小学心理教育教案：2025年小学生沟通技巧说课稿

小学心理教育教案：2025年小学生沟通技巧说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路：立足小学中高年级学生社交发展特点，紧扣课本中“学会合作”“解决同伴矛盾”等单元内容，以“校园生活场景”为载体，通过“情境模拟—角色互换—小组反思”活动，引导学生掌握“积极倾听、清晰表达、礼貌回应”核心技巧，将课本中的沟通理论转化为解决实际问题的能力，培养友善交往的品格。核心素养目标二、核心素养目标：培养人际沟通素养，提升积极倾听与清晰表达能力；发展合作素养，学会尊重差异、协商解决问题；增强社会适应素养，能在校园场景中友善交往，促进同伴关系和谐。重点难点及解决办法重点：掌握积极倾听、清晰表达、礼貌回应的核心技巧（源于课本“合作交往”单元实践需求）。

难点：将技巧主动应用于真实冲突场景（源于学生情绪化下行为固化问题）。

解决方法：

1.情境分层训练：设计“日常对话—矛盾升级—冲突解决”三级情境，降低实践难度；

2.角色互换体验：通过“问题—感受—解决”三步引导，强化共情能力；

3.反思工具包：提供“我听懂了吗”“我表达清楚了吗”等自评表，促进技巧内化。

突破策略：结合课本“友善交往”案例，用“小剧场”展示技巧运用效果，强化行为迁移。教学资源准备1.教材：每位学生配备课本“学会合作”“解决同伴矛盾”单元章节。

2.辅助材料：准备校园沟通情境图片、冲突解决步骤图表、课本案例改编的短视频。

3.实验器材：角色扮演道具（话筒、情境卡片），确保完整无破损。

4.教室布置：桌椅分组摆放，设置讨论区与成果展示区。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对沟通技巧的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况：想和朋友分享玩具，却因为说错了话闹别扭？或者明明想帮忙，却因为没听清对方的要求帮了倒忙？”

展示图片：校园里同学因沟通顺畅开心合作的场景（如小组讨论、一起做值日），以及因沟通不畅产生误会的场景（如两人背对背不说话）。

简短介绍：“沟通就像一座桥，能让我们和好朋友的心连在一起。今天我们就来学习‘沟通小技巧’，让这座桥更坚固！”

###2.沟通基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解沟通的基本概念、组成部分和核心技巧。

过程：

讲解沟通的定义：“沟通是我们把心里的想法说给别人听，也认真听别人说想法的过程。”

展示沟通流程图（发送者→信息→接收者→反馈），强调：“一次完整的沟通，需要有人‘说’，有人‘听’，还要有‘回应’。”

介绍核心技巧：积极倾听（眼睛看着对方，不随便打断）、清晰表达（说清楚“谁、做什么、为什么”）、礼貌回应（用“好的”“谢谢”“没关系”等）。

实例：“小明想借小红的彩笔，说‘小红，你的彩笔能借我用一下吗？谢谢！’——这就是清晰表达+礼貌回应。”

###3.沟通案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解沟通技巧的特性和重要性。

过程：

案例一：“小刚和小丽合作做手工，小刚说‘你剪这里’，小丽没听清，剪错了位置，两人吵起来。”

分析背景：课间手工课，任务需要合作；特点：小刚表达不清晰，小丽没及时反馈；意义：说明“清晰表达+及时反馈”的重要性。

案例二：“小美不小心撞倒了小方的文具，小美说‘对不起，我不是故意的，我帮你捡起来’，小方说‘没关系，谢谢你’，两人和好如初。”

分析背景：教室走廊，意外发生；特点：小美礼貌道歉，小方宽容回应；意义：说明“礼貌用语+友善态度”能化解矛盾。

小组讨论：“如果你是小刚，你会怎么和小丽说？如果你是小方，听到小美的道歉，你会怎么想？”

引导总结：“沟通时，多说‘请’‘谢谢’‘对不起’，少说‘你不对’‘都是你’的错，问题就能解决。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：4人一组，每组发放“沟通问题卡”（如“同学不想和你分享玩具，怎么办？”“小组讨论时有人不说话，怎么办？”）。

讨论任务：①分析问题中的沟通难点；②设计沟通话术（至少用到1个核心技巧）；③记录解决方案。

教师巡视：指导学生结合课本“解决同伴矛盾”单元的方法，比如“先问清楚原因，再表达自己的想法”。

准备展示：每组推选1名代表，准备用角色扮演展示解决方案。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对沟通技巧的认识。

过程：

小组展示：

-第一组（问题：同学不想分享玩具）：“小明，你是不是不想借玩具？我可以和你一起玩吗？”（积极倾听+协商）

-第二组（问题：小组讨论有人不说话）：“小红，你觉得我们怎么做会更好？你的想法很重要。”（尊重差异+鼓励表达）

互动点评：

-学生提问：“第一组，如果同学还是不愿意分享，怎么办？”

-教师点评：“第一组用了‘问原因+一起玩’的方法，很棒！还可以说‘我们先玩这个，下次换你玩我的，好不好？’——用交换让沟通更顺利。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调沟通技巧的重要性。

过程：

回顾：“今天我们学习了沟通的三个技巧——积极倾听、清晰表达、礼貌回应，还通过案例和讨论知道了怎么用它们解决实际问题。”

强调：“沟通能让我们的朋友更多，矛盾更少，就像课本里说的‘友善交往，从好好说话开始’！”

布置作业：“回家后用今天学的技巧，和爸爸妈妈分享一件学校的事，或者帮同学解决一个小误会，明天来分享你的经历！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《非暴力沟通（儿童版）》：精选书中“观察感受—需要请求”四步法简化案例，如“同学不借橡皮时，不说‘你小气’，而说‘我看到你没借给我橡皮，我有点着急，因为我需要完成作业，能借我用一下吗？’”，关联课本‘解决同伴矛盾’单元‘换位思考’知识点。

（2）《校园沟通小故事绘本》：收录10个真实校园案例，如“小组讨论时如何提出不同意见”“被误解时如何解释”，每篇配“沟通技巧小贴士”，对应课本‘合作交往’单元‘有效表达’要求。

（3）《小学生礼仪手册》“沟通礼仪”章节：整理“接打电话礼仪”“餐桌沟通用语”“道歉与感谢话术”，延伸课本‘礼貌回应’技巧至家庭、社区场景。

（4）课本配套拓展资源：“友善交往”单元推荐阅读《分享真快乐》《对不起没关系》，引导学生在故事中提炼“倾听—表达—回应”完整沟通链条。

2.课后自主探究

（1）“沟通小侦探”任务：观察记录家人或同学3天内的沟通方式，用“√”标注“积极倾听”“清晰表达”“礼貌回应”情况，填写《沟通行为观察表》，下节课分享“最让我感到舒服的沟通”和“需要改进的地方”。

（2）“家庭沟通日”实践：每周三晚用课堂所学技巧与家人交流（如“爸爸，我今天数学课遇到困难，你能帮我看看吗？”），记录家人反应和自己的感受，结合课本‘合作解决矛盾’方法分析沟通效果。

（3）“沟通妙招手册”制作：分组收集课本中“解决同伴矛盾”“小组合作”案例，补充生活中常见沟通问题（如“朋友失约”“被起绰号”）的话术，制作图文手册，在班级“心理角”展示。

（4）“采访身边的沟通高手”：采访班主任或家长“如何与同学/孩子有效沟通”，记录3条实用建议，结合课本“积极倾听”技巧，思考“为什么这些方法能让人愿意沟通”。板书设计①核心概念：沟通（人际交往的桥梁）——课本“合作交往”单元核心词

②核心技巧：

积极倾听：眼睛看、不打断（课本“解决同伴矛盾”倾听要求）

清晰表达：谁、做什么、为什么（课本“有效沟通”三要素）

礼貌回应：请、谢谢、对不起（课本“友善交往”礼仪用语）

③案例引导：

案例1：合作手工→表达不清晰→矛盾（课本“小组合作”情境）

案例2：撞倒文具→礼貌道歉→和解（课本“解决矛盾”方法）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境分层训练：设计“日常对话—矛盾升级—冲突解决”三级情境，贴合课本“合作交往”单元梯度要求，降低实践难度。

2.反思工具包：提供“我听懂了吗”“我表达清楚了吗”自评表，强化技巧内化，呼应课本“解决同伴矛盾”单元的自我反思目标。

（二）存在主要问题

1.角色代入感不足：部分学生在“冲突解决”情境中仍显生硬，与课本案例的真实性有差距。

2.个体差异关注不够：内向学生小组讨论参与度较低，未能完全覆盖课本“尊重差异”理念。

（三）改进措施

1.增加真实案例视频：补充课本“友善交往”单元中的校园实景片段，提升情境代入感。

2.设计分层任务卡：为内向学生提供“观察员”“记录员”等角色，确保人人参与，落实课本“合作学习”要求。典型例题讲解1.题目：沟通的三个核心技巧是什么？

答案：积极倾听、清晰表达、礼貌回应。

2.题目：请简述积极倾听的具体要求。

答案：眼睛看着对方，不随便打断。

3.题目：在小组合作中，小刚想请小红帮忙整理书本，请写出一句清晰表达的话。

答案：“小红，你能帮我整理一下书本吗？谢谢！”

4.题目：当不小心撞倒同学的文具时，请写出一句礼貌回应的话。

答案：“对不起，我不是故意的，我帮你捡起来。”

5.题目：在解决同伴矛盾时，为什么需要换位思考？

答案：换位思考能帮助理解对方感受，促进和解。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在情境模拟中是否主动运用课本“积极倾听、清晰表达、礼貌回应”核心技巧，记录参与度与行为改变。

2.小组讨论成果展示：评价各组设计的沟通话术是否贴合课本“解决同伴