《连加连减》教案

《连加连减》教案一、课题：连加连减二、年级：小学一年级三、课时：1课时四、教材分析“连加连减”是义务教育小学数学教材一年级上册中的重要内容，通常安排在学生掌握了10以内加减法的基础上进行教学。它是对之前所学加法和减法意义的延伸，也是后续学习加减混合运算及更复杂计算的基础。教材通过具体、生动的情境图，引导学生理解连加连减的含义，掌握运算顺序，并能正确进行计算。这部分内容的学习，不仅能帮助学生进一步巩固加减法的计算技能，更重要的是培养学生初步的观察能力、逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力，同时渗透数学与生活的密切联系。五、学情分析一年级的学生，思维仍以具体形象思维为主，他们对抽象的数学概念和运算顺序的理解，需要借助大量的直观材料和具体情境。在此之前，学生已经熟练掌握了10以内的加减法，对单个加法或减法算式的意义和计算方法有了一定的认识。然而，连加连减涉及到两步运算，需要学生理解“先算什么，再算什么”的运算顺序，这对他们来说是一个新的挑战。部分学生可能会在计算第二步时忘记第一步的结果，或者在理解图意、列出连加连减算式时出现困难。因此，教学中应充分利用学生熟悉的生活情境和学具操作，引导他们逐步抽象出数学模型，理解运算顺序。六、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行10以内的连加连减计算。2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历从实际情境中抽象出连加连减算式的过程，体验连加连减的计算顺序，培养学生初步的动手操作能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验数学的价值，培养学生学习数学的兴趣和信心，养成认真计算、规范书写的良好习惯。七、教学重难点*教学重点：理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序（从左往右依次计算），并能正确计算。*教学难点：理解连加连减算式的意义，特别是第二步计算的由来；以及在具体情境中准确列出连加连减算式。八、教学准备*教师：多媒体课件（包含动态情境图）、小棒、圆片等教具。*学生：小棒、练习本、铅笔、橡皮。九、教学过程（一）创设情境，初步感知1.复习旧知，导入新课：*师：同学们，我们已经学习了10以内的加法和减法，现在老师想看看大家掌握得怎么样。（出示口算卡片，如：3+2=5-1=7+0=6-3=4+3=8-2=）*学生开火车或抢答。*师：大家算得又快又准！今天，我们要继续学习有关加减法的新知识，看看谁能开动小脑筋，发现新的计算方法。（二）探究新知，理解算理1.学习连加*情境引入，理解含义：师：秋天是丰收的季节，小明家的小鸡也长大了。（课件出示动态情境图：草地上有3只小鸡在吃米，先跑来2只，停顿一下，接着又跑来1只。）师：请同学们仔细观察，你看到了什么？能把你看到的和大家分享一下吗？（引导学生完整描述画面：原来有3只小鸡，先来了2只，又来了1只。）师：根据你看到的，能提一个数学问题吗？（一共有多少只小鸡？）*尝试列式，探究方法：师：要求一共有多少只小鸡，怎样列算式呢？（学生独立思考，同桌可以小声讨论。）预设：学生可能会列出3+2=5，然后5+1=6。师：同学们说得有道理，先把原来的3只和先跑来的2只合起来，是5只，再把这5只和又跑来的1只合起来，就是现在一共的只数。那我们能不能把这两个加法算式写成一个算式呢？（引导学生思考，教师根据学生的回答适时板书：3+2+1=）师：这个算式和我们以前学的加法算式有什么不一样？（有两个加号，三个数相加。）师：像这样把三个数合起来的算式，我们叫做“连加”。（板书课题：连加）*探究算法，明确顺序：师：这个连加算式3+2+1等于多少呢？你是怎么算的？（学生拿出小棒摆一摆，算一算，并和同桌说说自己的想法。）学生汇报交流：先算3+2=5，再算5+1=6。师：说得非常好！我们在计算连加时，要从左往右依次计算。（教师边说边用箭头在算式上标示计算顺序：3+2+1=6，并在3+2的下面写出第一步的得数5。）师：谁能完整地说说我们是怎么计算3+2+1的？（先算3加2等于5，再算5加1等于6。）*巩固练习，深化理解：师：现在，请小朋友们看着这个算式（指3+2+1=6），结合刚才小鸡的情境，再说一说这个算式表示什么意思？（原来有3只小鸡，先来了2只，又来了1只，合起来一共是6只小鸡。）（课件再出示一幅连加情境图，如：树上有2只小鸟，第一次飞来3只，第二次飞来4只。）师：谁能看懂这幅图？能列出连加算式并计算吗？（学生独立完成，指名板演，集体订正，并说一说计算过程。）2.学习连减*情境迁移，对比学习：师：小鸡们吃饱了，有些要回家了。（课件出示动态情境图：草地上原来有6只小鸡，先走开了2只，停顿一下，接着又走开了1只。）师：请同学们再仔细观察，现在发生了什么变化？（原来有6只小鸡，先走开2只，又走开1只。）师：你能提出一个数学问题吗？（还剩下多少只小鸡？）*自主尝试，类推方法：师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列算式呢？（引导学生根据连加的经验，尝试列出连减算式。）预设：学生可能会列出6-2=4，然后4-1=3。师：那我们能不能也把这两个减法算式写成一个算式呢？（学生尝试，教师板书：6-2-1=）师：这个算式又有什么特点？（有两个减号，从一个数里连续减去两个数。）师：像这样从一个数里连续减去两个数的算式，我们叫做“连减”。（补充课题：连减）*合作交流，明确算法：师：6-2-1等于多少？你是怎么算的？（学生再次用小棒操作，或在脑中画图，然后同桌交流算法。）学生汇报：先算6-2=4，再算4-1=3。师：连减的计算顺序又是怎样的呢？（也是从左往右依次计算。）（教师边说边用箭头在算式上标示计算顺序：6-2-1=3，并在6-2的下面写出第一步的得数4。）师：谁能再来说说6-2-1是怎么算的？（先算6减2等于4，再算4减1等于3。）*巩固练习，理解深化：师：这个连减算式6-2-1=3表示什么意思呢？（原来有6只小鸡，先走开2只，又走开1只，还剩下3只。）（课件再出示一幅连减情境图，如：盒子里有8块糖，先拿走3块，再拿走2块。）师：这幅图又该怎样用连减算式表示呢？结果是多少？请大家自己算一算，并和同桌说说你的想法。（学生独立完成，集体订正。）（三）巩固练习，拓展应用1.基础练习，掌握方法：*完成教材中的“做一做”（连加、连减各一道，结合图意）。师：请同学们打开书，看看这两道题，先说一说图意，再列出算式并计算。（学生独立完成，教师巡视指导，关注学生的书写和计算顺序。）*口算连加连减：（课件出示，如：2+3+4=9-4-3=1+5+2=10-3-6=）学生独立计算，指名回答，并说说是怎么算的。2.辨析练习，深化理解：*师：下面的计算对吗？如果不对，错在哪里？（课件出示错误的计算过程，如：3+4+2=5（先算4+2=6，再算3+6=9，而不是3+4=7，7+2=9，此处故意写成3+4+2=5，让学生判断））*学生判断并改正，强调运算顺序。3.解决问题，联系生活：*师：连加连减在我们生活中也经常用到。比如，妈妈买水果，第一次买了2个苹果，第二次买了3个苹果，第三次买了4个苹果，妈妈一共买了多少个苹果？（学生列式计算：2+3+4=9）*师：小明有7颗五角星，送给小红2颗，送给小刚1颗，小明还剩几颗五角星？（学生列式计算：7-2-1=4）*（鼓励学生联系自己的生活实际，编一道用连加或连减解决的数学问题，同桌互相解答。）（四）课堂小结，回顾提升*师：同学们，这节课我们学习了什么新知识？（连加连减）*师：计算连加连减时，要注意什么？（从左往右依次计算，先算前两个数，再用算出的结果和第三个数相加或相减。）*师：今天大家表现都很棒，不仅学会了新知识，还能把它用到生活中去解决问题，老师为你们感到骄傲！（五）布置作业，巩固延伸1.完成练习册中关于“连加连减”的相应练习。2.回家后，和爸爸妈妈一起编几道连加或连减的数学小故事，并互相算一算。十、板书设计连加连减连加：连减：一共有多少只小鸡？还剩多少只小鸡？3+2+1=6(只)6-2-1=3(只)\----/\----/54从左往右算从左往右算（板书设计力求简洁明了，突出连加连减的算式、意义、计算顺序