Unit 4 What's going on说课稿2025学年小学英语新世纪英语四年级下册-新世纪英语

课题Unit4What'sgoingon说课稿2025学年小学英语新世纪英语四年级下册-新世纪英语课时安排1课前准备XX教材分析一、教材分析。本单元是新世纪英语四年级下册第四单元，主题为“What'sgoingon”，围绕询问和描述他人正在发生的事情展开。核心句型包括“Whatareyoudoing?I’m...”“What’she/shedoing?He/She’s...”，涉及“reading,writing,playing,running”等动作词汇。单元内容贴近学生日常生活，旨在帮助学生掌握现在进行时的基本用法，培养用英语进行简单交际的能力，为后续学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。本单元通过“What'sgoingon”主题，培养学生语言能力：运用“Whatareyoudoing?He/She’s...”等句型询问与描述他人正在进行的动作，提升日常交际准确性；文化意识：感知中西方日常交流中询问活动的方式差异，尊重文化多样性；思维品质：通过观察图片、情景对话，发展逻辑分析与细节观察能力；学习能力：在小组角色扮演中合作学习，提升用英语解决实际问题的主动性。学习者分析三、学习者分析。四年级学生已掌握动词原形及一般现在时基础，能进行简单问答，但对现在进行时的结构和用法较陌生。学生好奇心强，喜欢游戏、角色扮演等互动形式，具备初步观察和模仿能力，但注意力易分散。学习风格以视觉和动觉型为主，偏好直观、趣味性强的活动。可能遇到的困难包括：现在分词的构成规则（如双写辅音字母、去e加ing）的掌握；第三人称单数动词加ing时的拼写变化；区分"bedoing"与一般现在时的语境差异；在口语中准确运用进行时描述他人动作。部分学生可能因词汇量不足影响表达流畅性。教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位学生配备新世纪英语四年级下册教材及配套活动手册。辅助材料：准备动词现在分词词卡（reading,writing,playing等）、动作场景图片及短视频（展示人物正在进行的动作）、课堂互动PPT。实验器材：无需实验器材，但需准备角色扮演道具（如书本、球类等实物）。教室布置：划分小组讨论区，设置情景模拟角供学生练习对话。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

###**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放短视频（3人分别看书、跑步、画画），提问："Whataretheydoing?"（板书课题）

-**互动问答**：随机邀请2-3名学生模仿视频动作，全班用"He/Sheis..."描述（教师纠正发音）。

-**悬念激发**：展示模糊图片，提问："Guess!What'stheboydoing?"（引出目标句型）

###**2.讲授新课（15分钟）**

####**(1)呈现核心句型（5分钟）**

-**对比讲解**：

-板书：`Whatareyoudoing?—I'mreading.`

-板书：`What'shedoing?—He'splaying.`

-强调：第三人称单数用`is`，动词加`ing`规则（如：run→running,write→writing）。

-**TPR活动**：教师做动作（swimming,jumping），学生齐问："Whatareyoudoing?"，教师回答。

####**(2)突破重难点（10分钟）**

-**难点：现在分词变化规则**

-展示动词卡片（run,swim,make,dance），学生分组讨论加`ing`规则（双写辅音、去e加ing）。

-游戏"动词变形记"：教师说动词，学生快速说出现在分词（如：write→writing，奖励最快小组）。

-**难点：第三人称单数`is`的运用**

-展示图片（女孩跳绳），教师问："What'sshedoing?"，学生回答："She'sjumping."

-错例辨析：展示错误句子（如：Heruning.），学生修正为"He'srunning."。

###**3.巩固练习（20分钟）**

####**(1)机械操练（7分钟）**

-**"猜猜我在做"游戏**：

-学生A背对屏幕，教师展示动作图片（如：drawing），全班问："What'sAdoing?"，学生A转身模仿动作并回答："I'mdrawing."

-重复3轮，覆盖不同动词。

####**(2)情景应用（8分钟）**

-**小组任务"校园小记者"**：

-4人一组，每人采访1位同学（用"Whatareyoudoing?"），记录答案。

-汇报示例："Lilyiswriting.Tomisplayingbasketball."

-教师巡视指导，重点纠正第三人称动词错误。

####**(3)拓展延伸（5分钟）**

-**文化对比**：

-展示中西方孩子放学活动图片（中国：练书法；英国：踢足球），提问："Whataretheydoing?"，讨论文化差异。

-**思维挑战**：

-给出图片（男孩在雨中跑步），提问："Whyisherunning?（Why引导原因思考）"

###**4.总结与作业（5分钟）**

-**课堂总结**：

-学生齐读核心句型，教师用思维导图梳理现在进行时结构（主语+be+动词ing）。

-**分层作业**：

-基础：抄写动词现在分词5遍（如：reading,playing）。

-拓展：用3个现在进行时句子描述家人活动。

###**师生互动设计亮点**

1.**动态参与**：TPR动作游戏、"猜猜我在做"等环节确保全员动起来，符合四年级学生好动特点。

2.**即时反馈**：错误辨析、小组汇报中教师即时纠错，强化正确用法。

3.**思维进阶**：通过"Whyisherunning?"等开放问题，培养逻辑推理能力（思维品质）。

4.**文化渗透**：对比中西方活动图片，自然融入文化意识培养。

>**时间分配说明**：严格遵循"导入5'—新课15'—练习20'—总结5'"，确保重难点（现在分词规则、第三人称单数）在学生注意力高峰期（前20分钟）突破。教学资源拓展###一、拓展资源

1.**主题绘本资源**

-推荐绘本《WhatAreYouDoingToday?》，书中通过生动插图展示儿童在不同时间段的活动（如早晨刷牙、中午吃饭、晚上写作业），句式重复使用“I’m...”“He/She’s...”，帮助学生巩固现在进行时的核心句型，同时渗透时间与活动的关联性。

-绘本《TheVeryBusySpider》中，蜘蛛在不同场景织网、捕食，动作词汇“spinning,catching,eating”等可与课本中的“reading,writing”形成拓展，丰富学生表达动作的词汇库。

2.**动作词汇拓展包**

-分类整理运动类（skipping,swimming,playingbasketball）、学习类（drawing,counting,listeningtomusic）、家务类（cleaning,cooking,foldingclothes）等动词短语，配合简笔画卡片，帮助学生建立动作与词汇的直观联系，突破课本词汇局限。

-设计“动词变形转盘”，包含课本动词（run,write,play）及拓展动词（make,dance,sing），转动转盘后学生需说出现在分词形式（如：run→running,make→making），强化分词规则记忆。

3.**文化对比素材**

-收集中西方儿童日常活动对比图：中国儿童练习书法、下围棋，英国儿童踢足球、吃下午茶，标注英文描述如“TheChinesechildispracticingcalligraphy.TheBritishchildisdrinkingtea.”，引导学生在对比中感知文化差异，同时练习现在进行时的应用。

-短视频片段《ADayinBeijing》和《ADayinLondon》，分别展示两地儿童从早到晚的活动，暂停画面让学生提问“Whatishe/shedoing?”，培养观察能力与语言输出能力。

4.**音频与韵律资源**

-儿歌《WhatAreYouDoing?》歌词包含核心句型：“Whatareyoudoing?I’mdancing.Whatisshedoing?She’ssinging.”，节奏明快，适合学生跟唱，在韵律中巩固语音语调。

-“动作指令音频”：播放教师录制的一系列动作指令（如“Touchyournose.Nowyouaretouchingyournose.”），学生边听边做动作，并用“I’m...”描述，强化“动作+进行时”的对应关系。

###二、拓展建议

1.**家庭互动实践**

-**“家庭小摄影师”任务**：学生用手机或相机拍摄家人正在活动的照片（如妈妈做饭、爸爸看报），带到课堂分享并描述：“Thisismymom.Sheiscooking.”，将课堂所学延伸至真实生活，提升语言运用真实性。

-**“晚餐时间问答”**：建议家长在晚餐时与学生进行简单对话，如家长问“Whatareyoueating?”，学生回答“I’meatingrice.”，或学生反问“Whatisdaddoing?”，家长回答“Heisreadingthenewspaper.”，在家庭场景中巩固交际能力。

2.**分层阅读指导**

-**基础层**：阅读分级读物《MyBusyDay》（牛津阅读树Level4），书中每页一句“I’m...”描述日常活动（如“I’mbrushingmyteeth.”），学生跟读后模仿句式写自己的活动句子。

-**进阶层**：阅读绘本《BusyAnimals》，对比不同动物的活动（如“Thebirdisflying.Thefishisswimming.”），完成表格填写（动物名称+动作），培养信息提取与归纳能力。

3.**游戏化巩固活动**

-**“动作接力赛”**：全班分成4组，每组排成一列，教师向第一名学生展示动作卡片（如“jumping”），第一名学生做动作并问“WhatamIdoing?”，第二名学生回答“Youarejumping.”，然后传递下一张卡片，最快完成接力的小组获胜。

-**“班级小记者”**：学生手持采访表（包含同学姓名、活动栏），用“Whatareyoudoing?”采访至少3位同学，记录后汇报：“Lilyisdrawing.Tomisplayingfootball.”，提升口语交际与信息组织能力。

4.**生活化写作练习**

-**“我的周末日记”**：引导学生用3-5句现在进行时描述周末活动，如“OnSaturdaymorning,Iamplayinginthepark.Intheafternoon,mymomisshopping.”，配简笔画插图，培养书面表达能力。

-**“猜猜他在做什么”**：学生写一张纸条描述家人或朋友的活动（如“Mysisterissleeping.”），折叠后放入“神秘盒子”，其他学生抽取纸条猜测，用“Isshe...?”提问，写纸条的学生回答，结合现在进行时与一般疑问句，拓展语言综合运用。

5.**跨学科融合建议**

-**与美术结合**：让学生绘制“我的家人活动”主题画，用英语标注画面内容（如“DadiswatchingTV.Grandmaiswateringflowers.”），在艺术创作中强化语言输出。

-**与体育结合**：体育课中，教师发出指令如“Runnow!Whatareyoudoing?”，学生边跑边回答“Wearerunning.”，将英语学习融入体育活动，实现多感官协同记忆。

6.**错误资源库建设**

-收集学生常见错误（如“Heruning.”“Whataretheydoing?Theyisplaying.”），制作“错题卡片”，组织学生分组讨论改正，如将“Heruning.”改为“He'srunning.”，通过辨析加深对现在分词规则和be动词用法的理解。

7.**评价与激励机制**

-设置“现在进行时小达人”勋章，每周评选在课堂对话、家庭实践、写作练习中表现突出的学生，颁发勋章并展示优秀作品，激发学习动力。

-建立“语言成长档案袋”，收录学生的录音（对话描述）、照片（家庭活动记录）、写作（日记），定期回顾进步，培养自我反思能力。内容逻辑关系①词汇与句型的层级递进

重点知识点：动作词汇（reading,writing,playing,running）；核心句型（Whatareyoudoing?I’m...；What’she/shedoing?He/She’s...）；现在分词构成规则（双写辅音、去e加ing）。

②时态结构的认知逻辑

重点知识点：现在进行时基本结构（主语+be动词+动词ing）；be动词与主语人称的对应关系（I/you/we/they用am/are；he/she/it用is）；区分一般现在时与现在进行时的语境差异。

③交际功能的拓展应用

重点知识点：询问他人活动的交际功能；描述他人动作的准确性要求；文化对比中中西方活动表达差异（如中国：practicingcalligraphy；西方：playingfootball）。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生模仿动作、回答问题的积极性，重点记录对核心句型“Whatareyoudoing?He/She’s...”的发音准确性及动词ing形式的运用熟练度，如“swimming”“writing”等词的拼写是否正确。

2.小组讨论成果展示：评估小组“校园小记者”任务中，采访记录的完整性与汇报句型的正确性，如“Lilyisdrawing.Tomisplayingbasketball.”等句子是否准确使用第三人称单数is及动词ing。

3.随堂测试：完成填空题（如：What______hedoing?He______