14.2法治与德治相得益彰 教学设计2025-2026学年道德与法治八年级下册 统编版

八下《14.2法治与德治相得益彰》教学设计1.【教材分析】《法治与德治相得益彰》是部编版八年级下册道德与法治第十四课第二框的内容。本框主要阐述了法治与德治在治国理政中的重要地位、二者相得益彰的关系，以及坚持依法治国与以德治国相结合的要求。通过学习本框内容，一是要了解法治与德治均能规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序，知晓法律的有效实施依赖道德支持、道德的自觉践行离不开法律约束，法治承载道德理念、德治为法治提供伦理基础；二是要理解法治与德治并非孤立存在，而是相辅相成、相得益彰的，认识到二者结合是有效治国理政的关键，缺少任一环节都难以实现良好的社会治理；三是要立足自身实际，在日常学习生活中主动践行法治要求，提升道德修养，努力成长为崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。2.【学情分析】八年级的学生正处于价值观形成的关键时期，经过前期的学习，对“法治”有了较系统的认识，同时也具备基本的道德判断能力。在日常生活中，他们能感受到法律的威严和道德的感召，但对于法治与德治在国家治理层面如何协同发力、二者之间深层的辩证关系理解尚不够深入。学生易将道德与法律割裂，认为道德是“软要求”、法律是“硬规定”，对德法冲突现象缺乏正确判断；虽接触过相关生活情境，但缺乏知识与实际结合的意识，未形成崇德守法统一的行为习惯。因此，教学中需结合具体的法律条款和热点案例，引导学生从感性体验上升到理性思考，理解坚持依法治国和以德治国相结合的必要性，在日常学习生活中主动践行法治要求，提升道德修养，努力成长为崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。3.【教学目标】政治认同：通过分析2026年最高法工作报告“标杆小案”—拉架致人受伤、好人条款的法理阐释和托举起时代新风尚的一系列法律法规，了解法治与德治在规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序方面的作用，理解二者相互补充、相得益彰的关系，明确法治对德治的促进作用以及德治对法治的支撑作用，认同国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用。法治观念：通过分析好人条款的法理阐释，认识到法治对德治的促进作用，树立依法办事、敬畏法律的意识。道德修养：通过分析托举起时代新风尚的一系列法律法规，体悟法律中蕴含的道德精神，明确德治对法治的支撑作用，自觉践行社会主义核心价值观，崇尚社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，提升个人道德修养。责任意识：通过分析生活情境中的德法兼修解决方式，明确在个人日常行为规范中应将法治观念与道德素养相融合，增强法治观念，提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民，明确在国家法治建设和道德建设中的责任与担当。4.【教学重点难点】教学重点：法治与德治的作用；法治与德治的关系；如何处理好法治与德治的关系；青少年应如何为国家法治和德治建设作贡献。教学难点：理解法治与德治的关系，避免将二者简单对立或割裂；将理论认知转化为自觉践行道德准则、遵守法律法规的实际行动。5.【教学方法】议题式教学法；互动探究法；讲授法；合作学习法6.【设计思路】本课以2026年最高法工作报告“标杆小案”—拉架致人受伤导入主题，由标杆小案说到好人条款的法理阐释再到展示托举时代新风尚的一系列法律法规，由点及面进行设计。本课设置一个总议题：法治与德治如何相得益彰—共同引领时代新风尚？下设两个分议题，分议题1：德法共治·如何携手守护社会正气？分议题2：德法兼修·如何争做新时代好公民？层层递进引导学生理解法治与德治在治国理政中的重要地位、二者相得益彰的关系，以及坚持依法治国与以德治国相结合的要求，进而明晰要立足自身实际，在日常学习生活中主动践行法治要求，提升道德修养，努力成长为崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。7.【教学过程】一、导入新课2026年最高法工作报告“标杆小案”—拉架致人受伤—播放视频提问：1.你是旁观的戈某当时你会去拉架吗？为什么？如果不拉你在担心什么？提示：拉:平息纠纷，防止损害扩大。—道德驱使不拉：担心出现上述案件中的纷争。2.各方协商无果后诉至法院，说明我们可以用什么方式维护自己的合法权益？提示：法律过渡：法院会如何判决呢？今天让我们看德法如何共治让“善人善举”无后顾之忧，引领时代新风？设计意图：本导入以2026年最高法工作报告中的“拉架致人受伤”标杆小案为情境素材，旨在通过真实、典型的司法案例，迅速引发学生的认知冲突与情感共鸣。第一个问题“你会不会去拉架”直面学生内心深处的道德冲动与现实担忧，让学生在“拉”与“不拉”的两难选择中，切身感知道德善意可能面临的法律风险，从而自然生发对“法治如何为善行兜底”的探究渴望。第二个问题引导学生认识到诉讼是解决纠纷的法定途径，为后续分析法院判决埋下伏笔。通过“德法共治如何让善人善举无后顾之忧”的过渡，既呼应了案例本身，又自然揭示本课核心议题——法治与德治相得益彰。整段设计力求从学生生活经验出发，以案激趣、以问导思，实现素养落地与问题驱动的统一。二、新课讲授总议题：法治与德治如何相得益彰—共同引领时代新风尚？分议题1：德法共治·如何携手守护社会正气？知识关联：1.法治与德治的作用？2.法治与德治的关系？3.如何处理好法治与德治的关系？4.社会主义核心价值观的重要性、促进德治和法治的做法。【议学情境】法律为善意救助者撑腰那么因拉架致人受伤需要承担责任吗？让我们听听法官怎么说。—播放视频【议学任务】感悟法典中的道德之光1.如果本案中没有相关法律规定而仅有道德规范，能否很好平衡各方利益，特别是能否有效维护戈某的正当利益？提示：不能。这体现了法律→为道德提供了坚实的保障2.本案中援引的民法典有关条文，你认同吗？为什么？提示：认同。这体现了道德→使得法律能够更好地被人们所接受和遵循，促进了法律的有效实施。3.关于法治和德治，有如下两种观点，你如何看待？有人认为，法律是道德的底线和保障，因此“法重于德”。有人认为，道德是法律的基础和前提，因此“德重于法”。提示：两个观点前半句正确，后半句错误。在国家治理中，法律发挥着规范作用，道德发挥着教化作用，治理国家要实现法律和道德相辅相成、法治和德治相得益彰。法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。【议学成果】1.法治与德治的作用？（P112）法治和德治都是治国理政不可或缺的重要手段，都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用。2.法治与德治的关系？（P112-P113）（1）法安天下，德润人心。法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律的有效实施有赖于道德支持，道德的自觉践行离不开法律约束。【议学情境】“好人条款”的法理阐释上述案件中援引的民法典第184条“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任”，是“友善”价值观融入法律制度的典型，在公民层面要求人与人之间仁爱、互助、礼让、宽容，该条款亦被称为“好人条款”。“老人倒地扶不扶、人掉水里救不救......”这些曾经困扰人们的法律和道德风险,随着民法典好人条款的正式实施和人民法院的司法裁判得到破解，如今人们感知到见义勇为等“好人行为”被道德所赞许，亦被法律所肯定。【议学任务】以法之名厚植时代新风1.从好人不愿施救，不敢施救到如今勇于伸出援手，见义勇为的平民英雄越来越多。这样的变化说明民法典“好人条款”的规定有何意义？提示：民法典“好人条款”强化了对见义勇为行为的鼓励和保护，为社会善行进行了法律上的托底，彻底为好人消除后顾之忧，有利于倡导培育见义勇为的良好社会风尚，弘扬助人为乐的传统美德，让英雄不再“流血又流泪”。2.这让我们感受到法治对德治起到什么作用？提示：法治对德治具有促进作用。以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。【议学成果】2.法治与德治的关系？（P112-P113）（2）法治对德治具有促进作用。原因：以法治承载道德理念，德治才有可靠的制度支撑。把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求及时上升为法律规范，严格执法、公正司法，能够激励立德扬善，提升全社会道德素质。【议学情境】厚植法治的道德根基

除民法典好人条款外，这些年来一系列法律法规出台完善，正在不断托举起时代新风尚。《中华人民共和国英雄烈士保护法》第三条......全社会都应当崇尚、学习、捍卫英雄烈士。《中华人民共和国家庭教育促进法》第十五条未成年人的父母或者其他监护人及其他家庭成员应当注重家庭建设，培育积极健康的家庭文化，树立和传承优良家风，弘扬中华民族家庭美德，共同构建文明、和睦的家庭关系，为未成年人健康成长营造良好的家庭环境。《中华人民共和国反食品浪费法》第十四条......家庭及成员在家庭生活中，应当培养形成科学健康、物尽其用、防止浪费的良好习惯，按照日常生活实际需要采购、储存和制作食品。《中华人民共和国民营经济促进法》第六条民营经济组织及其经营者从事生产经营活动，应当遵守法律法规，遵守社会公德、商业道德，诚实守信、公平竞争，履行社会责任，......【议学任务】探寻法律中的道德根基1.这些法律条款有何共同点？提示：法律中融入了道德的内容2.你认为这些法律条款是“正当的”“合理的”吗？提示：是。这表明道德为法律的正当性提供评判标准。3.假如“没有人认为英雄值得尊敬；没有人觉得家庭需要讲美德；没有人认为浪费是可耻的；没有人觉得做生意应该诚信”，那么上面的法律条文还会被制定出来吗？提示：不会。这表明道德为法律创制提供伦理基础，为法治文化提供源头活水。就算勉强制定了，这些法律条文能起作用吗？提示：不能。这表明道德为法律实施奠定社会基础。4.以上分析体现了德治对法治的什么作用？【议学成果】2.法治与德治的关系？（P112-P113）（3）德治对法治具有支撑作用。原因：道德为法律创制提供伦理基础，为法律的正当性提供评判标准，为法律实施奠定社会基础，为法治文化提供源头活水，对于法治体系的建立和运行具有重要支撑作用。【议学追问】（1）从“守护善人善举，鼓励人们守望相助”到“托举时代新风，凝聚社会正能量”，法治与德治始终携手同行。①这启示我们，在国家治理中应如何正确处理法治与德治的关系？②根据你的理解，完成“法治与德治关系图”。【议学成果】3.如何处理好法治与德治的关系？（P113）在新时代新征程上，要坚持依法治国和以德治国相结合，使法治和德治在国家治理中相互补充、相互促进、相得益彰。【议学追问】（2）上述提到的民营经济促进法第六条和民法典第一百八十四条中体现的诚信和友善的道德品质是社会主义核心价值观的基本内容。那么社会主义核心价值观有何重要性？其是如何促进德治与法治的？【议学成果】4.社会主义核心价值观（P114相关链接）（1）★重要性：社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是凝聚中国力量的思想道德基础。（2）社会主义核心价值观促进德治的做法：要持续深化社会主义核心价值观宣传教育，增进认知认同、树立鲜明导向、强化示范带动，引导人们把社会主义核心价值观作为明德修身、立德树人的根本遵循。坚持贯穿结合融入、落细落小落实，把社会主义核心价值观要求融入日常生活，使之成为人们日用而不觉的道德规范和行为准则。（3）社会主义核心价值观促进法治的做法：坚持德法兼治，以道德滋养法治精神，以法治体现道德理念，全面贯彻实施宪法，推动社会主义核心价值观融入法治建设，将社会主义核心价值观要求全面体现到中国特色社会主义法律体系中，体现到法律法规立改废释、公共政策制定修订、社会治理改进完善中，为弘扬主流价值提供良好社会环境和制度保障。设计意图：本环节以2026年最高法工作报告“标杆小案”—拉架致人受伤、好人条款的法理阐释和托举起时代新风尚的一系列法律法规作为议学情境，设置“感悟法典中的道德之光”“以法之名厚植时代新风”“探寻法律中的道德根基”三个递进式议学任务，引导学生自主建构“法治与德治相得益彰”的深层认知。在“感悟法典中的道德之光”环节，引导学生对比“有法律”与“无法律”的差异，理解法治为道德提供制度支撑；通过辨析“法重于德”与“德重于法”的观点，帮助学生澄清法治与德治相辅相成、不可偏废的关系。接着以民法典第184条“好人条款”为焦点，分析条款实施前后社会风气的转变，使学生自主归纳出法治对德治的促进作用。再通过四部法律条款的群文阅读，从“是否合理”“能否制定”“是否管用”三个递进问题入手，推导出道德为法律提供伦理基础、评判标准、实施基础和文化源头的作用。最后以关系图完成知识整合，并回归社会主义核心价值观，阐明其在德法融合中的引领作用。整个过程层层推进，实现素养落地。分议题2：德法兼修·如何争做新时代好公民？知识关联：5.青少年应如何为国家法治和德治建设作贡献？【议学情境】德法兼修护成长以法为教，以德铸魂，法治和德治共同助推社会风清气正，挺起中华民族的精气神。那么作为新时代的青少年，我们应如何将法治观念与道德素养真正内化于心、外化于行呢？让我们来看以下两个情境。1：放学后，你在一条小路上拾得一部智能手机。旁边没有其他人，周围也没有监控。2：你的邻居在单元楼消防通道内长期堆放大量杂物废品，导致你通行受阻、楼道环境脏乱，更存在严重的消防安全隐患。【议学任务】做德法兼修的新时代好公民任选一个生活场景，说说你会采取哪些方式解决。这些方式是如何体现德（体现了何种道德品质）与法（有哪些法律依据）的？【议学成果】5.青少年应如何为国家法治和德治建设作贡献？（P114）我们既要增强法治观念，又要提升道德素养，做崇德向善、遵纪守法的新时代好公民。设计意图：本环节旨在引导学生将前序对国家治理层面德法关系的理解，转化为个人层面的行动自觉。为此，设计了“捡拾手机”与“楼道堆物”两个真实生活情境，分别对应财产权保护、消防安全等法律问题，以及诚信、友善、公德心等道德品质。学生在任选一个场景、设计解决方案的过程中，需要同时调用法律（如民法典关于遗失物的规定、消防法关于疏散通道的规定）和道德（如体谅他人、沟通协商、社会责任）。这一任务设计使学生亲历“德法兼修”的思维过程，在具体问