2026年稖拼音说课稿

课题2026年稖拼音说课稿课时安排课前准备教学内容分析本节课主要教学内容为人教版一年级上册第二单元“汉语拼音”中的声母b、p、m、d，包括其发音方法、四线三格中的书写规范及与单韵母a、o的拼读练习。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音和书写，本节课声母学习需依托单韵母进行拼读训练，如b-a→ba，帮助学生建立声母与韵母的组合拼读能力，为后续音节学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言运用能力，通过声母b、p、m、d的发音练习与单韵母拼读，掌握拼读规则，能准确拼读音节；发展思维能力，引导学生观察声母形体特点，培养观察能力与逻辑推理；增强文化自信，感受汉语拼音作为识字工具的重要性，激发学习兴趣。教学难点与重点教学重点：

1.声母b、p、m、d的准确发音，如b的"不送气"与p的"送气"对比，d的舌尖抵上齿龈发音。

2.四线三格中声母的规范书写，如b占上中格，d占上中下格，笔画顺序正确。

3.与单韵母a、o的拼读规则，如b-a→ba、p-o→po，强调"前音轻短后音重，两音相连猛一碰"。

教学难点：

1.区分形近声母b、p的发音差异，学生易混淆送气与不送气，需通过吹纸实验强化感知。

2.掌握d的发音位置，学生易误发成n或l，需示范舌尖抵上齿龈的动作。

3.拼读时声调的准确应用，如ba（八）与bà（爸）的声调区别，需结合语境练习。教学资源-软硬件资源：拼音卡片、拼音表、录音机、投影仪

-课程平台：学校教学平台

-信息化资源：拼音学习软件、动画视频

-教学手段：游戏化教学、小组活动教学流程1.导入新课（5分钟）

创设“拼音王国探险”情境：教师头戴拼音王国头饰，手持单韵母a、o卡片，引导学生回顾“我们已经和单韵母a、o成为好朋友，今天拼音王国来了新朋友——声母b、p、m、d，它们想和我们玩‘找朋友’的游戏，一起认识它们吧！”通过情境激发兴趣，联系已有单韵母知识，自然引出声母学习。

2.新课讲授（15分钟）

（1）声母发音教学（5分钟）

教师出示b、p、m、d卡片，示范发音：b“不送气”，用手感受气流（如“把”的声母）；p“送气”，用手背感受气流（如“跑”的声母）；m“双唇闭，气流从鼻子出”（如“妈”的声母）；d“舌尖抵上齿龈，气流冲出”（如“的”的声母）。强调b、p的送气差异，通过“吹纸实验”：学生对着纸片分别发b、p，观察b时纸片微颤，p时纸片明显颤动，强化感知。

（2）声母书写教学（5分钟）

结合四线三格表，示范书写：b占上中格，先写竖（从上格中间起笔），再写右下半圆；m占中格，两个左弯右弯竖；d占上中下格，先写左上半圆，再写竖（从上格中间起笔至下格）。强调笔画顺序，如b的第二笔是半圆，不是圆圈；d的半圆要饱满。学生跟着书空，教师巡视纠正握笔姿势。

（3）拼读规则教学（5分钟）

讲解声母与单韵母拼读规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。示范拼读b-a→ba（八），p-o→po（坡），m-a→ma（妈），d-a→da（大）。强调拼读时声母要读得轻短，韵母要读得重，如b-a快速连读成ba，而非“b-a”。结合图片，如ba对应“八”的图画，帮助学生建立音形义联系。

3.实践活动（12分钟）

（1）“声母辨音小火车”（4分钟）

教师开火车读b、p、m、d，学生举相应卡片。如教师说“b”，学生举b卡片；说“p”，举p卡片。针对易混淆的b、p，增加“听音辨声”游戏：教师发“b”或“p”，学生用“√”或“×”判断，错误时引导学生再次感受气流强弱。

（2）“书写小能手”（4分钟）

学生在拼音本上练习书写b、p、m、d，教师发放描红纸，先描红再独立书写。重点指导d的占格（上中下格）和b的半圆方向（右下），对书写错误的学生进行个别辅导，如“b的半圆要挨着竖线，不要分开”。

（3）“拼读小达人”（4分钟）

出示图片：苹果、婆婆、蘑菇、大米，学生用b、p、m、d与a、o拼读对应的音节。如苹果→píngguǒ（复习p-o→po，引出píng），重点练习ba（八）、bà（爸）、pō（坡）、mō（摸）、dā（搭）等音节，强调声调，如bā（第一声，高平）和bà（第四声，降调）的区别，结合“八”和“爸”的图片，帮助学生理解声调意义。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）b和p有什么不一样？（举例回答）

生1：“b不送气，发b时手放在嘴前感觉不到气流；p送气，发p时手能感觉到气流吹出来。”生2：“b像6，p像9，但b的半圆在右边，p的半圆在左边。”教师引导：“对，送气不同，形状也不同，记‘右b左p’。”

（2）d怎么读才对？（举例回答）

生1：“d要舌尖抵住上牙齿后面，不能抵下面。”生2：“读d的时候，声音像‘的’，比如‘我的书’。”教师补充：“对，舌尖抵上齿龈，气流冲出来，就像小舌头轻轻碰一下牙齿。”

（3）ba和bà有什么不同？（举例回答）

生1：“ba是第一声，声音平的，像‘八’；bà是第四声，声音从高到低，像‘爸’。”生2：“ba是‘八个苹果’，bà是‘爸爸’。”教师总结：“声调不同，意思不同，拼读时要读准声调。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课重点：“今天我们认识了声母b、p、m、d，记住b不送气、p送气，d舌尖抵上齿龈；书写时b占上中格，d占上中下格；拼读时前音轻短后音重，比如b-a→ba。大家能读准、写对、拼好吗？”学生齐声回答：“能！”最后布置作业：回家把b、p、m、d各写3遍，拼读给家长听。知识点梳理本节课围绕人教版一年级上册第二单元“汉语拼音”中的声母b、p、m、d展开，知识点涵盖声母的发音原理、书写规范、拼读规则及实际应用，具体梳理如下：

###一、声母的基本概念

声母是汉语音节开头的辅音，本课学习的b、p、m、d均为双唇音或舌尖音，是构成音节的基础。声母与韵母（如a、o）结合，形成完整的音节，如ba、po，是识字、正音的工具。

###二、声母b、p、m、d的发音方法

1.**声母b**：双唇紧闭，阻碍气流，然后突然放开，送气微弱（不送气），如“把（bǎ）”的声母。发音时声带不振动，气流较弱，手放在嘴前几乎感觉不到气流。

2.**声母p**：双唇紧闭，阻碍气流，然后突然放开，送气较强（送气），如“跑（pǎo）”的声母。发音时声带不振动，气流较强，手放在嘴前能明显感觉到气流吹出。

3.**声母m**：双唇紧闭，软腭下垂，气流从鼻腔通过，声带振动，如“妈（mā）”的声母。发音时鼻腔有共鸣感，口型保持闭合，气流不从口腔出。

4.**声母d**：舌尖抵住上齿龈，阻碍气流，然后突然放开，气流冲出，声带不振动，如“的（de）”的声母。发音时舌尖位置要准确，抵住上牙齿背后的牙龈处，不能抵下齿或舌尖翘起。

###三、声母b、p、m、d的书写规范

1.**声母b**：占上中格，先写一竖（从上格中间起笔，写到中格底线），再写右下半圆（半圆要饱满，与竖相接于中格）。笔画顺序为“竖→半圆”，注意半圆在竖的右侧，不可颠倒。

2.**声母p**：占中下格，先写右上半圆（半圆起笔于中格，写到下格），再写一竖（从半圆起笔处向下，写到下格底线）。笔画顺序为“半圆→竖”，半圆要开口向左，与b的半圆方向相反。

3.**声母m**：占中格，由两个左弯右弯竖组成，第一笔左弯竖（从中格中间起笔，向左弯再向下），第二笔右弯竖（与第一笔对称，向右弯再向下）。两个弯竖大小一致，相连处在中格中间。

4.**声母d**：占上中下格，先写左上半圆（半圆起笔于上格，写到中格），再写一竖（从半圆起笔处向下，穿过中格，写到下格底线）。笔画顺序为“半圆→竖”，半圆要开口向右，与p的半圆方向相反，且竖要穿过下格。

###四、声母与单韵母的拼读规则

1.**拼读方法**：声母和韵母拼读时，遵循“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的原则。即声母读得轻而短，韵母读得重而长，快速连读成一个音节。例如：b（轻短）+a（重）→ba（八）；p（轻短）+o（重）→po（坡）。

2.**声母与单韵母a、o的拼读**：

-b与a拼读：bā（第一声，高平调，如“八”）、bá（第二声，升调，如“拔”）、bǎ（第三声，降升调，如“把”）、bà（第四声，降调，如“爸”）。

-p与o拼读：pō（第一声，如“坡”）、pó（第二声，如“婆”）、pǒ（第三声，如“叟”）、pò（第四声，如“破”）。

-m与a拼读：mā（第一声，如“妈”）、má（第二声，如“麻”）、mǎ（第三声，如“马”）、mà（第四声，如“骂”）。

-d与a拼读：dā（第一声，如“搭”）、dá（第二声，如“达”）、dǎ（第三声，如“打”）、dà（第四声，如“大”）。

3.**声调标注**：音节标调时，有a不放过（a标调优先），无a找o、e（o、e其次），i、u并列标在后（i和u同时出现时，声调标在后面的字母上）。如ba、po、ma、da均为单韵母a结尾，直接标在a上。

###五、形近声母的辨析

1.**b与p的辨析**：

-发音差异：b不送气，p送气（通过吹纸实验区分，发b时纸片微颤，发p时纸片明显颤动）。

-形状差异：b的半圆在右侧（像6），p的半圆在左侧（像9），记忆口诀“右b左p”。

2.**d与其他舌尖音的辨析**：

-与n的区别：d发音时舌尖抵上齿龈，气流从口腔冲出；n发音时舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔通过，声带振动（如“呢”）。

-与l的区别：d发音时舌尖抵上齿龈，气流较强；l发音时舌尖抵上齿龈，气流较弱，声带振动（如“了”）。

###六、声母在音节中的应用

1.**音节与汉字的联系**：通过拼读组成的音节对应常用汉字，如ba→八、爸；po→坡、婆；ma→妈、麻；da→大、搭，帮助学生建立音形义的联系，为识字教学奠定基础。

2.**音节的实际运用**：在词语中运用拼读的音节，如“爸爸（bàba）”“妈妈（māma）”“大米（dàmǐ）”“山坡（shānpō）”，增强拼音的实用性。

###七、易错知识点总结

1.**发音易错点**：

-b与p混淆：学生易因送气强弱把握不准而混淆，需通过气流感知练习强化。

-d发音位置错误：易发成n或l，需强调舌尖抵上齿龈的位置，避免气流从鼻腔或舌侧通过。

2.**书写易错点**：

-b的半圆方向错误：写成左半圆（如d的半圆），需强调“右b左p”的形状区别。

-d的占格错误：竖未穿过下格，或半圆开口方向错误，需示范四线三格中的起笔和收笔位置。

3.**拼读易错点**：

-声母读得过重、过长：如将b-a读成“b-a”而非“ba”，需强调“前音轻短”的技巧。

-声调读错：如将bà（第四声）读成bá（第二声），需结合汉字意义和声调手势（四声手势从高到低）练习。

###八、与后续知识的衔接

本节课学习的声母b、p、m、d是后续学习其他声母（如f、t、n、l等）和复韵母（如ai、ei、ui）的基础，掌握其发音和拼读规则，能帮助学生快速迁移学习方法，形成系统的拼音能力，为识字、阅读和口语表达提供支持。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：拼音绘本《声母宝宝去旅行》，包含b、p、m、d与a、o组成的音节词，如“báluóbo（萝卜）”“pōpō（坡坡）”“māma（妈妈）”“dàdì（大地）”，每页配有对应图画，帮助学生巩固拼读和音形义联系。

（2）视频资源：动画短片《b、p、m、d的发音小课堂》，演示声母发音部位（如b的双唇闭合、p的送气气流）、四线三格书写笔顺（如b的竖→半圆、d的半圆→竖），时长5分钟，直观呈现发音和书写细节。

2.拓展要求：

（1）自主练习：学生每天用5分钟练习声母发音，对着镜子观察b、p的双唇动作（b不送气、p送气），用手指感受d的舌尖抵上齿龈；在拼音本上描红b、p、m、d各3遍，注意b的半圆在右侧、d的竖穿过下格。

（2）亲子互动：与家长玩“拼音接龙”游戏，用b、p、m、d与a、o拼读词语，如“bàba→pōpō→māma→dàdǐ”，家长记录拼读正确的音节，次日带到学校与同学分享。

（3）教师指导：课前收集学生拓展成果，对发音错误（如d发成n）或书写问题（如b的半圆方向错误）进行个别辅导，推荐“声母辨音口诀”（如“右b左p，d要抵住小牙齿”）帮助记忆。反思改进措施（一）教学特色创新

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