古代两河流域 说课教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上学期

第2课：古代两河流域说课教学设计基本信息课题：古代两河流域

课时：1课时

授课年级：九年级上册

教材版本：部编版世界历史教学目标核心素养1.时空观念：精准锁定两河流域地理位置范围，梳理从早期农耕出现到波斯占领巴比伦的完整政权更迭时间线，构建清晰的时空认知体系。2.史料实证：依托楔形文字泥板、法典条文、民间谚语等一手资料，结合史料分析活动，辨析区域社会结构、统治模式与文明发展特征。3.历史解释：阐释自然地理环境对文明孕育的推动作用，全面解读《汉谟拉比法典》的内容内涵、阶级属性与深远历史价值。4.唯物史观：明白生产力水平提升，逐步催生部落、城邦、国家与律法制度，经济繁荣带动文字、天文、数学等文化科技不断进步。5.家国情怀：感悟远古民众改造自然、创造文明的智慧才干，树立世界文明多元共生、相互借鉴包容的认知。知识目标1.熟练掌握两河流域的区位范围、水文地形优势，完整知晓早期城邦形成、阿卡德王国统一的发展历程与治理举措。2.牢记汉谟拉比统一两河的时间与治国方式，深度掌握《汉谟拉比法典》的历史地位、等级划分、经济相关规定以及本质作用。3.清晰识记楔形文字、特色建筑、历法制度、60进制等代表性文明成果，了解这些发明对后世世界产生的延续性影响。能力目标锻炼地图识图与信息归纳、史料阅读与辨析解读、小组协作探讨、观点表达总结的综合能力，学会辩证评价古代法律制度。情感目标敬畏古代先民创造的灿烂文明，体会人类法制文明的起源与发展脉络，尊重不同地域文明独有的发展特色。教学重难点教学重点：古巴比伦王国的发展与专制统治、《汉谟拉比法典》核心内容与历史意义、两河流域各类文明成就

教学难点：透过法典条文辨析其维护奴隶主阶级利益的本质，客观分析地理环境和文明发展之间的内在关联教学准备两河流域全域地形图、政权更迭时间轴展板、《汉谟拉比法典》案例史料卡、课堂角色扮演任务单、趣味答题积分表、多媒体教学课件、文字史料打印素材教学过程情景闯关导入5分钟教师以文明探秘讲解员身份开场，展示乌鲁克遗址出土的楔形文字泥板高清图片，正式开启西亚大河文明探秘之旅。

抛出趣味设问：五千多年前，西亚腹地两条并行的大河静静流淌，滋养出一方沃土古国。这块布满奇特刻痕的泥板，是古人留给后世的文明密码。大家不妨猜一猜，这些符号是什么文字？这片土地上又诞生了哪些震撼后世的文明故事？学生互动：开展课堂眼力竞猜，观察文字线条形态踊跃猜测文字名称；结合课前预习内容，举手分享自己了解到的两河流域相关小故事、小常识。

设计意图：摒弃常规直白开课模式，用情景探秘的新颖形式吸引学生注意力，快速营造探究学习的课堂氛围，顺势引出本节课探究主线。新课探究分层互动推进任务一：踏遍两河疆域，探寻文明根基12分钟核心讲授重点：两条河流名称、流域地理范围、水土环境孕育文明的优势、文明发展关键时间节点、阿卡德王国统一后的治理措施

教师展示动态流域地图，细致讲解基础地理知识：幼发拉底河与底格里斯河合称两河，河水自北向南最终汇入波斯湾，流域地界横跨如今土耳其、叙利亚、伊拉克、伊朗、科威特多个国家。河流常年定期泛滥，泥沙堆积形成松软肥沃的平原土壤，充沛的水源条件，让当地大规模灌溉农业得以发展，为人类定居繁衍、文明诞生筑牢物质根基。史料小分析1

出示文字史料：“两河之水岁岁漫溢，冲刷原野，留下沃土，民众引水耕田，五谷丰登，聚落日渐增多。”

课堂提问：结合这段史料，说一说河流为当地文明诞生提供了哪些便利条件？

学生简短发言作答，教师总结：水土资源、肥沃土壤保障农业生产，支撑人口聚集与文明发展。互动活动1：小组识图抢答

将班级划分为若干学习小组，限定3分钟观察地图细节，各组举手抢答问题。1.构成两河流域的两条河流分别叫什么2.境内早期城市大多分布在哪些区域抢答结束后，汇总各组答案，师生共同总结得出结论：古代城市普遍沿河分布，集中坐落于中下游地势平缓的冲积平原地带。互动活动2：时序接龙小游戏

按照历史发展先后顺序，全班学生依次轮流接龙，梳理文明演变关键节点：

距今一万多年前，区域内原始农业、畜牧业出现→公元前3500年，中下游城市兴起，乌鲁克、乌尔等奴隶制小国陆续建立→公元前24世纪，阿卡德王国实现两河中下游统一。

教师同步补充拓展知识点：阿卡德王国建立完备的中央与地方管理制度，统一全国通用语言文字、官方书写格式以及度量衡标准，国家军政、经济、宗教全部权力集中于国王手中。设计意图：以趣味互动游戏搭配简易史料分析，替代枯燥知识点朗读，充分调动全体学生参与热情，在轻松的课堂互动中，扎实掌握地理常识、历史时序两大基础重点内容。任务二：走进古巴比伦，解密法典奥秘18分钟核心讲授重点：汉谟拉比统一政权的过程、君主专制集权统治特点、《汉谟拉比法典》历史地位、森严的社会等级体系、法典涵盖的经济内容、阶级实质与历史影响、后期区域政权更迭

教师以历史故事形式展开讲解：古巴比伦最初只是幼发拉底河沿岸的小型城邦国家，公元前18世纪前期，国王汉谟拉比采用分化瓦解、逐个击破的作战策略，不断对外征战扩张，最终完成两河流域中下游全境统一，古巴比伦王国步入国力鼎盛阶段。汉谟拉比推行君主专制制度，牢牢掌控国家行政、司法、军事、经济各项最高权力，大力强化中央集权统治。为规范社会秩序、稳固自身统治，他下令颁布成文法典。史料小分析2

节选法典原文条文：1.倘奴隶告其主人云：“你非吾之主人”，则此主人可割其耳。2.自由民损毁其他自由民之眼，则应毁其眼；损毁奴隶之眼，只需赔偿钱财。组织学生默读史料，思考问题：条文反映出古巴比伦社会有着怎样的特点？

学生交流发言，初步感知社会等级森严，奴隶地位低下。互动活动3：法庭情景模拟

为各小组分发法典真实案例任务卡，组内成员分工扮演自由民、普通奴隶、奴隶主、城邦审判官四类角色，结合法典原文条文，对债务抵债、奴隶冒犯主人、商品买卖纠纷三类典型案件进行现场裁决。学生在角色扮演过程中，直观感受不同身份人群的社会待遇差距。互动活动4：班级思辨讨论会

结合模拟庭审场景与法典史料，围绕重难点问题展开全班交流探讨1.从案件判决与史料内容中，可以看出奴隶在当时社会拥有怎样的地位与权利2.这部法典制定的根本目的，是为哪一个阶级谋取利益师生共同归纳总结核心考点：《汉谟拉比法典》是迄今为止，人类已知世界上第一部体系较为完整的成文法典。法典条文涉及租赁、雇佣、借贷交易等诸多领域，反映出当时古巴比伦商品经济发展十分活跃。法典整体旗帜鲜明维护奴隶主阶级的私有财产与统治特权，同时也标志着古代西亚地区法制传统正式形成。简要梳理后续政权变化：古巴比伦王国灭亡后，两河流域先后被亚述帝国、巴比伦复国势力、波斯帝国轮番统治，区域政权不断更迭。设计意图：穿插史料研读分析，搭配沉浸式情景体验，拆解本节课最难知识点，学生亲身参与思考判断，在互动探讨中深度吃透法典相关核心考点，理解制度背后的阶级关系。任务三：盘点文明瑰宝，古今对话感悟10分钟核心讲授重点：楔形文字书写特点与使用范围、王宫神庙建筑风格、天文历法成就、60进制数学发明及其现代沿用价值

引导学生切换探究视角，汇总两河流域先民创造的珍贵文明成果，逐一细致讲解各项成就的特色与意义。史料小分析3

出示古代两河流域谚语史料：向年轻人美言，他会奉献出一切……你对别人恶语中伤，别人也会反戈一击。

提问思考：这句古老谚语，体现出当地民众秉持怎样的为人处世观念？

学生自由畅谈看法，懂得友善待人、善恶对应的处世理念。互动活动5：文明成果猜猜猜

教师描述文明成果外形、用途、特点，学生举手抢答对应的历史成就，强化重点知识记忆取用芦苇杆在湿泥板按压刻画，线条形似木楔→楔形文字根据月亮运行规律划分月份，首创七日一轮计时方式→天文历法广泛应用于时间计量、角度测算的计数方法→60进制互动活动6：生活联想分享交流会

学生结合日常学习、生活场景，轮流发言列举当下依旧使用60进制的实例；同时补充讲解当地王宫、神庙建筑用料考究，装饰融合多地异域风格，体现出文化多元交融的鲜明特点。设计意图：趣味问答结合谚语史料分析，激活课堂思维，结合现实生活拉近历史距离，加深对文化类重点知识的理解与记忆。框架梳理小结3分钟互动活动7：师生共建知识思维导图

学生主动口述本节课三大板块核心重点内容，教师同步在黑板梳理框架板书，系统整合知识脉络文明根基板块：两河地理环境+历史发展时序国家发展板块：汉谟拉比集权统治+经典成文法典文明遗产板块：文字、建筑、历法、数学代表性成就设计意图：课堂收尾整合零散知识点，清晰凸显整课学习重心，帮助学生构建完整的知识体系。趣味随堂检测4分钟采用小组积分比拼的答题模式，所有习题严格围绕本课三大核心重点设计题型，包含史料分析类小题。设置史实判断题、简答分析题两类题型，分别考查两河流域地理与时序常识、《汉谟拉比法典》地位与性质、各类文明成果相关知识点。学生独立思考后举手作答，答题结束后统一核对答案，针对易错题目集体分析订正。

设计意图：以竞赛形式提升答题积极性，当堂检测学生知识掌握程度与史料解读能力，查漏补缺巩固课堂所学重点。板书设计第2课古代两河流域🌊文明摇篮：幼发拉底河、底格里斯河

自然沃土孕育早期农耕文明

🏯发展脉络：城邦兴起→阿卡德统一→古巴比伦鼎盛

君主专制王权高度集中

⚖️核心重点：《汉谟拉比法典》

世界首部完备成文法典

实质：维护奴隶主阶级利益

✨文明瑰宝：楔形文字、特色建筑、星期历法、60进制

文明成果深远影响后世课后作业1.自主梳理本课三大板块核心知识点，熟记关键时间、事件、制度与文明成果2.认真完成教材课后全部习题，整理课堂史料分析得出的结论3.简单查阅资料，搜集一则两河流域文明趣味小故事教学反