教育实习教学设计

教学设计实习课程生物学实习学校东方市第二中学实习班级八年级（16）班实习教师甘兰芬授课时间：第一周星期一第2节2013年3第7单元生物的演化第22章第1节生物的分类一、教学内容分析(一)学习内容系统分析对于生物的分类是人类认识生物，了解生物多样性的基础。在本节教材中首先安排活动让学生尝试对生物分类，初步体会对生物进行分类的重要意义。然后，学习科学家对生物进行分类的方法，举例说明生物分类的阶层系统和生物检索表的编制方法，并通过相应的活动促进学生编制一份简单的生物检索表，此外，教材还通过实例说明按照一定规律对生物统一命名的必要性。(二)教学重点1、生物分类的方法2、生物命名的方法(三)教学难点1、活动“尝试对生物分类”2、活动“编制检索表”（四）知识点分析本节课“生物的分类”有两个重要的知识点，一是科学家进行生物分类的方法，依据生物性状差异的程度和亲缘关系的远近，可将地球上现存的生物依次分为：界、门、纲、目、科、属、种7个等级。教材通过活动让学生尝试对生物进行分类，初步体会生物分类的方法，最后，使学生初步学会编制检索表并尝试编制检索表；二是生物的命名，教材通过“一种植物多个名称”、“多种植物一个名称”的例子，使学生认同生物系统命名的必要性，然后，学习瑞典科学家林奈在1753年创立的双名发。二、教学对象分析本节课的教学对象是八年级（16）班的学生，大部分来自农村，学习基础较差。学生已经学习了第21章生命的发生和发展第2节生命的进化中已经知道了地球上最早的细胞生命形式是细菌，出现在大约35亿年前的海洋中。生命经过漫长的演变过程，逐渐的形成了现代地球上的生物界，大约有35万种的植物和150多万种的动物。但对于各种生物是如何分类的，却未必能说的清楚。本班学生的年龄在12-16岁，理解能力不够强，需要教师不断的引导，本节课有两个活动，可加强学生对教材知识点的理解。三、教学目标(一)知识目标1、说出生物分类登记以及生物分类的基本单位。(二)能力目标1、尝试根据一定的特征对生物进行分类。2、练习编写检索表。(三)情感目标:1、认同生命统一命名的重要性。四、课的类型新课五、课时安排1课时六、教学策略（1）、导入情景的创设学生每天都要数十次寻找和使用课本、作业本、文具等，为了便于寻找和使用，他们会有条理地对学生用品进行分类放置；在整理衣柜时，也要将衣物进行大致的的分类叠放，本节课可以从学生的这种日常生活引入，引导他们了解对物品进行一般分类的方法，以及分类的重要意义。（2）教学策略和方法的建议本节教材的内容，“科学家进行生物分类的方法”与“生物的命名”是学生比较容易理解的知识。但要使学生初步学会生物分类的方法和编制检索表的方法，还需要组织好相应的活动，在活动中，可用教材提供的图片作为素材，在活动中让学生充分讨论，提出本组的分类方法，组织学生选择和评价最佳分类方案。由于学生对生物的名称、生活习性的知识了解不足，在活动中，教师要给予指导和适当的帮助。（3）可以利用的教学资源本节教材中的图片七、教学媒体教材中的图片八、教学过程一、导入师：今天我们开始学习新的一章，第22章物种的多样性，打开教材29页，同学们已经知道，地球最早的细胞生命形式是细菌，它们出现在大约35亿年前的海洋中。生命经历这个漫长的演变过程，逐渐形成了现代地球上的生物界，生物的多样性使得整个自然界勃勃生机、丰富多彩，至今，地球上约有35万种植物和150多万种动物，它们有的形态相似如：马和驴；有的彼此千差万别如人和蟑螂，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？这就是我们今天要一起学习的内容。二、新课讲授第一节生物的分类师：分类的技能不仅在科学探究中应用到，在生活中也经常用到，比如：大家在整理自己的书包时，为了便于寻找和使用，就会对书本、作业、文具进行分类放置；现在假设你在超市中工作，需要将各种货品摆放在货架上，怎样摆放才能让你的顾客容易找到某种物品？生：按照货品的的共性，用途等进行分类摆放。师：回答的很好！我们要将其进行分类，人类在认识生物的过程中也要采用类似商品分类的方法就，根据生物的某些特征将其分分门别类。我手里有4本书，分别是《动物学》、《无脊椎动物学》、《普通生物学》、《蝉的一生》，如果要了解蝉的生长发育和行为，你会选那一本书？生：同学们在不经意中已经应用了生物范磊的方法。我们要了解生物的多样性、保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。（1）活动“尝试对生物分类”师：大家看书本第29-30页的活动“尝试对生物进行分类”这里有12张不同生物的图片，按照教材的步骤，先从不同角度，描述每个生物类群的主要特征，将它们进行分类，说出分类的依据，探讨分类的方法，生：带着老师的问题，认真观察12张图片中的生物，互相讨论。师：对于学生部熟悉的生物的生活环境和生活习性给予适当的提示，并提问一些具有启发性的问题，引导学生思考。不要过多的干预生：积极回答教师的提问。师：提问：大家认为哪些分类方法比较合理？生：相互比较探讨。（没有固定的答案，言之有理即可）（2）科学家进行生物分类的方法师：下面我们来学习科学家是如何对生物进行分类的，根据生物性状的差异的程度和亲缘关系的远近，生物学家将地球上现存的生物依次分为：界、门、纲、目、科、属、种7个等级，其中种是生物分类的基本单位。近代的分类学诞生于18世纪，它的奠基者是瑞典植物学者林奈，把各个分类等级按等级从高到低和从属关系顺序地排列起来，就构成生物分类的阶层系统。下面我们一起来看31页，犬在不同分类单位中的具体位置。狼和狐体型相似，为什么狼与狗归入同一个属，而狐与狗不归入同一个属？生：认真观察，相互探讨师：在观察中我们发现分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少；分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多。（3）编制生物检索表师：为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家依据生物的特征的差异编制出了生物检索表，生物检索表：是根据二歧分类的原理、以对比的方式编制的区分生物类群的表格。具体来说，就是把生物类群的性状特征进行比较，相同的归在一项，不同的归在另一项，在相同的项下又以不同点分开，依此下去直到把生物类群区分出来为止。请大家模仿33页的检索表，完成活动“编写检索表”生：按照书本的步骤和要求及老师的提示完成编写检索表。（4）生物的命名师：看图22-4,你知道它叫什么呢？我们一般叫它地瓜，但北京人称它白薯、湖南人称之为红薯，江苏人称之为山芋，四川人称之为红苕，不同地方的人有不同的叫法，所谓“同物异名”，同学们你们能举一个相似的例子吗？生：根据教师的提示，回答问题师：看图22-5，这是两种不同的植物的地下茎，左图是马铃薯，又图是山药，但在许多地区它们却有一个相同的名字叫“山芋”。所谓的“同名异物”这让我想起了一个发生在我身上的笑话，过年的时候，我有个外地的同学来我家，家里人都很欢迎他，想好好招待他，但又不知道他喜欢吃什么，我就问他：“你喜欢吃什么？”他说：“我喜欢吃土豆！”于是我就去菜市场买了马铃薯，让我妈做了一份马铃薯炒牛肉。结果他一口都没吃，后来，我才知道他所说的“土豆”是我们这儿的花生，而不是马铃薯。师：通过刚才的学习，你们觉得一种生物有多个名称或不同生物同一个名称，好不好？生：做出回答师：为了避免命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈在1753年创立了双名法，介绍36页中的双名法。（5）课堂总结（6）布置作业：36页思考与练习九、板书设计第22章生物的多样性第一节生物的分类科学家岁生物分类的方法界。门、纲、目、科、属、种种是分类的基本单位生物检索表1、身体内无脊柱2、水生……….蟹2、陆生……….蝎子1、身体内有脊柱2、皮肤裸露………………….蛙2、皮肤不裸露3、用腮呼吸……………….河豚3、用肺呼吸4、胎生哺乳5、善于奔跑……………马5、善于飞行…………..蝙蝠