2026年说课稿小学语文司马光

2026年说课稿小学语文司马光课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图本设计紧扣三年级语文教材《司马光》课文，以“读故事、悟品质”为主线，通过情境朗读、角色扮演，引导学生在语言实践中认识生字、积累词句，感受司马光遇事沉着、机智勇敢的形象。结合课标对低年级阅读“结合上下文理解词句”的要求，借助课文插图和生活实例，化抽象为具体，让学生在反复朗读中感悟人物品质，落实语言运用与思维发展目标，实现工具性与人文性的统一。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析本设计紧扣《司马光》课文，落实新课标核心素养要求。文化自信层面，感受“沉着机智”的传统美德，增强文化认同；语言运用层面，借助课文词句（如“举起石头”“砸破水缸”）复述故事，提升表达能力；思维能力层面，分析“司马光砸缸”的原因与结果，培养逻辑推理能力；审美创造层面，通过角色扮演，感受人物形象的美，激发向榜样学习的情感。三、教学难点与重点1.教学重点，①认识“司、庭、缸”等生字，会写“司、庭”等字，理解“慌、假山、水缸”等词语；②正确、流利朗读课文，能用自己的话复述“司马光砸缸救友”的主要情节；③感受司马光遇事沉着、机智勇敢的品质，体会故事的道理。

2.教学难点，①理解“别的小朋友都慌了，司马光没有慌，他举起石头，使劲砸那口缸”中司马光的冷静与机智；②结合课文插图和关键词句，按顺序完整复述故事，做到语句通顺、情节连贯；③联系生活实际，说说遇到紧急情况时如何向司马光学习，做到具体可感。四、教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①情境教学法，创设“司马光砸缸”故事场景，引导学生角色扮演，沉浸式体验；②讨论法，围绕“司马光的做法好在哪里”展开小组交流，培养思辨能力；③朗读法，通过范读、赛读、分角色读，感受人物语气与品质。教学手段：①多媒体展示课文插图及动画，直观呈现故事情节；②互动课件设计“生字闯关”“情节排序”游戏，巩固知识；③音频播放标准范读，帮助学生正音悟情。五、教学过程设计**（一）导入环节（3分钟）**

1.播放《司马光》动画片段（1分钟），提问："故事里最让你紧张的是哪一幕？如果是你，会怎么做？"（1分钟）

2.学生自由发言（1分钟），教师板书课题，聚焦"沉着机智"关键词。

**（二）讲授新课（27分钟）**

1.**初读感知（8分钟）**

-学生自由朗读课文，圈画生字词（3分钟），教师出示"司、庭、缸"等字卡，指名认读（2分钟）。

-同桌互查朗读，纠正"慌、缸"等字读音（3分钟）。

2.**精读突破（12分钟）**

-聚焦重点句："别的小朋友都慌了，司马光没有慌"（4分钟）。

-男生读慌张句，女生读司马光句，对比语气（2分钟）。

-师生互动：教师做"慌张"动作（抱头跺脚），学生模仿司马光"举起石头"的沉着动作（2分钟）。

-分析"砸缸"情节：播放水缸破裂音效（1分钟），提问："为什么砸缸比爬缸更聪明？"（3分钟）。

-小组讨论：用"先...再...最后..."复述救人步骤（4分钟）。

3.**品读升华（7分钟）**

-教师范读"司马光没有慌"段落，学生闭眼想象画面（2分钟）。

-关键词填空："（）的司马光"（3分钟），学生板书"沉着、机智"。

-联系生活：分享"遇到困难不慌张"的经历（2分钟）。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**角色扮演**（5分钟）：

-3人小组分别扮演"慌张孩子""司马光""旁白"，表演砸缸场景。

-师生互评："是否读出司马光的语气？"（2分钟）。

2.**情景拓展**（5分钟）：

-出示图片"小朋友爬树摘苹果"，提问："你会怎么劝他？"（3分钟）。

-用"如果...就..."句式写安全提示（2分钟）。

**（四）课堂小结（2分钟）**

1.学生齐读"沉着机智"板书，教师总结："遇到危险不慌张，动脑筋想办法。"

2.作业：①熟读课文；②给家人讲"司马光救友"故事。

**（五）作业布置（3分钟）**

分层任务：基础（抄写生字词）；拓展（画"司马光砸缸"连环画）。六、教学资源拓展1.拓展资源：

①同主题历史故事精选：《文彦博灌水取球》（北宋文彦博幼时与同伴打球，球掉进树洞，灌水取球，体现机智）；《曹冲称象》（曹操之子曹冲用船称象，展现创新思维），两则故事与司马光故事共同构成“古代儿童智慧”系列，可通过绘本或注音版读物呈现，图文结合帮助学生理解“遇事冷静、积极动脑”的核心品质。

②语言积累素材库：课文关键词拓展，近义词对比（“慌张”与“镇定”“举”与“抬”“砸”与“敲”），量词搭配（一口缸、一块石头、一个孩子、一群朋友），成语积累（临危不乱、急中生智、多谋善断），结合课后练习设计“词语接龙”“量词填空”游戏，强化语言运用能力。

③品德教育微课：制作“沉着小英雄”系列短视频，内容包括司马光砸缸动画片段（突出动作细节）、现代儿童冷静处理案例（如迷路找警察、摔倒不哭闹），配以旁白引导“遇到困难不慌张，先观察再行动”，渗透文化自信与责任意识。

④生活实践案例集：收集校园内“机智小故事”（如同学发现教室漏水及时报告、文具丢失后冷静回忆），整理成“班级智慧角”素材，让学生感受到“沉着机智”不仅是历史故事中的品质，更是生活必备能力。

2.拓展建议：

①阅读拓展任务：推荐《中国古代智慧儿童故事》绘本（带拼音版），要求学生每天阅读1篇，用“思维导图”梳理故事人物、事件和智慧点，课堂分享“我最喜欢的机智小故事”，培养阅读习惯与信息提取能力。

②口语表达训练：开展“我是小司马光”复述比赛，用“先...接着...然后...最后...”句式描述司马光救友过程，鼓励加入动作表演（如“举起石头”“砸缸”），小组互评“是否说清楚”“是否有感情”，提升语言组织与表达能力。

③书写与创作练习：生字巩固——用“司、庭、缸”组词写句子（如“司马光在庭院里看到水缸”）；创意写作——以“如果我是司马光”为题，写一段话描述当时的心理活动，结合生活实际写“遇到危险时我会怎么做”，落实语言运用与思维发展。

④家庭实践活动：亲子共演“砸缸救友”情景剧，家长扮演“慌张的孩子”，学生扮演“司马光”，用家中道具（如塑料桶、小积木）模拟场景，录制视频上传班级群，评选“最佳沉着奖”，促进家校共育，深化对人物品质的理解。七、典型例题讲解1.根据课文内容填空：别的小朋友都____了，司马光没有____。

答案：慌；慌

2.用"先...再...最后..."句式复述司马光救友的过程。

答案：先看小朋友掉进水缸，再举起石头使劲砸缸，最后小朋友得救了。

3.对比句子，说说司马光与其他小朋友的不同做法。

答案：其他小朋友慌张哭喊，司马光沉着冷静砸缸救人。

4.用"举起""使劲"各写一个与课文内容相关的句子。

答案：司马光举起一块大石头；他使劲砸向水缸。

5.如果你是故事中的小朋友，看到司马光砸缸，你会怎么做？

答案：大声喊人来帮忙，或者找长竹竿拉小朋友。八、板书设计①生字词聚焦：司、庭、缸、慌、假山、水缸（标注拼音和部首）

②情节脉络梳理：

遇险（小朋友掉进水缸）→行动（司马光举起石头使劲砸缸）→结果（水缸破，小朋友得救）

③人物品质提炼：

沉着（“没有慌”）→机智（“举起石头”“砸破水缸”）

关键词句标注：

“别的小朋友都慌了，司马光没有慌”

“他举起石头，使劲砸那口缸”教学反思与改进设计反思活动：课后通过“故事复述小能手”录音收集学生表达情况，观察“沉着机智”关键词句的运用频率；发放简易问卷，让学生用表情符号评价课堂最喜欢的环节；检查“安全提示”书写作业，评估生活联系的实际效果。

制定改进措施：针对部分学生复述时忽略“举起石头”等动作细节问题，下次增加“情节动作卡”排序游戏；针对“沉着品质”理解较浅的情况，补充校园真实案例对比分析；针对时间分配不均，将角色扮演压缩为小组展示，增加“紧急情况模拟”快速讨论环节；针对书写练习枯燥问题，设计“智慧小英雄”字帖，融入课文生词和成语。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《司马光》的故事，我们认识了"司、庭、缸"等生字，理解了"慌张""假山"等词语，重点感受了司马光遇事沉着、机智勇敢的品质。故事告诉我们遇到危险不慌张，要冷静思考、积极想办法解决问题。

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