综合复习与测试说课稿2025学年初中英语牛津上海版2008九年级第一学期-牛津上海版试用本

综合复习与测试说课稿2025学年初中英语牛津上海版2008九年级第一学期-牛津上海版试用本课题XX课时1设计思路一、设计思路立足牛津上海版九年级第一学期课本核心模块，围绕“校园生活”“环境保护”等话题，整合Unit1-4重点词汇、定语从句及被动语态等语法，通过情境化任务（如话题讨论、短文写作）串联听说读写技能，结合中考题型设计分层练习，注重知识迁移与查漏补缺，强化综合语言运用能力，实现复习的系统性与实效性。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用课本核心词汇与语法，围绕校园生活、环保等话题进行听说读写综合运用；文化意识：理解课本中跨文化内容，增强文化理解与包容；思维品质：分析话题问题，提升逻辑分析与创新思维；学习能力：运用复习策略，培养自主探究与合作学习习惯。教学难点与重点1.教学重点：

（1）核心语法：掌握定语从句关系代词（which/that/who）的用法，如课本Unit2中"Studentswhojointheclublearnteamwork"；

（2）词汇应用：熟练运用校园生活、环保等话题词汇（如sustainable,responsibility），如Unit3"reducepollution"短语搭配；

（3）被动语态：巩固一般现在时、过去时被动结构，如Unit4"Newrulesaremadeeveryyear"。

2.教学难点：

（1）定语从句：区分which/that的用法，如课本例句"Theproblemwhich/thatwasdiscussedyesterday"中关系代词的准确选择；

（2）被动语态：现在完成时被动结构（hasbeendone）的运用，如听力材料中"Theparkhasbeencleaned"的时态转换；

（3）话题写作：结合环保主题用定语从句和被动语态表达复杂观点，如Unit4写作任务中"Measuresshouldbetakentoprotecttheenvironment"。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生持有牛津上海版九年级第一学期试用本教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备校园生活、环保主题图片，定语从句与被动语态语法图表，相关话题视频（如课本Unit3环保措施短片）。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备展示资源。教学过程设计五、教学过程设计

**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：展示校园环保活动照片（课本Unit3插图），播放短视频（学生参与垃圾分类的场景）。

2.提问互动：

-T:"Whatarethestudentsdoinginthevideo?Whatenvironmentalproblemsdoyouseeinourschool?"

-S1:"Theyaresortingrubbish.Iseelitteringandwastepaper."

-T:"Great!Todaywe'llreviewhowtotalkaboutthesetopicsusingkeygrammarandwordsfromUnits1-4."

3.板书课题："ComprehensiveReview:SchoolLife&EnvironmentalProtection"

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.核心语法梳理（定语从句，8分钟）：

-展示课本Unit2例句："Studentswhojointheeco-clublearnpracticalskills."

-师生互动：

-T:"Underlinetherelativepronoun.Whatdoes'who'referto?"

-S2:"'Who'refersto'students'."

-T:"Correct!NowfindanotherexampleinUnit2with'which'."

-S3:"Theprojectwhichwefinishedlastmonthwonanaward."

-小组讨论：归纳which/that用法区别，教师总结（指物/人，作主语/宾语）。

2.被动语态复习（7分钟）：

-展示课本Unit4规则："Newrulesaremadetoreducewaste."

-师生互动：

-T:"Changethesentencetopresentperfectpassive."

-S4:"Newruleshavebeenmadetoreducewaste."

-T:"Excellent!Whendoweuse'havebeendone'?"

-S5:"Foractionswithresultsnow."

-对比练习：板书一般现在时/现在完成时被动结构，学生快速填空（课本练习册P20）。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.词汇应用（5分钟）：

-快速问答：教师说"responsibility"，学生回应短语（如"takeresponsibilityfor"）；说"sustainable"，回应搭配（"sustainabledevelopment"）。

2.语法整合（10分钟）：

-任务：用定语从句+被动语态改写句子（课本Unit3练习）

-原句："Weshouldprotecttheenvironment.Theenvironmentisindanger."

-小组合作：展示改写结果，教师点评（如"Theenvironmentthatisindangershouldbeprotected."）

3.话题写作（5分钟）：

-情境：假设你是环保委员，写一份"减少校园浪费"提案（用2-3个定语从句+2个被动结构）。

-学生互评：交换作文，圈出语法亮点，教师抽查展示。

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.师生共构思维导图：板书核心知识（定语从句关系词、被动语态时态、环保词汇）。

2.提问拓展：

-T:"Howcanweusetheseskillstomakeourschoolgreener?"

-S6:"Wecandesignposterswhicharemadefromrecycledpaper."

3.布置分层作业：基础（语法练习册P21），拓展（写一篇校园环保倡议书）。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**同类话题阅读材料**：补充《21世纪学生英文报》中“校园环保行动”“中学生社团文化”等主题文章，包含课本Unit1-4核心词汇（如sustainable,responsibility,participate）及定语从句、被动语态的复现例句，如“Studentswhotakepartintherecyclingcampaignhavedevelopedastrongsenseofduty.”

（2）**语法专项训练**：精选中考真题中定语从句关系代词辨析（which/that/who/whom）、被动语态多时态综合应用（一般现在时/过去时/现在完成时）的题目，如“Thelibrary_______(renovate)lastyearisnowopentoallstudents.”，强化语法规则的实际运用。

（3）**文化背景补充**：收集英国、澳大利亚等国家中学生环保实践案例（如校园零废弃计划），结合课本Unit3“EnvironmentalProtection”话题，对比中西方环保理念差异，拓展文化视野。

（4）**听力拓展资源**：选取BBCLearningEnglish中“校园生活”主题短对话（如讨论社团活动安排）、“环保措施”主题新闻报道（如城市垃圾分类实施），训练学生捕捉关键信息及理解被动语态结构的能力。

**2.拓展建议**

（1）**自主复习策略**：建立“错题-知识点-例句”三栏笔记，整理课堂练习中定语从句关系词误用、被动语态时态混淆的典型错误，如混淆“Thebookwhichyoulentmeislost”与“Thebookthatyoulentmehasbeenreturned”，标注用法差异并补充课本原句对比。

（2）**合作学习任务**：4人小组合作完成“校园环保提案”项目，分工负责词汇收集（整理课本Unit3环保短语）、语法设计（提案中嵌入3-5个定语从句+2个被动结构）、内容撰写（如“Measureswhichshouldbetakenincludereducingplasticuse”），课堂展示后互评语法准确性与话题相关性。

（3）**实践应用活动**：开展“校园环保小卫士”行动，用英语撰写观察日记（如“Litteringhasbeenseeninthecanteenrecently”），结合课本Unit4“RulesandSuggestions”单元，提出改进建议并制作双语宣传海报，提升语言运用能力与社会责任感。

（4）**跨学科链接**：结合科学课“生态系统”知识，用英语描述“Pollutionthatisproducedbyhumansharmstheenvironment”，将被动语态与学科概念结合，深化对环保主题的理解，培养跨学科思维。板书设计七、板书设计

①核心话题与词汇：校园生活（schoollife）、环境保护（environmentalprotection）、责任（responsibility）、可持续发展（sustainabledevelopment）、参与（participate）、减少（reduce）、规则（rules）

②语法规则：定语从句关系代词（which/that/who/whom）、定语从句结构（先行词+关系代词+句子）、被动语态结构（be+过去分词）、一般现在时被动（is/am/aredone）、现在完成时被动（has/havebeendone）

③句型与框架：定语从句应用（如“Measuresthataretakentoprotecttheenvironment”）、被动语态表达（如“Newrulesaremadeeveryyear”）、话题写作框架（问题陈述→原因分析→解决措施→总结呼吁）重点题型整理1.定语从句填空：在横线处填入适当的关系代词。

例：Theschoolclub_______organizesenvironmentalactivitiesispopularamongstudents.

答案：which/that

2.被动语态句型转换：将下列句子改为被动语态（一般现在时）。

例：Theschoolreduceswasteeveryterm.

答案：Wasteisreducedbytheschooleveryterm.

3.短文填空：用所给单词的正确形式填空。

例：Measures_______(take)toprotecttheenvironmentshouldbesupportedbyeveryone.

答案：taken

4.句子翻译：翻译下列句子，含定语从句和被动语态。

例：我们应该参与那些对社区有益的活动。

答案：Weshouldtakepartinactivitiesthatarebeneficialtothecommunity.

5.话题写作：根据提示写一段话，用2-3个定语从句和2个被动结构。

例：校园环保倡议（减少塑料使用、垃圾分类）

答案：Plasticbottleswhichareuseddailyshouldbereduced.Wastethatissortedproperlycanberecycled.Actionsmustbetakentomakeourschoolgreener.教学评价1.课堂评价：

①提问：针对定语从句关系代词（which/that/who）的用法设计即时问答，如课本Unit2例句"Studentswhojointheclublearnteamwork"，检测学生能否准确分析先行词与关系词；

②观察：在小组讨论环保话题写作时，记录学生是否主动使用被动语态（如"Measuresshouldbetaken"）和定语从句（如"Problemsthataffectourschool"）；

③测试：通过5分钟小测（如用所给关系词填空、改写被动句），评估学生对Unit4规则"Newrulesaremadeeveryyear"等核心语法的掌握度。

2.作业评价：

①批改：重点检查学生"校园环保提案"作业中定语从句（如"Activitieswhichreducewaste"