要求学生整理作业中的典型错误，每