教学设计-侯妹仿

指导思想与理论依据《生物课程标准》认为，生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中发展起来的。倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养”。本节内容难度较大，知识很抽象可引导学生通过图示、讨论、思考等方式学习本课时的内容，通过多媒体调动学生多种感官的活动，调动学生学习的积极性；通过习题训练，进一步提高学生的主动参与的积极性。教学背景分析教学内容：减数分裂是研究遗传变异的中心问题。生物的遗传和变异现象总是通过繁殖子代表现出来的,没有繁殖就没有遗传和变异。在有性生殖生物中,不论其成体有多么巨大,在繁殖子代的过程中都要缩小,小到只有一个细胞合子。而合子又是亲本通过减数分裂产生配子，由配子结合而来。学情分析：经过三个月的磨合教师对学生的情况已经很熟悉，所以配合起来感觉熟悉多了。关于减数分裂过程经过了高二的新课学习，一轮复习以及胚胎工程中的复习学生对一些基础知识有了全面的认识，但是对减数分裂过程中的变异来源及类型主要是停留在记忆上，对变异与进化的关系上也只是记忆，没有很好的理解。所以这节课我力图引领从性状到细胞分裂甚至到基因的方向引导学生思考产生变异的原因。教学方式：问题引导和讨论法。“问题引导教学法”是指在课堂教学中，教师依据课标及教材，精心设计问题，学生通过学习教材提出问题，用问题激发学生学习兴趣，引导学生积极主导学习，通过学生自主、合作探究、教师点拨的学习方式达成课堂教学目标的一种教学方法。本节课通过问题引导法以学生为主体，给学生充分的自学时间、提问时间、讨论交流时间。使学生具有了探究的意识和能力，学得主动，学得投入。培养了学生质疑的兴趣和能力。教学手段：多媒体、课前学案。技术准备：电脑、PowerPoint课件。教学目标(内容框架)1、知识目标：通过分析理解减数分裂过程中的变异来源。2、能力目标：通过问题引导培养学生逻辑思维的能力。3、情感态度与价值观目标：通过变异与进化的分析培养学生用发展的眼光看待事物的能力。教学流程示意亲代子代无性生殖有性生殖二分裂有丝分裂减数分裂基因突变基因突变基因突变染色体变异染色体变异基因重组教学过程(文字描述)本节课课前通过学案检测，了解学生对减数分裂过程的掌握程度，课上通过对遗传这一基础概念的回忆，引出生殖的方式进而引出细胞学基础，再引出变异的来源。二分裂及有丝分裂过程中出现的变异主要靠学生的回忆完成，减数分裂过程中的变异来源重点分析基因重组和染色体变异发生的原因，发生时间。实施时先从对后代性状的影响反思产生这种影响的原因，让学生从细胞和分子水平体会这种现象产生的原因，更有利于学生对变异的理解。通过归纳总结减数分裂过程中可能发生的的时间及变异类型。最后通过进化之树让学生从变异角度体会生物多样性的原因。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排引入创设教学情境导入：前面我们复习了遗传和变异的分子基础我想请问同学什么叫遗传？出示遗传的概念遗传：是指经由基因的传递，使子代获得亲代的特征。回忆思考回答感悟帮助学生够建知识网络PPT课件展示1分钟无性生殖过程中变异的来源问题：1、从个体水平上亲代通过哪些方式产生子代呢？从细胞水平生物又是通过什么方式完成生殖的呢？二分裂过程中可能出现哪些变异？有丝分裂过程中可能出现哪些变异？请举出有丝分裂过程中染色体变异的实例。出示有丝分裂图片秋水仙素的作用机理及作用时期分别是什么？过度：减数分裂过程中又会出现哪些变异呢？（基因突变染色体变异基因重组）这些变异是如何发生的呢？我们先来回忆一下减数分裂过程。1、（无性生殖有性生殖）2、（二分裂有丝分裂减数分裂）3、（基因突变）4、（基因突变染色体变异）5、（多倍体育种过程）6、（抑制纺锤体的形成、有丝分裂前期）互相修改学案PPT课件展示8分钟有性生殖过程中基因重组的原因1、请在你的学案上找出精原细胞、初级精母细胞、次级精母细胞及精细胞，并标在图的右侧。2、请写出细胞变化过程中染色体的行为变化。过度：染色体是基因的载体。假设我们画出的是体细胞为AaBb个体的减数分裂过程，请写出这个个体产生配子的基因型种类。出示减数分裂图片产生了不同类型的配子，对后代有什么影响呢？你能告诉我重组性状产生的原因了吗？这种基因重组发生在什么时候？什么原因导致基因重组？过度：还有别的原因导致基因重组吗？出示交叉互换的图片交叉互换发生什么时期在谁和谁之间发生？分裂的结果是一次分裂产生了几种类型的配子？8、请归纳基因重组发生的时间1、观察识图标注2、归纳减数分裂过程中染色体的行为变化。感悟减数分裂的实质。产生新的基因型，新的性状。（重组性状）基因重组减数第一次分裂后期，由于同源染色体分离的同时非同源染色体自由组合导致非同源染色体上的非等位基因自由组合四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体之间四种减数第一次分裂学生从细胞和分子水平认同重组性状产生的原因PPT课件展示15分钟有性生殖过程中染色体变异的原因过度：在形成四分体之前有一个重要的时期叫联会联会时有时会出错例如下面情况：出示“十字型”联会图片请分析产生这种情况后的结果出示染色体结构变异的种类过度：除了可能发生染色体结构变异外还可能出现染色体数目的变异请完成学案第二第三副图示出示21三体综合征患者的染色体组成训练：一对夫妇妻子是红绿色盲患者，丈夫正常，他们生了一位色觉正常但性染色体组成为XXY的儿子。请问是谁减数分裂是出错？减几出错？如果再生一个儿子染色体组成还为XXY但是红绿色盲患者又是谁减数分裂出错？减几出错？假设他们生的第三个儿子性染色体组成为XYY请问是谁减几出错？这个儿子的色觉如何？观察、分析讨论完成学案第二第三副图示区分三体和三倍体分析讨论回答学生从细胞和分子水平认同染色体变异的类型PPT课件展示16分钟归纳拓展提升归纳减数分裂过程中的变异类型出示进化之树图片请从变异的角度解释生物多样性的原因思考、讨论、归纳、总结讨论解释5分钟学习效果评价设计学生课堂思维的参与度提高,每个人都能充分“动”起来。师生间、生生间互动交流良好，课堂气氛活跃。教学设计特色说明与教学反思本节课课前我通过学案了解了学生在减数分裂上普遍存在的问题，课上作到了有的放矢。课上我运用了问题引导法，通过问题追问的方法带领学生共同思考，有效的避免了复习课中学生容易枯燥而走神的问题，在课中通过一些具体的实例及时对学生知识的理解进行检测，又进一步增加了学生学习的兴趣。课后通过习题及时反馈，基本达到我的预