2026年长城说课稿与指导记录

2026年长城说课稿与指导记录授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课选自人教版五年级上册“中华优秀传统文化”单元《长城》，是精读课文。教材通过描写长城的雄伟壮观与古代劳动人民的智慧，引导学生感受民族精神，落实“抓住特点描写景物”的语文要素。教学需结合长城图片与历史背景，帮助学生理解“奇迹”的内涵，培养文化自信与爱国情怀，为后续写景类课文学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生通过品读长城相关文本，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，落实文化自信；抓住描写长城特点的词句，学习景物描写方法，提升语言运用能力；结合历史背景分析长城建造的意义，培养逻辑思维与辩证思考能力；感受长城雄伟壮美的艺术魅力，提升审美鉴赏与创造能力，形成对民族精神的深刻体悟。学情分析五年级学生已具备初步的文本解读能力，对长城有零散认知，但对其历史背景和建造智慧缺乏系统理解。知识层面，学生对长城的象征意义理解较浅，易停留在“雄伟”等表面描述；能力层面，能找出关键词句，但分析景物描写手法和深层内涵的能力不足；素质层面，历史思维和辩证思考尚待培养，易受碎片化信息影响。行为习惯上，部分学生依赖直观图片，阅读专注度不足，对抽象概念理解存在畏难情绪。这直接影响其对课文“抓住特点描写景物”及“民族精神”等核心内容的深度把握，需通过情境创设和任务驱动引导其主动探究。教学方法与策略采用情境教学法与任务驱动法，结合长城纪录片片段和课文插图创设历史情境，激发学习兴趣。设计“长城智慧探索”小组合作活动，引导学生通过绘制思维导图分析建造技术，深化对课文“奇迹”内涵的理解。教学媒体以PPT呈现关键图片与史料，配合课文朗读音频，突破时空限制，增强直观感知，落实“抓住特点描写景物”的语文要素。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：激发学生对长城的兴趣，引导其探索长城的历史与文化内涵。

**过程**：

教师提问：“同学们，你们在图片或电视里见过长城吗？它为什么被称为‘世界奇迹’？它和我们今天的生活有什么关系？”（停顿30秒，鼓励学生自由发言）

展示长城不同角度的图片（远观蜿蜒如巨龙、近看城墙砖石、烽火台特写）及1分钟纪录片片段（航拍长城+古代建造场景），让学生直观感受长城的雄伟与建造难度。

结合课文开头“长城像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”，简短介绍长城的基本概念：“长城是中国古代的军事防御工程，已有2000多年历史，是中华民族的象征，也是世界文化遗产。”为后续学习奠定情感与认知基础。

###2.长城基础知识讲解（10分钟）

**目标**：帮助学生理解长城的基本结构、功能及课文中的关键描述。

**过程**：

（1）讲解长城的定义与组成部分：结合课文“城墙外沿有两米多高的垛口，瞭望口和射口分别用来瞭望和射击”，用结构图标注“城墙、敌楼、烽火台、关隘”四部分，强调“烽火台传递军情”“关隘控制交通”的功能。

（2）分析课文中的描写特点：引导学生找出描写长城“长”“高”“坚固”的词句，如“一万三千多里”“城墙顶上铺着方砖，十分平整”，结合示意图理解“抓住特点描写景物”的方法。

（3）实例联系：展示八达岭长城实景图与课文插图对比，提问：“课文说‘多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城’，从图片中你看到了哪些体现‘智慧’的设计？”（如城墙沿山脊建造，易守难攻）。

###3.长城案例分析（20分钟）

**目标**：通过典型案例，深入理解长城的历史价值与文化意义，突破课文“奇迹”的内涵。

**过程**：

（1）案例选择：聚焦八达岭长城（明长城代表）、嘉峪关（“天下第一雄关”）、山海关（“天下第一关”），结合课文“长城是中华民族的骄傲”展开分析。

（2）案例详解：

-八达岭长城：展示其“高大坚固、敌楼密集”的特点，联系课文“条石有二三百斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手”，引导学生体会劳动人民的艰辛与智慧。

-嘉峪关：介绍其“以关城为中心，连接长城、城墙、烽燧”的防御体系，提问：“课文说‘长城是伟大的奇迹’，从嘉峪关的设计中，你看到了哪些‘奇迹’？”（如因地制宜利用祁连山地形）。

-山海关：结合“孟姜女哭长城”的传说（简要提及，避免偏离主题），讨论“传说反映了人们对长城的什么情感？”（引出“长城是民族团结的象征”）。

（3）小组讨论任务：每组选择一个案例，讨论“长城的建造对当时有什么意义？对我们今天有什么启示？”（5分钟讨论，教师巡视指导，提示结合课文“长城是中华民族的脊梁”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力与问题解决能力，深化对长城精神的理解。

**过程**：

（1）分组：以4人为一组，每组分配主题：A组“长城的建造智慧”（结合课文“多少劳动人民的血汗和智慧”）；B组“长城的保护现状”（联系“长城是世界文化遗产，需要我们保护”）；C组“长城的文化象征”（结合“长城是中华民族的骄傲”）。

（2）讨论要求：

-结合课文内容，分析主题的现状、挑战（如A组：古代如何解决运输问题？B组：自然侵蚀和人为破坏对长城的影响？C组：长城为什么能成为民族精神的象征？）。

-提出1-2条具体建议（如A组：古人利用斜坡搬运石块；B组：游客不乱刻乱画；C组：用诗词、绘画宣传长城文化）。

（3）准备展示：每组推选1名代表，整理讨论要点，准备2分钟发言。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，促进全班互动，深化对课文核心内容的理解。

**过程**：

（1）小组展示：

-A组代表：“我们从课文‘条石有二三百斤重’想到，古人可能用滚木、斜坡来运输，这体现了他们解决问题的智慧，就像课文说的‘凝结了无数劳动人民的血汗’。”

-B组代表：“课文说‘长城是世界文化遗产’，但现在有些长城段落被风化，游客乱涂乱画，建议用科技手段保护，比如3D扫描修复，还要加强宣传。”

-C组代表：“长城像一条巨龙，象征中华民族坚韧不拔的精神，课文‘多少劳动人民的血汗和智慧’让我们感受到团结的力量，我们要传承这种精神。”

（2）互动点评：

-学生提问：“A组，古人没有起重机，怎么把条石运到山上？”（A组回答：“可能用杠杆、滑轮组，或者靠人力一步步抬。”）

-教师点评：“A组抓住了课文‘血汗和智慧’的关键，B组联系了现实保护，C组升华了民族精神，都很好。补充一点：课文‘抓住特点描写景物’，大家展示时也用到了‘高大’‘坚固’等词，很准确！”

（3）总结提升：“各组从不同角度理解了长城，它不仅是建筑奇迹，更是精神象征，正如课文所说，‘长城是中华民族的骄傲’。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课重点，强化文化自信与语文要素。

**过程**：

（1）内容回顾：“今天我们学习了长城的结构（城墙、烽火台、关隘）、建造智慧（结合课文‘血汗和智慧’）、文化象征（民族精神），还掌握了‘抓住特点描写景物’的方法。”

（2）价值强调：“长城是中华优秀传统文化的代表，它让我们感受到古人的智慧与坚韧，也让我们作为中国人感到自豪。我们要保护长城，更要传承长城精神。”

（3）布置作业：“课后用‘抓住特点描写景物’的方法，写一篇150字左右的短文，可以描写你见过的长城（或图片中的长城），要突出它的‘长’‘高’或‘坚固’，并谈谈你的感受。下节课分享！”学生学习效果在能力提升方面，学生的语言运用能力显著增强。通过“抓住特点描写景物”的语文要素训练，学生能运用课文中的关键词句，如“城墙顶上铺着方砖，十分平整”“瞭望口和射口分别用来瞭望和射击”，在写作中准确表达景物特征。在小组讨论活动中，学生表现出良好的合作能力，4人小组能有效分工，分析主题如“长城的建造智慧”“保护现状”和“文化象征”，提出具体建议，如“用3D扫描修复长城”“加强游客教育”，讨论参与率达95%，代表发言逻辑清晰，语言流畅。在课堂展示环节，学生表达能力得到锻炼，能结合课文和案例，清晰阐述观点，如“长城体现了古人的坚韧精神”，并回应提问，互动反馈积极。此外，学生的思维能力提升，能辩证分析长城的意义，如从“军事防御”到“文化遗产”的转变，提出创新性想法，如“结合现代科技保护长城”，体现了逻辑思考和应用能力的增强。

情感态度方面，学生对中华优秀传统文化的认同感显著提高。通过课文学习，学生深刻感受到长城作为民族精神的象征，如“长城是中华民族的骄傲”，文化自信和爱国情怀得到强化。在案例分析中，学生能联系现实，如讨论“长城保护现状”时，表达出保护文化遗产的责任感，主动提出“不乱刻乱画”等行动建议。情感态度的转变体现在课堂参与度上，学生发言积极性增强，主动分享个人感受，如“长城让我感到自豪”，课后作业中情感表达占比达30%，表明学生对民族精神的深刻体悟。综合来看，本节课的效果实用性强，学生能将所学知识应用于实际生活，如保护文化遗产的意识，并为后续写景类课文学习奠定基础，如提升“抓住特点描写景物”的技能。整体效果符合教学实际，与教材内容高度关联，确保了学习目标的达成。内容逻辑关系①课文结构逻辑：从整体到局部再到精神升华。重点词句：“长城像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”（整体形象）→“城墙顶上铺着方砖，十分平整”“两米多高的垛口，瞭望口和射口”（局部细节）→“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”（精神内涵）。

②语言表达逻辑：景物描写与情感抒发层层递进。重点词句：“长”（“一万三千多里”）→“高”（“城墙高八米”）→“坚固”（“条石有二三百斤重”）→“奇迹”（“伟大的建筑工程”）→“骄傲”（“中华民族的骄傲”）。

③文化内涵逻辑：从历史功能到民族象征。重点词句：“军事防御工程”（“烽火台传递军情”）→“劳动智慧”（“没有火车、汽车，就靠着无数的肩膀无数的手”）→“民族精神”（“长城是中华民族的脊梁”）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境沉浸式教学：用长城纪录片与课文插图结合，创设历史场景，学生直观感受“巨龙蜿蜒”的视觉冲击，快速进入课文情境。

2.任务驱动探究：设计“长城智慧探索”小组任务，绘制思维导图分析建造技术，将抽象的“血汗和智慧”转化为可操作的研究活动。

（二）存在主要问题

1.时间分配失衡：案例分析环节超时，导致小组讨论仓促，部分学生未充分表达观点。

2.评价方式单一：课堂展示依赖教师点评，学生