教学设计表 吟古典诗歌的一种名称这里是赞颂的意思(板书课题)

教学设计表学科：语文

年级：七年级

学校：汉川市新河中学

教师姓名：江文军课题16化石吟学习内容分析这个单元的几篇课文，都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神。学习这首诗歌，要在理解诗歌内容的基础上，练习概括课文的内容要点；还要练习用较快速度默读课文，记住主要内容。学习者分析学生已经具备一定阅读理解能力，对科学有较为浓厚的兴趣.。但由于学生见识少，联想与想象力不够。诵读能力有个性差异。教学目标知识与能力目标：1、了解什么是化石，积累有关化石的基本知识。

2、理清诗歌的结构，把握诗歌的主要内容。3、学会从多角度去品析诗歌。过程与方法目标：1、通过不同形式的诵读，体会诗歌的音乐美和结构严谨的特点；2、自主合作探究，积累品析诗歌的基本方法；情感态度与价值观目标：感受化石的神奇与科学的伟大；培养学生对科学的热爱，激发探索未知世界的热情。学习重点理清诗歌的结构，把握诗歌的主要内容。学习难点学会从多角度去品析诗歌。教学方式引导-探究；诵读-感悟课型诵读探究教具与媒体制作ppt课件、搜集的化石资料图片教

教学过程

内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情景，新课引入（1）〖师〗在这个古老的星球上曾经生活过许多我们没有见过的生命，它们都长什么样子？现在，诗人张锋为我们请来了一位见证那些生命存在的神秘客人——化石。今天，我们一起来学习以诗的形式介绍科学知识的科学诗《化石吟》。【图片1、2、3、4】运用多媒体向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），引起学生阅读兴趣，直接导入。（或者播放歌曲《木鱼石的传说》，创设情境，激发学生兴趣，引发学生思考导入新课；还可以利用学生已经掌握的生物进化的知识，巧设疑问导入新课。）【图片5】介绍什么是化石（2）释题【图片6】.吟：古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。(板书课题)二、检查预习1、掌握下列字词。【图片7、8】骸骨乌有裹藏葱茏幽雅猛犸海枯石烂引颈长吼日转星移2、释义三、诵读感知1、指名朗读，师生从字音、语速、节奏、情感等方面初步评价师：（朗读指导）既然是诗，就一定会有节奏和韵律。节拍是诗歌的生命力的表现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在，所以，我们在朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明，韵脚要突出，这样才能读出诗的味道。下面老师以第一节为例，划分一下节奏，这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍；押韵的字是“巴”、“牙”、“花”，我们读时要把韵脚读出来，要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐美。下面，请同学们用序号标明小节，并把诗行的节拍和韵脚划出来，注意，韵脚用空心的圈画。然后，先听老师读，同学们再学读。）

最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？最早的/树儿/怎么/不开/花？……

（以下几节都由同学们自己划分节奏，找出韵脚。教师适当指导，如：第二节仍然是以五节拍为主，押韵的字也就是韵脚是“话”；第三小节：五节拍、四节拍，压“话”韵；第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行，在表达情感是否一样呢？第五小节，4节拍、6节拍和8节拍；第六小节，韵脚是：雅、家，此节节拍逐渐减少，同学们在朗读中品味一下，逐渐减少的节拍，在表达感情上有什么样的效果。第七小节又恢复5节拍结尾用了一个7节拍的长句。）师：这首科学诗在形式上整切严谨。全诗的偶句都押“a”韵，读起来琅琅上口，音调和谐。因此，我们在读这首诗歌时有一种回环往复，又富有变化的感觉。这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题。下面请同学们大声自由练读。2、教师点拨【图片9】这是一首生动优美的科学抒情诗，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，朗读时要把握意义节奏，进而体会诗人的感情波澜。3、教师示范朗读或播放录音。学生思考下列问题1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。（2）本诗表达了作者怎样的思想感情？（3）本诗可以分为几层，试概括每层的大意。学生分组讨论【图片10】教师指导【图片11】四、研讨赏析【图片12】1、【图片13】化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？2、【图片14】诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”生物依次指什么？3、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。【图片15】4、第3节中的“你”具体指代什么？运用第二人称的作用？【图片16】5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗、你是怎样理解的？【图片17】6、请说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？【图片18】学生分组讨论教师指导五、齐读诗歌，交流感受教师指导：朗读诗歌需要掌握一些技巧。第一必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。诗歌的感情虽然比其他文体来得强烈,但仍然是发自内心的真情流露。因此首先要领会作者的感情，然后努力地去引起共鸣,使自己的感受接近作者的情感。不能矫揉造作，要让听众听起来觉得自然。第二根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。”第三根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出现，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。第四根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。”六、课堂小结课堂小结：科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们遨游那远古洪荒、沧海桑田。由此可知我们的世界是多么神奇和美妙，希望同学们能够在今后的学习与生活中都能有一颗发掘和探索大自然奥秘的好奇心，在增添生活乐趣的同时，不断丰富自我的知识储备，成为一个懂科学、求真知的进步学生。七、作业1.抄写课后词语。【图片21】2.当你面对复原恐龙、猛犸时，你有何感想，以此写一篇小短文。（字数不低于50字）

学生思考

学生欣赏

从生活走向想象

用歌曲再次引起学生的兴趣

学生大声朗读板

书

设

计

。提问遐思回答揭示生命起源提供研究资料描画生命档案自然重现化石吟》拟人手法将化石当作可说话的人第二人称“你”课

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