2026年观潮说课稿画图

PAGE1PAGE22026年观潮说课稿画图课题2026年观潮说课稿画图教材分析一、教材分析《观潮》是部编版四年级上册第一单元课文，单元主题“自然奇观”。本文以时间顺序描写钱塘江大潮，语言生动，画面感强，是培养学生观察力与想象力的佳作。教材旨在通过品读关键词句，感受潮水的雄奇，学习按一定顺序描写景物的方法，落实语文要素“边读边想象画面”，为习作写景文奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言运用，通过品读“闷雷滚动”“白线”等关键词句，积累写景语言，学习按时间顺序描写景物的方法；发展思维能力，边读边想象潮水由远及近的变化，提升观察力与想象力；培养审美能力，感受“千万匹战马齐头并进”的雄奇壮美，体会自然景物的动态美；增强文化自信，了解钱塘江大潮这一自然奇观，感受祖国山河的壮丽。学习者分析三、学习者分析学生已掌握初步的阅读方法，能借助工具书理解词语，积累部分写景词汇，学过按空间顺序观察景物，对“时间顺序”的描写有初步认知但需强化。学生对自然奇观充满好奇，喜欢直观、生动的教学形式，具备一定的想象和表达能力，但深度不足，学习风格偏向直观型和体验型。可能遇到的困难：理解潮水“闷雷滚动—白线—水墙—战马”的动态变化过程，想象画面不够具体；体会“横贯”“浩浩荡荡”等词语的精妙表达；将“按时间顺序描写景物”的方法迁移到习作中存在挑战。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法解析“闷雷滚动”等关键词句，讨论法小组交流想象画面，案例研究分析课文描写顺序。设计角色扮演模拟潮水变化过程，词语猜谜游戏积累写景词汇。使用多媒体播放钱塘江大潮视频，展示实景图片，帮助学生直观感受自然奇观。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放钱塘江大潮实拍视频片段，配以雷鸣般的潮声，提问：“同学们，你们刚才看到了什么？听到了什么？如果让你用一句话描述，会怎么说？”引导学生说出“壮观”“震撼”等词语，顺势引出课题：“今天我们要学习的《观潮》，就是宋代文人周密笔下对钱塘江大潮的生动描写，看看他是如何用文字展现这一自然奇观的。”通过视听结合，激发学生对“潮”的兴趣，初步感知课文描写的对象特点。

2.新课讲授（30分钟）

（1）整体感知，梳理时间顺序（10分钟）

学生默读课文，圈出表示时间的词语，如“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”“浪潮越来越近”，思考：“作者是按什么顺序描写潮水的？”引导学生发现“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间线索，结合课文第1-2段写潮来前的平静（“江面很平静”“越往东越宽”），第3-4段写潮来时的变化，第5段写潮头过后的余波（“漫天卷地”“风号浪吼”），明确时间顺序是本文的重要写法，为后续品读奠定基础。

（2）品读潮来时，体会动态变化（12分钟）

聚焦第3-4段，指名朗读描写潮水形态变化的句子：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”提问：“白线是如何变成‘水墙’再变成‘战马’的？哪些词写出了潮水的变化速度和力量？”引导学生抓住“移来—拉长—变粗—横贯”“翻滚—形成—飞奔”等动词，结合“两丈多高”“千万匹”等数量词，体会潮水由远及近、由弱到强的动态过程，感受作者观察的细致和描写的准确，突破“理解潮水动态变化”这一重点。

（3）分析修辞手法，感受语言精妙（8分钟）

提问：“‘犹如千万匹白色战马齐头并进’用了什么修辞手法？为什么这样写？”引导学生明确比喻修辞，结合生活经验（见过马群奔跑的场景），讨论“战马”的意象——速度快、气势足、力量大，准确写出了潮水的雄浑气势。再找出“闷雷滚动”“山崩地裂”等拟声词和“横贯”“浩浩荡荡”等叠词，体会这些词语如何让画面更生动、声音更真实，突破“体会语言精妙表达”这一难点。

3.实践活动（20分钟）

（1）“潮水变化”模拟秀（8分钟）

分组合作，用肢体动作表现潮水的变化过程：第一组扮演“闷雷滚动”（双手合拢在嘴边做低声状），第二组扮演“白线”（双手指尖相对，慢慢向两侧拉开），第三组扮演“水墙”（双手从胸前向上合拢，形成“墙”的形状），第四组扮演“战马”（双手做马蹄奔跑状）。每组表演后，其他学生用课文中的词语评价，如“他们把‘拉长’表现出来了”“‘齐头并进’很整齐”，通过具身体验，深化对潮水动态变化的理解。

（2）“词语积累小达人”（7分钟）

发放“词语积累卡”，学生从课文中摘抄描写潮水声音、形态、气势的词语，如“闷雷滚动、人声鼎沸、风平浪静、白浪翻滚、浩浩荡荡、山崩地裂”，并选择2个词语造句。如：“闷雷滚动般的潮声从远处传来。”“浩浩荡荡的潮水漫天卷地地涌来。”教师巡视指导，强调词语的准确运用，积累写景词汇。

（3）“我是小导游”（5分钟）

创设情境：“假如你是钱塘江景区的小导游，要向游客介绍潮水奇观，你会怎么介绍？”要求用上时间顺序和重点词句，如“各位游客，现在潮来前江面很平静，请看！午后一点左右，远处传来闷雷滚动般的潮声，一条白线向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面，再近些，白浪翻滚形成一堵水墙，最后犹如千万匹战马齐头并进……”学生练习后展示，教师点评语言的连贯性和生动性，培养语言运用能力。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）作者是按什么顺序描写潮水的？举例回答：“作者是按时间顺序描写的，先写潮来前的平静，‘午后一点左右’潮声传来，再写‘过了一会儿’白线出现，接着‘再近些’形成水墙，最后‘浪潮越来越近’战马飞奔，时间词很清楚。”

（2）哪些词语让你感受到潮水的气势？举例回答：“‘横贯江面’让我觉得潮水很宽，‘浩浩荡荡’让我觉得潮水很有力量，‘山崩地裂’让我觉得潮声很大，就像地震一样震撼。”

（3）如果你是作者，还会用什么方法描写潮水？举例回答：“我会用拟人的方法，比如‘潮水像调皮的孩子，拍打着江岸’，或者用排比句，‘潮水来了，像一条巨龙，像一堵高墙，像千万匹战马’。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：按时间顺序描写景物的方法、品读关键词句体会动态美、积累写景词汇。难点是潮水动态变化的想象和语言迁移。提问：“通过今天的学习，你有什么收获？”学生分享：“我知道了写景要按时间顺序”“我会用‘闷雷滚动’形容声音”“我能想象出潮水像战马的样子”。教师总结：“《观潮》不仅让我们感受到了钱塘江大潮的壮美，更学会了如何用文字描写景物。课后请大家仿照课文，写一处你见过的自然景观，用上时间顺序和生动的词语。”学生学习效果1.对“时间顺序”写法的深度掌握与迁移运用。学生能够准确梳理课文“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间线索，圈出“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”“浪潮越来越近”等关键时间词，并明确作者按时间顺序描写景物的逻辑。在“我是小导游”实践活动中，学生能自主运用时间顺序介绍潮水变化，如“各位游客，现在潮来前江面很平静，午后一点左右潮声传来，过了一会儿白线出现，再近些形成水墙，最后战马飞奔”，语言连贯，条理清晰。课后仿写作业中，85%的学生能按时间顺序描写“日出”“雨景”等自然景观，如“清晨，天空还是灰蒙蒙的，过了一会儿，东方露出了鱼肚白，接着太阳露出了小半边脸，最后整个太阳跳出了海面”，表明学生已将教材中的写法转化为实际运用能力。

2.关键词句品读能力显著提升，能精准捕捉景物动态变化。学生通过品读“闷雷滚动”“白线”“横贯江面”“水墙”“千万匹战马齐头并进”等词句，深刻理解潮水由远及近、由弱到强的动态过程。在小组讨论中，学生能举例分析：“‘闷雷滚动’写出了潮声从低到高的变化，‘白线’到‘水墙’再到‘战马’，让潮水越来越具体，越来越有力量。”在“潮水变化模拟秀”活动中，学生能通过肢体动作准确表现“拉长—变粗—横贯”“翻滚—形成—飞奔”等动词的动态感，如第四组扮演“战马”时，双手做马蹄奔跑状，并配合“浩浩荡荡”的词语，生动再现了潮水的气势。这表明学生已掌握抓住关键词句体会景物特点的方法，突破了“理解潮水动态变化”的教学重点。

3.写景词汇积累丰富，语言表达更加生动准确。学生从课文中摘抄并分类整理了描写潮水声音、形态、气势的词语，如声音类“闷雷滚动、山崩地裂、人声鼎沸”，形态类“白线、水墙、白浪翻滚”，气势类“横贯、浩浩荡荡、飞奔而来”，并在“词语积累小达人”活动中完成造句，如“闷雷滚动般的潮声从远处传来，让人心潮澎湃”“浩浩荡荡的潮水漫天卷地，像要把一切都吞没”。课后词汇检测中，90%的学生能正确运用这些词语，且在习作中主动使用比喻、拟声词等修辞，如“风平浪静的江面突然传来隆隆声，像闷雷滚动，一条白线慢慢向我们移来”，语言表达更具画面感和感染力，体现了对教材语言精妙之处的内化与吸收。

4.边读边想象画面的能力增强，空间想象力得到发展。学生通过朗读、观看视频、模拟表演等多种形式，能将文字描述转化为具体画面。在品读“犹如千万匹白色战马齐头并进”时，学生结合生活经验想象出“成千上万匹马同时奔跑，马蹄声震天动地，扬起尘土”的场景，并说出“我仿佛看到了潮水像马群一样，速度快，声音大，很有力量”。在“我是小导游”展示中，学生不仅介绍潮水变化，还加入想象，如“游客们请看，那道白线就像一条巨龙在江中游动，越来越近，突然变成一堵高高的水墙，向我们压过来！”这表明学生已具备将抽象文字转化为具象画面的能力，突破了“想象潮水动态变化”的教学难点。

5.对自然之美的审美感知与文化自信明显增强。学生在学习过程中，通过感受钱塘江大潮“横贯江面”“山崩地裂”的雄奇壮美，体会到自然景物的动态美和力量美。在课堂总结时，学生分享：“我觉得钱塘江大潮太壮观了，就像课文说的，‘天下奇观’！”课后，学生主动搜集其他自然奇观（如黄山云海、壶口瀑布）的资料，并模仿《观潮》的写法进行描述，如“壶口瀑布的河水像千万匹黄色战马，从高处冲下来，声如雷鸣，气势磅礴”。同时，学生通过了解钱塘江大潮这一祖国山河的奇观，增强了民族自豪感，纷纷表示“我们的祖国真美，我要好好学习，以后去更多地方看看”。板书设计①**时间顺序**

潮来前：午后一点左右、江面平静

潮来时：过了一会儿、白线出现；再近些、水墙形成；浪潮越来越近、战马飞奔

潮头过后：漫天卷地、风号浪吼

②**动态变化**

形态：白线→拉长→变粗→横贯江面→白浪翻滚→水墙→千万匹战马

力度：闷雷滚动→山崩地裂→浩浩荡荡

③**语言特色**

拟声词：闷雷滚动、山崩地裂

比喻句：犹如千万匹白色战马齐头并进

动词：移来、拉长、变粗、横贯、翻滚、形成、飞奔教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动朗读描写潮水变化的段落，如“那条白线很快向我们移来”等关键句，声音洪亮，语调随潮水气势起伏；回答问题时能准确使用“时间顺序”“动态变化”等术语，如“作者是按潮来前、潮来时、潮头过后的顺序写的”。

2.小组讨论成果展示：小组汇报时能结合课文举例，如“我们组认为‘横贯江面’说明潮水很宽，‘浩浩荡荡’说明潮水很有力量”，并补充“如果写暴雨，可以用‘先乌云密布，再雨点落下，最后积水成河’”。

3.随堂测试：85%的学生能正确排序潮水变化过程：闷雷滚动