2026年小马过河说课稿反思

2026年小马过河说课稿反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年小马过河说课稿反思教学内容分析1.本节课的主要教学内容。统编版二年级下册第四单元《小马过河》，主要内容包括朗读课文，理解小马驮麦子过河时遇到老牛和松鼠的不同意见，在妈妈引导下亲自尝试过河的故事，体会人物对话，明白“遇到问题要自己尝试”的道理。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已具备初步阅读童话的能力，学过《小蝌蚪找妈妈》等课文，能感知简单情节，对“尝试”有初步认知。本课通过具体故事深化对“独立思考”的理解，联系生活实际，培养解决实际问题的能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：朗读课文对话，积累“为难”“试试”等词语，提升口语表达能力。思维能力：对比老牛、松鼠的不同意见，初步学会独立判断问题。文化自信：感悟“亲自尝试”的道理，联系生活实际，培养解决问题的意识。审美创造：感受童话中角色的特点，体会故事的趣味性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备初步朗读能力，学过《小蝌蚪找妈妈》等童话课文，能识别基本对话和情节，积累部分生活常用词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事角色和情节充满兴趣，喜欢角色扮演和互动讨论；具备基础阅读理解能力，但抽象思维较弱，依赖具体形象；学习风格以直观体验为主，偏好通过情境活动获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“深浅”的相对性概念存在困难，易混淆老牛与松鼠的不同观点；将“亲自尝试”道理迁移到生活实际的能力不足；朗读对话时可能忽略语气差异，影响角色情感表达。教学方法与策略采用讲授法讲解道理，讨论法促进互动，角色扮演法让学生扮演小马、老牛、松鼠和妈妈，通过对话体验故事；设计实验活动，用水盆和玩具马模拟过河，尝试理解深浅；游戏活动如“小马过河”接力赛，轮流解决问题。媒体使用课本、图片展示角色，视频辅助理解，道具如水盆和玩具马增强直观体验。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放《小马过河》动画片段（1分钟），提问：“小马为什么不敢过河？老牛和松鼠说的话矛盾吗？”（1分钟）

2.问题驱动：展示“河水深浅”对比图（课本插图），引导学生观察差异（1分钟）。

3.互动游戏：请学生模仿老牛（高声）和松鼠（急促）的语气，朗读对话（2分钟）。

**讲授新课（20分钟）**

1.聚焦重点（8分钟）：

-分段朗读课文，标注“为难”“试试”等关键词（3分钟）。

-小组讨论：“老牛和松鼠的说法为什么不同？”（3分钟），教师板书“身高差异→深浅不同”。

-师生互动：用尺子测量不同高度物体在水中浸没深度，模拟“深浅相对性”实验（2分钟）。

2.突破难点（7分钟）：

-角色扮演：学生分组扮演小马、妈妈、老牛、松鼠，演绎“妈妈引导尝试”场景（4分钟）。

-核心素养渗透：提问“如果你是小马，会怎么做？”引导学生联系生活实例（3分钟）。

3.文化自信渗透（5分钟）：

-朗读“亲自尝试”的道理句，讨论“生活中类似问题”（如“新玩具是否拆封”）（3分钟）。

-齐读课文结尾，强化主题（2分钟）。

**巩固练习（15分钟）**

1.分层任务（5分钟）：

-基础层：填空练习（如“河水对小马来说（）”）

-提升层：用“如果……就……”造句（如“如果遇到困难，就自己试试”）

2.互动深化（10分钟）：

-“小马过河”接力赛：小组合作续编故事，解决新问题（如“过河后发现麦子湿了怎么办？”）（6分钟）。

-成果展示：每组派代表分享创意，师生点评（4分钟）。

**课堂总结（5分钟）**

1.思维导图梳理：师生共同绘制“问题→意见→尝试→解决”流程图（3分钟）。

2.核心素养升华：齐诵“遇事多思考，动手试一试”口诀（2分钟）。

**总用时分配**：导入5分钟+新课20分钟+练习15分钟+总结5分钟=45分钟。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）童话故事类

《小猫学钓鱼》：选自统编版二年级下册《快乐读书吧》，讲述小猫跟着妈妈学钓鱼，因三心二意没钓到鱼，后来专心尝试终于成功。故事中“妈妈说‘钓鱼要耐心，你自己试试’”与《小马过河》中妈妈的引导异曲同工，可对比两篇故事中“长辈引导”与“亲自尝试”的关系，深化对“实践出真知”的理解。

《小猴子下山》：统编版一年级下册课文，小猴子因见异思迁最终空手而归。可与《小马过河》对比，分析“小马专注目标尝试”与“小猴子盲目放弃”的不同结果，引导学生思考“遇到问题时坚持尝试的重要性”。

（2）生活故事类

《我第一次自己买东西》：儿童绘本，讲述小朋友第一次独自去超市买面包，因害怕不敢问店员，后来鼓起勇气尝试，顺利完成任务。书中“妈妈说‘你试试，就能做到’”与课文对话呼应，可联系学生生活实际，分享自己“第一次尝试”的经历，如第一次系鞋带、第一次骑自行车等。

《小马过河》（新版绘本）：在原文基础上增加“小马过河后帮其他小动物过河”的情节，体现“尝试后的分享与帮助”。可通过对比阅读，引导学生思考“尝试”不仅能解决问题，还能帮助他人，培养合作意识。

（3）寓言故事类

《刻舟求剑》：统编版三年级下册课文，讲述楚人因不懂事物变化而寻不到剑。可与《小马过河》中“老牛和松鼠因身高不同对河水深浅判断不同”对比，理解“具体情况具体分析”的道理，明白“尝试”需要结合自身实际，不能盲目听从他人。

2.课后自主探究与学习

（1）生活实践任务：“我的‘小马过河’时刻”

①任务内容：记录一件自己“遇到问题并尝试解决”的事例，如“学骑自行车时摔倒了，但继续练习终于学会”“第一次做饭时盐放多了，下次尝试少放”。

②记录要求：用图画+文字方式呈现，画下“尝试前”“尝试中”“尝试后”三个场景，配上简单句子（如“我想学骑自行车，爸爸扶着我，我慢慢骑，终于不摔了”）。

③分享交流：下周班会课举办“我的尝试故事会”，学生轮流分享，评选“勇敢尝试小明星”。

（2）科学小实验：“河水深浅的秘密”

①实验材料：大水盆、玩具小马、不同高度的物体（如积木块、橡皮）、直尺。

②实验步骤：a.往水盆倒半盆水，标记水位线；b.把积木块（高）和橡皮（矮）分别放入水中，用直尺测量露出水面部分的高度；c.让玩具小马“驮”着积木块和橡皮过“河”，观察“河水”对小马的影响（如“驮积木块时，小马‘腿’湿了；驮橡皮时，‘腿’没湿”）。

③实验结论：结合课文，记录“为什么老牛说水浅，松鼠说水深？”（因为老牛高，河水只到腿；松鼠矮，河水会淹它），理解“深浅是相对的，要根据自己的情况尝试”。

（3）创意表达任务：“小马过河新故事”

①续编故事：小马过河后，又遇到一条河，河边有只乌龟说“河水很深，别过”，有只长颈鹿说“水很浅，能过”。小马会怎么做？请续写故事，要求包含“小马自己尝试”的过程。

②形式选择：可以画连环画，可以写几句话，可以和同学合作表演续编的故事。

③展示方式：将作品贴在班级“故事树”上，互相欣赏，评选“最佳创意故事”。板书设计①故事情节与角色

关键词：驮麦子、过河、老牛（水浅）、松鼠（水深）、小马（为难）、妈妈（引导）

核心句：“河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深”

②教学重点与道理

关键词：深浅相对、亲自尝试、动脑筋

核心句：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”

③核心素养与生活联系

关键词：独立思考、解决问题、实践出真知

流程图：问题→听取意见→亲自尝试→得出结论教学反思与改进上完这节课，我观察到孩子们对角色扮演特别投入，但“深浅相对”的理解还是有点模糊。下次得多设计几个生活实例，比如让学生比较“水杯里的水对蚂蚁和大人来说深浅不同”，帮他们建立直观感受。课堂讨论时，部分学生分享自己尝试经历时不够主动，可能需要提前布置“我的第一次挑战”小任务，让更多人有话可说。

实验环节时间有点紧，下次把“河水深浅模拟实验”分成小组轮流操作，每组只测一个变量，这样既能保证全员参与，又能深入观察。板书的故事流程图学生反馈很有效，但“实践出真知”的道理可以更突出，考虑在总结环节增加“班级尝试小明星”的即时表彰，用具体案例强化主题。

课后作业的“故事续编”质量不错，但部分学生只停留在模仿原情节。下次提供更开放的续写框架，比如“如果小马遇到会说话的石头会怎样”，激发创造性思维。最后反思朗读指导，学生读老牛和松鼠语气时差异不够明显，下次要提前录制标准音频，让学生反复对比模仿。课后作业1.填空题：课文中小马第一次过河时，老牛说河水很（），松鼠说河水很（），最后小马发现河水既不像老牛说的那么（），也不像松鼠说的那么（）。答案：浅；深；浅；深

2.句子仿写：照样子写句子，用“既不像……也不像……”。例：河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。答案示例：天既不像昨天那么热，也不像前天那么冷。

3.简答题：小马为什么最后能顺利过河？答案：因为听了妈妈的话，自己亲自去尝试，发现河水不深也不浅，刚好能过。

4.故事续写：小马把麦子送到磨