教学设计与反思-说课

教学设计与反思执教者：贺素娟广州市第八十九中学阅读输入课语言材料与分析：教学内容：1通过B1图片引入科幻小说的含义。2阅读一则恶作剧故事。语言项目：Thebookwasstillpopularinthe1930s.Theprogrammewasdifferentfromthebookinoneimportantway.时态以一帮过去式为主，讲述故事的发生。学生水平分析：之前已经学过一篇adventurestory，对科幻题材有所了解。本课的语言项目是掌握一定的词组的应用，重点解决inthe1930s,bedifferentfromin…way，预测学生有困难。教学目标：1通过第一部分的引入，让学生了解“科幻”的含义，能用英语简单解释出科幻的意思，并列举自己喜爱的科幻书籍影片的名字，主要人物的名字及喜爱的原因，引导学生分析人物性格特点，扩充词汇量。2通过层层递进的阅读，抓住文章的主体结构，掌握全文大意，能复述课文。3在文章中，通过上下文，解决语言项目中的难点。4通过阅读文章，了解作家HGWelles以及作品TheWaroftheWorlds,了解恶作剧与玩笑的区别，也初步了解西方节日万圣节。教学环节/活动设计设计理由Step1Settingthescene(5)Q1:Doyoulikereading?Whatkindofbooksormagazinesdoyoulikebest?Q2:Doyoulikesciencefictionstories?Doyouknowwhatsciencefictionmeans?Q3:Isasciencefictionstorybasedonareallystory?Q4:Doyouknowthecharactersinthesciencefictionbooksbelow?Whichcharacterdoyoulikebest,why?（useppt,5ormorestudents）理由：首先通过几个提问，提高学生的兴趣，吸引学生的注意力，引导学生快速进入新内容的学习，在回答问题中学习新单词sciencefiction,fake.其次引入图片，让学生讲出每个科幻人物的出处，利用已学知识（上一单元中训练过的概括故事情节，通过具体事例，语言分析人物性格）介绍科幻人物，给学生提供一个平台展示自己良好的口头概述表达能力，同时也能从中检验学生。Step2Pre-reading（1）Todaywearegoingtoreadastory.Apracticaljoke.Doyoulikejokes?Isapracticaljokethesameasafunnyjoke?Afterreadingthestory,pleasetellthedifferencesbetweenthem.理由：切入课题，设疑：恶作剧是什么？为什么会出现？让学生带着任务去阅读，边阅读，边思考。Step3FirstreadingTask1：TrytofindtheanswerstothefollowingtwoquestionsasquicklyasyoucanIn1897,HGWellswroteasciencefictionbook.Whatwasthenameofthebook?Andwhatwasthebookabout?In1938,whoputoutaradioprogrammefromthebook?理由：由浅入深提出第一组问题，提出第一读任务，即快速找出答案。训练学生找读的能力。使学生通过阅读，对文章的内容有初步的了解。Step4Secondreading（8－10）Task2：1.Readthestoryagainandtrytoanswerthequestionsfirstbyyourself.2.Discussingroups.（teamwork）1）Didpeoplelikereadingthebook,theWaroftheWorlds,in1933?Howdoyouknow?Findoutthesentenceinthestory.Whatwastheprogrammelike?Howwastheradioprogrammedifferentfromthebook?WhydidWelleswait40minutesbeforehetoldthetruth?Showapictureandanswerthefourthquestion4）Howdidpeoplefeel?Weretheyafraid?Why?理由：层层递进，提出第二组问题，问题的设置既包括解决语言项目中的难点，又包括更深入的理解文章的大意和主题。活动设计为学生首先通过自己思考获得一定的理解，再通过小组活动，讨论的形式，合作交流加深理解。通过这一组问题，对文章的主旨要义，文章中的具体信息，基本结构有一定的理解。为下一环节做好铺垫。Step5AfterreadingTask3：1．Whatkindofjokedidheplay,afunnyjokeorapracticaljoke?Whydoyouthinkso?Wasitgoodtoplayapracticaljokeonotherpeople?2．WhatmadeWellesthinkofsuchajoke?Doyouknowanythingaboutit?理由：通过第三组问题，将学生思路引向本课课题，回到阅读前所设置的问题，引导学生思考玩笑与恶作剧的区别，揭示其本质；分析本课中恶作剧产生的原因，将学习的触角延伸到不同的文化习俗的了解上，拓展英语学习的领域，提高学生的跨文化意识。Step6ReadaloudAskthewholeclasstoreadthetextaloudtogether.理由：阅读后感知语言，欣赏文章。Step7CheckCheck1:

Howwelldoyouknowaboutthestory?Check2:

Howwelldoyouknowaboutthephrases?理由：落实阅读的教学目标，一是能理解语言，利用其概述全文大意，二是检验语言实际运用能力。Step8Assignmentsa.Useyourownlanguagetoretellthestory;b.Findouttheimportantphrasesanddifficultiesyouthinkinthetext.理由：通过阅读，学生有了一定的信息输入，以复述的形式，将所学内容输出，完善整个语言学习过程。课后重难点的归纳总结，也能让学生巩固所学，发现问题，更好的感知并运用语言。阅读课教学反思课型设计与整体实施效果本堂课教学主要教学目标包括以下几项：1）通过第一部分的引入，让学生了解“科幻”的含义，能用英语简单解释出科幻的意思，并列举自己喜爱的科幻书籍影片的名字，主要人物的名字及喜爱的原因，引导学生分析人物性格特点，扩充词汇量。2)通过层层递进的阅读，抓住文章的主体结构，掌握全文大意，能复述课文。3)在文章中，通过上下文，解决语言项目中的难点。4)通过阅读文章，了解作家HGWelles以及作品TheWaroftheWorlds,了解恶作剧与玩笑的区别，也初步了解西方节日万圣节。2．教学课件围绕几大教学目标展开。简捷，层次分明，有活动设计，学习策略指导，有助于教学活动的开展。3．阅读策略指导注重语言微技能的指导，紧抓文章的主体结构，以教学内容为载体，体会语言学习的过程，回归语言教学的本质。阅读过程中，培养阅读微技能。注重设疑，解疑，读前设疑，为阅读过程设目标，一读过程强调略读，找读能力。二读过程通过层层递进的问题，关注语言项目，了解文章大意，读后分析理解文章所要传递的信息及要阐明的观点。4．说的技能训练两部分内容说的活动设计都比较多。说的内容有一定深度，第一部分是训练学生复习概括的语言能力，是前期语言输入到语言输出的过程；阅读部分的回答问题，有较浅显的朗读训练，也有较深的概述语言能力。5．写的技能训练写的技能训练不是本堂课的重点，相对堂上涉及内容较少。设置在最后一个环节，用来检验阅读的理解程度和语言的实际应用。6．学生学习效果绝大部分学生掌握了文章的大意，能表达清楚读后的感受，了解西方节日的活动内容